山東濰坊學(xué)習(xí)體會(huì)（數(shù)學(xué)）

第52頁共52頁山東濰坊學(xué)習(xí)體會(huì)〔數(shù)學(xué)〕山東濰坊學(xué)習(xí)體會(huì)〔數(shù)學(xué)〕。一路顛簸，我們一行53人參觀考察了山東省濰坊市的五所中學(xué)。雖然很勞累，但我很充實(shí)；雖然很短暫，但我收獲很大。短短的8天，我學(xué)習(xí)著，我進(jìn)步著，我快樂著，我的感受和反思如下：一、堅(jiān)持教育改革走特色辦學(xué)之路山東教育獲得宏大的成功，很重要的一點(diǎn)就是堅(jiān)持教育改革和創(chuàng)新，走特色辦學(xué)之路。昌樂二中的“271高效課堂”給我留下了深化印象，80%的課程是學(xué)生自學(xué)，小組互幫互學(xué)，課堂智慧共享，教室里的課桌椅豎排三行，學(xué)生相對(duì)而坐，六人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，并分為a、b、c三隊(duì)學(xué)習(xí)伙伴。每個(gè)小組長都有引領(lǐng)組員共同成長的責(zé)任，每個(gè)組員都有展示、點(diǎn)評(píng)的責(zé)任，開展評(píng)價(jià)關(guān)系到小組的榮譽(yù)?！?71高效課堂”分為五個(gè)根本步驟，即讀書自學(xué)、自主探究——分組合作、討論解疑——展示點(diǎn)評(píng)、總結(jié)升華——完成《導(dǎo)學(xué)案》、訓(xùn)練應(yīng)用——總結(jié)反芻、當(dāng)堂檢測。讀書自學(xué)、自主探究，要求學(xué)生以高效《導(dǎo)學(xué)案》為學(xué)習(xí)線路圖，通研教材，完成《導(dǎo)學(xué)案》上啟發(fā)性問題；分組合作、討論解疑，要求小組長組織本組成員一對(duì)一進(jìn)展分層討論，然后小組內(nèi)部交流；展示點(diǎn)評(píng)、總結(jié)升華，要求b層、c層展示，a層點(diǎn)評(píng)、拓展、組織展示，展示的內(nèi)容可分為四點(diǎn)四類。四點(diǎn)為重的、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和聯(lián)想點(diǎn)。四類為規(guī)律、方法、小竅門和跟蹤練習(xí)。點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑是探究教材、生成目的的關(guān)鍵。完成學(xué)案、訓(xùn)練應(yīng)用，要求學(xué)生根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，完成當(dāng)堂導(dǎo)學(xué)題目，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，找疑難，找缺乏?？偨Y(jié)反芻、當(dāng)堂檢測，要求對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目的達(dá)成情況，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展穩(wěn)固深化。通過當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果，給學(xué)習(xí)小組打分晉級(jí)，激發(fā)熱情，把每一堂課，每個(gè)環(huán)節(jié)都變成對(duì)學(xué)習(xí)小組打造的過程。導(dǎo)學(xué)案那么根據(jù)學(xué)生才能分為abc三個(gè)層次設(shè)計(jì)，教師教學(xué)既要考慮增加a層知識(shí)量，又要縮小c層差距，還要引導(dǎo)a、b去幫c。這種互幫互教的機(jī)制最大限度地縮小了傳統(tǒng)課堂中不同層次學(xué)生之間互不相干的差距，到達(dá)了“大家好才是真的好”的教學(xué)效果。271高效課堂帶給了學(xué)生全新的生命體驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)脫離了教師的懷抱，學(xué)生自己跑得快，跑得歡。271高效課堂是自主學(xué)習(xí)的課堂，是開放的課堂，是自由、民主的課堂，他能讓學(xué)生的心靈、才能主動(dòng)地成長，學(xué)習(xí)成為了享受，學(xué)習(xí)效益大幅度進(jìn)步，學(xué)生在掌握知識(shí)、形成技能的同時(shí)也成長了心靈。二、大力開發(fā)校本課程全面推進(jìn)素質(zhì)教育濰坊市各校在打造高效課堂，最大限度進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，堅(jiān)持將研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育及社區(qū)效勞與校本課程開發(fā)結(jié)合在一起，確保學(xué)生每學(xué)年有20天的社區(qū)效勞和社會(huì)理論時(shí)間，確保初中學(xué)生一學(xué)年有一個(gè)研究性課題，如“廢舊電池回收利用”、“空氣污染狀況及對(duì)策”、“中學(xué)生消費(fèi)情況調(diào)查”、“中學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)”、“探究地震中如何逃生”等等。他們積極開展“主題學(xué)習(xí)”活動(dòng)，讓閱讀走進(jìn)課堂，變課外閱讀為課內(nèi)閱讀，要求學(xué)生每年平均要讀30本到40本書，讓“讀書成長學(xué)生的心靈”。通過“海量閱讀”，一是壓縮正式教材的上課時(shí)間，用主題學(xué)習(xí)叢書來擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，加強(qiáng)學(xué)生語言的積累；二是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由教師的教轉(zhuǎn)為學(xué)生的學(xué)，讓教師教得省力，學(xué)生學(xué)得輕松；三是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能和合作技巧，增強(qiáng)學(xué)生的開展后勁。在返回的路上，雖然很困，但我一點(diǎn)睡意都沒有，一遍又一遍地梳理著思緒，認(rèn)真比較著兩地教學(xué)的不同，積極尋找著可以借鑒的地方，深化考慮著今后的行動(dòng)方案……首先，樹立新的課堂理念，用學(xué)習(xí)小組自主合作學(xué)習(xí)法，課堂上“讓學(xué)生動(dòng)起來”。其次要轉(zhuǎn)變從業(yè)觀念，“不比資歷比才能，不比文憑比程度，不比職稱比稱職，不比過去比方今”。再次，要為教師的可持續(xù)開展搭建平臺(tái)，通過系統(tǒng)培訓(xùn)、專題講座、主題研討、案例教學(xué)、教學(xué)觀摩，課題研究、師徒結(jié)對(duì)、骨干輻射、示范引領(lǐng)等多種形式，促進(jìn)青年教師盡快成長。各教研組要開展過關(guān)課、研究課、示范課等活動(dòng)，使各個(gè)層次的教師在說課、上課、評(píng)課的活動(dòng)中得到進(jìn)步。另外，要抓住時(shí)機(jī)安排教師外出參加培訓(xùn)，回校做好二次培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)資共享。學(xué)校要定期開展全校性的示范觀摩教學(xué)活動(dòng)，舉辦全校性的優(yōu)秀教案和示范性作業(yè)修改展覽。要嚴(yán)格執(zhí)行對(duì)教師工作的全方位評(píng)估考察，每月召開一次教學(xué)工作會(huì)議，即時(shí)總結(jié)，提出改良措施，促進(jìn)教師共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。課堂教學(xué)改革，要從抓學(xué)生自主學(xué)習(xí)開始，以小組合作學(xué)習(xí)法為切入點(diǎn)。只要把課堂放開，把自主還給學(xué)生，我們的課堂照樣可以煥發(fā)出生命活力！只要我們立即行動(dòng)起來，放開膽子敢抓敢干，放開手腳真抓實(shí)干，我們的課堂也會(huì)照樣精彩?！疽韵聻橘?zèng)送相關(guān)文檔】精選心得體會(huì)閱讀山東濰坊農(nóng)業(yè)學(xué)習(xí)心得體會(huì)山東濰坊農(nóng)業(yè)學(xué)習(xí)“全國農(nóng)業(yè)看山東，山東農(nóng)業(yè)看濰坊”，2023年3月5日至3月11日，我們一行近50人在趙華副縣長的帶隊(duì)下，“看”了濰坊農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的現(xiàn)狀，真正體會(huì)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民開展的宏大推動(dòng)作用，也考察學(xué)習(xí)了濰坊農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化開展的經(jīng)歷和做法。收獲也大，考慮也多。一、對(duì)濰坊農(nóng)業(yè)的總體認(rèn)識(shí)一、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)各具特色。濰坊農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，由農(nóng)民自發(fā)自創(chuàng)，政府大力推動(dòng)而逐漸形成“三大六小”開展形式。各有千秋。一是以諸城為代表的貿(mào)工農(nóng)一體化形式：即“企業(yè)+農(nóng)戶”。這是我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的開端形式，也是最早的訂單農(nóng)業(yè)形式。以諸城樂港集團(tuán)為例，企業(yè)提供農(nóng)戶雞苗、飼料、技術(shù)、防疫，農(nóng)民負(fù)責(zé)飼養(yǎng)，成熟后，由企業(yè)收購、加工和銷售，再由企業(yè)返還農(nóng)民利潤。二是以壽光為代表的市場拉動(dòng)形式：即“市場+基地+農(nóng)戶”。眾所周知，暖冬大棚蔬菜是壽光的拳頭產(chǎn)品和叫響全國的品牌。壽光蔬菜批發(fā)市場聚集了天下農(nóng)民和者無限關(guān)注和期待的目光。每天把農(nóng)戶需要的消費(fèi)資料運(yùn)進(jìn)來，把農(nóng)戶消費(fèi)的產(chǎn)品銷出去，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶開展社會(huì)化效勞，開展了一批與之相關(guān)的二、三產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)了“建一個(gè)專業(yè)市場，帶動(dòng)農(nóng)戶專業(yè)消費(fèi)，培育一個(gè)支柱產(chǎn)業(yè)，形成一方區(qū)域經(jīng)濟(jì)帶”的開展目的。壽光已成為全國蔬菜批發(fā)交易中心、信息發(fā)布中心、價(jià)格形成平抑中心。三是以安丘為代表的出口外銷形式：即“企業(yè)+基地+農(nóng)戶”。主要靠出口加工龍頭企業(yè)，自建標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；⑸唐坊氖卟嘶?，按照國外訂單要求進(jìn)展消費(fèi)，然后加工包裝外銷。除三大形式外，還有“六小”形式：即以寒亭為代表的一鄉(xiāng)一業(yè)、一村一品形式；以高密為代表的區(qū)域化種、養(yǎng)、加形式；以奎寧為代表的城市農(nóng)業(yè)觀光旅游形式；以昌邑為代表的農(nóng)業(yè)科技示范園形式；以昌樂為代表隊(duì)的農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化消費(fèi)形式；以壽光農(nóng)業(yè)科技博覽園為代表的農(nóng)業(yè)高科技走廊形式等。二、龍頭企業(yè)帶動(dòng)力強(qiáng)。經(jīng)過多年的滾動(dòng)開展，濰坊市一批龍頭企業(yè)開始在本行業(yè)獨(dú)占鰲頭，有的成為全國知名企業(yè)集團(tuán)。以諸城市為例，2023年全市有農(nóng)產(chǎn)品加工龍頭企業(yè)1200多家，帶動(dòng)85%的農(nóng)民進(jìn)入國內(nèi)國際市場，全市70%的工業(yè)企業(yè)是“農(nóng)字號(hào)”，農(nóng)產(chǎn)品就地加工轉(zhuǎn)化，增值率達(dá)50%以上。三、市場體系日臻完善。