山東濰坊學(xué)習(xí)體會（數(shù)學(xué)）

第52頁共52頁山東濰坊學(xué)習(xí)體會〔數(shù)學(xué)〕山東濰坊學(xué)習(xí)體會〔數(shù)學(xué)〕。一路顛簸，我們一行53人參觀考察了山東省濰坊市的五所中學(xué)。雖然很勞累，但我很充實；雖然很短暫，但我收獲很大。短短的8天，我學(xué)習(xí)著，我進步著，我快樂著，我的感受和反思如下：一、堅持教育改革走特色辦學(xué)之路山東教育獲得宏大的成功，很重要的一點就是堅持教育改革和創(chuàng)新，走特色辦學(xué)之路。昌樂二中的“271高效課堂”給我留下了深化印象，80%的課程是學(xué)生自學(xué)，小組互幫互學(xué)，課堂智慧共享，教室里的課桌椅豎排三行，學(xué)生相對而坐，六人組成一個學(xué)習(xí)小組，并分為a、b、c三隊學(xué)習(xí)伙伴。每個小組長都有引領(lǐng)組員共同成長的責(zé)任，每個組員都有展示、點評的責(zé)任，開展評價關(guān)系到小組的榮譽。“271高效課堂”分為五個根本步驟，即讀書自學(xué)、自主探究——分組合作、討論解疑——展示點評、總結(jié)升華——完成《導(dǎo)學(xué)案》、訓(xùn)練應(yīng)用——總結(jié)反芻、當堂檢測。讀書自學(xué)、自主探究，要求學(xué)生以高效《導(dǎo)學(xué)案》為學(xué)習(xí)線路圖，通研教材，完成《導(dǎo)學(xué)案》上啟發(fā)性問題；分組合作、討論解疑，要求小組長組織本組成員一對一進展分層討論，然后小組內(nèi)部交流；展示點評、總結(jié)升華，要求b層、c層展示，a層點評、拓展、組織展示，展示的內(nèi)容可分為四點四類。四點為重的、難點、易錯點和聯(lián)想點。四類為規(guī)律、方法、小竅門和跟蹤練習(xí)。點評質(zhì)疑是探究教材、生成目的的關(guān)鍵。完成學(xué)案、訓(xùn)練應(yīng)用，要求學(xué)生根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，完成當堂導(dǎo)學(xué)題目，檢驗學(xué)習(xí)效果，找疑難，找缺乏?？偨Y(jié)反芻、當堂檢測，要求對所學(xué)內(nèi)容進展總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目的達成情況，對所學(xué)內(nèi)容進展穩(wěn)固深化。通過當堂檢測學(xué)習(xí)效果，給學(xué)習(xí)小組打分晉級，激發(fā)熱情，把每一堂課，每個環(huán)節(jié)都變成對學(xué)習(xí)小組打造的過程。導(dǎo)學(xué)案那么根據(jù)學(xué)生才能分為abc三個層次設(shè)計，教師教學(xué)既要考慮增加a層知識量，又要縮小c層差距，還要引導(dǎo)a、b去幫c。這種互幫互教的機制最大限度地縮小了傳統(tǒng)課堂中不同層次學(xué)生之間互不相干的差距，到達了“大家好才是真的好”的教學(xué)效果。271高效課堂帶給了學(xué)生全新的生命體驗，使學(xué)生主動脫離了教師的懷抱，學(xué)生自己跑得快，跑得歡。271高效課堂是自主學(xué)習(xí)的課堂，是開放的課堂，是自由、民主的課堂，他能讓學(xué)生的心靈、才能主動地成長，學(xué)習(xí)成為了享受，學(xué)習(xí)效益大幅度進步，學(xué)生在掌握知識、形成技能的同時也成長了心靈。二、大力開發(fā)校本課程全面推進素質(zhì)教育濰坊市各校在打造高效課堂，最大限度進步教育教學(xué)質(zhì)量的同時，堅持將研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)教育及社區(qū)效勞與校本課程開發(fā)結(jié)合在一起，確保學(xué)生每學(xué)年有20天的社區(qū)效勞和社會理論時間，確保初中學(xué)生一學(xué)年有一個研究性課題，如“廢舊電池回收利用”、“空氣污染狀況及對策”、“中學(xué)生消費情況調(diào)查”、“中學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)”、“探究地震中如何逃生”等等。他們積極開展“主題學(xué)習(xí)”活動，讓閱讀走進課堂，變課外閱讀為課內(nèi)閱讀，要求學(xué)生每年平均要讀30本到40本書，讓“讀書成長學(xué)生的心靈”。通過“海量閱讀”，一是壓縮正式教材的上課時間，用主題學(xué)習(xí)叢書來擴大學(xué)生閱讀量，加強學(xué)生語言的積累；二是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由教師的教轉(zhuǎn)為學(xué)生的學(xué)，讓教師教得省力，學(xué)生學(xué)得輕松；三是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能和合作技巧，增強學(xué)生的開展后勁。在返回的路上，雖然很困，但我一點睡意都沒有，一遍又一遍地梳理著思緒，認真比較著兩地教學(xué)的不同，積極尋找著可以借鑒的地方，深化考慮著今后的行動方案……首先，樹立新的課堂理念，用學(xué)習(xí)小組自主合作學(xué)習(xí)法，課堂上“讓學(xué)生動起來”。其次要轉(zhuǎn)變從業(yè)觀念，“不比資歷比才能，不比文憑比程度，不比職稱比稱職，不比過去比方今”。再次，要為教師的可持續(xù)開展搭建平臺，通過系統(tǒng)培訓(xùn)、專題講座、主題研討、案例教學(xué)、教學(xué)觀摩，課題研究、師徒結(jié)對、骨干輻射、示范引領(lǐng)等多種形式，促進青年教師盡快成長。各教研組要開展過關(guān)課、研究課、示范課等活動，使各個層次的教師在說課、上課、評課的活動中得到進步。另外，要抓住時機安排教師外出參加培訓(xùn)，回校做好二次培訓(xùn)，實現(xiàn)資共享。學(xué)校要定期開展全校性的示范觀摩教學(xué)活動，舉辦全校性的優(yōu)秀教案和示范性作業(yè)修改展覽。要嚴格執(zhí)行對教師工作的全方位評估考察，每月召開一次教學(xué)工作會議，即時總結(jié)，提出改良措施，促進教師共同學(xué)習(xí)進步。課堂教學(xué)改革，要從抓學(xué)生自主學(xué)習(xí)開始，以小組合作學(xué)習(xí)法為切入點。只要把課堂放開，把自主還給學(xué)生，我們的課堂照樣可以煥發(fā)出生命活力！只要我們立即行動起來，放開膽子敢抓敢干，放開手腳真抓實干，我們的課堂也會照樣精彩。【以下為贈送相關(guān)文檔】精選心得體會閱讀山東濰坊農(nóng)業(yè)學(xué)習(xí)心得體會山東濰坊農(nóng)業(yè)學(xué)習(xí)“全國農(nóng)業(yè)看山東，山東農(nóng)業(yè)看濰坊”，2023年3月5日至3月11日，我們一行近50人在趙華副縣長的帶隊下，“看”了濰坊農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的現(xiàn)狀，真正體會了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民開展的宏大推動作用，也考察學(xué)習(xí)了濰坊農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化開展的經(jīng)歷和做法。收獲也大，考慮也多。一、對濰坊農(nóng)業(yè)的總體認識一、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)各具特色。濰坊農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，由農(nóng)民自發(fā)自創(chuàng)，政府大力推動而逐漸形成“三大六小”開展形式。各有千秋。一是以諸城為代表的貿(mào)工農(nóng)一體化形式：即“企業(yè)+農(nóng)戶”。這是我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的開端形式，也是最早的訂單農(nóng)業(yè)形式。以諸城樂港集團為例，企業(yè)提供農(nóng)戶雞苗、飼料、技術(shù)、防疫，農(nóng)民負責(zé)飼養(yǎng)，成熟后，由企業(yè)收購、加工和銷售，再由企業(yè)返還農(nóng)民利潤。二是以壽光為代表的市場拉動形式：即“市場+基地+農(nóng)戶”。眾所周知，暖冬大棚蔬菜是壽光的拳頭產(chǎn)品和叫響全國的品牌。壽光蔬菜批發(fā)市場聚集了天下農(nóng)民和者無限關(guān)注和期待的目光。每天把農(nóng)戶需要的消費資料運進來，把農(nóng)戶消費的產(chǎn)品銷出去，為當?shù)剞r(nóng)戶開展社會化效勞，開展了一批與之相關(guān)的二、三產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)了“建一個專業(yè)市場，帶動農(nóng)戶專業(yè)消費，培育一個支柱產(chǎn)業(yè)，形成一方區(qū)域經(jīng)濟帶”的開展目的。壽光已成為全國蔬菜批發(fā)交易中心、信息發(fā)布中心、價格形成平抑中心。三是以安丘為代表的出口外銷形式：即“企業(yè)+基地+農(nóng)戶”。主要靠出口加工龍頭企業(yè)，自建標準化、規(guī)模化、商品化的蔬菜基地，按照國外訂單要求進展消費，然后加工包裝外銷。除三大形式外，還有“六小”形式：即以寒亭為代表的一鄉(xiāng)一業(yè)、一村一品形式；以高密為代表的區(qū)域化種、養(yǎng)、加形式；以奎寧為代表的城市農(nóng)業(yè)觀光旅游形式；以昌邑為代表的農(nóng)業(yè)科技示范園形式；以昌樂為代表隊的農(nóng)業(yè)標準化消費形式；以壽光農(nóng)業(yè)科技博覽園為代表的農(nóng)業(yè)高科技走廊形式等。二、龍頭企業(yè)帶動力強。經(jīng)過多年的滾動開展，濰坊市一批龍頭企業(yè)開始在本行業(yè)獨占鰲頭，有的成為全國知名企業(yè)集團。以諸城市為例，2023年全市有農(nóng)產(chǎn)品加工龍頭企業(yè)1200多家，帶動85%的農(nóng)民進入國內(nèi)國際市場，全市70%的工業(yè)企業(yè)是“農(nóng)字號”，農(nóng)產(chǎn)品就地加工轉(zhuǎn)化，增值率達50%以上。三、市場體系日臻完善。