小學英語教材培訓心得體會

第27頁共27頁小學英語教材培訓心得體會小學英語教材培訓心得體會。3月21日參加了全區(qū)小學英語教師〔3-6〕年下冊教材培訓，受益匪淺，令我欣賞的是4位教師結合自己的教學經歷，針對每一課都有自己的見解，特別是新任骨干教師李曉佳教師的解析令我耳目一新。我感悟到：通過設計新穎、有趣的活動，以活動為載體激發(fā)學生的積極學習情感，符合小學生的認識規(guī)律和情感規(guī)律特點。當然，這些活動的設計要緊扣相應的教學內容，也要符合英語教學本身的特點，使認知活動和情感體驗同步協(xié)調地進展。一、在角色扮演活動中體驗學習樂趣英語作為一門外來語言，對學生來說，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語言環(huán)境。在現實生活中，學生沒有說英語的習慣，沒有說英語的對象，更沒有說英語的意識。然而根據我對學生的觀察，我發(fā)現他們一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過角色扮演，他們可以把自己對生活的感悟和期望以模擬的方式表達出來，從中獲得滿足。因此，巧妙的創(chuàng)設情景，既可以抑制非母語教學的缺陷，又可以利用好小學生這種樂于角色扮演的動力，從而使教學活動更為有效。二、在個性展示活動中激發(fā)參與熱情每個人都有展示自己從而獲得別人認可的的愿望，這一點在小學生身上表達得更充分。因此我利用一切時機讓學生結合自己所學的知識，用個性化的方式展示自己，學生都很樂意參與這些活動，學習的積極性進步了。三、建立新型師生關系，重視師生間的情感交流，培養(yǎng)興趣。新型的師生關系，是完成英語教學和培養(yǎng)興趣的根本保證。情感是打動人的心靈秘訣，是翻開人的心靈的一把金鑰匙，是人行為的內在力，是人際關系的根底。師生間接觸，交流,需要無不包含情感因素。沒有師愛生，生尊師，就不可能有良好的學習氣氛，順利進入角色。f132.更多心得體會延伸閱讀2023年小學英語教材培訓心得體會前不久，我參加了202_年秋小學英語教材培訓，聆聽了教研室劉相前教師的講座，觀摩了幾節(jié)英語課，我受益匪淺。通過學習，我有以下感受：一、英語教師必須培養(yǎng)學生良好的學習習慣作為一個小學英語教師，為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，我們首先應標準學生的書寫習慣，要從學字母開始，要讓學生認識什么是書寫體，什么是印刷體。在書寫的時候，胸要離桌子一拳頭，本子要成10°角;其次，要有準確模擬的習慣，大膽開口的習慣，把英語作為一種交際工具，還要有及時復習的習慣;最后還要養(yǎng)成勤于積累，理論的習慣。只有這樣，學生良好的學習習慣養(yǎng)成了，才能對英語學科感興趣，才能愿學，樂學，善學。二、英語教師必須具備扎實的根本功作為一個小學英語教師必需要有聽、說、讀、寫、畫、唱、跳這些根本功。這次，我聽了幾節(jié)研討課。這些教師們都具備了扎實的根本功，他們的教學方法也令人耳目一新，值得我們學習。特別是實驗小學張麗執(zhí)教的三年級上冊第四單元的一篇認讀數字課教學。在教學中，張教師注重了知識的積累和拓展，注重了學生學習策略的培養(yǎng)。為了幫助學生巧記單詞，她首先引導學生分析^p一樣的讀音單詞，幫助學生認讀新單詞。閱讀中的任務設置也很到位，閱讀時采用了略讀和細讀。在這節(jié)課中，教師充分表達了閱讀課特點，引導學生進入話題，幫助學生化解了重難點，指導學生掌握了閱讀技巧。張教師在這節(jié)課中，也注重圍繞故事情節(jié)展開教學，注重創(chuàng)設情境，讓學生感受語言，讓學生在活動中體驗語言，可見教師一系列根本中很過硬，這節(jié)課讓學生學得輕松學得愉快。