校本課程評價(jià)方案

-.z.大封鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校本課程評價(jià)方法校本課程的評價(jià)更多地依靠學(xué)校進(jìn)展自覺自律的自我評價(jià)，不斷反思課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題，自我批評、自我鼓勵(lì)、自我改良，保證校本課程開發(fā)的安康順利運(yùn)行。建立較為標(biāo)準(zhǔn)的自覺自律的內(nèi)部評價(jià)與改良機(jī)制，是一所學(xué)校成功地進(jìn)展校本課程開發(fā)必不可少的重要條件。一、評價(jià)原則："根底教育課程改革綱要〔試行〕"提出"建立促進(jìn)學(xué)生全面開展的評價(jià)體系〞、"建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系〞和"建立促進(jìn)課程不斷開展的評價(jià)體系〞，它明確了學(xué)生、教師和課程自身是課程評價(jià)的價(jià)值主體。正如有的學(xué)者所說"校本課程開發(fā)的價(jià)值追求有三：學(xué)生個(gè)性開展，教師專業(yè)開展，學(xué)校特色形成。〞二、校本課程評價(jià)的內(nèi)容校本課程的評價(jià)包括三個(gè)方面：1、對課程的評價(jià)。主要應(yīng)從以下幾方面評價(jià)：一是學(xué)生選擇的人數(shù)，二是學(xué)生實(shí)際承受的效果，三是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評價(jià)，四是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，五是教師采取的授課方式及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。學(xué)校校本課程開發(fā)委員會(huì)應(yīng)從以上幾個(gè)方面入手，研究各應(yīng)占多大的權(quán)重，最后把幾個(gè)方面的因素綜合起來考慮，形成對課程開發(fā)者的最終評價(jià)。2、對學(xué)生的評價(jià)。校本課程中對學(xué)生的評價(jià)主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定應(yīng)考慮三方面的因素。一是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量；不同的學(xué)時(shí)給不同的分?jǐn)?shù)；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；三是學(xué)習(xí)的客觀效果，教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)展考核。三個(gè)方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)量的考核為主，過程與結(jié)果為輔，但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來考慮。3、對課程評價(jià)體系的評價(jià)1、學(xué)校校本課程評價(jià)任務(wù)由課程實(shí)驗(yàn)研究小組具體承當(dāng)。校長擔(dān)任課程改革組長，全面負(fù)責(zé)制定校本課程評價(jià)體系。2、學(xué)校校本課程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要分學(xué)科制訂，科學(xué)、合理、細(xì)致，具有教育和開展功能。精心設(shè)計(jì)符合李家小學(xué)實(shí)際的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重教師的年齡構(gòu)造、學(xué)歷水平。3、對校本課程教材內(nèi)容的評價(jià)要以符合學(xué)校辦學(xué)思想和育人目標(biāo)為準(zhǔn)繩，表達(dá)學(xué)校的辦學(xué)特色，表達(dá)學(xué)生開展的多元化、生動(dòng)化。4、校本課程評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和開展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生開展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。5、校本課程評價(jià)要強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，以自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與，研究校本課程的可操作性和實(shí)用性，不斷提高校本課程的開發(fā)水平。6、校本課程的評價(jià)要注重周期性地對學(xué)校課程執(zhí)行情況、課程實(shí)施中的問題進(jìn)展分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容，改良教學(xué)管理，形成校本課程不斷革新、不斷適應(yīng)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的機(jī)制。三、校本課程評價(jià)的對象：對校本課程開發(fā)的情境與目標(biāo)定位的評價(jià)、對校本課程方案的可行性的評價(jià)、對校本課程實(shí)施過程〔教學(xué)過程〕的評價(jià)、對校本課程實(shí)施效果的評估。評價(jià)內(nèi)容分為"對校本課程開發(fā)的情境與目標(biāo)定位的評價(jià)分析、對校本課程方案可行性的評價(jià)、對校本課程實(shí)施過程〔教學(xué)過程〕的評價(jià)、對校本課程實(shí)施的效果進(jìn)展分析評估。〞我們所應(yīng)用的評價(jià)是否科學(xué)、合理、全面、有效、可信等。1.背景評價(jià)。背景評價(jià)是最根本的評價(jià)，包括界定學(xué)校的背景，確認(rèn)課程的效勞對象并評估其需求，確認(rèn)滿足需求的可能方式，診斷需求所面臨的問題，以及判斷目標(biāo)是否能響應(yīng)的需求。背景評價(jià)旨在提供確定課程目標(biāo)的依據(jù)。2.輸入評價(jià)。這是對實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)所需要而且可以得到的條件所進(jìn)展的評價(jià)，是對課程實(shí)施可行性的評估。它涉及的問題主要包括：實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性；各種方案的潛在本錢；課程的優(yōu)勢與劣勢；課程倫理問題；課程資源的可獲得性等問題。3.過程評價(jià)。這一階段的評價(jià)，主要是描述課程實(shí)施過程，從而確定或者預(yù)測課程中存在的問題。比方：有關(guān)活動(dòng)是否按預(yù)定方案得到實(shí)施；是否在以有效的方式利用現(xiàn)有的課程資源等，從而為課程開發(fā)者提供修正課程的有效信息。4.成果評價(jià)。這一階段的評價(jià)主要是測量、解釋和判斷課程的成效。具體的做法是收集一些與結(jié)果有關(guān)的各種描述與判斷，把它們與前三個(gè)方面的評價(jià)聯(lián)系起來，對課程的價(jià)值與優(yōu)點(diǎn)作出判斷與解釋。在斯塔弗比爾姆看來，成果評價(jià)仍然是質(zhì)量控制的一種手段，而不只是最終的鑒定。"魅力武陟"、"省情禮儀"評價(jià)方法一、評價(jià)原則