按照大流通、大市場的要求，濰坊市重點建立了一批設(shè)施齊全、功能完善、輻射帶動才能強的大型農(nóng)副產(chǎn)品專業(yè)批發(fā)市場，如壽光農(nóng)產(chǎn)品物流園，占地總面積3000畝，總20億元，可實現(xiàn)年蔬菜、水果及農(nóng)副產(chǎn)品交易量100億公斤，不僅為社會提供了數(shù)千個商業(yè)時機和近萬人就業(yè)，也促進了農(nóng)產(chǎn)品的區(qū)域化、規(guī)?；蛯I(yè)化消費。二、對我縣農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的考慮濰坊是我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化開展的先進地區(qū)。通過學(xué)習(xí)考察，我們在比照中感受差距，觀摩中汲取經(jīng)歷，考慮中激活思想。一、正視差距。我縣是一個農(nóng)業(yè)大縣，但不是農(nóng)業(yè)強縣。與濰坊市相比，我們差距還很大，不僅差在開展速度、質(zhì)量、規(guī)模、效益和起點上，更是差在開展理念，差在體制機制創(chuàng)新，差在狠抓落實上。一是開展理念欠缺。用工業(yè)化的思維謀劃農(nóng)業(yè)，從戰(zhàn)略的高度重視農(nóng)業(yè)，這是濰坊市推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的最主要經(jīng)歷，也是我們最大的差距。濰坊市立足農(nóng)業(yè)大市，將試驗成功的大棚蔬菜種植作為全市主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，在示范帶動下，迅速實現(xiàn)了規(guī)?；M。為了實現(xiàn)增效增收的目的，政府又出資建市場，引導(dǎo)幫扶企業(yè)，著眼提升競爭力，開展以高科技、標準化、無公害為特征的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化晉級轉(zhuǎn)換。相比之下，我們還保守著傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，求高產(chǎn)、輕質(zhì)量。二是效勞意識不強。濰坊市各級組織從市場規(guī)律出發(fā)，圍繞農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化提供效勞、謀劃開展。我們的干部群眾那么往往急功近利，缺乏持之以恒的創(chuàng)業(yè)精神。三是缺乏膽識干勁。從自然條件看，壽光的北部是鹽堿地，不適宜開展種植業(yè)，但是從1989年起，三元朱村支書王樂義硬是組織黨員開展冬暖大棚蔬菜種植，蔬菜產(chǎn)業(yè)從無到有、從小到大，享有中國“菜籃子”和“瓜果之都”的美譽；而安丘那么根據(jù)國際市場需求，開展標準化種植，實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)標準化和國際化。相比之下，我們還缺乏敢闖敢試的智慧和膽識，缺少“要干就爭第一”的氣魄和虎勁。四是體制機制不活。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化是一項系統(tǒng)工程，需要整合資，強力推進，這也是濰坊農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的主要經(jīng)歷。我們存在的突出問題是：鄉(xiāng)鎮(zhèn)與部門及部門之間各自為政，工作活力缺乏；工程資金分散使用，投資強度不大、效益不高；土地流轉(zhuǎn)等改革措施滯后，農(nóng)業(yè)消費規(guī)模不大；鼓勵扶持政策不完善，引領(lǐng)帶動作用不強等。五是開展階段滯后。從1979年起，濰坊市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化先后經(jīng)歷了起步、構(gòu)造調(diào)整、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化戰(zhàn)略經(jīng)營、農(nóng)業(yè)國際化競爭、新農(nóng)村建立等五個階段，目前該市農(nóng)業(yè)已初步實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化、標準化和國際化，有力地促進了農(nóng)民增收，2023年底，農(nóng)民人均純收入已達10406元，根本實現(xiàn)了小康目的。我縣農(nóng)業(yè)和農(nóng)民收入的渠道主要還是賣初級產(chǎn)品，農(nóng)民增收難度大。2023年底，全國農(nóng)民人均純收入6977元，而我縣農(nóng)民人均純收入僅有5715元，仍處在溫飽線上下彷徨。二、幾點考慮濰坊市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的做法和成功經(jīng)歷，值得我們學(xué)習(xí)借鑒，在今后工作中，圍繞縣委提出的“四化”戰(zhàn)略，特別是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化戰(zhàn)略，我有以下幾點考慮：一是抓住關(guān)鍵，在思想理念上找轉(zhuǎn)變。通過學(xué)習(xí)考察，我們深切地感受到：在濰坊，無論是產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營、標準化消費、市場化競爭，還是農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)，都表達了超前的開展意識和先進的開展理念。比方在國家出臺相關(guān)政策前，濰坊市一些農(nóng)民就開始嘗試以出租、轉(zhuǎn)讓、土地經(jīng)營股份公司等形式實行土地流轉(zhuǎn)，有效地進步了農(nóng)村資配置率、土地產(chǎn)出率和勞動消費率。特別是在優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)培育、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營、規(guī)?；M、市場化運作等方面的經(jīng)歷，值得我們重點學(xué)習(xí)和借鑒。二是要立足當前，在構(gòu)造調(diào)整上做文章。一是全力抓好示范點建立。整合農(nóng)業(yè)、畜牧、扶貧等部門工程資金，集中打造一批農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)示范點。通過扶持原有示范點，創(chuàng)立新的示范點，幫助群眾選對路子、學(xué)好技術(shù)、進入市場、見到收益，以實實在在的經(jīng)濟利益引導(dǎo)“群眾跟著干”；二是著力進步農(nóng)民組織化程度，優(yōu)化區(qū)域布局。當前，我縣要以核桃產(chǎn)業(yè)和標準化養(yǎng)殖提升為重點，加快建立優(yōu)質(zhì)核桃苗木繁育基地、優(yōu)質(zhì)核桃栽培示范園、特色養(yǎng)殖標準小區(qū)，形成優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)帶。可以在一個產(chǎn)業(yè)或區(qū)域內(nèi)，先組建專業(yè)協(xié)會或合作社，擴大消費交流與市場對接，進步農(nóng)民產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的組織程度；三是培育我縣農(nóng)產(chǎn)品知名品牌。以科技創(chuàng)新為先導(dǎo)，打造農(nóng)產(chǎn)品區(qū)域品牌。以主導(dǎo)產(chǎn)品為根底，推進同類品牌整合。以整合部門資為保障，實在維護農(nóng)產(chǎn)品品牌專用權(quán)。三是扭住根本，在基層組織建立上促創(chuàng)新。一是，要改變傳統(tǒng)的組織設(shè)置形式，努力做到支部有產(chǎn)業(yè)，黨員有工程。農(nóng)村基層組織要把工作重心由上傳下達和一般性效勞，轉(zhuǎn)向抓產(chǎn)業(yè)、建工程、促增收上，使村級組織成為效勞群眾、推進產(chǎn)業(yè)開展的堅強堡壘，村干部成為效勞群眾、引領(lǐng)群眾致富奔小康的帶頭人；二是，注重從農(nóng)村致富能手、轉(zhuǎn)業(yè)退伍軍人、現(xiàn)任村干部等群體中，選拔優(yōu)秀人才作為村后備干部或推薦為村黨組織書記人選，堅持先行，進步農(nóng)村能人素質(zhì)，為我縣加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化步伐提供人才保障；三是，走“能人強村”的開展路子。如何抓好農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化開展，三元朱村黨支部書記王樂義為我們指明了方法：一靠黨的政策，二靠科學(xué)技術(shù)，三靠好的致富帶頭人。濰坊市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的成功理論說明，選好配強村級黨組織帶頭人至關(guān)重要。教師山東濰坊培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會教師山東濰坊學(xué)習(xí)榆林市七中高艷梅2023年5月6日--2023年5月12日，榆陽區(qū)教育局組織全區(qū)50多名初中語數(shù)外教師赴山東省濰坊市學(xué)習(xí)，我有幸成為其中的一員，到濰坊昌樂二中、濰坊外國語學(xué)校、濰坊五中學(xué)習(xí)，還有幸參觀了令人大開眼見的濰坊一中。濰坊各學(xué)校先進的教育理念、標準的管理、有效的課堂教學(xué)、濃郁的人文精神、豐富的社團活動令我耳目一新。體會之一：教師要轉(zhuǎn)變角色，讓自己成為新課程下的反思型教師昌樂二中課程與教學(xué)改革徹底改變了教師角色。271新課改形式的教師角色應(yīng)該是：1、傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n改下的知識引領(lǐng)者。2、教師成為學(xué)生開展的促進者。3、教師成為研究者。教師作為知識傳授者，角色已有如下變化：1、知識傳授者仍然是新課改中的角色，但不再是教師唯一的或常規(guī)的角色。2、教師改變過于強調(diào)知識傳授的傾向，努力形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得根底知識和根本技能的過程學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。同樣，教師應(yīng)該成為學(xué)生開展的促進者。