還有城陽二小的唐文青教師執(zhí)教的Module5Unit1的一節(jié)課，也讓我開了眼界。唐教師課堂教學技巧嫻熟，逐漸形成了自己的教學風格，為了打破重難點，教師運用了搶答的形式，調動了學生的積極性，為了吸引學生的注意力，教師自制了鐘表，讓學生在學中玩，玩中學，愉悅了課堂，充分發(fā)揮了學生的主體作用。三、理念和思想的更新通過這次培訓學習，還使我們明白了應該樹立終生學習、終身培訓的意識，不斷更新觀念，勤于學習,與時俱進。隨著經濟國際化全球化的開展，英語詞匯的不斷更新，社會需求對英語教師的口語、語音、技能等程度要求會越來越高，假設教師不注意加強自身的學習，勢必會被動挨打，還誤人子弟。四、自身英語才能的進步這次培訓，領導、教師根據我們學員的實際情況，給我們安排的一些進步自身英語才能的課程，如精讀，讓我們重溫了以前學過的一些語法知識;還有語音課，謝教師準確的發(fā)音讓我們佩服，他對每個音素的生動講解讓我們對牢記在心;學院還請了外教給我們上課，讓我們感受了標準的英語口語，掌握的了一些根本的口語交際;在這一個月里，我們不管是英語口語、語音、語調，還是聽力、書寫都有了很大進步。五、理解了最新的英語新課程改革理念在這一次培訓中，讓我看到了有別于傳統(tǒng)的英語教學形式課堂教學，理解到了最新的英語課程改革理念。處在根底教育階段的英語教學，應面向全體學生，注重素質教育，突出學生主體。特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣?！芭d趣是最好的教師”，因此，我們要在課堂教學中創(chuàng)設語境，運用一些游戲，使英語課堂“活”起來。我們不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學，而要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。在教學過程中，我們還要強調師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同開展的過程。所以，我們應該以小學生朋友、幫助者的身份出現，尊重每一個學生。特別要關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供理論英語的時機，鼓勵他們所做的一切嘗試，保護他們的積極性，讓他們在活動中增強學習英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。六、英語課堂教學技能的進步這次培訓，劉相前教師還對我們的英語教學技能進展了指導、訓練，給我們安排了簡筆畫的繪畫與運用，學唱英語歌曲，和英語教學游戲的運用，這些都是我們作為英語教師要掌握的。通過培訓，我從不懂到懂，從不會用到靈敏運用，還使我明白上英語課不難，但要上好英語課卻不容易，需要教師有扎實的教學技能，回去以后，我還會繼續(xù)進步自己的英語教學技能，努力成為優(yōu)秀的小學英語教師。人教版新課標pep小學英語教材培訓心得體會人教版新課標pep小學英語教材2023年8月10日，我有幸參加了由教育局組織施行的人教版新課標pEp小學英語教材培訓，在短短一天的學習過程中，我切身體會到了前沿的教育教學信息。感謝兩位教師的精彩講座使我受益匪淺，讓我對人教版小學英語新教材有了更深化的理解，可以在教學過程中更合理、靈敏地、有創(chuàng)造性使用教材，對教材的內容進展適當的取舍，對教材建議的教學方法做適當的調整，更可以進步的效果。曹潔教師簡明扼要的介紹了新舊課標的一樣與區(qū)別，幫我們梳理了整個新課標的核心所在，更利于我們對新課標的學習。通過學習我認識到英語課程的學習在小學教育中具有重要的地位。