按照大流通、大市場的要求，濰坊市重點(diǎn)建立了一批設(shè)施齊全、功能完善、輻射帶動(dòng)才能強(qiáng)的大型農(nóng)副產(chǎn)品專業(yè)批發(fā)市場，如壽光農(nóng)產(chǎn)品物流園，占地總面積3000畝，總20億元，可實(shí)現(xiàn)年蔬菜、水果及農(nóng)副產(chǎn)品交易量100億公斤，不僅為社會(huì)提供了數(shù)千個(gè)商業(yè)時(shí)機(jī)和近萬人就業(yè)，也促進(jìn)了農(nóng)產(chǎn)品的區(qū)域化、規(guī)?；蛯I(yè)化消費(fèi)。二、對(duì)我縣農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的考慮濰坊是我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化開展的先進(jìn)地區(qū)。通過學(xué)習(xí)考察，我們?cè)诒日罩懈惺懿罹啵^摩中汲取經(jīng)歷，考慮中激活思想。一、正視差距。我縣是一個(gè)農(nóng)業(yè)大縣，但不是農(nóng)業(yè)強(qiáng)縣。與濰坊市相比，我們差距還很大，不僅差在開展速度、質(zhì)量、規(guī)模、效益和起點(diǎn)上，更是差在開展理念，差在體制機(jī)制創(chuàng)新，差在狠抓落實(shí)上。一是開展理念欠缺。用工業(yè)化的思維謀劃農(nóng)業(yè)，從戰(zhàn)略的高度重視農(nóng)業(yè)，這是濰坊市推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的最主要經(jīng)歷，也是我們最大的差距。濰坊市立足農(nóng)業(yè)大市，將試驗(yàn)成功的大棚蔬菜種植作為全市主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，在示范帶動(dòng)下，迅速實(shí)現(xiàn)了規(guī)?；M(fèi)。為了實(shí)現(xiàn)增效增收的目的，政府又出資建市場，引導(dǎo)幫扶企業(yè)，著眼提升競爭力，開展以高科技、標(biāo)準(zhǔn)化、無公害為特征的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化晉級(jí)轉(zhuǎn)換。相比之下，我們還保守著傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，求高產(chǎn)、輕質(zhì)量。二是效勞意識(shí)不強(qiáng)。濰坊市各級(jí)組織從市場規(guī)律出發(fā)，圍繞農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化提供效勞、謀劃開展。我們的干部群眾那么往往急功近利，缺乏持之以恒的創(chuàng)業(yè)精神。三是缺乏膽識(shí)干勁。從自然條件看，壽光的北部是鹽堿地，不適宜開展種植業(yè)，但是從1989年起，三元朱村支書王樂義硬是組織黨員開展冬暖大棚蔬菜種植，蔬菜產(chǎn)業(yè)從無到有、從小到大，享有中國“菜籃子”和“瓜果之都”的美譽(yù)；而安丘那么根據(jù)國際市場需求，開展標(biāo)準(zhǔn)化種植，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化和國際化。相比之下，我們還缺乏敢闖敢試的智慧和膽識(shí)，缺少“要干就爭第一”的氣魄和虎勁。四是體制機(jī)制不活。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要整合資，強(qiáng)力推進(jìn)，這也是濰坊農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的主要經(jīng)歷。我們存在的突出問題是：鄉(xiāng)鎮(zhèn)與部門及部門之間各自為政，工作活力缺乏；工程資金分散使用，投資強(qiáng)度不大、效益不高；土地流轉(zhuǎn)等改革措施滯后，農(nóng)業(yè)消費(fèi)規(guī)模不大；鼓勵(lì)扶持政策不完善，引領(lǐng)帶動(dòng)作用不強(qiáng)等。五是開展階段滯后。從1979年起，濰坊市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化先后經(jīng)歷了起步、構(gòu)造調(diào)整、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化戰(zhàn)略經(jīng)營、農(nóng)業(yè)國際化競爭、新農(nóng)村建立等五個(gè)階段，目前該市農(nóng)業(yè)已初步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化和國際化，有力地促進(jìn)了農(nóng)民增收，2023年底，農(nóng)民人均純收入已達(dá)10406元，根本實(shí)現(xiàn)了小康目的。我縣農(nóng)業(yè)和農(nóng)民收入的渠道主要還是賣初級(jí)產(chǎn)品，農(nóng)民增收難度大。2023年底，全國農(nóng)民人均純收入6977元，而我縣農(nóng)民人均純收入僅有5715元，仍處在溫飽線上下彷徨。二、幾點(diǎn)考慮濰坊市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的做法和成功經(jīng)歷，值得我們學(xué)習(xí)借鑒，在今后工作中，圍繞縣委提出的“四化”戰(zhàn)略，特別是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化戰(zhàn)略，我有以下幾點(diǎn)考慮：一是抓住關(guān)鍵，在思想理念上找轉(zhuǎn)變。通過學(xué)習(xí)考察，我們深切地感受到：在濰坊，無論是產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營、標(biāo)準(zhǔn)化消費(fèi)、市場化競爭，還是農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)，都表達(dá)了超前的開展意識(shí)和先進(jìn)的開展理念。比方在國家出臺(tái)相關(guān)政策前，濰坊市一些農(nóng)民就開始嘗試以出租、轉(zhuǎn)讓、土地經(jīng)營股份公司等形式實(shí)行土地流轉(zhuǎn)，有效地進(jìn)步了農(nóng)村資配置率、土地產(chǎn)出率和勞動(dòng)消費(fèi)率。特別是在優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)培育、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營、規(guī)模化消費(fèi)、市場化運(yùn)作等方面的經(jīng)歷，值得我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)和借鑒。二是要立足當(dāng)前，在構(gòu)造調(diào)整上做文章。一是全力抓好示范點(diǎn)建立。整合農(nóng)業(yè)、畜牧、扶貧等部門工程資金，集中打造一批農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)示范點(diǎn)。通過扶持原有示范點(diǎn)，創(chuàng)立新的示范點(diǎn)，幫助群眾選對(duì)路子、學(xué)好技術(shù)、進(jìn)入市場、見到收益，以實(shí)實(shí)在在的經(jīng)濟(jì)利益引導(dǎo)“群眾跟著干”；二是著力進(jìn)步農(nóng)民組織化程度，優(yōu)化區(qū)域布局。當(dāng)前，我縣要以核桃產(chǎn)業(yè)和標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖提升為重點(diǎn)，加快建立優(yōu)質(zhì)核桃苗木繁育基地、優(yōu)質(zhì)核桃栽培示范園、特色養(yǎng)殖標(biāo)準(zhǔn)小區(qū)，形成優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)帶?？梢栽谝粋€(gè)產(chǎn)業(yè)或區(qū)域內(nèi)，先組建專業(yè)協(xié)會(huì)或合作社，擴(kuò)大消費(fèi)交流與市場對(duì)接，進(jìn)步農(nóng)民產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的組織程度；三是培育我縣農(nóng)產(chǎn)品知名品牌。以科技創(chuàng)新為先導(dǎo)，打造農(nóng)產(chǎn)品區(qū)域品牌。以主導(dǎo)產(chǎn)品為根底，推進(jìn)同類品牌整合。以整合部門資為保障，實(shí)在維護(hù)農(nóng)產(chǎn)品品牌專用權(quán)。三是扭住根本，在基層組織建立上促創(chuàng)新。一是，要改變傳統(tǒng)的組織設(shè)置形式，努力做到支部有產(chǎn)業(yè)，黨員有工程。農(nóng)村基層組織要把工作重心由上傳下達(dá)和一般性效勞，轉(zhuǎn)向抓產(chǎn)業(yè)、建工程、促增收上，使村級(jí)組織成為效勞群眾、推進(jìn)產(chǎn)業(yè)開展的堅(jiān)強(qiáng)堡壘，村干部成為效勞群眾、引領(lǐng)群眾致富奔小康的帶頭人；二是，注重從農(nóng)村致富能手、轉(zhuǎn)業(yè)退伍軍人、現(xiàn)任村干部等群體中，選拔優(yōu)秀人才作為村后備干部或推薦為村黨組織書記人選，堅(jiān)持先行，進(jìn)步農(nóng)村能人素質(zhì)，為我縣加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化步伐提供人才保障；三是，走“能人強(qiáng)村”的開展路子。如何抓好農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化開展，三元朱村黨支部書記王樂義為我們指明了方法：一靠黨的政策，二靠科學(xué)技術(shù)，三靠好的致富帶頭人。濰坊市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的成功理論說明，選好配強(qiáng)村級(jí)黨組織帶頭人至關(guān)重要。教師山東濰坊培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)教師山東濰坊學(xué)習(xí)榆林市七中高艷梅2023年5月6日--2023年5月12日，榆陽區(qū)教育局組織全區(qū)50多名初中語數(shù)外教師赴山東省濰坊市學(xué)習(xí)，我有幸成為其中的一員，到濰坊昌樂二中、濰坊外國語學(xué)校、濰坊五中學(xué)習(xí)，還有幸參觀了令人大開眼見的濰坊一中。濰坊各學(xué)校先進(jìn)的教育理念、標(biāo)準(zhǔn)的管理、有效的課堂教學(xué)、濃郁的人文精神、豐富的社團(tuán)活動(dòng)令我耳目一新。體會(huì)之一：教師要轉(zhuǎn)變角色，讓自己成為新課程下的反思型教師昌樂二中課程與教學(xué)改革徹底改變了教師角色。271新課改形式的教師角色應(yīng)該是：1、傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n改下的知識(shí)引領(lǐng)者。2、教師成為學(xué)生開展的促進(jìn)者。3、教師成為研究者。教師作為知識(shí)傳授者，角色已有如下變化：1、知識(shí)傳授者仍然是新課改中的角色，但不再是教師唯一的或常規(guī)的角色。2、教師改變過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，努力形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得根底知識(shí)和根本技能的過程學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。同樣，教師應(yīng)該成為學(xué)生開展的促進(jìn)者。詳細(xì)表如今：1、幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目的，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)到達(dá)目的的有效途徑。2、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，開展元認(rèn)知才能。3、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有，教師還要成為研究者。