詳細表如今：1、幫助學(xué)生確定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目的，并確認和協(xié)調(diào)到達目的的有效途徑。2、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，開展元認知才能。3、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有，教師還要成為研究者。也就是說，每一位教師都有才能、并且應(yīng)該對自己的教學(xué)行為進展反思、研究和改良，提出改良意見。體會之二：教材要“二次開發(fā)”，要基于教材，超越教材。目前教師有兩種教材觀：一種叫“圣經(jīng)式”的教材觀，另一種叫“材料式”的教材觀。這兩種教材觀分別代表了傳統(tǒng)教學(xué)和新課程教學(xué)，其中孰優(yōu)孰劣是顯而易見的?！安牧鲜健钡慕滩挠^更注重效勞意識，不是唯一的教學(xué)資，更注重過程導(dǎo)向，更靈敏，更有助于教師專業(yè)的自主開展?！盎诮滩摹保和诰蚪滩牡膬?nèi)涵，珍視教材的價值；從教材出發(fā)，理解教材，研究教材，“吃透教材”?！俺浇滩摹保和貙捊滩牡耐庋?，凸顯教材的功能。教材不是唯一的教學(xué)資。教學(xué)情景具有獨特性和動態(tài)性。因此也就是要更加精細化課本知識，編寫適宜有效的導(dǎo)學(xué)案，不僅導(dǎo)教，更主要要導(dǎo)學(xué)。新課程倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地和個性化地運用教材，賦予教師“二次開發(fā)”的權(quán)利，拓展了教師專業(yè)開展的內(nèi)涵和空間，也使教師的專業(yè)成長有了合法的土壤。教師對教材的“二次開發(fā)”意味著教師不再是外部課程的被動消費者，而是積極的開發(fā)者。它要求教師擺脫對教材的過分依賴和崇拜，積極、自主、合理地選用和開發(fā)教學(xué)資，應(yīng)對教學(xué)情景中的種種不確定性。教師不僅要具備課程意識，還需要掌握一定的知識和技能。這種知識和技能不能僅停留于觀念層面，而且也應(yīng)該存在于教師的理論生活。教師通過教材的“二次開發(fā)”過程，不斷豐富著自己的課程知識，創(chuàng)造著新的課程經(jīng)歷，成為自己專業(yè)生活的主人。體會之三：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計應(yīng)以問題為根底導(dǎo)學(xué)案設(shè)計應(yīng)該以問題為根底。因為基于問題的教學(xué)具有這樣的一些特征，就是：學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的；同時，學(xué)習(xí)發(fā)生在小組中；教師是學(xué)習(xí)的輔助者或引導(dǎo)者；通過真實的問題，學(xué)生獲得知識和解決問題的技能；學(xué)生還通過自主學(xué)習(xí)獲得新信息，又通過分析^p和解決有代表性的問題獲得學(xué)習(xí)才能。問題的功能設(shè)計有大致有五種，分別是：1、用于引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的問題〔problem-initiatedlearning〕；2、用于引導(dǎo)學(xué)生的深化考慮的問題〔problem-assistedlearning〕；3、用于檢驗所學(xué)內(nèi)容的掌握情況的問題〔problem-solvinglearning〕4、引導(dǎo)遷移、應(yīng)用的問題〔task-basedlearning〕；5、用于激發(fā)生成、創(chuàng)新的問題〔problem-baseddiscoverylearning〕?；趩栴}的教學(xué)過程必須表達出這五個方面的特點：1〕真實的問題情境；2〕學(xué)生的自主探究；3〕合作討論；4〕教師點撥；5〕技能的應(yīng)用。他認為，基于問題的課堂，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲；培養(yǎng)學(xué)生的探究才能；訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維才能；產(chǎn)出創(chuàng)造性的思維成果；活潑課堂氣氛。體會之四：要真正讓家常課“有效”起來一定要盡力把我們的課上成家常課。公開課相當于宴會大餐，而家常課那么是家常菜，宴會大餐我們偶爾吃一頓還行，吃多了就會生病，還是吃家常菜的好。公開課雖最能錘煉人，但家常課最養(yǎng)人。家常課是最真實的課，雖有缺撼，但有開展的空間。在這樣的課堂上，我們在成長，學(xué)生也在成長，這么課堂就有效了。有效的課堂教學(xué)必須做到：〔一〕抓住一個關(guān)鍵字：“實”一堂好課沒有絕對的標準，但有一些可供參考的根本要求，即可以去努力做到“五實”：扎實、充實、豐實、平實和真實。1、“扎實”--一堂好課應(yīng)是一堂有意義的課。對于學(xué)生來說，至少要學(xué)到東西，再進一步鍛煉才能，進而開展到有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的強烈需求。有意義的課，也就是一堂扎實的課，不是圖熱鬧的課。2、“充實”--一堂好課應(yīng)是一堂有效率的課。一是看對全班多少學(xué)生有效率；二是看效率的上下。效率高的課，才稱得上是充實的課，有內(nèi)容的課。3、“豐實”--一堂好課應(yīng)該是有生成性的課山東濰坊教育考察學(xué)習(xí)心得體會山東濰坊教育考察學(xué)習(xí)榆林市一中分校艾波2023年5月，我們**區(qū)53人帶著仰慕、激情與疑惑一起赴山東濰坊考察學(xué)習(xí)。此行我感受的是震撼，收獲的是轉(zhuǎn)變！通過聽專家講座、課堂觀摩、互動交流，我對現(xiàn)代教育教學(xué)理念有了一個全新的認識，我們覺得不虛此行，現(xiàn)將此行的收獲和感悟作如下匯報。此次讓我感受最深的就是山東至上而下對教育的重視，他們的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、求真務(wù)實品質(zhì)，確實值得我們教育工作者學(xué)習(xí)。特別是昌樂二中的“把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的”和堅持“素質(zhì)+個性標準+創(chuàng)新”的辦學(xué)特色，很值得我們借鑒。走進昌樂二中的校園，一種濃重的校園文化氣息撲面而來，整個校園由海納樓、篤行樓、敏學(xué)樓、唯真樓、啟智樓構(gòu)成，布局優(yōu)雅大方。每個班級的教室外墻都有文化長廊，教室內(nèi)部的布置并非傳統(tǒng)形式，教室有前黑板和后黑板，共分成九組展示區(qū)，墻壁貼有“三力”〔自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力〕建立評價表、班訓(xùn)的標牌等，都是為“271”課堂形式配套的。我們一走進昌樂二中，就有一種大氣的感覺，有一種心情舒暢的感覺。學(xué)生在這樣一個環(huán)境下學(xué)習(xí)生活本身就是一種享受。在課堂上，學(xué)生個個自信，積極向上，主動參與，積極考慮，認真討論，大方展示。教室內(nèi)黑板上方都張貼，而且各班都不同，調(diào)動著學(xué)生的每一根神經(jīng)，鼓勵他們學(xué)好每一節(jié)課。同時每個班級的布置都很豐富，雖然張貼很多標語、圖片等，但是一點也不顯混亂，對學(xué)生起到了潛移默化的教育作用。昌樂二中的班級建立也值得我們學(xué)習(xí)，主要突出了兩個重點：家庭式的親情關(guān)系的建立；自主管理和自主學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。只有當教室里充滿家庭式親情關(guān)系時，才會有真正學(xué)習(xí)，讓愛和尊重成為師生關(guān)系的主旋律；才會真正讓學(xué)生把教師當作朋友，讓濃濃的親情充滿在教師和學(xué)生中。用家庭式的親情關(guān)系創(chuàng)設(shè)一個平安民主、和諧積極的學(xué)習(xí)生活氣氛，非常注重學(xué)生之間的關(guān)系，關(guān)注每一個孩子，讓每一個孩子都要享受到家庭式的溫暖，享受到在父母身邊的平安，讓孩子生活在希望之中，不讓一個孩子感到孤獨和無助。班主任把管變?yōu)閷?dǎo)，引導(dǎo)變?yōu)殚_展、變?yōu)?，在班級中開展各種活動，以活動促親情。如給每一位同學(xué)過一個感動終生的生日，集體過生日，有“愛”才有家，建立班級生日榜，全班同學(xué)給一個同學(xué)過生日，買賀卡，唱生日快樂歌，送祝福，讓孩子感動，讓孩子感悟，讓他發(fā)言，談體會。試想一個被感動了的學(xué)生能不遵守紀律、能不好好學(xué)習(xí)嗎？在學(xué)生過生日的時候給自己家長打，感動他的同時也感動一下他的家長。昌樂二中的“271”高效課堂更值得我們借鑒，“271”含義一：〔學(xué)生的劃分〕每個班20%的特優(yōu)生，70%的優(yōu)好生，10%的優(yōu)生。其實就是我們常說的好中差學(xué)生。含義二：〔課堂內(nèi)容的劃分〕每節(jié)課的內(nèi)容中有20%學(xué)生自己可以解決，70%的知識分組討論，互相交流可以掌握，10%的內(nèi)容需要教師引導(dǎo)點撥后完成。含義三：〔課堂時間的劃分〕每節(jié)課20%的時間學(xué)生自學(xué)，70%的時間分組討論、展示、點評，10%的時間教師講解。含意四：〔生活學(xué)習(xí)時間的劃分〕20%的時間是體育鍛煉，70%的時間是閱讀、理論和社團活動，10%的時間用于處理個人事務(wù)。含義五：〔課下時間的劃分〕20%的時間用于完成學(xué)案和訓(xùn)練案中的作業(yè)，70%的時間用于下課的預(yù)習(xí)，10%的時間用于預(yù)習(xí)的自查。教師教學(xué)的詳細操作是這樣的：1、課前。要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的根底。這樣看來，起著“穿針引線”作用的導(dǎo)學(xué)案就尤為重要了。2、課中。要認真組織好課堂教學(xué)，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動腦、動手、動口。要擅長用鼓勵的語言鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視根底知識、根本技能的教學(xué)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生如何合作、如何發(fā)揮小組長的作用。