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和理論活動，逐步掌握英語知識和技能，進步語言實際運用才能的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發(fā)思維才能、開展個性和進步人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學英語教學工作就要理解新課程對小學英語的要求，以指導教學理論。接著曹潔教師首先給我們介紹了人教版新課標pEp小學英語教材的構造。這套教材分為A、B、C兩個部分。A部分內容包含：Let’stalk〔句型〕；Let’splay〔活動操練〕；Let’slearn〔單詞〕；Let’sdo〔全部動作反響法TpR活動〕；Let’smake；Let’ssing。B部分內容包含：Let’scheck〔單元檢測〕。三、四年級是小學生學習英語的根底階段，五、六年級是學習的開展階段。因此教師要掌握好各個階段的教學目的，在穩(wěn)固好學生根底的前提下求更好的開展，真正讓學生學有所獲！在詞匯教學方面，曹教師建議要音、形、義結合，同時總結了如下四種方法：1、結合字母的發(fā)音教，才能；2、融單詞于語句中教，強調語意；3、在交際性游戲中教，促進記憶；在任務活動中教，重在運用。呈現單詞環(huán)節(jié)，曹教師建議音、義領先，形在后，強調語素--字母〔組合〕的聯絡，培養(yǎng)拼讀才能。操練環(huán)節(jié)，教師也介紹了如下幾種方法：1、請學生把單詞與圖片〔實物〕匹配；2、請學生邊說單詞邊指課本上的單詞或句子；3、教師說單詞，學生舉出相應的單詞卡片；4、教師說單詞，學生舉出相應的實物或圖片；5、Let’sdo聽聽做做；6、給單詞編號，教師說，學生指。在訓練學生的認讀才能時，教師談到了以下幾種常見的手段：1、請學生把單詞與圖片〔實物〕匹配；2、教師說單詞，學生舉出相應的單詞卡片；3、聽錄音，手指單詞跟讀，眼到，手到，口到，心到；4、充分利用板書以及單詞表的作用。在上詞匯課的時候，曹教師提醒教師們注意：a、分清單詞的教學目的〔認讀？書寫？〕，有針對性地處理；b、對單詞進展精細加工，可分組或分層處理；可引入反義詞、近義詞、同類屬詞進展比照；可利用實物、圖片、簡筆畫等加深印象；c、單詞先分別操練，再綜合在一起操練，利用短時記憶的關鍵復習點強化記憶單詞；d、強化認讀才能；e、操練量要大，學生參與面要寬，詞句交融自然，活動形式要豐富有趣。對話教學也是讓教師感到頭疼的問題，學生因素，教學條件因素，環(huán)境因素等，讓這一教學成為了教學中的一大難題。針對對話教學，曹教師也給出了幾點建議：a、利用圖片、多媒體及肢體語言等多種形式呈現對話，在語境中整體感知并強化“注意”〔noticing〕目言構造；b、利用興趣活動強化認識并掌握語言構造；c、利用任務型活動，創(chuàng)設不同語境，進展有意義的對話活動。曹教師還提到，課堂活動設計應注意由緊到松，由控到放。下午教師利用多媒體播放了兩位著名英語教師的教學視頻，讓我們觀看學習。我們看了兩位著名英語教師的課很有挫敗感，因為這兩位教師上的課和自己上的相比，有很大的差距，我們得不斷地努力學習，不斷地進步自身知識程度，不斷地優(yōu)化課堂教學，才能拉近這個間隔。這兩位教師流暢自然的教學語言、極強的和學生互動的才能、新穎的教學環(huán)節(jié)設計、學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)才能等等，都是我們應該學習借鑒的。在英語課堂教學過程中，有時候我覺得自己已經很努力了，卻發(fā)現很多時候自己在唱獨角戲，有些學生缺乏學習興趣，有些學生想把英語學好卻又無從下手。經過這次培訓學習，有了教師們的理論方法指導，對我今后的教學會起到推波助瀾的作用。培訓雖然只有短短的一天，但我收獲頗豐！