小學語文閱讀與寫字教學研討活動學習體會

第35頁共35頁小學語文閱讀與寫字教學研討活動學習體會小學語文閱讀與寫字教學研討活動學習體會。近日，我縣第一協(xié)作區(qū)小學語文閱讀與寫字教學研討活動在我校舉行。來自協(xié)作區(qū)的六位教師傾心為我們打造了不同類型、不同文體的課堂教學。晨誦課、寫字課、、精講品讀的片段教學、不同文體的閱讀教學〔散文〕、習作教學都給我們留下了深化的印象。晨誦課上，張教師用美妙的情感，與生一起吟誦《生日誦詩》，在優(yōu)美的音樂中創(chuàng)造性地震撼學生，感動學生，豐盈學生的生活，營造良好的誦讀氣氛，而且讀的形式靈敏多樣。師生、詩歌互相交融，一起來感受漢語言的美妙，從而帶給學生精神上的愉悅。走在新教育的路上，我們用詩歌來開啟黎明，我們與黎明共舞……戚教師的寫字課，從幾幅書法作品激趣導入新課，用兒歌標準學生的寫字姿勢，引導學生學寫“上窄下寬”的字；師邊講解邊示范，在生學寫“聚”字后，師生一起點評，指出生書寫不到位之外，利于學生的再次書寫。然后用學到的方法再寫“尖、荷、蓮、符”等上窄下寬的字，最后講書法家的故事，是情感的升華與熏染。最讓我欣賞的是戚教師扎實的書法功底。是呀，我們每位語文教師當下都要堅持把字練好，把寫字課標準地引入我們的語文課堂教學之中。唐教師的精講品讀片段教學，讓學生學到了抓住人物主要的特點去寫人物的方法，在學生在學習文本的同時習得了方法，到達了學以致用的目的。于教師執(zhí)教的課外片段教學《蟻國英雄》，采用抓重點詞句的方法，一步步引導學生去體會蟻國英雄致死都不放棄自己的崗位，感受蟻國英勇、堅強、團結(jié)、合作的精神。讓學生在朗讀中理解、品味、感悟文本，并教給學生概括的方法，在此過程中，注重了對語言文字的積累與運用。于教師執(zhí)教的習作教學〈我熟悉的一個人〉從詩中典故導入課題，師生一起交流習作，評價習作，展示學生習作的精彩片段，師生一起修改，讓學生在輕松愉悅中習得了作文修改的方法。本次聽課，我們觀看到了不同文體，不同課型的語文閱讀教學課堂，真是讓我們大開眼界。如同倪主任所說的“適宜的才是最好的”，在以后的教學中，我們會用學到的方法，選擇符合實際的語文課堂教學方法，開展我們的閱讀教學?？h語文教研員非常重視低年級的識字與閱讀教學工作，她認為“一類字”要準確把握好它的音、形、義，要讀準研音，認清形，會組詞或?qū)懢渥?；二類字，要提倡學生多識字，在生活中識字，多多益善；要指導學生讀好書，首先要讀正確，有節(jié)奏感，然后才是讀流利、有感情。我們要無限相信學生，注重學生的個性化開展與個性化閱讀。小學語文閱讀策略教學研究展示交流會學習體會首先感謝學校領(lǐng)導給我了這樣一個時機，讓我在綠意融融的六月去了xx省長春市參加了“東北三省小學語文教學研究協(xié)作第二屆年會暨東北三省小學語文閱讀策略教學研究展示交流會”。此次會議雖然時間不長，但我卻學到了很多知識，這次會議使我對閱讀教學策略有了深化的理解。下面我把自己的學習到的知識加之自己的理解匯報如下：此次會議上有個“東北三省小學中外優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育閱讀行動方案”工程啟動儀式。我們校這次作為課題施行單位參加了會議，我們的課題是“開展拓展閱讀打造書香校園”。在開幕式完畢后，首先是____小學語文教學研究會秘書長賴xx上的《風中的愿望》。這是一篇摘自語實驗課本的三年級的課文，主要講了主人公東東一天中午沒人跟他玩，覺得孤單，正好遇到剛到這里來的xx，小作者和xx互相介紹后，一起玩著丟球的游戲，xx丟得很好，xx還會側(cè)翻，而作者東東卻不會，翻了幾次都跌倒，他想假設(shè)xx笑他他就馬上回家，可是xx卻認真的讓他多練幾次，之后東東帶xx看他的小石頭，他希望xx能在這住很久，xx說她知道一個很好的方法，那就是把愿望寫在紙上，把愿望綁在風箏尾巴上，最后小作者寫了兩個愿望，xx寫了三個，風把愿望帶走了。文章并沒有提醒小主人公的愿望寫得是什么。可想象的空間非常大。賴x____師的課講得非常生動，聽賴教師的課給人最深的感覺是她與孩子們間隔那么近，她的語言很隨和很和藹，完全是兒童式的語言，作為她的學生真的感覺是幸福的，就像一位媽媽在耐心地引導孩子一點點走進學習的殿堂，那么自然，讓孩子自覺不自覺地就想去學。她的課緊緊圍繞閱讀策略來上的，開課，她先問學生：“愿望是什么？”讓學生閱讀前就要做一個操作，讓學生拿出一份學習卡，把自己猜想的愿望寫在上面。接著賴教師和藹的問，你們平時怎么讀書，今天我們就來做個小偵探，她讓學生說什么是偵探，我們來預測一下，推論，猜想這些角色內(nèi)心都有什么線索？接著讓學生讀書，讀后你對這些角色有哪些發(fā)現(xiàn)？交流后，讓學生再推測。她的課堂邊引導學生閱讀邊讓學生把閱讀新發(fā)現(xiàn)寫在學習卡上，她的話學習卡就是小帖帖，這個小貼貼折疊的很長，學生有什么新發(fā)現(xiàn)都可以隨時寫下來，這個小貼貼我非常欣賞，感覺這個特別適宜學生讀書時用，隨時記錄自己的感悟，而且自己的感悟加深的過程也可以看到。教師擅長引導學生從文本中找信息。