學(xué)會展示，學(xué)會質(zhì)疑。3、在課后。就是要認真做好，通過反思來促進教學(xué)的改良與優(yōu)化。在昌樂二中看到的是一個完全真正釋放了的課堂，目堵的是真正把課堂交給學(xué)生的授課形式。這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課實在進步了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力永遠保持高漲的狀態(tài)。如今我們合作教學(xué)才起步階段，要把握好合作學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生形成概念，養(yǎng)成習(xí)慣，盡快將所學(xué)所看的東西運用到課堂中，并在以后的教學(xué)中結(jié)合實際，結(jié)合教材形成我們自己的特色的合作教學(xué)形式。2023年5月濰坊赴山東濰坊考察學(xué)習(xí)之心得體會赴山東濰坊考察學(xué)習(xí)之牛家梁中學(xué)胡偉2023年5月5日下午16:30，我聽了榆陽區(qū)教育局劉巨廣局長的發(fā)動講話，心里充滿了期待和渴望。晚上22:00在教研室吳書記的帶著下，我們一行53人踏上了去山東“取經(jīng)”之路。通過幾天的學(xué)習(xí)，我們都深有感觸，受益良多，現(xiàn)淺談一些學(xué)習(xí)的心得體會。一、對課堂教學(xué)的幾點感悟走進課堂，學(xué)生的表現(xiàn)就給我們留下了極為深化的印象。這是一個“動”的課堂，是師生互動、生生互動、合作交流的課堂。課堂是學(xué)生充分展示自我的舞臺，他們或站立，或俯身，或書寫，或討論，場面熱烈，積極投入，那份學(xué)習(xí)的熱情和自信，感染了在場聽課的所有教師，也給我們留下了很多的啟迪。課堂觀摩和趙豐平校長的報告讓我們理解了昌樂二中近幾年獲得的成績，我的感悟是：〔一〕課堂是教育教學(xué)的主陣地，是的“牛鼻子”。沒有課堂的徹底____，任何改革都是蜻蜓點水，課堂____的出發(fā)點和____的最終目的，在于改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的最大化，讓學(xué)生會學(xué)、學(xué)會，在課堂上享受到生命自由奔放成長的快樂。我介紹一下昌樂二中的“271”高效課堂：▲“271”高效課堂的根本理念1、把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的。2、教育是對人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的環(huán)境中成長心靈。3、“271”高效課堂的一個核心：以學(xué)生為核心，兩個目的：學(xué)生素質(zhì)的全面開展和才能的培養(yǎng)，兩個重點：導(dǎo)學(xué)案編制和學(xué)習(xí)小組建立。4、素質(zhì)教育的重心應(yīng)該并且只有落腳在課堂上，才是持久的素質(zhì)教育?！?71”高效課堂的內(nèi)涵：1〕學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識--自學(xué)能會，70%的知識--合作學(xué)會，10%的知識--教師。2〕學(xué)生組成方面：20%學(xué)生--特優(yōu)生，70%學(xué)生--優(yōu)秀生，10%學(xué)生--待優(yōu)生。4〕“271”課堂形式的時間分配20%〔約10分鐘〕--〔教師〕詮釋學(xué)習(xí)目的，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)，鼓勵點撥70%〔約30分鐘〕--〔學(xué)生〕分組合作，展示點評，質(zhì)疑拓展10%〔約5分鐘〕--〔學(xué)生〕總結(jié)反芻，當堂檢測▲“271”高效課堂的“三段六步”〔課前〕讀書自學(xué)，自主探究-完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用-〔課中〕分組合作，討論解疑-展示點評，總結(jié)升華-總結(jié)反芻，當堂檢測-〔課后〕自我完善，訓(xùn)練提升。在這六個步驟中，“讀書自學(xué)、自主探究”這個環(huán)節(jié)最具挑戰(zhàn)性，必須保證學(xué)生有足夠的興趣，全身心地投入進去，所以導(dǎo)學(xué)案要精心設(shè)計，有時也采用學(xué)生設(shè)計的方法，讓學(xué)生自己引導(dǎo)自己；“分組合作、討論解疑”這個環(huán)節(jié)是高效課堂的重要組成部分，是課堂走向自主的根底，課堂是否精彩與小組間能不能默契合作有很大關(guān)系，平時就要注重培養(yǎng)小組內(nèi)成員互相支持、親密配合的團隊精神，增強小組內(nèi)的凝聚力；“展示點評、總結(jié)升華”是課堂的亮點，學(xué)生有無邊無際的想象力和初生牛犢不怕虎的精神，教師借助點評升華，充分挖掘?qū)W生潛能，使課堂這個舞臺亮點百出，精彩紛呈?！捕痴n堂教學(xué)過程的幾個特點?！裾n前準備緊鑼密鼓任課教師將備課過程中準備好的導(dǎo)學(xué)案提早一至兩天提供給學(xué)生，讓學(xué)生提早完成，教師對完成的導(dǎo)學(xué)案進展及時批閱，并對完成情況做出評價。課前教師根據(jù)各小組成員的導(dǎo)學(xué)案完成情況，給予總體評分，特別優(yōu)秀者給予當眾表揚，并加分。該得分為課堂小組評價的第一個組成部分?！裾n堂互動熱火朝天前10分鐘，教師先對預(yù)習(xí)的根底知識進展檢測，然后在黑板右上角出示學(xué)習(xí)目的，并進展解讀。接著向?qū)W生合理分配需要合作探究的問題，引導(dǎo)小組成員之間開始進展交流。交流完成的小組選派一名代表，將討論交流的結(jié)果寫在黑板上，同時提出本組學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點或新問題。中間30分鐘，各小組進展交流展示。每個小組指定一名發(fā)言人作典型發(fā)言，教師最后進展總結(jié)點評。同時，教師針對各小組提出的問題迅速進展整理，并結(jié)合自己已準備好的新授課的教學(xué)設(shè)計，進展點撥、引導(dǎo)、分析^p、講解。此間盡可能地讓學(xué)生答復(fù)，教師及時對各小組的表現(xiàn)進展評價，充分利用組與組之間的競爭，讓課堂因互動而精彩。最后5分鐘，總結(jié)反芻，當堂檢測，訓(xùn)練提升。此環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生針對本節(jié)課的知識構(gòu)造及要點進展總結(jié)，也可以由教師作總結(jié)發(fā)言。精選內(nèi)容，當堂檢測，當堂反響。對于檢測中發(fā)現(xiàn)的問題，教師或當堂解答，或留于小組課下解決。下課前教師對各小組得分進展匯總、排名，由值日班長記錄公布。●課后復(fù)習(xí)趁熱打鐵學(xué)生當天充分利用自習(xí)等課外時間，針對課堂中沒有記牢的知識，沒有充分理解的問題，進展二次穩(wěn)固提升。為進一步穩(wěn)固課堂所學(xué)知識，教師針對本節(jié)課的重點難點知識選擇習(xí)題，少而精地布置一些強化訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生以書面作業(yè)的形式按時交上，教師逐一修改。我感覺，課堂中師生情感交融、知識共享，才能提升、價值表達，學(xué)生如沐春風(fēng)，教師如魚得水，教學(xué)相長，其樂融融；學(xué)生變被動承受為主動探求，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為一種享受，充分表達了學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)作用，這正是新課改的理念與要求的表達?！踩晨茖W(xué)編制導(dǎo)學(xué)案，是高效課堂的重要保障。昌樂二中的導(dǎo)學(xué)案分為預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案三部分。預(yù)習(xí)案是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)自學(xué)，為課堂探究學(xué)習(xí)做準備。探究案是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的方案，強調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，重在“導(dǎo)”字，解決“會學(xué)”的問題。訓(xùn)練案是學(xué)生對知識進展穩(wěn)固提升的載體，立足突然目的，解決“學(xué)會”的問題。●導(dǎo)學(xué)案編制的根本程序為：提早備課--集體研討--課后優(yōu)化。1、提早備課：備課組長提早兩周召集導(dǎo)學(xué)案編制小組教師，就一周內(nèi)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進展研究，確定教學(xué)目的、教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)流程，分析^p學(xué)生情況，并確定導(dǎo)學(xué)案主備人，主備人開始編制導(dǎo)學(xué)案。2、集體研討：集體研討分兩次進展。首先，由備課組集體研究，提早一周對導(dǎo)學(xué)案進展第一輪集體研討，確定導(dǎo)學(xué)案初稿，主備人修改；第二，學(xué)科全體教師集體通研，進一步修訂導(dǎo)學(xué)案，在修訂完善后，交包科領(lǐng)導(dǎo)審閱批準后，印給學(xué)生使用。同時電子稿上傳，資共享。3、課后優(yōu)化：上完課后，教師根據(jù)課前及課堂的使用情況進展反思，并進展記錄，以備再進一步對導(dǎo)學(xué)案修正完善。●導(dǎo)學(xué)案的使用方法。1、預(yù)習(xí)案：課前提早2-3天下發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生有充足的時間預(yù)習(xí)、考慮、討論。上課前一天，任課教師可將預(yù)習(xí)案收回，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，掌握真實學(xué)情，設(shè)想課堂多種應(yīng)對措施，保證點撥精當、簡潔。