也就是說，每一位教師都有才能、并且應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)展反思、研究和改良，提出改良意見。體會(huì)之二：教材要“二次開發(fā)”，要基于教材，超越教材。目前教師有兩種教材觀：一種叫“圣經(jīng)式”的教材觀，另一種叫“材料式”的教材觀。這兩種教材觀分別代表了傳統(tǒng)教學(xué)和新課程教學(xué)，其中孰優(yōu)孰劣是顯而易見的。“材料式”的教材觀更注重效勞意識(shí)，不是唯一的教學(xué)資，更注重過程導(dǎo)向，更靈敏，更有助于教師專業(yè)的自主開展。“基于教材”：挖掘教材的內(nèi)涵，珍視教材的價(jià)值；從教材出發(fā)，理解教材，研究教材，“吃透教材”?！俺浇滩摹保和貙捊滩牡耐庋?，凸顯教材的功能。教材不是唯一的教學(xué)資。教學(xué)情景具有獨(dú)特性和動(dòng)態(tài)性。因此也就是要更加精細(xì)化課本知識(shí)，編寫適宜有效的導(dǎo)學(xué)案，不僅導(dǎo)教，更主要要導(dǎo)學(xué)。新課程倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地和個(gè)性化地運(yùn)用教材，賦予教師“二次開發(fā)”的權(quán)利，拓展了教師專業(yè)開展的內(nèi)涵和空間，也使教師的專業(yè)成長有了合法的土壤。教師對(duì)教材的“二次開發(fā)”意味著教師不再是外部課程的被動(dòng)消費(fèi)者，而是積極的開發(fā)者。它要求教師擺脫對(duì)教材的過分依賴和崇拜，積極、自主、合理地選用和開發(fā)教學(xué)資，應(yīng)對(duì)教學(xué)情景中的種種不確定性。教師不僅要具備課程意識(shí)，還需要掌握一定的知識(shí)和技能。這種知識(shí)和技能不能僅停留于觀念層面，而且也應(yīng)該存在于教師的理論生活。教師通過教材的“二次開發(fā)”過程，不斷豐富著自己的課程知識(shí)，創(chuàng)造著新的課程經(jīng)歷，成為自己專業(yè)生活的主人。體會(huì)之三：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)以問題為根底導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)該以問題為根底。因?yàn)榛趩栴}的教學(xué)具有這樣的一些特征，就是：學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的；同時(shí)，學(xué)習(xí)發(fā)生在小組中；教師是學(xué)習(xí)的輔助者或引導(dǎo)者；通過真實(shí)的問題，學(xué)生獲得知識(shí)和解決問題的技能；學(xué)生還通過自主學(xué)習(xí)獲得新信息，又通過分析^p和解決有代表性的問題獲得學(xué)習(xí)才能。問題的功能設(shè)計(jì)有大致有五種，分別是：1、用于引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的問題〔problem-initiatedlearning〕；2、用于引導(dǎo)學(xué)生的深化考慮的問題〔problem-assistedlearning〕；3、用于檢驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況的問題〔problem-solvinglearning〕4、引導(dǎo)遷移、應(yīng)用的問題〔task-basedlearning〕；5、用于激發(fā)生成、創(chuàng)新的問題〔problem-baseddiscoverylearning〕。基于問題的教學(xué)過程必須表達(dá)出這五個(gè)方面的特點(diǎn)：1〕真實(shí)的問題情境；2〕學(xué)生的自主探究；3〕合作討論；4〕教師點(diǎn)撥；5〕技能的應(yīng)用。他認(rèn)為，基于問題的課堂，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲；培養(yǎng)學(xué)生的探究才能；訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維才能；產(chǎn)出創(chuàng)造性的思維成果；活潑課堂氣氛。體會(huì)之四：要真正讓家常課“有效”起來一定要盡力把我們的課上成家常課。公開課相當(dāng)于宴會(huì)大餐，而家常課那么是家常菜，宴會(huì)大餐我們偶爾吃一頓還行，吃多了就會(huì)生病，還是吃家常菜的好。公開課雖最能錘煉人，但家常課最養(yǎng)人。家常課是最真實(shí)的課，雖有缺撼，但有開展的空間。在這樣的課堂上，我們?cè)诔砷L，學(xué)生也在成長，這么課堂就有效了。有效的課堂教學(xué)必須做到：〔一〕抓住一個(gè)關(guān)鍵字：“實(shí)”一堂好課沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些可供參考的根本要求，即可以去努力做到“五實(shí)”：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)和真實(shí)。1、“扎實(shí)”--一堂好課應(yīng)是一堂有意義的課。對(duì)于學(xué)生來說，至少要學(xué)到東西，再進(jìn)一步鍛煉才能，進(jìn)而開展到有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。有意義的課，也就是一堂扎實(shí)的課，不是圖熱鬧的課。2、“充實(shí)”--一堂好課應(yīng)是一堂有效率的課。一是看對(duì)全班多少學(xué)生有效率；二是看效率的上下。效率高的課，才稱得上是充實(shí)的課，有內(nèi)容的課。3、“豐實(shí)”--一堂好課應(yīng)該是有生成性的課山東濰坊教育考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)山東濰坊教育考察學(xué)習(xí)榆林市一中分校艾波2023年5月，我們**區(qū)53人帶著仰慕、激情與疑惑一起赴山東濰坊考察學(xué)習(xí)。此行我感受的是震撼，收獲的是轉(zhuǎn)變！通過聽專家講座、課堂觀摩、互動(dòng)交流，我對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)理念有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，我們覺得不虛此行，現(xiàn)將此行的收獲和感悟作如下匯報(bào)。此次讓我感受最深的就是山東至上而下對(duì)教育的重視，他們的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、求真務(wù)實(shí)品質(zhì)，確實(shí)值得我們教育工作者學(xué)習(xí)。特別是昌樂二中的“把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的”和堅(jiān)持“素質(zhì)+個(gè)性標(biāo)準(zhǔn)+創(chuàng)新”的辦學(xué)特色，很值得我們借鑒。走進(jìn)昌樂二中的校園，一種濃重的校園文化氣息撲面而來，整個(gè)校園由海納樓、篤行樓、敏學(xué)樓、唯真樓、啟智樓構(gòu)成，布局優(yōu)雅大方。每個(gè)班級(jí)的教室外墻都有文化長廊，教室內(nèi)部的布置并非傳統(tǒng)形式，教室有前黑板和后黑板，共分成九組展示區(qū)，墻壁貼有“三力”〔自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力〕建立評(píng)價(jià)表、班訓(xùn)的標(biāo)牌等，都是為“271”課堂形式配套的。我們一走進(jìn)昌樂二中，就有一種大氣的感覺，有一種心情舒暢的感覺。學(xué)生在這樣一個(gè)環(huán)境下學(xué)習(xí)生活本身就是一種享受。在課堂上，學(xué)生個(gè)個(gè)自信，積極向上，主動(dòng)參與，積極考慮，認(rèn)真討論，大方展示。教室內(nèi)黑板上方都張貼，而且各班都不同，調(diào)動(dòng)著學(xué)生的每一根神經(jīng)，鼓勵(lì)他們學(xué)好每一節(jié)課。同時(shí)每個(gè)班級(jí)的布置都很豐富，雖然張貼很多標(biāo)語、圖片等，但是一點(diǎn)也不顯混亂，對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的教育作用。昌樂二中的班級(jí)建立也值得我們學(xué)習(xí)，主要突出了兩個(gè)重點(diǎn)：家庭式的親情關(guān)系的建立；自主管理和自主學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。只有當(dāng)教室里充滿家庭式親情關(guān)系時(shí)，才會(huì)有真正學(xué)習(xí)，讓愛和尊重成為師生關(guān)系的主旋律；才會(huì)真正讓學(xué)生把教師當(dāng)作朋友，讓濃濃的親情充滿在教師和學(xué)生中。用家庭式的親情關(guān)系創(chuàng)設(shè)一個(gè)平安民主、和諧積極的學(xué)習(xí)生活氣氛，非常注重學(xué)生之間的關(guān)系，關(guān)注每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都要享受到家庭式的溫暖，享受到在父母身邊的平安，讓孩子生活在希望之中，不讓一個(gè)孩子感到孤獨(dú)和無助。班主任把管變?yōu)閷?dǎo)，引導(dǎo)變?yōu)殚_展、變?yōu)?，在班?jí)中開展各種活動(dòng)，以活動(dòng)促親情。如給每一位同學(xué)過一個(gè)感動(dòng)終生的生日，集體過生日，有“愛”才有家，建立班級(jí)生日榜，全班同學(xué)給一個(gè)同學(xué)過生日，買賀卡，唱生日快樂歌，送祝福，讓孩子感動(dòng)，讓孩子感悟，讓他發(fā)言，談體會(huì)。試想一個(gè)被感動(dòng)了的學(xué)生能不遵守紀(jì)律、能不好好學(xué)習(xí)嗎？在學(xué)生過生日的時(shí)候給自己家長打，感動(dòng)他的同時(shí)也感動(dòng)一下他的家長。昌樂二中的“271”高效課堂更值得我們借鑒，“271”含義一：〔學(xué)生的劃分〕每個(gè)班20%的特優(yōu)生，70%的優(yōu)好生，10%的優(yōu)生。其實(shí)就是我們常說的好中差學(xué)生。含義二：〔課堂內(nèi)容的劃分〕每節(jié)課的內(nèi)容中有20%學(xué)生自己可以解決，70%的知識(shí)分組討論，互相交流可以掌握，10%的內(nèi)容需要教師引導(dǎo)點(diǎn)撥后完成。含義三：〔課堂時(shí)間的劃分〕每節(jié)課20%的時(shí)間學(xué)生自學(xué)，70%的時(shí)間分組討論、展示、點(diǎn)評(píng)，10%的時(shí)間教師講解。含意四：〔生活學(xué)習(xí)時(shí)間的劃分〕20%的時(shí)間是體育鍛煉，70%的時(shí)間是閱讀、理論和社團(tuán)活動(dòng)，10%的時(shí)間用于處理個(gè)人事務(wù)。含義五：〔課下時(shí)間的劃分〕20%的時(shí)間用于完成學(xué)案和訓(xùn)練案中的作業(yè)，70%的時(shí)間用于下課的預(yù)習(xí)，10%的時(shí)間用于預(yù)習(xí)的自查。教師教學(xué)的詳細(xì)操作是這樣的：1、課前。要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的根底。這樣看來，起著“穿針引線”作用的導(dǎo)學(xué)案就尤為重要了。2、課中。要認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。要擅長用鼓勵(lì)的語言鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視根底知識(shí)、根本技能的教學(xué)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生如何合作、如何發(fā)揮小組長的作用。學(xué)會(huì)展示，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。3、在課后。就是要認(rèn)真做好，通過反思來促進(jìn)教學(xué)的改良與優(yōu)化。在昌樂二中看到的是一個(gè)完全真正釋放了的課堂，目堵的是真正把課堂交給學(xué)生的授課形式。這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課實(shí)在進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力永遠(yuǎn)保持高漲的狀態(tài)。