整堂課中表達了教師引導學生如何去讀書，給學生充分的時間考慮，與文本對話，與教師對話，與自己對話，學生完全運用閱讀方法——推論與猜想進展自主閱讀，而且閱讀的效率非常高，整堂課學習起來非常輕松。在賴教師的課后，立教育研究院吳敏而研究員做的題為《閱讀偵探》的報告，她舉了很多閱讀與偵探相似點的例子，她舉了福爾摩斯，辦案前要進展偵察的準備，可能會：提出問題、搜尋、擬定初步策略，在辦案中，到案發(fā)地點展創(chuàng)辦案行動時，福爾摩斯可能依線索內(nèi)容來形成想法，再調(diào)整偵測的策略。這時就要搜集線索、引證預測、調(diào)整策略、統(tǒng)整線索，確立證據(jù)。假設(shè)破案后，福爾摩斯必須把可用的線索整理成有意義的證據(jù)，日后法庭審理案件作為證據(jù)。之后吳教授又舉了個閱讀案例分析^p了思維過程和閱讀策略。通過兩個閱讀案例的分析^p后，吳教授分析^p了偵探策略與閱讀策略的共同點。那就是1、預測。偵探預測犯人的動機，以及線索的所在地，不是隨機四處亂找。同樣的，讀者也會進展整體局部的預測：整體者如從書的封面猜想書的內(nèi)容，從文章題目推測文章的主旨。2、印證：偵探找到線索，他會比對個人對案情的詮釋是否跟線索謀和。讀者也一樣，覺察所讀的內(nèi)容不符猜想，即可能回溯前文，重讀一些字詞貨片段，或是放慢速度再讀一讀。3、統(tǒng)整：偵探力求線索的整體一致性，將線索拼組成一系列的證據(jù)，不能有內(nèi)在的矛盾，他會不斷問：“這條線索代表什么意思？綜合起來是什么意思？”讀者也從文字的線索中尋找意義，初學的讀者也許只能解碼，在尋求字詞的意思；但是純熟的讀者跟大偵探一樣，要追求文章整體的內(nèi)容和啟發(fā)。為了求總結(jié)和內(nèi)在的一致性，讀者會學到運用哪些策略在哪種情況下，便會較為省時、省力，又有效果。4、線索的選用：優(yōu)秀的偵探員需要知道哪些線索可用，哪些可能會誤導，因此偵探的思維要有彈性，保持多種詮釋的可能性。讀者知道如何運用文字線索，挑選有用的，跳過不重要的，并且隨時考慮與先前的想法是否仍然合用；讀者必須具有這種思維上的彈性和比對考慮，才可以從閱讀中獲得新知。吳教授又講解了培訓閱讀偵探的方案有時跟現(xiàn)行語文教學的重點相抵觸的幾個例子：1、讀音的正確不等于閱讀理解。以朗讀時發(fā)音的正確性衡量閱讀才能，這個教學策略適用于課文的教學，讓教師確定學生認識每個字，可以連接字形和字音。不過，這個方法不適用于閱讀理解，因為閱讀理解以默讀為主，讀出字音為輔。2、多讀不加拼音的讀物。許多家長只愿意買有注音的兒童讀物給孩子看，但是，按照上述的分析^p，閱讀偵探須跳脫字音，練習運用語詞的知識來預測下文的語詞，所以，假使不加注音，讀者就會將注意力放在字形和相關(guān)的語詞上頭，開展出各種預測和印證的策略。3、試試不。對閱讀偵探而言，只是識字策略，只是解決大局的多種策略之一。最重要的策略，其實是有彈性的揣摩作者意思，知道文字的線索不是固定的。4、承受多元的詮釋。一般教師視課文為范文，視古文為經(jīng)典，學生應依專家詮釋來解讀，以獲得正確的詮釋。通過吳教授的講解我對閱讀策略有了更深的體會，在心中也有了想理論的想法。報告之后又聽了東北三省的教學觀摩課，有齊齊哈爾市龍沙區(qū)青云小學王惠麗上的五年級的《整體感知第八單元》，牡丹江東華小學賈浩華上的五年級的《軍犬黑子》，xx第二實驗學校張露卉執(zhí)教的三年級的《自然界的始終》，遼寧本溪市明山區(qū)實驗小學謝瑩瑩上的一年級的《荷葉圓圓》黑龍江哈爾濱市工農(nóng)兵小學的王越執(zhí)教的五年級的《生死攸關(guān)的燭光》xx教育學院孫xx上的五年級的《赤斑羚搬了兩次家》，遼寧實驗學校趙靜上的五年級的《“諾曼底號”遇難記》東北師范大學附屬小學陳吉榮上的六年級《植物對動物的戰(zhàn)爭》給我印象最深的是xx省教育學院孫x____師上的《赤斑羚搬了兩次家》她的課充分表達了閱讀策略，把閱讀策略詮釋得非常到位。她的課的根本流程是：閱讀文章標題—形成全文假設(shè)—帶著全文假設(shè)，閱讀局部內(nèi)容—印證或修正全文假設(shè)—根據(jù)文章訊息，不斷形成進一步的假設(shè)，預測文章細節(jié)—帶著假設(shè)閱讀內(nèi)容，驗證假設(shè)—印證假設(shè)—修正假設(shè)—預測文章結(jié)尾，上她的課感覺到的是學生更加主動的投入到閱讀當中，那么主動，那么明晰，課堂中到處洋溢著語文色彩，閱讀色彩，感覺聽這樣的課就是意猶未盡。還有給我印象深的有哈市工農(nóng)兵小學王越上的《生死攸關(guān)的燭光》一課，他利用學生讀書畫心電圖的方式促進學生對課文的理解感悟，圖像法對學生的讀書起到了促進的作用，整堂課學生學得有序，學得主動。還有牡丹江東華小學賈浩華上的《軍犬黑子》他的課堂抓線索抓得準，閱讀點獲得好，抓住閱讀的情感線，整節(jié)課得到學生的感情共鳴，我認為也是非常成功的一節(jié)課，學生學有所得?？傊?，這次學習讓我受益匪淺，對閱讀策略又有了進一步的認識，但如何深化就得今后靠自己的潛心學習與進一步研究。今后我將不會停頓我學習的腳步，在閱讀的領(lǐng)域里不斷探究。