在今后的教學中，我將做到與學生共成長，不斷追求新的自我。2023年小學英語教材培訓心得體會范文6月5日，我有幸參加了由教育局組織施行的人教版新課標pEp小學英語教材培訓，在短短一天的學習過程中，我切身體會到了前沿的教育教學信息。幾位教師的精彩講座使我受益匪淺，讓我對人教版小學英語新教材有了更深化的理解，可以在教學過程中更合理、靈敏地、有創(chuàng)造性使用教材，對教材的內容進展適當的取舍，對教材建議的教學方法做適當的調整，更可以進步英語教學的效果。主講的幾位教師簡明扼要的介紹了新舊課標的一樣與區(qū)別，幫我們梳理了整個新課標的核心所在，更利于我們對新課標的學習。通過學習我認識到英語課程的學習在小學教育中具有重要的地位。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和理論活動，逐步掌握英語知識和技能，進步語言實際運用才能的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發(fā)思維才能、開展個性和進步人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學英語教學工作就要理解新課程對小學英語的要求，以指導教學理論。接著再由曹教師首先給我們介紹了人教版新課標pEp小學英語教材的構造。這套教材分為A、B、C兩個部分。A部分內容包含：Let’stalk(句型);Let’splay(活動操練);Let’slearn(單詞);Let’sdo(全部動作反響法TpR活動);Let’smake;Let’ssing。B部分內容包含：Let’scheck(單元檢測)。三、四年級是小學生學習英語的根底階段，五、六年級是學習的開展階段。因此教師要掌握好各個階段的教學目的，在穩(wěn)固好學生根底的前提下求更好的開展，真正讓學生學有所獲!在詞匯教學方面，曹教師建議要音、形、義結合，同時總結了如下四種方法：1、結合字母的發(fā)音教，才能;2、融單詞于語句中教，強調語意;3、在交際性游戲中教，促進記憶;在任務活動中教，重在運用。呈現單詞環(huán)節(jié)，曹教師建議音、義領先，形在后，強調語素--字母(組合)的聯絡，培養(yǎng)拼讀才能。操練環(huán)節(jié)，教師也介紹了如下幾種方法：1、請學生把單詞與圖片(實物)匹配;2、請學生邊說單詞邊指課本上的單詞或句子;3、教師說單詞，學生舉出相應的單詞卡片;4、教師說單詞，學生舉出相應的實物或圖片;5、Let’sdo聽聽做做;6、給單詞編號，教師說，學生指。在訓練學生的認讀才能時，教師談到了以下幾種常見的手段：1、請學生把單詞與圖片(實物)匹配;2、教師說單詞，學生舉出相應的單詞卡片;3、聽錄音，手指單詞跟讀，眼到，手到，口到，心到;4、充分利用板書以及單詞表的作用。在上詞匯課的時候，曹教師提醒教師們注意：a、分清單詞的教學目的(認讀?書寫?)，有針對性地處理;b、對單詞進展精細加工，可分組或分層處理;可引入反義詞、近義詞、同類屬詞進展比照;可利用實物、圖片、簡筆畫等加深印象;c、單詞先分別操練，再綜合在一起操練，利用短時記憶的關鍵復習點強化記憶單詞;d、強化認讀才能;e、操練量要大，學生參與面要寬，詞句交融自然，活動形式要豐富有趣。對話教學也是讓教師感到頭疼的問題，學生因素，教學條件因素，環(huán)境因素等，讓這一教學成為了教學中的一大難題。針對對話教學，曹教師也給出了幾點建議：a、利用圖片、多媒體及肢體語言等多種形式呈現對話，在語境中整體感知并強化“注意”(noticing)目的語言構造;b、利用興趣活動強化認識并掌握語言構造;c、利用任務型活動，創(chuàng)設不同語境，進展有意義的對話活動。曹教師還提到，課堂活動設計應注意由緊到松，由控到放。下午教師利用多媒體播放了兩位著名英語教師的教學視頻，讓我們觀看學習。