如今我們合作教學(xué)才起步階段，要把握好合作學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生形成概念，養(yǎng)成習(xí)慣，盡快將所學(xué)所看的東西運(yùn)用到課堂中，并在以后的教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，結(jié)合教材形成我們自己的特色的合作教學(xué)形式。2023年5月濰坊赴山東濰坊考察學(xué)習(xí)之心得體會(huì)赴山東濰坊考察學(xué)習(xí)之牛家梁中學(xué)胡偉2023年5月5日下午16:30，我聽了榆陽區(qū)教育局劉巨廣局長的發(fā)動(dòng)講話，心里充滿了期待和渴望。晚上22:00在教研室吳書記的帶著下，我們一行53人踏上了去山東“取經(jīng)”之路。通過幾天的學(xué)習(xí)，我們都深有感觸，受益良多，現(xiàn)淺談一些學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。一、對(duì)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)感悟走進(jìn)課堂，學(xué)生的表現(xiàn)就給我們留下了極為深化的印象。這是一個(gè)“動(dòng)”的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作交流的課堂。課堂是學(xué)生充分展示自我的舞臺(tái)，他們或站立，或俯身，或書寫，或討論，場面熱烈，積極投入，那份學(xué)習(xí)的熱情和自信，感染了在場聽課的所有教師，也給我們留下了很多的啟迪。課堂觀摩和趙豐平校長的報(bào)告讓我們理解了昌樂二中近幾年獲得的成績，我的感悟是：〔一〕課堂是教育教學(xué)的主陣地，是的“牛鼻子”。沒有課堂的徹底____，任何改革都是蜻蜓點(diǎn)水，課堂____的出發(fā)點(diǎn)和____的最終目的，在于改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的最大化，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，在課堂上享受到生命自由奔放成長的快樂。我介紹一下昌樂二中的“271”高效課堂：▲“271”高效課堂的根本理念1、把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的。2、教育是對(duì)人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的環(huán)境中成長心靈。3、“271”高效課堂的一個(gè)核心：以學(xué)生為核心，兩個(gè)目的：學(xué)生素質(zhì)的全面開展和才能的培養(yǎng)，兩個(gè)重點(diǎn)：導(dǎo)學(xué)案編制和學(xué)習(xí)小組建立。4、素質(zhì)教育的重心應(yīng)該并且只有落腳在課堂上，才是持久的素質(zhì)教育?！?71”高效課堂的內(nèi)涵：1〕學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識(shí)--自學(xué)能會(huì)，70%的知識(shí)--合作學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)--教師。2〕學(xué)生組成方面：20%學(xué)生--特優(yōu)生，70%學(xué)生--優(yōu)秀生，10%學(xué)生--待優(yōu)生。4〕“271”課堂形式的時(shí)間分配20%〔約10分鐘〕--〔教師〕詮釋學(xué)習(xí)目的，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)，鼓勵(lì)點(diǎn)撥70%〔約30分鐘〕--〔學(xué)生〕分組合作，展示點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑拓展10%〔約5分鐘〕--〔學(xué)生〕總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測▲“271”高效課堂的“三段六步”〔課前〕讀書自學(xué)，自主探究-完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用-〔課中〕分組合作，討論解疑-展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華-總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測-〔課后〕自我完善，訓(xùn)練提升。在這六個(gè)步驟中，“讀書自學(xué)、自主探究”這個(gè)環(huán)節(jié)最具挑戰(zhàn)性，必須保證學(xué)生有足夠的興趣，全身心地投入進(jìn)去，所以導(dǎo)學(xué)案要精心設(shè)計(jì)，有時(shí)也采用學(xué)生設(shè)計(jì)的方法，讓學(xué)生自己引導(dǎo)自己；“分組合作、討論解疑”這個(gè)環(huán)節(jié)是高效課堂的重要組成部分，是課堂走向自主的根底，課堂是否精彩與小組間能不能默契合作有很大關(guān)系，平時(shí)就要注重培養(yǎng)小組內(nèi)成員互相支持、親密配合的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力；“展示點(diǎn)評(píng)、總結(jié)升華”是課堂的亮點(diǎn)，學(xué)生有無邊無際的想象力和初生牛犢不怕虎的精神，教師借助點(diǎn)評(píng)升華，充分挖掘?qū)W生潛能，使課堂這個(gè)舞臺(tái)亮點(diǎn)百出，精彩紛呈。〔二〕課堂教學(xué)過程的幾個(gè)特點(diǎn)。●課前準(zhǔn)備緊鑼密鼓任課教師將備課過程中準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案提早一至兩天提供給學(xué)生，讓學(xué)生提早完成，教師對(duì)完成的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)展及時(shí)批閱，并對(duì)完成情況做出評(píng)價(jià)。課前教師根據(jù)各小組成員的導(dǎo)學(xué)案完成情況，給予總體評(píng)分，特別優(yōu)秀者給予當(dāng)眾表揚(yáng)，并加分。該得分為課堂小組評(píng)價(jià)的第一個(gè)組成部分。●課堂互動(dòng)熱火朝天前10分鐘，教師先對(duì)預(yù)習(xí)的根底知識(shí)進(jìn)展檢測，然后在黑板右上角出示學(xué)習(xí)目的，并進(jìn)展解讀。接著向?qū)W生合理分配需要合作探究的問題，引導(dǎo)小組成員之間開始進(jìn)展交流。交流完成的小組選派一名代表，將討論交流的結(jié)果寫在黑板上，同時(shí)提出本組學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新問題。中間30分鐘，各小組進(jìn)展交流展示。每個(gè)小組指定一名發(fā)言人作典型發(fā)言，教師最后進(jìn)展總結(jié)點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，教師針對(duì)各小組提出的問題迅速進(jìn)展整理，并結(jié)合自己已準(zhǔn)備好的新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)展點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析^p、講解。此間盡可能地讓學(xué)生答復(fù)，教師及時(shí)對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)展評(píng)價(jià)，充分利用組與組之間的競爭，讓課堂因互動(dòng)而精彩。最后5分鐘，總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測，訓(xùn)練提升。此環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)構(gòu)造及要點(diǎn)進(jìn)展總結(jié)，也可以由教師作總結(jié)發(fā)言。精選內(nèi)容，當(dāng)堂檢測，當(dāng)堂反響。對(duì)于檢測中發(fā)現(xiàn)的問題，教師或當(dāng)堂解答，或留于小組課下解決。下課前教師對(duì)各小組得分進(jìn)展匯總、排名，由值日班長記錄公布?！裾n后復(fù)習(xí)趁熱打鐵學(xué)生當(dāng)天充分利用自習(xí)等課外時(shí)間，針對(duì)課堂中沒有記牢的知識(shí)，沒有充分理解的問題，進(jìn)展二次穩(wěn)固提升。為進(jìn)一步穩(wěn)固課堂所學(xué)知識(shí)，教師針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)選擇習(xí)題，少而精地布置一些強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生以書面作業(yè)的形式按時(shí)交上，教師逐一修改。我感覺，課堂中師生情感交融、知識(shí)共享，才能提升、價(jià)值表達(dá)，學(xué)生如沐春風(fēng)，教師如魚得水，教學(xué)相長，其樂融融；學(xué)生變被動(dòng)承受為主動(dòng)探求，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為一種享受，充分表達(dá)了學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)作用，這正是新課改的理念與要求的表達(dá)?！踩晨茖W(xué)編制導(dǎo)學(xué)案，是高效課堂的重要保障。昌樂二中的導(dǎo)學(xué)案分為預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案三部分。預(yù)習(xí)案是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)自學(xué)，為課堂探究學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。探究案是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的方案，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，重在“導(dǎo)”字，解決“會(huì)學(xué)”的問題。訓(xùn)練案是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)展穩(wěn)固提升的載體，立足突然目的，解決“學(xué)會(huì)”的問題?！駥?dǎo)學(xué)案編制的根本程序?yàn)椋禾嵩鐐湔n--集體研討--課后優(yōu)化。1、提早備課：備課組長提早兩周召集導(dǎo)學(xué)案編制小組教師，就一周內(nèi)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)展研究，確定教學(xué)目的、教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)流程，分析^p學(xué)生情況，并確定導(dǎo)學(xué)案主備人，主備人開始編制導(dǎo)學(xué)案。2、集體研討：集體研討分兩次進(jìn)展。首先，由備課組集體研究，提早一周對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)展第一輪集體研討，確定導(dǎo)學(xué)案初稿，主備人修改；第二，學(xué)科全體教師集體通研，進(jìn)一步修訂導(dǎo)學(xué)案，在修訂完善后，交包科領(lǐng)導(dǎo)審閱批準(zhǔn)后，印給學(xué)生使用。同時(shí)電子稿上傳，資共享。3、課后優(yōu)化：上完課后，教師根據(jù)課前及課堂的使用情況進(jìn)展反思，并進(jìn)展記錄，以備再進(jìn)一步對(duì)導(dǎo)學(xué)案修正完善?！駥?dǎo)學(xué)案的使用方法。1、預(yù)習(xí)案：課前提早2-3天下發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生有充足的時(shí)間預(yù)習(xí)、考慮、討論。上課前一天，任課教師可將預(yù)習(xí)案收回，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，掌握真實(shí)學(xué)情，設(shè)想課堂多種應(yīng)對(duì)措施，保證點(diǎn)撥精當(dāng)、簡潔。