XX年7月10日語文教學觀摩活動學習體會9月24日—26日伴隨xx縣語文名師工作室的成員，到長春參加“xx省第五屆初中語文教學大賽暨名師教學”觀摩活動，歷時三天，聽課15節(jié)，受益匪淺。一、參加大賽的教師，精彩紛呈，風格各異。本次大賽，有12為教師參加了比賽活動。大賽組委會整個比賽流程設(shè)計得近乎完美，很接地氣，既全方位地展示了參賽教師的教學個性的風采，也考驗了參賽教師的臨場應變的才能。我作為一個參會的教師，深化地感受到了各位參賽教師的業(yè)務程度的精湛、教學才能的優(yōu)秀，以及個性魅力的凸顯。xx省第二實驗xx學校的趙教師講授的《使至塞上》一課注重了根底知識，也教給了學生學習古詩的方法。上課伊始，趙教師檢查預習情況，著重引導學生注意幾個重點的詞語，譬如，“蕭關(guān)逢候騎”的“候騎”，“都護在燕然”的“燕然”等。語文的字詞，是構(gòu)建語文學習的根底，也是促進學生語文可持續(xù)開展的命脈。如今，很多語文教師放棄了對根底知識的重視，導致學生在將來的語文學習中，根底不牢，閱讀、寫作等方面出現(xiàn)了嚴重的先天缺乏的問題。趙教師還注重了古詩的朗讀。而且，讀的方式靈敏、多樣，有變化，不呆板。尤其是趙教師引導了學生學習誦讀古詩詞的歌訣，足見教師的本節(jié)課的教學是別具匠心的設(shè)計的。語文教學要開拓出一條教課程的路子來，而不局限在僅僅的教課本上，這是很大的亮點。授之以魚，不如授之以漁。方法，是最重要的。無論什么學科，都這樣。古詩詞，是傳承我們國學的載體，是中華博大精深文化的一種表達形式，引導學生熱愛，并深諳其中的內(nèi)涵，是我們語文教育的責任之所在。趙教師的授課抓住了律詩的特點，整節(jié)課以此鋪展開來，豐盈、生動、機智，而不淺薄、薄弱。以文體的特點，作為我們語文教學的抓手，這是很重要的一個環(huán)節(jié)，也是語文課可以上出精彩，上出自己的特色的優(yōu)勢。只有這樣進展教學了，才能真正地到達語文“課文無非就是一個例子”的名家論斷。從而，帶動學生語文技能的不斷形成，增進學生語文素養(yǎng)的逐漸提升。金波教師的寫作課，更是險中求勝，整節(jié)課上得大氣、自然、穩(wěn)重，如行云流水，有預設(shè)的運籌帷幄，也有生成的點石成金的智慧。教師的個人綜合素質(zhì)優(yōu)秀，個性魅力彰顯。其他參賽教師的課，也是個性鮮明，遵循xx版語文新課程標準的要求，給大家呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)的課。二、名師觀摩活動，激發(fā)了我的反思意識，喚醒了我更加要專心語文教學、研究的信念。名師，是我們學習的典范，他們對文本的帶有個性化的鉆研，別具特色的教學設(shè)計，高度駕馭課堂的才能，都是值得我們努力學習的。作為語文教師要扎根教學一線，堅守住語文教學的根本，既要腳踏實地，又要心懷夢想。語文教學，是一門學問，也是一門藝術(shù)。在語文教學上，我們要精益求精，開拓創(chuàng)新，努力構(gòu)建富有區(qū)域性的初中語文教學的形式化教學，以形式拉動我縣稂莠不齊的語文教學現(xiàn)狀，打造我們的語文課堂成為學生學習的“知識的超市”、“生命的狂歡”，徹底地改變我們語文課堂的教的方式、學的方式、評的方式，以及開展的方式。要相信學生，解放學生，利用學生，開展學生。構(gòu)建好兩個關(guān)系，即師生關(guān)系，由“惟師”變?yōu)椤拔┥?；教學關(guān)系由“惟教”變?yōu)椤拔W”。讓我們的語文課堂成為學生展示的課堂，成長的課堂，開展的課堂。啟示：1、要大膽地使用現(xiàn)行的語文教材，不惟本，不惟書，靈敏機制地開展語文教學、活動，為學生形成良好的語文素養(yǎng)夯實根底；2、樹立大語文的教育觀，教學中，穩(wěn)步地落實新課程標準的閱讀要求，細化、詳細化，既要有方案，也要有監(jiān)控，扎實地推進閱讀教學，讀整本書，讀好書，以科學、合理的手段，增加學生的閱讀量，開拓學生的閱讀視野。3、加強讀與寫的有機結(jié)合，這是學生語文素養(yǎng)的雙翼，缺一不可。4、加強語文教師之間的交流、學習，建議以名師工作室為平臺，構(gòu)建初中語文教師開展合作體，以團隊建立，促進個體的快速、有效地成長。我將攜手我們的語文教學的同仁，遵循語文教學的規(guī)律，堅持不斷地學習，守望著我們的語文教學的夢想，繼續(xù)走在追尋語文教學的成長的道路上?！缎W低年級隨文識字與閱讀》學習體會今天上午，我區(qū)教研室高主任組織了關(guān)于“小學低年級隨文識字與閱讀”的培訓。我覺得高主任說出了如今大多數(shù)低年級教學的一種現(xiàn)象，現(xiàn)結(jié)合自己的經(jīng)歷和體會談談自己的一些想法?！墩Z文課程標準》強調(diào)了識字教學在語文教學的重要地位，明確指出“識字寫字是閱讀和寫作的根底，是一至二年級的教學重點”，強調(diào)了學生識字興趣和習慣的培養(yǎng)和自主識字才能的形成，將“識”和“寫”要求分開，以“多認少寫”為原那么將生字分為一類字和二類字，目的是減輕學生寫的難度，騰出時間多認字，以便盡早的憑借漢字進展閱讀。