2、探究案：上課時發(fā)給學(xué)生，根據(jù)探究案的根本環(huán)節(jié)的設(shè)置順序，依次帶著學(xué)生在課堂上進展自覺考慮、合作探究、歸納總結(jié)等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時給予點撥和鼓勵；在學(xué)生探究完畢后，教師可就本堂課的重點、難點組織學(xué)生以小組的形式進展展示，并對展示的內(nèi)容給予點評，也可以請學(xué)生進展點評，教師給予補充和完善；對于學(xué)生的“當堂檢測”要在當堂完成并進展審查，可以組織學(xué)生互相批閱。3、訓(xùn)練案：課堂學(xué)習(xí)完畢時，下發(fā)訓(xùn)練案，學(xué)生課后完成并上交，由教師進展批閱。也可以由學(xué)生互相批閱后再上交，教師進展二次批閱后，總結(jié)反響學(xué)生的完成情況。在教師使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，要做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾?！菜摹晨茖W(xué)構(gòu)建小組，打造“學(xué)習(xí)動車組”“三駕馬車”，保證課上課下“雙高效”。“三駕馬車”就是：高效學(xué)習(xí)小組、班級小組、高效學(xué)習(xí)科研小組。高效學(xué)習(xí)小組：學(xué)習(xí)小組是“271高效課堂”的根本單元，學(xué)習(xí)小組建立是實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的最有效途徑。在每個學(xué)期開學(xué)之初，各班教師就對全班學(xué)生按性別、成績、才能等因素進展平衡組合，分成九個小組。每個學(xué)習(xí)小組六人，采用AA、BB、CC形式建構(gòu)，實行組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，同組之間是一個相對穩(wěn)固的團隊，組員之間既是合作者，又是競爭對手。討論時首先分層一對一討論，然后分層解答疑問。重視小組文化建立，每個小組都有自己的組名、組訓(xùn)、組規(guī)。充分發(fā)揮組長的作用：組長扮演著小組學(xué)習(xí)的領(lǐng)袖、教師的助教兩重角色：制定每個成員“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目的，組織每個成員積極、主動、高效學(xué)習(xí)，并分層檢測每個小組成員學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)伙伴的互相影響讓高效學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。行政管理小組：由常務(wù)班委、值周班長、值日班長、值日校長組成。他們每天研究班級的管理工作。高效學(xué)習(xí)科研小組：撤銷課代表，實行學(xué)科班長制，每個高效學(xué)習(xí)小組均有一人進入高效學(xué)習(xí)科研小組。給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，一個解決問題的平臺，一條積極成長、自主成功的道路，真正做到“我的課堂我做主，我的課堂我把握”。也為教師指導(dǎo)學(xué)生參與研究提供了一條有效途徑。每周定期組織召開由任課教師參加的學(xué)科研究會，科研攻關(guān)，難題攻關(guān)。“三位一體”的“學(xué)習(xí)動車組”，為每一個學(xué)習(xí)者提供了動力援助，讓昌樂二中的課堂因“活”而“樂”，因“實”而“好”。二、對教師敬業(yè)精神的幾點感悟“臺上一分鐘、臺下十年功”，這在山東教師的身上表達得淋漓盡致，教師的那種默默無聞的奉獻精神，時刻留在我的腦海里，已經(jīng)是下午六點多了，可教師們還在一起鉆研業(yè)務(wù)，為了第二天的那幾非常鐘做準備，我不想打攪他們，透過窗戶拍下了一張珍貴的照片?？傊?，我認為高效的小組建立和高效的導(dǎo)學(xué)案才能構(gòu)建高效的課堂。三天的學(xué)習(xí)，雖然也有不少的收獲，但這只是“冰山一角”，在今后幾天的學(xué)習(xí)中，我們會更加用心去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去總結(jié)，并且學(xué)以致用。相信在這座“寶石之都”大家會有更多的珍寶收入囊中。2023年5月13日山東課改聽課學(xué)習(xí)體會xx年4月我有幸和學(xué)校其余二十多位教師一起去了杜郎口，昌樂二中，即墨28中聽課。杜郎口的高效率，大容量，即墨二十八中的“和諧互助”理念和師友一對一互助學(xué)習(xí)形式，昌樂二中的“271”形式和導(dǎo)學(xué)案的編制及使用，給帶來了震撼許多考慮。杜郎口是典型的農(nóng)村學(xué)校，都是農(nóng)村孩子，在我們老家的農(nóng)村孩子幾乎沒有人管和管得了，學(xué)習(xí)好的寥寥無幾，幾乎都是得過且過混時間，課余就是上網(wǎng)打游戲，男生有的是小偷小摸，更有的和社會青年混跡操社會?？墒窃诙爬煽冢械暮⒆佣荚趯W(xué)習(xí)，哪怕看得出是差生的上課也總是拿著書在背在記，有小組的催促，有對子的指導(dǎo)，幾乎無人上課睡覺，更無人上課打鬧影響別人。課下也不見東跑西跳，都在復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)。走進即墨二十八中，聽了二十八中的幾堂課，理解了他們的特色：“和諧互助”。正像他們所說的，這是一種一學(xué)就會簡潔高效的神奇教學(xué)策略。也是他們將學(xué)雷鋒活動“課程化、系列化”的表現(xiàn)?！袄卒h精神”就是二十八中的?；?，他們逐漸將雷鋒精神浸透到課堂中來，浸透到“和諧互助”課堂教學(xué)中來。詳細地說，“和諧互助”就是學(xué)生同桌兩人為一個學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當“學(xué)友”，課堂上通過學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，一師一友，最終實現(xiàn)師友互助雙贏。這樣的課堂達成率很高，學(xué)生的參與面更廣，是高效的課堂。在課堂上的每一次發(fā)言都是師友一對一同起立，都由學(xué)友先答復(fù)，師傅再做補充和評價。這樣給了后進生更多的時機和平臺開展自我，也給了他們更多關(guān)注、鼓勵與幫助。讓那些學(xué)習(xí)本來較弱，沒有自信的學(xué)生，也能越來越好，越來越自信。師傅再給學(xué)友講解和幫助的時候，也加深了自己對知識的穩(wěn)固和理解，同時也鍛煉了自己的各方面的才能。所以在這樣的課堂里每一個學(xué)生都得到不同程度的進步。走進昌樂二中校園，一本翻開的書的雕塑映入眼簾，還未走進班級和學(xué)生，仿佛就已經(jīng)嗅到了濃濃的書香氣。干凈的校園，百來個富有特色的廚窗，向我們展示著豐富的校園文化及孩子們的課余生活。廚窗有主體都是學(xué)生，是他們各種各樣活動的介紹及照片。課間的跑操是他們校園里的一大亮點。整齊的方陣隊列，宏亮的口號聲，那氣勢，那場面，還有孩子們的精氣神，真是讓人震撼。走進他們的課堂，我真是被他們的學(xué)生所折服。他們在課堂上是絕對的主角。無論是在小組中學(xué)習(xí)，還是在全班交流時，他們都很投入，個性張揚，精神飽滿，思維活潑，這才是真正靈動的課堂。他們的課堂都是先預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，課堂上以六人學(xué)習(xí)小組為單位展開學(xué)習(xí)，再全班交流，教師再追問點拔，最后再進展當堂檢測。他們個個能站上講臺，那舉手投足間滿溢著的是自信和智慧。在他們的課堂里找不到一個精神松散或注意力不集中的孩子，在中學(xué)的課堂里，這一點是難以想象和到達的?？偟膩碚f，就是狀態(tài)非常好，非常積極。從他們的眼中，表情上，就能讓人感到陽光、積極、樂觀、自信、灑脫和溫暖。為什么他們的孩子會有這樣的變化，會那么能干。這取決于他們從xx年開始的課堂改革，取決于他們所建立的完善而細致的評價體系。昌樂二中課改之前就被外界譽為“山東省領(lǐng)跑高中”，其升學(xué)率一直名列前茅。在xx年進展改革時，在全國高中來說是第一個吃螃蟹的。這樣的勇氣和膽識是讓人敬仰的。昌樂二中采用導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練案的“兩案并舉”，既注重發(fā)揮學(xué)生的“主體”，也注重發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”。在編制導(dǎo)學(xué)案時，讓教師把功夫用在“課前”，導(dǎo)學(xué)案包括：學(xué)習(xí)目的、重點難點、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當堂檢測等內(nèi)容，其中自學(xué)指導(dǎo)部分尤為重要。學(xué)案設(shè)計要注意問題的層次性。訓(xùn)練案那么是課堂學(xué)習(xí)的“課后延伸”，訓(xùn)練案和練習(xí)作業(yè)不同，要求“限時”完成，教師必須對訓(xùn)練案面改面批，對出現(xiàn)的問題做到及時糾錯。每個導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案都要有編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號。做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。我們在進展課堂改革的時候，真應(yīng)當做一個深化的考慮。是一味的抱怨學(xué)生質(zhì)量差，給自己找借口？還是從我們自身結(jié)合學(xué)生實際情況，借鑒不同地區(qū)的改革經(jīng)歷，可以采取一些實驗性改革的措施，總結(jié)經(jīng)歷，在探究中不斷完善教學(xué)。在傳統(tǒng)的課堂里是教師的“一言堂”，是教師一步一步地進步，牽著學(xué)生的鼻子走，讓他們跟著教師的思路走，他們的思維被框起來了，他們的學(xué)習(xí)是被動的，學(xué)習(xí)的興趣不夠高。這一切問題的根本就在學(xué)習(xí)方式上。所以，我們的課堂改革的核心就應(yīng)當是改變原來的學(xué)習(xí)方式，變被動的學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。我們的課堂就應(yīng)當讓學(xué)生“主動參與”、“自主開展”、“學(xué)會合作與交流”。