1、科學(xué)性原則。對課程的評價(jià)要運(yùn)用科學(xué)的評價(jià)方法，提高評價(jià)的效度和信度。

2、可操作性原則。評價(jià)方法要簡單可行，可操作性強(qiáng)。

3、素質(zhì)培養(yǎng)的原則。對課程的評價(jià)要注重考察提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4、參與性原則。對學(xué)生的評價(jià)注重校本課程的參與情況，作為學(xué)生學(xué)分考核的依據(jù)。

5、全面性原則。對教師的評價(jià)既要考慮到教師課程目標(biāo)的實(shí)施情況，學(xué)生能力的提高水平，又要考慮到教材的編寫質(zhì)量。

二、評價(jià)內(nèi)容

校本課程的評價(jià)包括三方面的內(nèi)容：教師課程方案評價(jià)、教師課堂評價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)。

三、校本課程評價(jià)方法

1、對教師開發(fā)的課程方案的評價(jià)

教師的課程方案內(nèi)容包括：校本課大綱、教學(xué)方案、教材、教案。

2、對教師校本課程教學(xué)的評價(jià)

3、對學(xué)生的評價(jià)：

對學(xué)生的評價(jià)主要包括以下幾局部：

〔1〕學(xué)生上課出勤率評價(jià)，計(jì)為學(xué)時(shí)學(xué)分。出勤率低于60%無學(xué)分，超過90%，計(jì)總分值。該工程占學(xué)業(yè)總成績的20%。

〔2〕課業(yè)完成情況評價(jià)，計(jì)為課業(yè)學(xué)分。占學(xué)業(yè)總成績的40%。包括平時(shí)上課聽講、學(xué)習(xí)的態(tài)度、作業(yè)的完成情況。