由此可見，一、二年級語文課的教學重點是識字，在教學中要明確學文和識字的關(guān)系，將兩者有機的交融在一起，不要分開進展，要同時進展，要充分發(fā)揮文本的作用。然而就在我們的教學中，很多教師卻不能把這些綜合起來，只是為了識字而識字，為了寫字而寫字。多數(shù)都在重復這樣的形式：讀文、勾畫生字、再讀字詞、再讀文，這樣反復的機械式的讓學生識字，這與我們的課標要求不相符合。在培訓中，高主任說過“低年級不讓學生課前預習，這些任務要在課上由教師帶著完成?！边@一點很重要，預習就是要學生知道怎樣做、為什么這樣做，再對照生字表，把要求認識的與自己不認識的互相對照，明確本課書學習中，要求認識哪些字。然后，借助漢語拼音，反復讀誦。教師要有意識地引導學生讀要認識的字，把識字方法放在讀懂課文中，用“學習漢字，理解字義，結(jié)合課文句子理解詞語的意思”的方式，來幫助讀懂課文。這里，識字，理解詞語〔結(jié)合句子理解詞語意思〕，是目的，很有效的落實——讀到哪里，遇到要認的字，要學的詞語，就學到哪里，識字任務、詞語教學任務很好的完成；同時，識字、理解詞語又是手段，識了字，結(jié)合課文句子理解了詞語的意思，然后讀課文，也就讀懂句子和段落的意思。識字、理解詞語、讀懂句子和段落，交融在“讀懂”這樣的一個線索下來的教學環(huán)境之中，學生明白了，讀懂課文，得識字，得讀懂詞語才行，這就是“識字、理解詞語”的意義，是學生在學習過程中體會到的“意義”，在學習背景中發(fā)生的“意義”。另外，我覺得還要有意識的讓學生知道和讀懂，文中這里為什么要用這個字，而不是其他字，同時也在培養(yǎng)學生對同音字、形近字的區(qū)別和運用，能更好有助于學生的閱讀理解。高主任總結(jié)的《五步教學法》，也是非常有針對性和實用的，下面與大家分享一下：1、帶著學生讀準字詞音讓學生借助漢語拼音讀課文，或者直接讀課文，圈畫出自己原來不認識的漢字，理解讀音，在對照課后的生字表〔要求認識的漢字表〕，把要求認識的與自己不認識的互相對照，明確本課書學習中，要求認識哪些字。然后，借助漢語拼音，反復讀誦。2、帶著學生文中辨義理學生會認要求認的漢字之后，請學生把生字和詞語放到課文當中，隨文理解字義、詞義，再讓學生反復讀誦課文，把課文讀熟，在此根底上，分段落〔或小節(jié)〕讀課文，要求認識漢字的字義。精選一些漢字，引導學生做“字理”分析^p，使“字理、字義、詞義讀懂句子”的教學成為一個整體，相得益彰。3、朗讀悟情感低年級的“課文”，一般都粗淺易懂。學生讀懂了詞語的意思，大致就能讀懂句子的意思，文章內(nèi)容大致也就讀懂了。所以，在以后的低年級課文教學中，我不會再“深挖思想”，要更多地學生反復朗讀這些詞語和所在的句子，然后對全文的各個局部進展梳理，讓學生根據(jù)條件，用推想、聯(lián)想的方式，來體會文章表達的思想和情感；或梳理出【【關(guān)鍵詞】：^p】：語和句子，進展賞析，體會，通過朗讀，體會詞句運用的精妙，朗讀，深化體會感情。4、多法記字形抓住重點字作指導，組織學生分析^p字的間架構(gòu)造，指導學生在田字格內(nèi)書寫。書寫遍數(shù)不宜多，強調(diào)漢字在田字格內(nèi)的的位置，強調(diào)筆順筆畫要求，標準是寫“好”。教師可以針對學生書寫過程中的問題，做矯正性指導。5、組詞擴積累。為了強化識字，教師在學生記憶的根底上，可以做組詞練習、造句練習在“重復”課文中的詞句的根底上，可以通過各種方式，拓展語言環(huán)境，讓學生運用漢字，強化對所要求認識和會寫漢字的“多樣化語境”認知。造句，可靈敏多樣，給出各種各樣的句子，讓學生用。在今后的教學中，我要結(jié)合本次培訓的教學理念來教學，逐步轉(zhuǎn)變自己的教學方式和理念。要盡最大努力，讓孩子樂學、會學?！靶W語文經(jīng)典詩文誦讀研討觀摩會”學習體會10月19日至10月21日，我有幸參加了在xxxx舉行的全國首屆小學語文經(jīng)典詩文誦讀研討觀摩會，會議內(nèi)容主要包括三局部：一是xxxx天一實驗小學詩文誦讀成果匯報；二是全國語文屆幾位特級教師出授經(jīng)典詩詞觀摩課；三是專家講座。置身于這片沉淀著豐厚文化底蘊和古詩詞靈氣的江南水鄉(xiāng)，人好似在情不自禁中也會被融入一份詩情畫意中。最是書香能致遠唐聲宋韻譜華章觀xxxx天一實驗小學詩文誦讀成果匯報及經(jīng)歷交流有感xxxx市天一實驗小學創(chuàng)辦于19___年，新世紀課程改革的浪潮使這所經(jīng)歷了百年風雨的老校再次煥發(fā)了青春。現(xiàn)代化的開放大氣和江南水鄉(xiāng)的靈秀細巧在天一交融，百年文化的沉淀和陽光少年的靈動跳躍在天一交匯。學校在2023年提出了為學生生命美奠基的教育理想，追求天人合一，天下唯一的教育境界，從藝術(shù)教育研究到學校文化構(gòu)件，走出了一條特色開展之路。在深化推進課程改革的同時，學校從文化建立的角度提出了弘揚傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)成長根基的辦學新思路，繼續(xù)致力于文化校園和書香校園的建立，并嘗試把中國傳統(tǒng)教育的精華詩文誦讀融于學校課程改革的理論，通過有序的詩文誦讀活動，進一步為學生全面和諧的成長提供了良好的根底教育，為學生構(gòu)筑了堅實的人文根基。