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會“傾聽”、“觀察”、“考慮”、“合作”、“交流”、“評價”等。結(jié)合我如今所教學(xué)的地理課堂，我的考慮是：把3個學(xué)校的優(yōu)勢結(jié)合起來，聯(lián)絡(luò)我們所提出的“學(xué)案教學(xué)”來進展實驗性改革。首先，從改變自己的教育教學(xué)觀念開始。我要再認真地學(xué)習(xí)，充實自己的認識，改變自己教學(xué)觀念。這次我們?nèi)ド綎|考察的3個學(xué)校雖然風(fēng)格不同，但它們的共性是：“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，提倡讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。我們就應(yīng)當學(xué)它們的神，而不是形。那么在以后的備課、上課、反思的時候都要做到“先學(xué)后教”這一核心理念。同時，要組建好學(xué)習(xí)小組，通過各種制度的建立、培訓(xùn)、評價等方式，增強學(xué)習(xí)小組的凝聚力、學(xué)習(xí)力和戰(zhàn)斗力。按照“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原那么來建立小組，組內(nèi)成員要相對穩(wěn)定。不能只是在數(shù)學(xué)這一學(xué)科來搞，要與其它學(xué)科一起搞，特別是與班主任要一同協(xié)商建組。選出各方面都很優(yōu)異、責(zé)任心強、樂于助人的學(xué)生來當學(xué)習(xí)小組的組長。定期對組長和小組進展培訓(xùn)。建立完善的小組內(nèi)捆綁式評價和鼓勵機制，激發(fā)他們團結(jié)合作、學(xué)習(xí)競爭的熱情。在六人小組內(nèi)結(jié)成學(xué)習(xí)對子，讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的幫助學(xué)習(xí)較弱的同學(xué)，提升整組的學(xué)習(xí)力和程度。這個暑假里面我們備課組要認真的編寫導(dǎo)學(xué)案和練習(xí)案，而不是應(yīng)付學(xué)校檢查，從教師做起，別的學(xué)校教師能做的我們也能學(xué)著做好，別的學(xué)校學(xué)生能做的，我們的學(xué)生學(xué)一學(xué)也能做好。還要英勇面對在改革過程中遇到的種種問題，一定要堅持，要不斷地完善制度，改革不好的方式方法，堅持把課改之路走好。數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)體會篇一：數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)心得體會剛參加工作那陣子就接觸到“建模”這個概念，也曾對之有過關(guān)注和嘗試，但終因功力不濟，未能持之以恒給力研究，也就一陣煙云飄過了一下罷了。許校的講座再次激起了我們對這個曾經(jīng)的相識考慮的熱情。同樣一個名詞，但在新的時代背景下許校賦予了其更多新的內(nèi)涵。首先是對“建模”的理解差異。那時更多的是一種短視或者說應(yīng)試背景下的行為，“建模”的理解就是給學(xué)生一個固定的形式的東西，通過教學(xué)行為讓學(xué)生承受而成為其解決問題的一種工具；而許校的“建?！备嗟氖且环N動態(tài)的或者說是一種有型而又不可僵化定型的東西，應(yīng)該是可以助力學(xué)生開展最終可以成為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一部分。其次，對于如何建模我們可以看到更多不同。過去更多的是一種對數(shù)學(xué)模型簡單重復(fù)的強化行為，顯得單調(diào)而僵硬；而許校的“建?！蹦敲锤嗟膹娬{(diào)不同層面上引導(dǎo)學(xué)生通過“悟”、“辨”、“用”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生立體式全方位的理解模型、建立模型，從而防止了過去那種“死?！倍鴮W(xué)生“模死”的現(xiàn)象。許校的“?！?，強調(diào)應(yīng)該是一個利于學(xué)生可開展的模，可以進入到無意識和骨子里，成為學(xué)生真正的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最終可以跳出模，從而到達模而不模的去形式化境界。篇二：數(shù)學(xué)建模數(shù)學(xué)建模是一個經(jīng)歷觀察、考慮、歸類、抽象與總結(jié)的過程，也是一個信息捕捉、挑選、整理的過程，更是一個思想與方法的產(chǎn)生與選擇的過程。它給學(xué)生再現(xiàn)了一種“微型科研”的過程。數(shù)學(xué)建模教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探究的情感體驗；有利于學(xué)生自覺檢驗、穩(wěn)固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，促進知識的深化、開展；有利于學(xué)生體會和感悟數(shù)學(xué)思想方法。同時教師自身具備數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建意識與才能，才能指導(dǎo)和要求學(xué)生通過主動思維，自主構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)模型，從而使數(shù)學(xué)課堂彰顯科學(xué)的魅力。為了使描繪更具科學(xué)性，邏輯性，客觀性和可重復(fù)性，人們采用一種普遍認為比較嚴格的語言來描繪各種現(xiàn)象，這種語言就是數(shù)學(xué)。使用數(shù)學(xué)語言描繪的事物就稱為數(shù)學(xué)模型。有時候我們需要做一些實驗，但這些實驗往往用抽象出來了的數(shù)學(xué)模型作為實際物體的代替而進展相應(yīng)的實驗，實驗本身也是實際操作的一種理論替代。1.只有經(jīng)歷這樣的探究過程，數(shù)學(xué)的思想、方法才能沉積、凝聚，從而使知識具有更大的智慧價值。動手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個主動、活潑的、生動和富有個性的過程。因此，在教學(xué)時我們要擅長引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)主動歸納、提升，力求建構(gòu)出人人都能理解的數(shù)學(xué)模型。教師不應(yīng)只是“講演者”，而應(yīng)不時扮演以下角色：參謀——提一些求解的建議，提供可參考的信息，但并不代替學(xué)生做出決斷。詢問者——故作不知，問原因、找破綻，催促學(xué)生弄清楚、說明白，完成進度。仲裁者和鑒賞者——評判學(xué)生工作成果的價值、意義、優(yōu)劣，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)造性的想法和作法。篇三：高等?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)建模協(xié)會活動方案一、數(shù)學(xué)建模推廣月活動。為了讓更多的同學(xué)理解數(shù)學(xué)建模，以便于本協(xié)會其他活動的順利開展，在新生報到后，我們以高教社杯全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽為契機，通過宣傳和組織，展開數(shù)學(xué)建模推廣活動，向廣闊同學(xué)介紹數(shù)學(xué)建模相關(guān)知識，推廣月的主要內(nèi)容有：數(shù)學(xué)建模競賽的介紹，數(shù)學(xué)建模所涉及的數(shù)學(xué)知識的介紹，數(shù)學(xué)建模相關(guān)軟件的推廣等。推廣月活動的主要形式是：橫幅、宣傳材料、人工咨詢等。二、組織學(xué)生參加每年高教社杯全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽。一年一度的高教社杯大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽將于9月15日左右如期舉行，屆時本協(xié)會將在相關(guān)指導(dǎo)教師的統(tǒng)一安排下，組織參賽隊伍參加此次大賽，力爭為我校爭取榮譽。三、年度會員招收工作。在校社團管理部統(tǒng)一安排的時間，展開新會員招收工作，主要針對大一新生，并適量吸收大二學(xué)生，為協(xié)會增加一些新穎力量，為協(xié)會的長足開展注入新的活力，招新活動將持續(xù)兩到三天，在兩校區(qū)同時進展。四、干事招聘會。在招新活動完畢后，我們將在全校范圍內(nèi)的，由協(xié)會內(nèi)部主要負責(zé)人組成評審團，通過公開招聘的形式，招收一批具有突出才能的新干事，組成一支新的工作人員隊伍，為更好的開展協(xié)會活動和效勞會員打下根底。招收新干事部門有：辦公室、外聯(lián)部、理論部、宣傳部、科研部、網(wǎng)絡(luò)信息部。五、數(shù)學(xué)建模專題講座。邀請本協(xié)會指導(dǎo)教師廖虎教授、余____、吳文海等，舉辦三到四次數(shù)學(xué)建模專題講座，為廣闊同學(xué)提供一個理解數(shù)學(xué)建模、學(xué)習(xí)建模知識的平臺。六、會員大會。擬于每年10月下旬和12月上旬，召開兩次西安電力高等專科學(xué)校數(shù)學(xué)建模協(xié)會會員大會；會間將有請協(xié)會的輔導(dǎo)教師：廖虎教授、余____、吳文海等和其他兄弟協(xié)會。屆時幾位輔導(dǎo)教師將介紹數(shù)學(xué)建模的意義和魅力，并講述大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽的來歷、開展、參賽形式和我校每屆參與大賽的獲獎情況等，讓新會員更快的認識數(shù)學(xué)建模，并激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓其更好的參與以后協(xié)會的活動。七、西安電力高等?？茖W(xué)校第二屆大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽。為進一步提升我校學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模的積極性，進步數(shù)學(xué)建模的廣泛參與性，我們擬于每年11月中旬舉辦西安電力高等?？