2、探究案：上課時(shí)發(fā)給學(xué)生，根據(jù)探究案的根本環(huán)節(jié)的設(shè)置順序，依次帶著學(xué)生在課堂上進(jìn)展自覺考慮、合作探究、歸納總結(jié)等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì)；在學(xué)生探究完畢后，教師可就本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)展展示，并對(duì)展示的內(nèi)容給予點(diǎn)評(píng)，也可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，教師給予補(bǔ)充和完善；對(duì)于學(xué)生的“當(dāng)堂檢測”要在當(dāng)堂完成并進(jìn)展審查，可以組織學(xué)生互相批閱。3、訓(xùn)練案：課堂學(xué)習(xí)完畢時(shí)，下發(fā)訓(xùn)練案，學(xué)生課后完成并上交，由教師進(jìn)展批閱。也可以由學(xué)生互相批閱后再上交，教師進(jìn)展二次批閱后，總結(jié)反響學(xué)生的完成情況。在教師使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，要做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。〔四〕科學(xué)構(gòu)建小組，打造“學(xué)習(xí)動(dòng)車組”“三駕馬車”，保證課上課下“雙高效”?！叭{馬車”就是：高效學(xué)習(xí)小組、班級(jí)小組、高效學(xué)習(xí)科研小組。高效學(xué)習(xí)小組：學(xué)習(xí)小組是“271高效課堂”的根本單元，學(xué)習(xí)小組建立是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的最有效途徑。在每個(gè)學(xué)期開學(xué)之初，各班教師就對(duì)全班學(xué)生按性別、成績、才能等因素進(jìn)展平衡組合，分成九個(gè)小組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組六人，采用AA、BB、CC形式建構(gòu)，實(shí)行組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，同組之間是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)固的團(tuán)隊(duì)，組員之間既是合作者，又是競爭對(duì)手。討論時(shí)首先分層一對(duì)一討論，然后分層解答疑問。重視小組文化建立，每個(gè)小組都有自己的組名、組訓(xùn)、組規(guī)。充分發(fā)揮組長的作用：組長扮演著小組學(xué)習(xí)的領(lǐng)袖、教師的助教兩重角色：制定每個(gè)成員“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目的，組織每個(gè)成員積極、主動(dòng)、高效學(xué)習(xí)，并分層檢測每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)伙伴的互相影響讓高效學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。行政管理小組：由常務(wù)班委、值周班長、值日班長、值日校長組成。他們每天研究班級(jí)的管理工作。高效學(xué)習(xí)科研小組：撤銷課代表，實(shí)行學(xué)科班長制，每個(gè)高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入高效學(xué)習(xí)科研小組。給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，一個(gè)解決問題的平臺(tái)，一條積極成長、自主成功的道路，真正做到“我的課堂我做主，我的課堂我把握”。也為教師指導(dǎo)學(xué)生參與研究提供了一條有效途徑。每周定期組織召開由任課教師參加的學(xué)科研究會(huì)，科研攻關(guān)，難題攻關(guān)。“三位一體”的“學(xué)習(xí)動(dòng)車組”，為每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供了動(dòng)力援助，讓昌樂二中的課堂因“活”而“樂”，因“實(shí)”而“好”。二、對(duì)教師敬業(yè)精神的幾點(diǎn)感悟“臺(tái)上一分鐘、臺(tái)下十年功”，這在山東教師的身上表達(dá)得淋漓盡致，教師的那種默默無聞的奉獻(xiàn)精神，時(shí)刻留在我的腦海里，已經(jīng)是下午六點(diǎn)多了，可教師們還在一起鉆研業(yè)務(wù)，為了第二天的那幾非常鐘做準(zhǔn)備，我不想打攪他們，透過窗戶拍下了一張珍貴的照片。總之，我認(rèn)為高效的小組建立和高效的導(dǎo)學(xué)案才能構(gòu)建高效的課堂。三天的學(xué)習(xí)，雖然也有不少的收獲，但這只是“冰山一角”，在今后幾天的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)更加用心去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去總結(jié)，并且學(xué)以致用。相信在這座“寶石之都”大家會(huì)有更多的珍寶收入囊中。2023年5月13日山東課改聽課學(xué)習(xí)體會(huì)xx年4月我有幸和學(xué)校其余二十多位教師一起去了杜郎口，昌樂二中，即墨28中聽課。杜郎口的高效率，大容量，即墨二十八中的“和諧互助”理念和師友一對(duì)一互助學(xué)習(xí)形式，昌樂二中的“271”形式和導(dǎo)學(xué)案的編制及使用，給帶來了震撼許多考慮。杜郎口是典型的農(nóng)村學(xué)校，都是農(nóng)村孩子，在我們老家的農(nóng)村孩子幾乎沒有人管和管得了，學(xué)習(xí)好的寥寥無幾，幾乎都是得過且過混時(shí)間，課余就是上網(wǎng)打游戲，男生有的是小偷小摸，更有的和社會(huì)青年混跡操社會(huì)?？墒窃诙爬煽冢械暮⒆佣荚趯W(xué)習(xí)，哪怕看得出是差生的上課也總是拿著書在背在記，有小組的催促，有對(duì)子的指導(dǎo)，幾乎無人上課睡覺，更無人上課打鬧影響別人。課下也不見東跑西跳，都在復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)。走進(jìn)即墨二十八中，聽了二十八中的幾堂課，理解了他們的特色：“和諧互助”。正像他們所說的，這是一種一學(xué)就會(huì)簡潔高效的神奇教學(xué)策略。也是他們將學(xué)雷鋒活動(dòng)“課程化、系列化”的表現(xiàn)?！袄卒h精神”就是二十八中的?；辏麄冎饾u將雷鋒精神浸透到課堂中來，浸透到“和諧互助”課堂教學(xué)中來。詳細(xì)地說，“和諧互助”就是學(xué)生同桌兩人為一個(gè)學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“學(xué)友”，課堂上通過學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，一師一友，最終實(shí)現(xiàn)師友互助雙贏。這樣的課堂達(dá)成率很高，學(xué)生的參與面更廣，是高效的課堂。在課堂上的每一次發(fā)言都是師友一對(duì)一同起立，都由學(xué)友先答復(fù)，師傅再做補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。這樣給了后進(jìn)生更多的時(shí)機(jī)和平臺(tái)開展自我，也給了他們更多關(guān)注、鼓勵(lì)與幫助。讓那些學(xué)習(xí)本來較弱，沒有自信的學(xué)生，也能越來越好，越來越自信。師傅再給學(xué)友講解和幫助的時(shí)候，也加深了自己對(duì)知識(shí)的穩(wěn)固和理解，同時(shí)也鍛煉了自己的各方面的才能。所以在這樣的課堂里每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)步。走進(jìn)昌樂二中校園，一本翻開的書的雕塑映入眼簾，還未走進(jìn)班級(jí)和學(xué)生，仿佛就已經(jīng)嗅到了濃濃的書香氣。干凈的校園，百來個(gè)富有特色的廚窗，向我們展示著豐富的校園文化及孩子們的課余生活。廚窗有主體都是學(xué)生，是他們各種各樣活動(dòng)的介紹及照片。課間的跑操是他們校園里的一大亮點(diǎn)。整齊的方陣隊(duì)列，宏亮的口號(hào)聲，那氣勢，那場面，還有孩子們的精氣神，真是讓人震撼。走進(jìn)他們的課堂，我真是被他們的學(xué)生所折服。他們?cè)谡n堂上是絕對(duì)的主角。無論是在小組中學(xué)習(xí)，還是在全班交流時(shí)，他們都很投入，個(gè)性張揚(yáng)，精神飽滿，思維活潑，這才是真正靈動(dòng)的課堂。他們的課堂都是先預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，課堂上以六人學(xué)習(xí)小組為單位展開學(xué)習(xí)，再全班交流，教師再追問點(diǎn)拔，最后再進(jìn)展當(dāng)堂檢測。他們個(gè)個(gè)能站上講臺(tái)，那舉手投足間滿溢著的是自信和智慧。在他們的課堂里找不到一個(gè)精神松散或注意力不集中的孩子，在中學(xué)的課堂里，這一點(diǎn)是難以想象和到達(dá)的?？偟膩碚f，就是狀態(tài)非常好，非常積極。從他們的眼中，表情上，就能讓人感到陽光、積極、樂觀、自信、灑脫和溫暖。為什么他們的孩子會(huì)有這樣的變化，會(huì)那么能干。這取決于他們從xx年開始的課堂改革，取決于他們所建立的完善而細(xì)致的評(píng)價(jià)體系。昌樂二中課改之前就被外界譽(yù)為“山東省領(lǐng)跑高中”，其升學(xué)率一直名列前茅。在xx年進(jìn)展改革時(shí)，在全國高中來說是第一個(gè)吃螃蟹的。這樣的勇氣和膽識(shí)是讓人敬仰的。昌樂二中采用導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練案的“兩案并舉”，既注重發(fā)揮學(xué)生的“主體”，也注重發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”。在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，讓教師把功夫用在“課前”，導(dǎo)學(xué)案包括：學(xué)習(xí)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測等內(nèi)容，其中自學(xué)指導(dǎo)部分尤為重要。學(xué)案設(shè)計(jì)要注意問題的層次性。訓(xùn)練案那么是課堂學(xué)習(xí)的“課后延伸”，訓(xùn)練案和練習(xí)作業(yè)不同，要求“限時(shí)”完成，教師必須對(duì)訓(xùn)練案面改面批，對(duì)出現(xiàn)的問題做到及時(shí)糾錯(cuò)。每個(gè)導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案都要有編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號(hào)。做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。我們?cè)谶M(jìn)展課堂改革的時(shí)候，真應(yīng)當(dāng)做一個(gè)深化的考慮。是一味的抱怨學(xué)生質(zhì)量差，給自己找借口？還是從我們自身結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，借鑒不同地區(qū)的改革經(jīng)歷，可以采取一些實(shí)驗(yàn)性改革的措施，總結(jié)經(jīng)歷，在探究中不斷完善教學(xué)。在傳統(tǒng)的課堂里是教師的“一言堂”，是教師一步一步地進(jìn)步，牽著學(xué)生的鼻子走，讓他們跟著教師的思路走，他們的思維被框起來了，他們的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，學(xué)習(xí)的興趣不夠高。這一切問題的根本就在學(xué)習(xí)方式上。所以，我們的課堂改革的核心就應(yīng)當(dāng)是改變?cè)瓉淼膶W(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。