我們看了兩位著名英語教師的課很有挫敗感，因為這兩位教師上的課和自己上的相比，有很大的差距，我們得不斷地努力學習，不斷地進步自身知識程度，不斷地優(yōu)化課堂教學，才能拉近這個間隔。這兩位教師流暢自然的教學語言、極強的和學生互動的才能、新穎的教學環(huán)節(jié)設計、學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)才能等等，都是我們應該學習借鑒的。在英語課堂教學過程中，有時候我覺得自己已經很努力了，卻發(fā)現很多時候自己在唱獨角戲，有些學生缺乏學習興趣，有些學生想把英語學好卻又無從下手。經過這次培訓學習，有了教師們的理論方法指導，對我今后的教學會起到推波助瀾的作用。培訓雖然只有短短的一天，但我收獲頗豐!在今后的教學中，我將做到與學生共成長，不斷追求新的自我。小學英語教材培訓心得領會英語作為一門外來竽暌癸言，對學生來說，起首擺在他們面前的就是缺乏這種外在的說話情況。在實際生活中，學生沒有說英語的習慣，沒有說英語的對象，更沒有說英語的意識。然而根據我對學生的不雅察，我創(chuàng)造他們一般都比較鄉(xiāng)⒚模擬的情景中扮演角色，經由過程角色扮演，他們可以把本身對生活的感悟和期望以模擬的方法表達出來，大年夜中獲得知足。是以，奇妙的創(chuàng)設情景，既可以抑制非母語教授教化的缺點，又可以應用好小學生這種樂于角色扮演的動力，大年夜而使教授教化晃蕩更為有效。3月21日參加了全區(qū)小學英語教師〔3-6〕年下冊教材培訓，受益匪淺，令我欣賞的是4位師長教師結合本身的教授教化經歷，針對每一課都有本身的看法，特別是新任骨干教師李曉佳師長教師的解析令我耳目一新。我感悟到：一、在角色扮演晃蕩中體驗進修樂趣經由過程設計新穎、有趣的晃蕩，以晃蕩為載體激發(fā)學生的積極進修情感，相符小學生的熟悉規(guī)律和情感規(guī)律特點。當然，這些晃蕩的設計要緊扣響應的教授教化內容，也要相符英語教授教化本身的特點，使認知晃蕩和情感體驗同步調和地進展。新型的師生關系，是完成英語教授教化和培養(yǎng)興趣的根本包管。情感是打動人的心靈橋綾橋，是翻開人的心靈的一把金鑰匙，是人行動的內涵力，是人際關系的根本。師生借居觸，交換,需要無不包含情感身分。沒有師愛生，生尊師，就弗成能有優(yōu)勝的進修氣氛，順利進人澆猾。二、在個性展示晃蕩中激發(fā)介入熱忱三、建立新型師生關系，看重師生間的情感交換，培養(yǎng)興趣。每小我都有展示本身大年夜而獲得別人成認的的欲望，這一點在小學生身上表現得更充分。是以我應用一切時機繞揭捉生結合本身所學的常識，用個性化的方法展示本身，學生都很愿意介入這些晃蕩，進修的積極性進步了。小學英語新教材培訓心得體會小學英語六年級下冊的教材是全新改版的，無論是話輪的長短還是話題的深度，跟老教材比都增加了難度。這么好一個時機，我有幸去衣錦小學參加了六年級下冊新教材培訓。主講方愛教師從以下四方面剖析了本冊教材：六年級下冊調整狀況；單元構造分析^p及教學建議；單元教學重難點分析^p；情感態(tài)度、文化意識及學習策略內容分析^p。其中我收獲最大的是“單元構造分析^p及教學建議”這一部分。1、主情境圖在總體設計上作為整個單元的“序幕”，呈現單元核心語言以及語用環(huán)境，a,b部分作為“分場景”進一步展開單元話題并在細節(jié)上加以豐富。使用方法：第一，可以通過觀察圖片感知語用環(huán)境，適時引入a,b部分的教學內容。第二，可以引導學生根據圖片的提示進展單元語言的復習穩(wěn)固練習。第三，挖掘圖片中的文化和情感教育內容。2、let’stry板塊let’stry板塊是對話的引子。通過完成聽力活動，學生不僅可以體驗新句型，還能獲得對話部分的人物及場景信息，為進入正式的對話學習做好更充分的準備。