一個活動的持續(xù)開展和獲得實效，必須建立在廣泛發(fā)動、精心籌劃、氣氛營造的根底上；一、大力宣傳經(jīng)典詩文誦讀的意義，使教師和家長學生到達共識。二、周密論證開展了經(jīng)典詩文誦讀活動的策略，制定活動施行方案。三、因地制宜優(yōu)化校園環(huán)境，讓校園呈現(xiàn)出濃重的詩文誦讀氣氛。在中華經(jīng)典詩文誦讀活動的施行階段，天一實驗小學根據(jù)活動的指導意見和施行方案拓展著詩文誦讀的時空，從學校、年級、班級、個人四個層面開展了一系列豐富多彩的誦讀活動?；顒营q如一縷縷春風，滋潤著每一個孩子心田。2023年3月開始，學校開始實行詩文晨讀，每天利用10分鐘的時間誦讀詩文，開始是教師管著學生誦讀，漸漸德，學生把這10分鐘的早讀理論從教師手里要了過來，籌劃組織多樣的誦讀活動，如誦讀表演、知識競賽、詩文接龍等，孩子們徜徉在經(jīng)典詩文的海洋里吟唱著誦讀著，成了校園里一道獨特的風景線。實驗小學把中華詩文誦讀活動浸透到語文課堂教學的校本課程研究中來。他們提出了詩文誦讀研究課的概念，每周有一個年級提供一節(jié)研究課例：低中年級的研究課強調(diào)教師的詩文誦讀的示范，著重研究教師如何引導學生把使溫度的有情有韻有味。追求量的積累和讀的質(zhì)量，淡化詩文意思的理解。高年級的研究課澤在誦讀的根底上參加詩文評析賞讀的嘗試，主要在選材、立意、構(gòu)篇、遣詞等方面進展評價，學生在于教師和文本的對話過程中進步對詩文情感意境的體驗才能，增強朦朧理解。一年來，天一實驗小學的中華經(jīng)典詩文誦讀活動，在不斷的嘗試積累中積蓄著成功的經(jīng)歷，從最初的之內(nèi)逐漸走向了成熟，進入了穩(wěn)步開展的軌道。這或多或少給與會的全國各地的語文同仁以啟發(fā)。當然在經(jīng)典詩文的誦讀活動中也會面臨許多新的問題，但正如一顆種子必須沖破中重阻力而茁壯成長一樣，我們已經(jīng)做好了充分的準備。小學語文本真課堂教學觀摩活動學習體會小學語文本真課堂教學觀摩活動學習體會**之行讓我收獲滿滿，這么多年來我一直探究怎么讓語文課自然走進孩子的心田，作文課不再枯燥難熬，但這種探究與研究在斷斷續(xù)續(xù)的激情中終是沒有成形。這次，在這里讓我內(nèi)心豁然開朗，原來冥思苦想的作文就從我們身邊開始；魯迅的文章也可以生動有趣，簡單；古詩詞就要在詩情畫意的唯美境界中體驗······第一節(jié)課是長辮子教師的創(chuàng)意寫作課，通過短短幾分鐘與學生的交流，一個資深教師的幽默幽默，富有感染力的情態(tài)已影響了在場所有人。讓我、我們仿佛置身于一場即興的詩會，沐浴在知識的春光里。我不禁想短短一節(jié)課的時間她會創(chuàng)作出什么呢？只見長辮子教師拿出了給孩子們帶來的禮物——紅紅的蘋果······蘋果是什么？蘋果是太陽的孩子蘋果是什么？蘋果是甜甜的笑臉孩子們七嘴八舌，眾說紛紜，一首小詩就這樣輕松完成了。接著變魔術(shù)般的拿出一幅簡單的畫，顏色只有黑白色，教師用帶著磁性的聲音輕輕發(fā)問：假設(shè)有顏色，它是······像······我們不得不佩服孩子們的想像力，一首題為《假設(shè)》的想象詩在不到兩分鐘內(nèi)輕松完成，作詩如此隨性，跟著長辮子教師的思路我特別想成為一位滿腹經(jīng)綸的詩人，何況上課都是充滿好奇心愛表達的孩子呢，他們想成為詩人的感覺更強烈吧！這才是剛開始熱熱身。這節(jié)課主要是學習人物描寫，我們總是通過已有的詞匯對一個人進展描繪，長辮子教師沒有，她讓學生觀察她時髦的著裝，并充分發(fā)揮孩子的想象，運用各種修辭來形容自己，并在林林總總的細節(jié)中發(fā)現(xiàn)人物的性格特點，然后孩子們再把這些瑣碎的資料做有序的整理。一節(jié)作文課下來，我想學生對人物描寫的方法已了如指掌了。長辮子教師的作文課通過教師的示范，并潛心引導，學生用眼睛看，用耳朵聽，再發(fā)揮豐富的想象，內(nèi)容題材隨心而動，用她的話說思想比表達更重要，作文是拼出來的，玩出來的，是合作出來的。這幾節(jié)課中我最期待的是竇教師的示范課《阿長與山海經(jīng)》,因為每到上魯迅先生的課時總是很糾結(jié)，總覺得上課時孩子們一臉茫然，我也用盡氣力把魯迅的思想傳達給他們，但還是覺得心里不踏實。我很好奇竇教師怎樣的教法把初中孩子才學的文章放到小學并在兩小時之內(nèi)完成。竇教師在講《阿長與山海經(jīng)》一開始和我們平常教師上課沒什么不同，介紹背景資料，文章講了幾件事，待到關(guān)鍵處——怎么通過魯迅平常的語言來表達魯迅對阿長的敬意呢？原來是表演，孩子們輪番扮演這個作者認為沒有文化、迷信、甚至有一點點粗魯，讓人生厭的阿長。加上竇教師適時、有趣的在中間插上一句：“阿長難道不會說我白天累，所以晚上才擺大字?；虬㈤L難道很有錢嗎？”經(jīng)過一系列的感悟活動，孩子們總結(jié)出阿長其實是老實仁慈，不善表達的一個人。魯迅對阿長的感情由憎恨轉(zhuǎn)化為深深的敬意。竇教師這節(jié)課讓我明白，有些課的意蘊不是講或討論出來的，通過學生身其境的表演、展示，不光激發(fā)了孩子們的興趣，還把深化的內(nèi)容變得易學。