我們的課堂就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“主動(dòng)參與”、“自主開展”、“學(xué)會(huì)合作與交流”。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)“傾聽”、“觀察”、“考慮”、“合作”、“交流”、“評(píng)價(jià)”等。結(jié)合我如今所教學(xué)的地理課堂，我的考慮是：把3個(gè)學(xué)校的優(yōu)勢結(jié)合起來，聯(lián)絡(luò)我們所提出的“學(xué)案教學(xué)”來進(jìn)展實(shí)驗(yàn)性改革。首先，從改變自己的教育教學(xué)觀念開始。我要再認(rèn)真地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的認(rèn)識(shí)，改變自己教學(xué)觀念。這次我們?nèi)ド綎|考察的3個(gè)學(xué)校雖然風(fēng)格不同，但它們的共性是：“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，提倡讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。我們就應(yīng)當(dāng)學(xué)它們的神，而不是形。那么在以后的備課、上課、反思的時(shí)候都要做到“先學(xué)后教”這一核心理念。同時(shí)，要組建好學(xué)習(xí)小組，通過各種制度的建立、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)等方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的凝聚力、學(xué)習(xí)力和戰(zhàn)斗力。按照“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原那么來建立小組，組內(nèi)成員要相對(duì)穩(wěn)定。不能只是在數(shù)學(xué)這一學(xué)科來搞，要與其它學(xué)科一起搞，特別是與班主任要一同協(xié)商建組。選出各方面都很優(yōu)異、責(zé)任心強(qiáng)、樂于助人的學(xué)生來當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長。定期對(duì)組長和小組進(jìn)展培訓(xùn)。建立完善的小組內(nèi)捆綁式評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們團(tuán)結(jié)合作、學(xué)習(xí)競爭的熱情。在六人小組內(nèi)結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的幫助學(xué)習(xí)較弱的同學(xué)，提升整組的學(xué)習(xí)力和程度。這個(gè)暑假里面我們備課組要認(rèn)真的編寫導(dǎo)學(xué)案和練習(xí)案，而不是應(yīng)付學(xué)校檢查，從教師做起，別的學(xué)校教師能做的我們也能學(xué)著做好，別的學(xué)校學(xué)生能做的，我們的學(xué)生學(xué)一學(xué)也能做好。還要英勇面對(duì)在改革過程中遇到的種種問題，一定要堅(jiān)持，要不斷地完善制度，改革不好的方式方法，堅(jiān)持把課改之路走好。數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)體會(huì)篇一：數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)心得體會(huì)剛參加工作那陣子就接觸到“建?！边@個(gè)概念，也曾對(duì)之有過關(guān)注和嘗試，但終因功力不濟(jì)，未能持之以恒給力研究，也就一陣煙云飄過了一下罷了。許校的講座再次激起了我們對(duì)這個(gè)曾經(jīng)的相識(shí)考慮的熱情。同樣一個(gè)名詞，但在新的時(shí)代背景下許校賦予了其更多新的內(nèi)涵。首先是對(duì)“建模”的理解差異。那時(shí)更多的是一種短視或者說應(yīng)試背景下的行為，“建?！钡睦斫饩褪墙o學(xué)生一個(gè)固定的形式的東西，通過教學(xué)行為讓學(xué)生承受而成為其解決問題的一種工具；而許校的“建?！备嗟氖且环N動(dòng)態(tài)的或者說是一種有型而又不可僵化定型的東西，應(yīng)該是可以助力學(xué)生開展最終可以成為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一部分。其次，對(duì)于如何建模我們可以看到更多不同。過去更多的是一種對(duì)數(shù)學(xué)模型簡單重復(fù)的強(qiáng)化行為，顯得單調(diào)而僵硬；而許校的“建?！蹦敲锤嗟膹?qiáng)調(diào)不同層面上引導(dǎo)學(xué)生通過“悟”、“辨”、“用”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生立體式全方位的理解模型、建立模型，從而防止了過去那種“死模”而將學(xué)生“模死”的現(xiàn)象。許校的“模”，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是一個(gè)利于學(xué)生可開展的模，可以進(jìn)入到無意識(shí)和骨子里，成為學(xué)生真正的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最終可以跳出模，從而到達(dá)模而不模的去形式化境界。篇二：數(shù)學(xué)建模數(shù)學(xué)建模是一個(gè)經(jīng)歷觀察、考慮、歸類、抽象與總結(jié)的過程，也是一個(gè)信息捕捉、挑選、整理的過程，更是一個(gè)思想與方法的產(chǎn)生與選擇的過程。它給學(xué)生再現(xiàn)了一種“微型科研”的過程。數(shù)學(xué)建模教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探究的情感體驗(yàn)；有利于學(xué)生自覺檢驗(yàn)、穩(wěn)固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的深化、開展；有利于學(xué)生體會(huì)和感悟數(shù)學(xué)思想方法。同時(shí)教師自身具備數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建意識(shí)與才能，才能指導(dǎo)和要求學(xué)生通過主動(dòng)思維，自主構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)模型，從而使數(shù)學(xué)課堂彰顯科學(xué)的魅力。為了使描繪更具科學(xué)性，邏輯性，客觀性和可重復(fù)性，人們采用一種普遍認(rèn)為比較嚴(yán)格的語言來描繪各種現(xiàn)象，這種語言就是數(shù)學(xué)。使用數(shù)學(xué)語言描繪的事物就稱為數(shù)學(xué)模型。有時(shí)候我們需要做一些實(shí)驗(yàn)，但這些實(shí)驗(yàn)往往用抽象出來了的數(shù)學(xué)模型作為實(shí)際物體的代替而進(jìn)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)本身也是實(shí)際操作的一種理論替代。1.只有經(jīng)歷這樣的探究過程，數(shù)學(xué)的思想、方法才能沉積、凝聚，從而使知識(shí)具有更大的智慧價(jià)值。動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動(dòng)、活潑的、生動(dòng)和富有個(gè)性的過程。因此，在教學(xué)時(shí)我們要擅長引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)主動(dòng)歸納、提升，力求建構(gòu)出人人都能理解的數(shù)學(xué)模型。教師不應(yīng)只是“講演者”，而應(yīng)不時(shí)扮演以下角色：參謀——提一些求解的建議，提供可參考的信息，但并不代替學(xué)生做出決斷。詢問者——故作不知，問原因、找破綻，催促學(xué)生弄清楚、說明白，完成進(jìn)度。仲裁者和鑒賞者——評(píng)判學(xué)生工作成果的價(jià)值、意義、優(yōu)劣，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性的想法和作法。篇三：高等?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)活動(dòng)方案一、數(shù)學(xué)建模推廣月活動(dòng)。為了讓更多的同學(xué)理解數(shù)學(xué)建模，以便于本協(xié)會(huì)其他活動(dòng)的順利開展，在新生報(bào)到后，我們以高教社杯全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽為契機(jī)，通過宣傳和組織，展開數(shù)學(xué)建模推廣活動(dòng)，向廣闊同學(xué)介紹數(shù)學(xué)建模相關(guān)知識(shí)，推廣月的主要內(nèi)容有：數(shù)學(xué)建模競賽的介紹，數(shù)學(xué)建模所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)的介紹，數(shù)學(xué)建模相關(guān)軟件的推廣等。推廣月活動(dòng)的主要形式是：橫幅、宣傳材料、人工咨詢等。二、組織學(xué)生參加每年高教社杯全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽。一年一度的高教社杯大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽將于9月15日左右如期舉行，屆時(shí)本協(xié)會(huì)將在相關(guān)指導(dǎo)教師的統(tǒng)一安排下，組織參賽隊(duì)伍參加此次大賽，力爭為我校爭取榮譽(yù)。三、年度會(huì)員招收工作。在校社團(tuán)管理部統(tǒng)一安排的時(shí)間，展開新會(huì)員招收工作，主要針對(duì)大一新生，并適量吸收大二學(xué)生，為協(xié)會(huì)增加一些新穎力量，為協(xié)會(huì)的長足開展注入新的活力，招新活動(dòng)將持續(xù)兩到三天，在兩校區(qū)同時(shí)進(jìn)展。四、干事招聘會(huì)。在招新活動(dòng)完畢后，我們將在全校范圍內(nèi)的，由協(xié)會(huì)內(nèi)部主要負(fù)責(zé)人組成評(píng)審團(tuán)，通過公開招聘的形式，招收一批具有突出才能的新干事，組成一支新的工作人員隊(duì)伍，為更好的開展協(xié)會(huì)活動(dòng)和效勞會(huì)員打下根底。招收新干事部門有：辦公室、外聯(lián)部、理論部、宣傳部、科研部、網(wǎng)絡(luò)信息部。五、數(shù)學(xué)建模專題講座。邀請(qǐng)本協(xié)會(huì)指導(dǎo)教師廖虎教授、余____、吳文海等，舉辦三到四次數(shù)學(xué)建模專題講座，為廣闊同學(xué)提供一個(gè)理解數(shù)學(xué)建模、學(xué)習(xí)建模知識(shí)的平臺(tái)。六、會(huì)員大會(huì)。擬于每年10月下旬和12月上旬，召開兩次西安電力高等專科學(xué)校數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)會(huì)員大會(huì)；會(huì)間將有請(qǐng)協(xié)會(huì)的輔導(dǎo)教師：廖虎教授、余____、吳文海等和其他兄弟協(xié)會(huì)。屆時(shí)幾位輔導(dǎo)教師將介紹數(shù)學(xué)建模的意義和魅力，并講述大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽的來歷、開展、參賽形式和我校每屆參與大賽的獲獎(jiǎng)情況等，讓新會(huì)員更快的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)建模，并激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓其更好的參與以后協(xié)會(huì)的活動(dòng)。七、西安電力高等專科學(xué)校第二屆大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽。為進(jìn)一步提升我校學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模的積極性，進(jìn)步數(shù)學(xué)建模的廣泛參與性，我們擬于每年11月中旬舉辦西安電力高等專科學(xué)校第二屆大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽；大賽將分為4組，針對(duì)不同層次的大學(xué)生評(píng)選出獲獎(jiǎng)作品。比賽完畢之后將舉行頒獎(jiǎng)大會(huì)，為各個(gè)參賽組獲獎(jiǎng)選手頒發(fā)獎(jiǎng)品。八、數(shù)學(xué)建模經(jīng)歷交流會(huì)。為加深我校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模知識(shí)的理解，幫助同學(xué)們參與到數(shù)學(xué)建模事業(yè)中去，我們擬邀請(qǐng)全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽獲獎(jiǎng)選手與協(xié)會(huì)會(huì)員一起交流比賽經(jīng)歷，并由獲獎(jiǎng)選手答復(fù)提問。九、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)網(wǎng)站的建立與信息效勞。在有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助下，本協(xié)會(huì)的網(wǎng)站本著效勞會(huì)員、交流心得、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、傳播知識(shí)的原那么，對(duì)各種數(shù)學(xué)建模相關(guān)知識(shí)〔論文、軟件〕進(jìn)展發(fā)布，對(duì)校園內(nèi)各種相關(guān)新聞信息進(jìn)展報(bào)道，對(duì)各種同學(xué)們關(guān)心的數(shù)學(xué)問題進(jìn)展討論。本學(xué)期，我們將利用網(wǎng)站這一優(yōu)勢，我們將充分利用網(wǎng)絡(luò)信息傳遞速度快的特點(diǎn)，在發(fā)揮網(wǎng)站宣傳平臺(tái)這一作用的根底上，著手舉辦一些時(shí)代性強(qiáng)、參與性強(qiáng)、靈敏生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我明確了教師不在是課程的執(zhí)行者，而是課程的建立者、調(diào)適者，是課程施行中問題的協(xié)商者、解決者。因此，新課程對(duì)教師在決策、開發(fā)、研究才能上提出了許多要求。通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我明確了今后的工作方向。我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)資料，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)編者意圖，力求在課堂上關(guān)注學(xué)生；組織有效的小組合作學(xué)習(xí)；使學(xué)生經(jīng)歷真正的“引導(dǎo)”，獲得新知?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了，四大數(shù)學(xué)內(nèi)容。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計(jì)與概率、理論活動(dòng)和解決問題。下面就自己讀完這本書后的感受，再結(jié)合本人幾年的理論來談一談在新課標(biāo)的指引下課堂教學(xué)的理論與反思。一、教學(xué)素材于生活、用于生活1、從現(xiàn)實(shí)中獲得學(xué)習(xí)資從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)歷入手。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光去觀察、認(rèn)識(shí)周圍事物，用數(shù)學(xué)的概念與語言去反映和描繪社會(huì)消費(fèi)和生活中的實(shí)際問題。能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。生活中充滿了數(shù)學(xué)。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。如《噸的認(rèn)識(shí)》讓學(xué)生在詳細(xì)的生活情況中感受并認(rèn)識(shí)噸，建立噸這一概念。2、從詳細(xì)事實(shí)中理解、發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題小學(xué)生都有比較強(qiáng)的好奇心和好勝心，他們渴望在學(xué)習(xí)中自己去發(fā)現(xiàn)。教師要擅長保護(hù)并擅長激發(fā)學(xué)生的這種欲望。這些發(fā)現(xiàn)和欲望都是基于對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解和發(fā)現(xiàn)。浙教版的很多單元完畢時(shí)都安排了理論活動(dòng)課。這些理論活動(dòng)課都是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，進(jìn)步學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的才能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。二、教學(xué)活動(dòng)注重實(shí)效1、教學(xué)活動(dòng)必須有明確的目的有效的教學(xué)活動(dòng)必須目的明確，盲目的活動(dòng)往往是低效的、無效的。課堂教學(xué)活動(dòng)能否落實(shí)到位，最關(guān)鍵的是看是否制定了明確的目的。我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先考慮的應(yīng)是教學(xué)目的，而不是教學(xué)方式、教學(xué)手段。因?yàn)榉绞胶褪侄味际菄@目的來施行的。2、教學(xué)活動(dòng)必須是學(xué)生的自主活動(dòng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)手和動(dòng)腦有機(jī)的結(jié)合起來。啟發(fā)學(xué)生的多種感觀。自主的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，體會(huì)活動(dòng)中的數(shù)學(xué)成分。如《連加、連減》一課。學(xué)生利用教材提供的學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生自己說情景、自己說想法、自己提問題、自己解答問題。學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)，而是主動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)，有利于知識(shí)的掌握。3、教學(xué)活動(dòng)必須倡導(dǎo)有效地合作學(xué)習(xí)現(xiàn)階段，合作學(xué)習(xí)經(jīng)常出如今我們的課改課堂上。合作與交流能增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自我反思，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作精神，初步學(xué)會(huì)根本的合作方法。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于何時(shí)合作，我覺得在以下幾種情況下必須合作：1，所學(xué)的知識(shí)是難點(diǎn)，學(xué)生感到有難度，有困惑。2，所學(xué)的知識(shí)是重點(diǎn)，學(xué)生需強(qiáng)化該知識(shí)點(diǎn)。3，所學(xué)的任務(wù)較重，較難，需要大家分工。假設(shè)只把合作學(xué)習(xí)當(dāng)做形式而放任自流，那時(shí)無效的合作。三、教師角色的變化1、由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生開展的促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者，其角色行為表現(xiàn)為：幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目的，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)到達(dá)目的的最正確途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和開展才能；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生效勞；建立一個(gè)接納的支持性寬容的課堂氣氛；與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功的喜悅；和學(xué)生一道尋找真理；可以成認(rèn)過失和錯(cuò)誤。2、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生開展的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者，教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因此要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。再課堂教學(xué)中，要盡量地給每位學(xué)生同等的參與討論得時(shí)機(jī)。要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對(duì)待不同學(xué)生上有差異。要常常理解學(xué)生得意見，看看他們是否覺察到了教師在期望上的偏向，隨時(shí)審查，隨時(shí)修正。3、教師在課堂的位置，將不在是知識(shí)傳授著的固定位置——講臺(tái)，而在教室里流動(dòng)起來，將參與道學(xué)生活動(dòng)之中，與學(xué)生分享知識(shí)并獲得情感體驗(yàn)。新課程實(shí)際上對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探究者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)校制度建立的參與者，校本課程的開發(fā)者……。我們應(yīng)該把學(xué)和做結(jié)合起來，由理論到理論，多看、多讀、多寫、多做?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》學(xué)習(xí)體會(huì)通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念、課程目的和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式等有了進(jìn)一步的理解。感觸最深的是新課標(biāo)課程目的的變化，在根底知識(shí)和根本技能雙基的根底上，增加了根本思想、根本活動(dòng)經(jīng)歷。由原來過多地關(guān)注根底知識(shí)和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀，注重學(xué)生的全面開展。面對(duì)新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和急迫性。下面就根據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì)：一、自主探究與合作交流動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式，而理論證明，小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與別人合作的方法，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我、開展自我，充分體驗(yàn)合作探究成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的才能，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深化的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和開展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。