教學建議：聽前：第一，復習回憶句型詞匯。第二，三讀：讀指令語、讀題目、讀圖。聽中：第一，根據題型的疑問句找【【關鍵詞】：^p】：。第二，根據聽力要求調整技巧，勾畫做好筆記。聽后：完成說、寫的任務。3、let’stalk板塊此板塊教學4-5個話輪的情景對話。操練活動搭好腳手架，逐步實現語用目的。第一，多采用針對對話細節(jié)提問的方式，操練主句型。第二，學生結合實際運用主句型進展表達。此板塊的教學目的：第一，能聽懂對話大意。第二，能讀懂并寫出核心句型。第三，能正確朗讀所學對話。第四，能在情境中恰當運用核心句型完成簡單的交際任務。第五，能在提示下寫出簡短語句。新課程標準對此版塊的教學建議：第一，對話教學重視重建對話文本，強化學生對核心句型構造的認知。第二，關注句與句之間的邏輯構造，幫助學生理解語篇構成。每一個板塊該怎么上，上到怎么樣的一個程度，通過這次培訓，教師自己心中有了一個度，以后的教學中也更加得心應手。Goforit！英語教材例案反思Goforit！英語教材例案反思任務的設計是令大家意外的，從議論學校到筆者一位學生的家庭及其家庭成員的愛好，要求學生們根據所給材料為他的家庭成員選取禮物。“這無論如何都無法與本課主題結合起來！”高歌教師當時就暗暗為我捏了一把汗。而這也正是我成心設的一個“局”，果然不出所料，學生紛紛中了圈套，他們根據材料中的“Myfathercandrivecars,hecandrinkthreeboputergames.脫口而出〔如幻燈片四所示〕。FamilyRules“家規(guī)”由此生成。課上到這，“使學生所學語言知識如同是在現實生活的氣氛中進展了一次有意義的運用，所學的語言不再僵硬和死板，而是學生考慮后靈敏的使用。同時，又讓學生體會了一把被牽著鼻子走的無奈，而當他們明白言行一致的意義所在時，也體會到了學習語言、運用語言的樂趣。”這是高歌教師對這一任務設計給予的點評?！度罩屏x務教育英語課程標準〔實驗稿〕》指出：英語教材是英語課程資的核心部分〔《標準》：46〕?？梢姡炭茣谥邪缪葜浅Ｖ匾慕巧?。目前我們所使用的Goforit!教材圖文并茂，網絡上相關的資也是豐富多彩，所以很多教師在鋪天蓋地的教學資中迷失了自我，在運用Goforit!教材的過程中，或一味尋求時尚的素材，或照搬別人的設計，在忙繁繁忙中而無視了教材所提供的大量優(yōu)質的資。但是，如何開發(fā)利用Goforit!教材中的教學資呢？美國著名教育家布魯納說過：“對學生的最好刺激，乃是對所學教材的興趣?！敝挥凶寣W生對你的課感興趣，愿意學，才能有所收獲。課堂上，教師應當摒棄那種傳統(tǒng)的從書本到作業(yè)，從作業(yè)到考試，再如此封閉循環(huán)的教學形式，而是通過使用各種生動活潑的教學方法，充分挖掘所學教材中的資，輔之以各種教具、學具，吸引學生的注意力，并讓學生對所學內容感興趣。語言產生于生活，又效勞于生活，兩者互相聯絡不可分割。英語作為一門與人交際的語言，只有在真實的場景中運用才能發(fā)揮其價值，對于學生來說，英語分開了生活，就失去了生活體驗，練習就會變得枯燥和乏味。作為教師,應盡量引導學生在真實的生活場景中感知、理解和運用。教師應該創(chuàng)設在貼近學生自己的生活情境中，鼓勵他們運用所學英語，這樣一來既能增強親近感，又可以在課堂教學中引起其他學生的共鳴。學生也只有把自己課堂上獲得的英語知識應用于理論，才能更深化地理解和掌握，才能促進平時生活中更主動地應用英語?，F代課堂教學設計要表達“以學生為本”是時代開展所賦予的要求，強調以學生開展為本位的價值觀并非不要傳授書中知識，而是要把傳授書本知識服從、效勞于促進學生的開展，學生有個性的、可持續(xù)的、全面和諧的開展。因此，我們英語教師可以充分開掘Goforit!