假設(shè)說長辮子教師和竇教師那里學到的是一種教學方法的話，那從孟強教師講的《漁歌子》當中接觸到的是一種教學理念，他的課樸實豐富，形成了以“組串教學”為代表的師屢次以舉一反三，以組促學為切入點，以反三歸一，學以致用為落腳點，在文本內(nèi)部或文本之間進展有機整合，適度重組，形成“字詞句段篇”多種類型的教學組串，發(fā)揮“抱團效應”和“拳頭效應”。假設(shè)孩子們從一首小的詞接觸到更多優(yōu)美的詩，而且詞中所寄托詩人的情感是和其他詩作比之后自然流露出來的。在理解“斜風細雨不須歸”時，找到了和“歸”相近的“還”字，“明月何時照我還”，一“歸”一“還”意境情不同，本節(jié)課的主題也自然流露。課雖完畢了，但教師們講課時幽默幽默的音容笑貌仍歷歷在目。我不禁想“臺上一分鐘，臺下十年功”。他們在臺上看看而談的背后一定付出了幾倍于常人的努力。他們所傳授給我們的，不光是一些教學的方法和技能，他們身上那種知識的魅力，文化的修養(yǎng)，以及對學生傾注的愛，對每一位教師的影響是深遠的！創(chuàng)新課堂教學觀摩研討學習體會創(chuàng)新課堂教學觀摩研討學習體會連綿秋雨擋不住學習的熱情，颯颯金風迎來了收獲的序曲。9月15、16兩天，我和十余位教育同仁共赴鄭州，參加了聚焦核心素養(yǎng)，呈現(xiàn)統(tǒng)編教材理論名師創(chuàng)新課堂教學觀摩研討會，聆聽了薛法根、魏星、李偉忠等全國著名特級教師的課堂教學及講座，收獲滿滿，受益多多。抓好關(guān)鍵問題，精彩句式反復練習。這是李偉忠教師講授《我要的是葫蘆》一課時帶給我的最真切的感受。李教師講到細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。這句話時，讓學生反復讀，同時，要求他們聯(lián)絡生活實際，將原句變換成的藤上長滿了綠葉，開出的花。這樣的句式，讓學生改寫。有孩子寫的是：長長的絲瓜藤上長滿了綠葉，開出了黃色的大花。有的孩子寫的是：彎彎的牽?；ㄌ偕祥L滿了綠葉，開出了蘭色的小花。孩子們在舉一反三的練習中，既體會到了語文學習的樂趣，也掌握了語言表達的技巧。很長時間以來，我們的語文課習慣了教師的分析^p，少了孩子的練習，于是語文課堂成了教師的一言堂，教師喋喋不休，學生昏昏欲睡，課堂了然無趣。李教師的課堂，讓我們感受到：只有讓孩子參與其中，課堂才更生動。引導孩子主動考慮，主動發(fā)現(xiàn)問題，哪怕他們提出的問題并不理想。這是黃國才教師的課給我?guī)淼淖畲蟾惺?。黃教師講授的是《鳳辣子初見林黛玉》，在人教版五年級的教材中，這篇文章是一組人物描寫中的一篇，主要從人物肖像、語言等方面刻畫了王熙鳳乖巧機靈、聰明能干、有權(quán)有勢、擅長逢迎等性格特點。黃教師一上課就能孩子普及了很多紅學知識，包括相關(guān)考證，對于那些愛讀書的孩子來說，這些講述真的很有興趣，但假設(shè)對《紅樓夢》不太理解，可能聽來也是一頭霧水。在設(shè)計問題時，黃教師的問題是：看了這篇文章，你有什么問題想問嗎?結(jié)果出現(xiàn)了短時間的冷場，接著有學生提出了問題，但都被黃教師否認要么太簡單，要么被認為沒價值。黃教師一直強調(diào)，課堂教學要開發(fā)學生的思維才能，讓學生學生考慮。可是，學生往往達不到我們期待的高度。讓學生主動提問題，學生提問的多半是很簡單的或者沒什么價值的。正因如此，我們往往懶得給他們提問題的時間，而是直接把我們認為有價值的問題拋給他們。可是這樣以來，孩子們越來越缺乏批判精神，卻來越不會考慮。我的想法是：即使學生最初提出的問題沒意義也要鼓勵他們多考慮，一點一點漸漸引導，強化訓練他們考慮問題的才能，那怕他們最初提出的問題真的毫無意義。假設(shè)孩子的問題已經(jīng)很完美，又能給出完美解答，那要我們教師做什么呢?讓孩子漸漸長大。這是著名特級教師薛法根教師的課帶給我的啟示。薛教師給大家?guī)淼恼n是二年級的《風娃娃》，他的課不急不徐，不故作姿態(tài)，通過一遍一遍的指導朗讀，到最后到達了讓學生嘗試復述課文、改編故事的效果。他講得透徹，學生學得起勁兒。印象比較深化的是，有一個小女生怎么也說不好，薛教師就連續(xù)她練習了三遍，至少花了五分鐘的時間。薛教師說，可能有些人會認為，把五分鐘時間用在一個學生身上有點浪費，是對這個孩子而言，她可能受益終身，因為在這個過程中，她的才能得到了鍛煉，自信得到了提升。你這一節(jié)課用五分鐘的時間你關(guān)注了這個學生，下一節(jié)課可以花幾分鐘時間關(guān)注另一個需要指導的學生。讓他們一點點進步，一點點長大，到最后你會發(fā)現(xiàn)，每一個同學都可以得到很好的關(guān)注。是的，每一個孩子都是一顆嫩芽，你要為它澆水施肥，守望它，漸漸長大，直至根深蒂，固枝繁葉茂，開花結(jié)果。教育從來不是一蹴而就的事情，葆有耐心，守得初心，才能靜待花開。姜樹華教師和沈玉芬教師的課，都涉及到了資整合，講一篇文章的同時關(guān)聯(lián)到相關(guān)的文章，既能拓展孩子們的知識面，又能到達舉一反三的穩(wěn)固效果。