教師要從直觀到抽象的思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律來設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng)，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。還要引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的根底上及時(shí)對(duì)概念、規(guī)律等進(jìn)展抽象概括。三、注意運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。因?yàn)檫\(yùn)用信息技術(shù)，有利于進(jìn)步課堂教學(xué)效果，總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生從生活經(jīng)歷和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和開展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)數(shù)學(xué)。四、最后，通過對(duì)十大核概念：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析^p觀念、運(yùn)算才能、推理才能、模型思想、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的解讀，使我進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)了新課標(biāo)。在教學(xué)中要特別注重開展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。通過學(xué)習(xí)，使我理解新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動(dòng)，而是師生雙向交流，交往互動(dòng)，互相溝通，互相補(bǔ)充的過程;我將會(huì)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，上好每節(jié)課，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，要更多關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)感悟?qū)τ谌绾尾拍芨玫亍瓣P(guān)注課堂，施行有效教學(xué)”，才能更好地“關(guān)注課堂，施行有效教學(xué)”，小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)確實(shí)是我們每一位教師值得討論、研究的一個(gè)問題，也是我執(zhí)教近幾年來的最大困惑，如今我以一名參與者的身份來談一下自己的感受。首先，培訓(xùn)活動(dòng)加深了我對(duì)課前備課環(huán)節(jié)的理解。平時(shí)教學(xué)中，我知道了小學(xué)數(shù)學(xué)備課都應(yīng)該備什么，都應(yīng)該關(guān)注哪些方面。但詳細(xì)在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí)，還是很模糊的。通過這次培訓(xùn)活動(dòng)后，我真正弄清了有效教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)的流程是：課標(biāo)解讀與教材分析^p學(xué)習(xí)者特征分析^p確定教學(xué)目的最近開展區(qū)分析^p教學(xué)處理及策略選擇展示教學(xué)預(yù)案。先說一下教材分析^p：教材分析^p不單單是就教材去談教材。還要在教材分析^p中明確編者意圖，我們可以借此落實(shí)哪些階段目的?我們應(yīng)該在怎樣的總目的的指引下詳細(xì)落實(shí)到課堂上的目的?我們的教學(xué)到底要使學(xué)生形成怎樣的才能?另外，從其他幾塊的準(zhǔn)備中，我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)習(xí)者的特征，關(guān)注他們的最近開展區(qū)，怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益，形成他們的一種才能，這才是我們教學(xué)的最終目的。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備合作的意識(shí)和開放的視野，具備包括計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用在內(nèi)的多方面的根本才能，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的才能。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該可以為造就現(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。就是說，我們的教學(xué)要使學(xué)生形成才能，形成才能的最終目的是為社會(huì)效勞。只有明確了這一點(diǎn)，我們的教學(xué)才會(huì)更有效。其次，為我創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)?，F(xiàn)代的教育強(qiáng)化了學(xué)科的整合，要求教師做教育的研究者。這就要求我們教師必須學(xué)會(huì)合作，同伴互助，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，才可以把我們的教育搞好。事實(shí)也是如此，在這次培訓(xùn)活動(dòng)中，每每考慮之余，渾身都不由然汲取一種力量，那就是為表達(dá)自己的人生價(jià)值而發(fā)奮努力！這也許就是人為什么是群居動(dòng)物的原因吧。再次，通過這次培訓(xùn)，使我可以取長補(bǔ)短，見識(shí)到了很多老教師的風(fēng)采，也認(rèn)識(shí)了不少優(yōu)秀的年輕教師，通過交流我理解了自身確實(shí)還有很多缺乏的地方，可以向他們學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，對(duì)我自己也是一種成長的好方式。另外，參加本次活動(dòng)后我也有以下一點(diǎn)考慮：因?yàn)檫@種教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)耗時(shí)費(fèi)力，不可能把準(zhǔn)備過程全部呈現(xiàn)給大家。所以，應(yīng)該考慮怎樣處理好“研磨”的真實(shí)有效性問題?通過參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，確實(shí)使我大開眼界，從其他教師身上學(xué)到了很多有價(jià)值的東西，我會(huì)把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當(dāng)中。數(shù)學(xué)教師外出學(xué)習(xí)體會(huì)我們有幸參加了在xx實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行的數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且聽了xx實(shí)驗(yàn)學(xué)校單x____師和xx九中孫x____師執(zhí)教的九年級(jí)數(shù)學(xué)公開課；同時(shí)聽取了九中洪xx主任對(duì)新課標(biāo)的解讀，及教研室魏主任對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)意見。通過這次學(xué)習(xí)，讓我收獲了頗多。一、備好課是上好課的前提：課前就要準(zhǔn)備好讓學(xué)生準(zhǔn)備哪些學(xué)具、布置什么預(yù)習(xí)作業(yè)、如何引入新課、設(shè)計(jì)哪些自主探究問題、哪些是讓學(xué)生小組討論完成，哪是讓學(xué)生上前講解的，哪是以課堂作業(yè)的形式完成，哪些應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)等等，都要提早考慮到，設(shè)計(jì)到位。所以，備課顯得尤為重要。二、如何上好課：根據(jù)學(xué)生狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)去獲取知識(shí)，同時(shí)做好以下幾方面：建立民主平等的情感氣氛；正確評(píng)價(jià)學(xué)生;多鼓勵(lì)，勤表揚(yáng)；多設(shè)置一些懸念，創(chuàng)造一種特殊的情境，引起學(xué)生的共鳴；開展適當(dāng)競賽，進(jìn)步學(xué)習(xí)熱情。三、把握好課堂練習(xí)題的難度不要沒有選擇地使用輔導(dǎo)材料，題目過難，容易使學(xué)生喪失信心，尤其一些過舊的題型，不再考試范圍之內(nèi)的，大量布置給學(xué)生，會(huì)造成做無用功。四、標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的答題格式和過程學(xué)生每次考試后感覺不錯(cuò)，可卷子發(fā)下來卻是分?jǐn)?shù)不高，原因是答題不標(biāo)準(zhǔn)而被扣分，這是當(dāng)前學(xué)生普存在的問題。如：數(shù)學(xué)符號(hào)書寫不標(biāo)準(zhǔn)，幾何語言表達(dá)不明晰，條理不清楚，不按要求作答等等，今后的教學(xué)中要多注意這幾點(diǎn)：感謝學(xué)校能給我們這樣外出學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，一次學(xué)習(xí)就有一次收獲。赴濰坊學(xué)習(xí)心得體會(huì)我們對(duì)干部人事制度的理解和把握的角度審視，表達(dá)了在總結(jié)近二十多年來的理論和理論經(jīng)歷的根底上新的認(rèn)識(shí)。該法的公布和施行必將開啟我國公共的新階段。公務(wù)員法將有力地促進(jìn)我國公務(wù)員的隊(duì)伍和人才建立首先，公務(wù)員法增加了我國公務(wù)員的“入口”渠道。新法在第二章中，明確規(guī)定了公務(wù)員應(yīng)當(dāng)具備的七項(xiàng)條件，增加了公務(wù)員的“入口”渠道。對(duì)于不同類別的公務(wù)員，可以采用選任、委任和聘用的方式。該法肯定和堅(jiān)持了我國實(shí)行公務(wù)員制度的一項(xiàng)突出和受到普遍好評(píng)的重大舉措，即公開考試、競爭擇優(yōu)的錄用制度。詳細(xì)而言，新法要求錄用擔(dān)任主任科員以下及其他相當(dāng)職務(wù)層次的非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)公務(wù)員，采取公開考試、嚴(yán)格考察、平等競爭、擇優(yōu)錄取的方法。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的任用，那么首次用法律的形式肯定了近年來各地各部門積極探究的內(nèi)部競爭上崗和面向社會(huì)公開選拔的改革成果。在第十六章中還首次明確了機(jī)關(guān)設(shè)立聘任制公務(wù)員職位，并為此建立了相應(yīng)的人事爭議仲裁制度。其次，公務(wù)員法明確標(biāo)準(zhǔn)了公務(wù)員的“出口”。新法在第十三章中以較大的篇幅，列明了公務(wù)員“不得辭去公職”、“予以辭退”、“不得予以辭退”的詳細(xì)條件或情形，既確立和彰顯了公務(wù)員管理的嚴(yán)明紀(jì)律，又保護(hù)了公務(wù)員的個(gè)____益不受進(jìn)犯。尤其是針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部，公務(wù)員法還引入了“引咎辭職”和“勒令辭職”制度。再者，公務(wù)員法把公務(wù)員的交流與提升到了突出的位置。第十章規(guī)定了對(duì)公務(wù)員的分級(jí)分類培訓(xùn)，并將公務(wù)員的培訓(xùn)情況和學(xué)習(xí)成績與公務(wù)員的考核、任職、晉升掛鉤。第十一章中規(guī)定了國家公務(wù)員的交流制度，公務(wù)員交流可以在內(nèi)部進(jìn)展，也可以在國有企業(yè)事業(yè)單位、人民團(tuán)體和群眾團(tuán)體工作人員之間進(jìn)展。公