教材于生活，貼近生活的特點，在自己的教學中，把教材中的語言環(huán)境和學生自己的學習、生活相結合，把學生真實的生活體會放置于教材中，讓他們感受到所學的語言是和學習、生活密不可分，讓他們意識到所學語言在現實生活中的意義和價值，讓他們體會到所學語言在現實生活中得以交流的喜悅。這樣的英語課，是學生喜歡的英語課，是教師輕松的英語課，是符合新課程要求的英語課。可以讓學生真正品味到“所學英語課，如在書中游”的境界。在滿眼是資的時候，教師就要具有擅長發(fā)現、果斷取舍和價值判斷的才能，教師假設把課程資的開發(fā)與利用簡單化、機械化了，那就大大削減了課程資的教育價值。課程資的豐富性和適切性程度決定著課程目的的實現范圍和實現程度。課堂中課程資的開發(fā)與利用要效勞于教學的整體目的，合理的開發(fā)與利用，將以其獨特的優(yōu)勢發(fā)揮其獨特的價值。無論使用哪套教材，我們都應牢牢把握這樣一個理念：在施行教學過程中要做到以教材為樣本，創(chuàng)造符合學生實際的教材。教師在讀懂、讀透教材的根底上，做到挖掘、深化、跳出教材，使教材效勞于學生，真正表達“帶著學生走向教材”“幫助學生在教學中體會生活”這一理念。故筆者淺以為把Goforit！教材“生活化”應該是用好該教材的一個“打破口”吧！以上所思所想僅是筆者拙見，如有欠妥之處，謹請方家批評指正。英語新教材培訓心得體會10月10日，下午3點半，202_年新教材培訓會在德州十中階梯教室準時拉開了序幕。會議邀請了兩位專家，為我們做了精彩的報告。這次參加新教材培訓，雖然才一天半的時間，但我的收獲頗深。深切地體會到本次培訓以豐富的知識內涵對科學理論進展精辟的闡述，使我對教育教學有了更深的認識，使我進一步理解了教學中應注意的一些問題，不斷總結與反思，提升自我。下面是我參加培訓的體會：新課程改革表達了根底性和時代性；表達了課程及教學內容的多樣性和選擇性，在課程施行上更注重自主學習，提倡教學方式多樣化。新課程倡導教師用教材，而不是簡單地教教材。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別，以往的教學只是要求講解知識點，而如今的新課程強調要引導學生學會觀察，學會考慮，學會如何學習的才能。教師與學生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉向學生中心；學生的學習方式發(fā)生了變化，從獨立學習轉向了合作學習；學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化，從承受學習轉向探究式學習。首先要換位考慮，才能三位一體、水到渠成?？紤]教師解讀文本的對象--學生,學生是文本解讀的最終主體,因為教師對文本的解讀的根本目的就是為了引導學生更好地解讀文本。所以教師必須顧及學生的解讀才能、認知心理、學習習慣等因素,以學生的角色走進文本，實現教師、文本、學生三者的有機交融。英語是終身學習，教師也不例外。大綱、教材對英語教師提出了更高的要求，全體英語教師必須努力進步自身才能和素質以適應教材和時代的要求。廣博的知識、較高的語言程度和誦讀才能是新形勢下英語教師所必備的,終身學習不再是我們對學生的要求，更是時代對每位教師的要求。同時要抓住契機，激發(fā)學生學習興趣。采用形式各異的鼓勵方法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的方法。充分利用現代教育技術。時代的進步對英語教學提出了更高的要求，同時又為英語教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，我們英語教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活潑課堂氣氛，擴大英語外延。處理教材最為重要的一點就是要想方設法把教材變成我的教材。