〔3〕課程結(jié)業(yè)成績。計(jì)為成績學(xué)分。占學(xué)業(yè)總成績的40%。

學(xué)生校本課程學(xué)業(yè)總成績=學(xué)時(shí)學(xué)分+課業(yè)學(xué)分+成績學(xué)分。"書法"評價(jià)方法書法是中華民族的國粹，是中華民族智慧的結(jié)晶。它是一種文化，又是一種藝術(shù)。為繼承祖國的傳統(tǒng)文化，大封鎮(zhèn)中開設(shè)了書法課程，聘請了專門的書法教師作指導(dǎo)。兩年以來，在教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生們刻苦練習(xí)，書寫水平不斷提高，學(xué)生的書法作品在國家、省、市級(jí)的競賽中獲獎(jiǎng)。為了把這項(xiàng)工作繼續(xù)深入、扎實(shí)、標(biāo)準(zhǔn)地搞下去，學(xué)校決定對學(xué)生的硬筆書法實(shí)行段位鼓勵(lì)機(jī)制，具體方法如下：一．學(xué)校成立"學(xué)生硬筆書法段位〞評委小組，對學(xué)生的硬筆書法進(jìn)展段位評定。二．根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，段位設(shè)置為一、二、三、四、五、六、七、八、九段。三．打破年級(jí)界限，對學(xué)生的硬筆書法按每段的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一評定段位。四．定期對學(xué)生的硬筆書法評定，晉升段位，每學(xué)期進(jìn)展兩次評定工作。五．班級(jí)設(shè)置"學(xué)生硬筆書法段位檔案"，及時(shí)記載學(xué)生書寫情況，并把此成績作為學(xué)生評優(yōu)依據(jù)之一。學(xué)生硬筆書法評定小組設(shè)置：組長：宋小向馬留創(chuàng)組員：李鳳青李瑞曉陶曉芳馬小攀加強(qiáng)研究，注重評價(jià)，既重視寫字，更重視育人。提高寫字教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性。繼續(xù)深入貫徹學(xué)書法校"三結(jié)合〞的教學(xué)路子。即：書法教師與班主任相結(jié)合；課上與課下相結(jié)合；校內(nèi)與校外相結(jié)合，不斷探索新的書法教學(xué)之路，讓特色教學(xué)為學(xué)生的終身開展奠定根底。我們愿意與各位書法教育者一道共同探討硬筆書法教學(xué)，不斷地創(chuàng)新書法教學(xué)。大封鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校本課程學(xué)生評價(jià)表評價(jià)對象課程類別

評價(jià)指標(biāo)評價(jià)方式

學(xué)習(xí)興趣與參與態(tài)度〔出勤、興趣、課題、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成〕認(rèn)知與技能〔特長〕學(xué)習(xí)方法與思維品質(zhì)的養(yǎng)成〔自主、探究、合作學(xué)習(xí)〕成功體驗(yàn)〔學(xué)習(xí)成果〕

優(yōu)秀很好加油優(yōu)秀很好加油優(yōu)秀很好加油優(yōu)秀很好加油自我評價(jià)

伙伴評價(jià)

教師評價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生個(gè)人評價(jià)細(xì)則表A．學(xué)生的根本情況性格班級(jí)B.學(xué)習(xí)的根本環(huán)境條件創(chuàng)新性〔ABCD〕主動(dòng)性〔ABCD〕動(dòng)手能力〔ABCD〕C.對學(xué)生的整體描述 D．評價(jià)的主要維度、具體指標(biāo)體系和評價(jià)等級(jí)評價(jià)維度：課堂觀察的主要視角；評價(jià)指標(biāo)：評價(jià)過程中的主要參考標(biāo)準(zhǔn)；評價(jià)等級(jí)：用ABCDE等級(jí)判定評價(jià)維度評價(jià)指標(biāo)評價(jià)等級(jí)活動(dòng)參與認(rèn)真參加每一次活動(dòng)按活動(dòng)方案完成分擔(dān)的任務(wù)做好資料積累和收集工作主動(dòng)提出自己的想法樂于助人，尊重他人，能主動(dòng)和同學(xué)交流方法應(yīng)用在實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)解決問題的一般方法有自己鮮明的思路和觀點(diǎn)能夠通過多種途徑獲取信息，并有效處理信息能夠運(yùn)用已有知