茖W(xué)校第二屆大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽；大賽將分為4組，針對不同層次的大學(xué)生評選出獲獎作品。比賽完畢之后將舉行頒獎大會，為各個參賽組獲獎選手頒發(fā)獎品。八、數(shù)學(xué)建模經(jīng)歷交流會。為加深我校學(xué)生對數(shù)學(xué)建模知識的理解，幫助同學(xué)們參與到數(shù)學(xué)建模事業(yè)中去，我們擬邀請全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽獲獎選手與協(xié)會會員一起交流比賽經(jīng)歷，并由獲獎選手答復(fù)提問。九、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模協(xié)會網(wǎng)站的建立與信息效勞。在有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助下，本協(xié)會的網(wǎng)站本著效勞會員、交流心得、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、傳播知識的原那么，對各種數(shù)學(xué)建模相關(guān)知識〔論文、軟件〕進展發(fā)布，對校園內(nèi)各種相關(guān)新聞信息進展報道，對各種同學(xué)們關(guān)心的數(shù)學(xué)問題進展討論。本學(xué)期，我們將利用網(wǎng)站這一優(yōu)勢，我們將充分利用網(wǎng)絡(luò)信息傳遞速度快的特點，在發(fā)揮網(wǎng)站宣傳平臺這一作用的根底上，著手舉辦一些時代性強、參與性強、靈敏生動的網(wǎng)絡(luò)活動。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標學(xué)習(xí)體會通過對新課程標準的學(xué)習(xí)，使我明確了教師不在是課程的執(zhí)行者，而是課程的建立者、調(diào)適者，是課程施行中問題的協(xié)商者、解決者。因此，新課程對教師在決策、開發(fā)、研究才能上提出了許多要求。通過新課程標準的學(xué)習(xí)，使我明確了今后的工作方向。我會認真學(xué)習(xí)有關(guān)資料，認真鉆研教材，認真領(lǐng)會編者意圖，力求在課堂上關(guān)注學(xué)生；組織有效的小組合作學(xué)習(xí)；使學(xué)生經(jīng)歷真正的“引導(dǎo)”，獲得新知?！稊?shù)學(xué)課程標準》中提到了，四大數(shù)學(xué)內(nèi)容。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計與概率、理論活動和解決問題。下面就自己讀完這本書后的感受，再結(jié)合本人幾年的理論來談一談在新課標的指引下課堂教學(xué)的理論與反思。一、教學(xué)素材于生活、用于生活1、從現(xiàn)實中獲得學(xué)習(xí)資從學(xué)生實際生活經(jīng)歷入手。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光去觀察、認識周圍事物，用數(shù)學(xué)的概念與語言去反映和描繪社會消費和生活中的實際問題。能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。生活中充滿了數(shù)學(xué)。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。如《噸的認識》讓學(xué)生在詳細的生活情況中感受并認識噸，建立噸這一概念。2、從詳細事實中理解、發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題小學(xué)生都有比較強的好奇心和好勝心，他們渴望在學(xué)習(xí)中自己去發(fā)現(xiàn)。教師要擅長保護并擅長激發(fā)學(xué)生的這種欲望。這些發(fā)現(xiàn)和欲望都是基于對現(xiàn)實的理解和發(fā)現(xiàn)。浙教版的很多單元完畢時都安排了理論活動課。這些理論活動課都是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，進步學(xué)生解決生活中實際問題的才能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。二、教學(xué)活動注重實效1、教學(xué)活動必須有明確的目的有效的教學(xué)活動必須目的明確，盲目的活動往往是低效的、無效的。課堂教學(xué)活動能否落實到位，最關(guān)鍵的是看是否制定了明確的目的。我們在課堂教學(xué)設(shè)計時首先考慮的應(yīng)是教學(xué)目的，而不是教學(xué)方式、教學(xué)手段。因為方式和手段都是圍繞目的來施行的。2、教學(xué)活動必須是學(xué)生的自主活動。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把動手和動腦有機的結(jié)合起來。啟發(fā)學(xué)生的多種感觀。自主的參與到教學(xué)活動中去，體會活動中的數(shù)學(xué)成分。如《連加、連減》一課。學(xué)生利用教材提供的學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生自己說情景、自己說想法、自己提問題、自己解答問題。學(xué)生不再是被動的學(xué)，而是主動的、創(chuàng)造性的學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動力，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)，有利于知識的掌握。3、教學(xué)活動必須倡導(dǎo)有效地合作學(xué)習(xí)現(xiàn)階段，合作學(xué)習(xí)經(jīng)常出如今我們的課改課堂上。合作與交流能增強學(xué)生的自我意識，促進學(xué)生自我反思，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作精神，初步學(xué)會根本的合作方法。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于何時合作，我覺得在以下幾種情況下必須合作：1，所學(xué)的知識是難點，學(xué)生感到有難度，有困惑。2，所學(xué)的知識是重點，學(xué)生需強化該知識點。3，所學(xué)的任務(wù)較重，較難，需要大家分工。假設(shè)只把合作學(xué)習(xí)當做形式而放任自流，那時無效的合作。三、教師角色的變化1、由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生開展的促進者。教師作為促進者，其角色行為表現(xiàn)為：幫助學(xué)生確定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目的，并確認和協(xié)調(diào)到達目的的最正確途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和開展才能；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生效勞；建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛；與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅；和學(xué)生一道尋找真理；可以成認過失和錯誤。2、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生開展的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者，教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因此要堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。再課堂教學(xué)中，要盡量地給每位學(xué)生同等的參與討論得時機。要經(jīng)常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學(xué)生上有差異。要常常理解學(xué)生得意見，看看他們是否覺察到了教師在期望上的偏向，隨時審查，隨時修正。3、教師在課堂的位置，將不在是知識傳授著的固定位置——講臺，而在教室里流動起來，將參與道學(xué)生活動之中，與學(xué)生分享知識并獲得情感體驗。新課程實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探究者，學(xué)生知識建構(gòu)的促進者，學(xué)校制度建立的參與者，校本課程的開發(fā)者……。我們應(yīng)該把學(xué)和做結(jié)合起來，由理論到理論，多看、多讀、多寫、多做?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課標》學(xué)習(xí)體會通過新課程標準的學(xué)習(xí)，使我對新課程標準的根本理念、課程目的和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式等有了進一步的理解。感觸最深的是新課標課程目的的變化，在根底知識和根本技能雙基的根底上，增加了根本思想、根本活動經(jīng)歷。由原來過多地關(guān)注根底知識和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價值觀，注重學(xué)生的全面開展。面對新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會：一、自主探究與合作交流動手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式，而理論證明，小組合作互動學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會與別人合作的方法，進而認識自我、開展自我，充分體驗合作探究成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的才能，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。