劉雁華教師講授的寫作課《石榴》更是接地氣，在讓孩子們看過一個范文之后，又讓孩子們通過仔細觀察石榴的顏色、外形，內(nèi)部構(gòu)造，并品味石榴的味道，進而對《石榴》進展詳細的描寫。每寫其中一個局部，劉教師都找同學展示，且讓同學們評出誰哪拿個詞用得好，哪一句話用的好，并說出好在哪里。這樣的生動有趣的寫作課，孩子們?nèi)绾尾幌矚g?聆聽名師的授課，查找自己的缺乏。在今后的教學中，如何引導學生廣泛閱讀，如何指導孩子進展有效的習作練習，如何讓學生敢于表達自己的思想，這都是需要我們不斷探究的問題。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。向名師學習，向身邊的優(yōu)秀教師學習，向教育專著學習，通過不斷的學習，提升自己的業(yè)務素養(yǎng)，相信我們也能打造屬于自己的完美課堂，讓孩子享受學習的樂趣，并在此過程中，修煉自己，成就自己。小學數(shù)學課堂教學研討會學習體會小學數(shù)學課堂教學研討會學習體會張莊小學薛金香2023年11月2—3日我有幸到沂南雙語學校聽名師觀摩課，兩天中國____聽了8節(jié)，通過這次聽課學習，讓我又一次學到了在新課改的教學理念下的課堂教學的經(jīng)歷，讓我看到課堂上課的那些教師沉著不迫的教學風度和極其深沉豐富、幽默的教學語言，深深地吸引了我，打動了我。通過兩天的聽課學習，我學到了很多平常時候?qū)W習不到的東西。我覺得作為一名數(shù)學教師，要想上好一堂數(shù)學課必需要做好以下幾點：一、必須對教材充分理解和掌握。對教材進展深化細致的鉆研與分析^p，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，什么是重點、難點才能上好課。學生也就學得輕松愉快。聽了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學習的主動權(quán)還給學生，真正做到以學生為主體，以教師為主導，扎扎實實地上好每一堂數(shù)學課。二、要作好充分的課前準備。無論是教學任務的設(shè)計還是時間的分配，都要作好充分、足夠的準備，這樣教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在聽課中我發(fā)現(xiàn)上課的教師都對教學的內(nèi)容都進展了充分準備，而且都制作了精巧的教學課件，他們的課給了我很大的啟發(fā)，不僅僅局限在課本上，而且比較重視聯(lián)絡學生的生活實際學習新知，讓學生在輕松愉快的課堂中掌握了新知。三、要精心設(shè)計教學活動教學設(shè)計是教師為到達預期教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進展系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從根底知識目的、思想教育目的到才能目的，都表達了依托教材以人為本的學生開展觀。對根本概念和根本技能的處理也都進展了精心的設(shè)計。四、注重知識的傳授與才能的培養(yǎng)相結(jié)合各位教師在教學過程中特別注意了這個問題：在理解根底知識的根底上，提出問題讓學生考慮，指導學生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學生先于教師得出結(jié)論，從而到達在傳授知識的根底上使學生的才能得到培養(yǎng)的目的。通過這次聽課，豐富了我的日常教學經(jīng)歷和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。今后我將抓住學校給我的外出學習時機和本?；ハ嗦犝n的時機，獲得更多的先進的教學經(jīng)歷和教學的方法，努力上好每一堂數(shù)學課。2023年11月5日小學數(shù)學課堂教學研討會培訓學習體會短暫的學習已完畢了，雖然學習非常短暫，但是這次學習讓我收獲了許多，下面是通過這次學習獲得的一些心得體會。兩天來，我們一共現(xiàn)場觀摩了八節(jié)省級優(yōu)質(zhì)課，幾位名師的精彩課堂，令我耳目一新。他們每一位教師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。課前每位教師與學生熱情的溝通和已完畢了，雖然學習非常短暫，但是這次學習讓我收獲了很多，下面是通過交流的情景給我印象深化，親近的交流不僅拉近了師生之間的間隔，更讓學生消除了恐懼心理，從而讓學生精神飽滿的投入到學習中去。在整個教學過程中，每位教師所設(shè)計的教學環(huán)節(jié)更是新穎、恰當、合理，現(xiàn)代化的多媒體教學和教師優(yōu)美的語言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學生的學習興趣。同時，在教師的不斷引導和鼓勵中，學生通過自主探究、小組合作交流不斷獲得新的知識，培養(yǎng)了各種才能，從而也體驗到了學校的樂趣。并且每位教師在引領(lǐng)學生探究知識的同時，注重數(shù)學思想方法的浸透。