找準文本與生活的銜接點，從生活中來，到生活中去，這樣才能讓教材鮮活起來，富有生活氣息，就是要讓教材生活化。我們教師應該首先和文本對話、和作者對話，從細節(jié)開始，關注細節(jié)，關注作者字里行間鑲嵌的生命關心、文化內涵、人生經歷。英語課堂是流動的。學生掌握的信息，甚至包括學生本身都是一種可貴的英語資。我們教師要擅長把學生已掌握的和可以發(fā)現的信息作為課程資，以使教學內容更加豐富，更貼近于生活實際，更貼近學生的興趣愛好，同時，還要擅長利用學生富有個性的思維方法、情感體驗等。要擅長總結和回憶。我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有特色的教學思路和教學形式。因此，教學中要擅長積累經歷和總結教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學形式?？傊ㄟ^參加英語新教材培訓,我對中學英語的新教材有了新的認識。為了完善自我，進步理論程度，我一定會認真學習，利用時間給自己充電，不斷地學習理論知識，用理論指導教學理論，研究和探究教育、教學規(guī)律，把科研和教學結合起來，實在以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，實在發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生獲得才能的進步。小學數學教材培訓心得體會小學數學教材2023年4月24日下午，我校一年級的教師在進校階梯教室參加了一年級數學后三個單元的教材輔導。這次輔導包括一節(jié)理論活動課展示和評課，以及三個單元的解析和答疑，幫助我們一年級教師更好的使用新教材。在三位教師對新教材的解讀和挖掘下，我們對改版后的新教材有了更深的認識。這是一次珍貴的學習時機，令我受益匪淺。一、“開車最怕路不熟，教學最怕教材不熟?！比唤處煂⑿屡f教材的不同之處進展了深化的分析^p，使我們理解了教材發(fā)生了什么變化，這種變化的意圖是什么，教學中應該如何處理。同時將后三個單元的教學目的、重難點進展分析^p。最吸引我們的是三位教師逐個例題進展解讀，使我們對后三個單元做到了心中有數，對教學內容由陌生到熟悉。二、更新觀念、改變教法《新課程標準》中指出，“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的時機，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經歷”。因此我們在課堂教學中必須改變觀念和教法。通過這次教材輔導中的評課環(huán)節(jié)，我們認識到新教材需要我們轉變觀念，課堂提問注意開放性和針對性，學生答復完全是根據自已的理解答復，教師根據這些答案給予肯定、或給予引導，使學生的考慮、認識在教師的肯定或引導中得到進步。三、教學中關注學生數學思維的形成。張校長和我們分享了一篇文章，使我們對自己的課堂教學進展了深化的反思。小學的能給孩子的一生留下些什么呢？知識？才能？由此我們聯想到了三位教師都提到了要重視讓學生經歷知識的形成過程，關注數學思維。在新課標中，關于解決問題增加了兩個才能要求：發(fā)現問題和提出問題。發(fā)現和提出問題要求學生運用多角度數學思維找到生活中的數學關系，再根據所學知識用數學語言描繪出來。這就要求學生在學習過程中逐漸形成一定的數學思維。新教材的編排還要求教師在上課時不要過分注重結果的正確性，還應重視解決問題的一般過程和一般思路的體驗。在解決問題時，要側重檢驗、回憶環(huán)節(jié)，形成一定的反思思維，同時讓孩子英勇的表達出來，形成自己的數學語言，培養(yǎng)學生閱讀理解、分析^p解答、回憶反思的解決問題才能。這次培訓，我們都有很深的體會和感悟。每個教師都有自己不同的教學風格，在有效教學