二、動手實驗操作學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深化的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和開展，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)歷。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要方式。教師要從直觀到抽象的思維的認識規(guī)律來設(shè)計、組織操作活動，并擔(dān)當好組織者和引導(dǎo)者的角色。要讓每個學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個操作活動。還要引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的根底上及時對概念、規(guī)律等進展抽象概括。三、注意運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。因為運用信息技術(shù)，有利于進步課堂教學(xué)效果，總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生從生活經(jīng)歷和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和開展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)數(shù)學(xué)。四、最后，通過對十大核概念：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析^p觀念、運算才能、推理才能、模型思想、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識的解讀，使我進一步理解學(xué)習(xí)了新課標。在教學(xué)中要特別注重開展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。通過學(xué)習(xí)，使我理解新課標數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動，而是師生雙向交流，交往互動，互相溝通，互相補充的過程;我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節(jié)課，選用恰當?shù)慕虒W(xué)手段，要更多關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會感悟?qū)τ谌绾尾拍芨玫亍瓣P(guān)注課堂，施行有效教學(xué)”，才能更好地“關(guān)注課堂，施行有效教學(xué)”，小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會確實是我們每一位教師值得討論、研究的一個問題，也是我執(zhí)教近幾年來的最大困惑，如今我以一名參與者的身份來談一下自己的感受。首先，培訓(xùn)活動加深了我對課前備課環(huán)節(jié)的理解。平時教學(xué)中，我知道了小學(xué)數(shù)學(xué)備課都應(yīng)該備什么，都應(yīng)該關(guān)注哪些方面。但詳細在實際操作中該怎樣去落實，還是很模糊的。通過這次培訓(xùn)活動后，我真正弄清了有效教學(xué)準備活動的流程是：課標解讀與教材分析^p學(xué)習(xí)者特征分析^p確定教學(xué)目的最近開展區(qū)分析^p教學(xué)處理及策略選擇展示教學(xué)預(yù)案。先說一下教材分析^p：教材分析^p不單單是就教材去談教材。還要在教材分析^p中明確編者意圖，我們可以借此落實哪些階段目的?我們應(yīng)該在怎樣的總目的的指引下詳細落實到課堂上的目的?我們的教學(xué)到底要使學(xué)生形成怎樣的才能?另外，從其他幾塊的準備中，我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)習(xí)者的特征，關(guān)注他們的最近開展區(qū)，怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益，形成他們的一種才能，這才是我們教學(xué)的最終目的。因為現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備合作的意識和開放的視野，具備包括計算與實際應(yīng)用在內(nèi)的多方面的根本才能，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的才能。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該可以為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。就是說，我們的教學(xué)要使學(xué)生形成才能，形成才能的最終目的是為社會效勞。只有明確了這一點，我們的教學(xué)才會更有效。其次，為我創(chuàng)造了一個學(xué)習(xí)的時機?，F(xiàn)代的教育強化了學(xué)科的整合，要求教師做教育的研究者。這就要求我們教師必須學(xué)會合作，同伴互助，發(fā)揮團隊的力量，才可以把我們的教育搞好。事實也是如此，在這次培訓(xùn)活動中，每每考慮之余，渾身都不由然汲取一種力量，那就是為表達自己的人生價值而發(fā)奮努力！這也許就是人為什么是群居動物的原因吧。再次，通過這次培訓(xùn)，使我可以取長補短，見識到了很多老教師的風(fēng)采，也認識了不少優(yōu)秀的年輕教師，通過交流我理解了自身確實還有很多缺乏的地方，可以向他們學(xué)習(xí)、請教，對我自己也是一種成長的好方式。另外，參加本次活動后我也有以下一點考慮：因為這種教學(xué)準備活動耗時費力，不可能把準備過程全部呈現(xiàn)給大家。所以，應(yīng)該考慮怎樣處理好“研磨”的真實有效性問題?通過參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，確實使我大開眼界，從其他教師身上學(xué)到了很多有價值的東西，我會把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當中。數(shù)學(xué)教師外出學(xué)習(xí)體會我們有幸參加了在xx實驗學(xué)校舉行的數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，并且聽了xx實驗學(xué)校單x____師和xx九中孫x____師執(zhí)教的九年級數(shù)學(xué)公開課；同時聽取了九中洪xx主任對新課標的解讀，及教研室魏主任對數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)意見。通過這次學(xué)習(xí)，讓我收獲了頗多。一、備好課是上好課的前提：課前就要準備好讓學(xué)生準備哪些學(xué)具、布置什么預(yù)習(xí)作業(yè)、如何引入新課、設(shè)計哪些自主探究問題、哪些是讓學(xué)生小組討論完成，哪是讓學(xué)生上前講解的，哪是以課堂作業(yè)的形式完成，哪些應(yīng)重點強調(diào)等等，都要提早考慮到，設(shè)計到位。所以，備課顯得尤為重要。二、如何上好課：根據(jù)學(xué)生狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生積極參與，主動去獲取知識，同時做好以下幾方面：建立民主平等的情感氣氛；正確評價學(xué)生;多鼓勵，勤表揚；多設(shè)置一些懸念，創(chuàng)造一種特殊的情境，引起學(xué)生的共鳴；開展適當競賽，進步學(xué)習(xí)熱情。三、把握好課堂練習(xí)題的難度不要沒有選擇地使用輔導(dǎo)材料，題目過難，容易使學(xué)生喪失信心，尤其一些過舊的題型，不再考試范圍之內(nèi)的，大量布置給學(xué)生，會造成做無用功。四、標準學(xué)生的答題格式和過程學(xué)生每次考試后感覺不錯，可卷子發(fā)下來卻是分數(shù)不高，原因是答題不標準而被扣分，這是當前學(xué)生普存在的問題。如：數(shù)學(xué)符號書寫不標準，幾何語言表達不明晰，條理不清楚，不按要求作答等等，今后的教學(xué)中要多注意這幾點：感謝學(xué)校能給我們這樣外出學(xué)習(xí)的時機，一次學(xué)習(xí)就有一次收獲。赴濰坊學(xué)習(xí)心得體會我們對干部人事制度的理解和把握的角度審視，表達了在總結(jié)近二十多年來的理論和理論經(jīng)歷的根底上新的認識。該法的公布和施行必將開啟我國公共的新階段。公務(wù)員法將有力地促進我國公務(wù)員的隊伍和人才建立首先，公務(wù)員法增加了我國公務(wù)員的“入口”渠道。新法在第二章中，明確規(guī)定了公務(wù)員應(yīng)當具備的七項條件，增加了公務(wù)員的“入口”渠道。對于不同類別的公務(wù)員，可以采用選任、委任和聘用的方式。該法肯定和堅持了我國實行公務(wù)員制度的一項突出和受到普遍好評的重大舉措，即公開考試、競爭擇優(yōu)的錄用制度。詳細而言，新法要求錄用擔(dān)任主任科員以下及其他相當職務(wù)層次的非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)公務(wù)員，采取公開考試、嚴格考察、平等競爭、擇優(yōu)錄取的方法。對于領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的任用，那么首次用法律的形式肯定了近年來各地各部門積極探究的內(nèi)部競爭上崗和面向社會公開選拔的改革成果。在第十六章中還首次明確了機關(guān)設(shè)立聘任制公務(wù)員職位，并為此建立了相應(yīng)的人事爭議仲裁制度。其次，公務(wù)員法明確標準了公務(wù)員的“出口”。新法在第十三章中以較大的篇幅，列明了公務(wù)員“不得辭去公職”、“予以辭退”、“不得予以辭退”的詳細條件或情形，既確立和彰顯了公務(wù)員管理的嚴明紀律，又保護了公務(wù)員的個____益不受進犯。尤其是針對領(lǐng)導(dǎo)干部，公務(wù)員法還引入了“引咎辭職”和“勒令辭職”制度。再者，公務(wù)員法把公務(wù)員的交流與提升到了突出的位置。第十章規(guī)定了對公務(wù)員的分級分類培訓(xùn)，并將公務(wù)員的培訓(xùn)情況和學(xué)習(xí)成績與公務(wù)員的考核、任職、晉升掛鉤。第十一章中規(guī)定了國家公務(wù)員的交流制度，公務(wù)員交流可以在內(nèi)部進展，也可以在國有企業(yè)事業(yè)單位、人民團體和群眾團體工作人員之間進展。公