所以這些都是值得我們學習和借鑒的?？傊@幾位教師的課，給人帶來一種美的享受，一種心靈的震撼，充分讓我們領(lǐng)略到了大師的風采和魅力。聽完課后，余科長精彩的點評更是讓我記憶猶新，她先分個介紹了每位教師成長和成功的經(jīng)歷，讓我們理解到了每位教師成功的背后，都是有付出的，他們的成功離不開汗水和執(zhí)著。尤其是聽到兩位男教師從一位普通的聯(lián)小教師，通過自己的努力，一步步走向成功的歷程，更是讓人佩服至極。同時，深感一個人的命運確實掌握在自己手中，只有自己才能改變命運。最后，余科長對每一節(jié)課做了精彩點評，她用精煉、簡明的幾句話說出了每一節(jié)課的特點，這又一次讓我們充分理解了每一節(jié)課的精華，從而又一次提升了我們對每一節(jié)課的認識。總之，通過這次學習，我無論從思想上還是業(yè)務上都得到了很大的啟發(fā)，在以后的教學過程中，我會不斷學習，不斷升華自己的業(yè)務程度，爭取讓自己不斷進步。語文閱讀觀摩研討課有感昨天我很幸運能到賀高去聽語文閱讀觀摩課，在那七節(jié)課里不僅欣賞到了賽課教師的不同風格和風采，更讓我對語文的教學中對文本重視的考慮。我們在這次全市性的中學語文教學研討活動中，聽了四節(jié)《明天不封陽臺》和三節(jié)《七顆鉆石》的觀摩研討課。參賽教師對教材的處理方式與執(zhí)教風格都各具特色，給觀課的教師和同學們都留下了較深化的印像。但我發(fā)現(xiàn)一個問題，就是很多教師喜歡把德育問題放在語文課的重要地位，花了大量時間去跟學生講，聊德育問題，卻忽略了對語文課文文本的表達和重視。語文教學的根本應是文本，語文教學應以文本為“根”，適度超越，有助于學生對文本的深化理解，最后應又回歸到文本的整體學習上，這樣才能更好的構(gòu)建閱讀教學師生交往的新景觀。名言“授人以魚，不如授人以漁”我們都熟悉，是啊，就如一個壞的教師奉送真理，一個好的教師那么教人發(fā)現(xiàn)真理。一個真正的教師指點他的學生的，不是投入了千百年勞動的現(xiàn)成大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起來建造大廈，教他建筑。作為公開的課也不能丟了文本而追求課堂外表的“喧鬧與繁華”。我認為，語文教學應努力追求學生思維的躍動，語文閱讀是學生的個性化行為，而不應以教師的分析^p來代替學生的閱讀理論。適度超越文本的語文課堂，能為學生的感受、理解、欣賞、評價、人格浸染、品格熏陶這些方面提供了更為廣闊的天地，語文教學是可以很豐富的，但它并不表達在課堂外表的“喧鬧與繁華”上，而是表達在學生的思維是否真正地隨著教師所指引的方向沉思默想、讓自己的思維縱橫馳騁。很多時候，語文課堂的“寂靜”也是一種美，因為那是考慮美。蘇霍姆林斯基曾說：“教師是考慮的培育者，不是知識是注入者?！边m度的文本超越要為這種課堂的考慮美、飽滿美效勞。拋開文本一股腦兒超越文本，那是會留下“后遺癥”的，但適度的超越是需要的，這也是對語文教師自身學識、感悟、創(chuàng)新、鉆研教材、開發(fā)語文資這些方面的才能的新挑戰(zhàn)。觀摩課對我感觸非常深化，讓我不得不考慮，作為語文教師：要想讓語文教學洋溢著新課程的太陽氣息，語文教師首先必須具有濃濃的書卷氣。我明白了智慧訓練的目的在于造就智慧的探究，我想，這探究，既指學生，更指我們教師；我想，上好語文課，關(guān)鍵在教師。小學語文主題培訓學習體會x月x日至x日，我有幸參加了xx市小學語文主題學習培訓活動。這次活動中我們聽了四位名師的關(guān)于寫字教學詳細的做法報告，三位小學生的理論研究報告和六節(jié)精彩的課堂展示，收獲很大感慨很多。這次活動，刪除了大會領(lǐng)導講話等一些繁雜的場面程序，由各地市教研員做主持直接切入主題，節(jié)省了大家的時間，充實了活動內(nèi)容，是一次大容量高效率的活動，非常務實?；顒又械膱蟾婧途实恼n堂展示，讓我感受到各市教師愛崗敬業(yè)，潛心鉆研的精神可敬，她們豐厚的文化底蘊，高超的教學技藝更令我佩服。同時我也想到，在自己的日常教學中，如何向他們學習，扎實的培養(yǎng)出一批又一批的語文功底強的好學生，教學就應該像她們這樣，可以經(jīng)過自己的努力形成自己的教學特色，而不是邯鄲學步。希望以后我們的領(lǐng)導能多開展一些這樣的活動，給我們提供學習和交流的平臺，是我們可以不斷地完善自己的做法，在日常工作中做得更好。同時我也希望以后能聽到多種課型的公開課。小學語文“高效課堂”教學示范課學習體會4月1日，在xxx小學參加了鎮(zhèn)教研室組織的小學語文高效課堂教學示范課活動，課題是人教版小語教材第二冊的《荷葉圓圓》，這是一篇輕松、活潑、充滿童趣的散文詩。我有幸去學習，聽了三位年輕教師的精彩演繹，受益匪淺，很多精彩的地方值得我們學習借鑒。一、優(yōu)美課件，渲染學習氣氛，激發(fā)興趣如：課一開始,教師讓學生欣賞碧綠的荷葉圖，然后通過：荷葉圓圓的，綠綠的！看著那一副碧綠的荷葉，仿佛就置身與一片荷塘中，從而把學生引入了課文的情境中。增加學生對荷葉的初步認識，使學生最后能用自己的語言說出荷葉圓圓的，綠綠的樣子。二、字、詞教學扎實、結(jié)實學好字、詞