2021-2022學年安徽省合肥市為民中學高一語文模擬試題含解析

2021-2022學年安徽省合肥市為民中學高一語文模擬試題含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的作品，完成各題。辣椒王了一①辣椒作為食品，不知起于何時。只聽說孔子不撤姜食，卻不曾說他吃辣椒。楚辭中“椒”字最多，屈原又是湖南人，若說他吃辣椒，是可以說得通的。但是，依考據家的說法，《詩經》所謂“椒聊之實”，《離騷》所謂“申椒”“椒醑”“椒漿”，《荊楚歲時記》所謂“椒酒”，都只是花椒，不是辣椒。由此看來，中國吃辣椒的習慣并不是自古而然的。②可惜得很，咱們不知道發(fā)現辣椒的故事。神農嘗百草的時候一定沒有遇見它；否則他不會放過了這種佐食的珍品，以致孔夫子只好吃姜。不過，批駁我的人也可以說：神農嘗百草為的是覓藥治病，并不想要發(fā)現好吃的東西。他很明白“良藥苦口利于病”的道理，辣椒既然不苦，他自然不收它了。③辣椒的功用，據說是去濕氣，助消化，除胃病。我不懂藥性，但我猜想它助消化的能力，并不輸給胡椒。凡物有幸有不幸，胡椒和辣椒亦復如是。從前有些荷蘭人和葡萄牙人知道胡椒是好東西，就視為秘種，在南洋偷種著，把它磨成粉末，帶到歐洲賣大價錢。至今法國還有一句俗語，形容物價太高就說“像胡椒一樣貴”！后來到了十八世紀有個法國人名叫丕耶爾浦華佛爾的，他想法子得到了些胡椒種子，才把它公開了?，F在西餐席上，胡椒瓶和鹽瓶并列，西洋人認為“不可一日無此君”。至于辣椒呢，在西洋的菜場上雖偶然可以買到，但是歐洲人是不喜歡吃的。他們看見中國人吃還搖頭呢！因此我們希望中國研究藥性的科學家細心研究辣椒的功用，如果它真能去濕氣，助消化，除胃病，就不妨把它鄭重地介紹給西洋人。咱們也不希望留秘種，也不希望把大量的辣椒粉作為主要出產品，運到歐洲去賣大價錢；不過，至少得讓西洋人知道中國人會吃好東西！④但是，在未向西洋人宣傳以前，川滇黔湘的人應先向江浙閩粵及華北的人去宣傳。川滇人把辣椒稱為“辣子”，有親之之意；江浙人叫它做“辣貨”，則有遠之之意。至于閩粵各地，更有些地方完全不懂辣椒的好處的。只要西南的人肯努力宣傳，“口之于味有同嗜焉”，我相信不久的將來，辣椒將成為中國的好友。⑤在鄉(xiāng)間住了一年多，更懂得辣椒的寶貴。貧窮的人家，辣椒算是最能下飯的好菜。人類是需要刺激的。大都市的人們從電影院和跳舞場中找刺激；鄉(xiāng)下人沒有這些。除了旱煙和燒酒之外，就只有椒辣能給他們以刺激了。辛苦了一天之后，“持椒把酒”，那一副怡然自得的神氣，竟和騷人墨客的“持螯把酒”差不多。⑥辣椒之動人，在激，不在誘。而且它激得兇，一進口就像刺入了你的舌頭，不像咖啡的慢性刺激。只憑這一點說，它已經具有“剛者”之強。湖南人之喜歡革命，有人歸功于辣椒。依這種說法，現在西南各省支持抗戰(zhàn)，不屈服，不妥協(xié)，自然更是受了辣椒的剛者之德的感召了。向來不喜歡辣椒的我，在辣椒之鄉(xiāng)住了幾年，頗有同化的傾向。近來新染胃病，更想一試良藥。再者，最廉價的香煙每盒的價錢已經超過我每日的收入之半數，我在戒煙之后，很想找出一種最便宜而又最富于刺激性的替代品。因此，我現在已經下決心了和椒兄訂交了。一九四二年冬（選自《龍蟲并雕齋瑣語》，有刪節(jié)）19.文章從哪幾個方面論述了辣椒之用？請簡要概括。20.本文以“辣椒”為題，卻花很多筆墨寫花椒、胡椒，這樣安排有何作用？21.請聯系全文探討這篇文章的寫作意圖。參考答案：19.醫(yī)藥；飲食；“刺激”精神。

20.與花椒有歷史記載相比，表達了對吃辣椒不知起于何時的遺憾之情，突出了辣椒在他心目中的地位；以西洋人對胡椒的酷愛和對辣椒的冷淡對比，突出辣椒“助消化，除胃病”的功用；通過歷史掌故豐富文章內容，增強了文章的知識性、趣味性。

21.推測辣椒的由來，介紹辣椒的功用，抒發(fā)對辣椒的喜愛和贊美之情；賦予辣椒“剛者”之意義，激勵全國人民革命、抗戰(zhàn)的斗志和精神；敘寫窮人喜食辣椒、我以辣椒替代香煙，揭示當時貧富懸殊、物價飛漲的社會弊病。【19題詳解】試題分析：本題考查篩選并整合文中信息的能力。本題要求分析文章從哪幾個方面論述了辣椒之用？請簡要概括。回答本題可通過概括每一段的段落大意來判定答題區(qū)間，然后通過抓住每一段中的關鍵句子來分析，最后用簡短的語句概括即可。如“辣椒作為食品，不知起于何時”“貧窮的人家，辣椒算是最能下飯的好菜。”這是從飲食方面概括的；“辣椒的功用，據說是去濕氣，助消化，除胃病。我不懂藥性，但我猜想它助消化的能力，并不輸給胡椒”這是從醫(yī)藥方面概括的；“在鄉(xiāng)間住了一年多，更懂得辣椒的寶貴。貧窮的人家，辣椒算是最能下飯的好菜。人類是需要刺激的?！l(xiāng)下人沒有這些。除了旱煙和燒酒之外，就只有椒辣能給他們以刺激了。辛苦了一天之后，‘持椒把酒’，那一副怡然自得的神氣，竟和騷人墨客的‘持螯把酒’差不多?！边@是從刺激”精神方面概括的?！?0題詳解】試題分析：本題考查分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思的能力。題干要求分析本文以“辣椒”為題，卻花很多筆墨寫花椒、胡椒，這樣安排有何作用？這是對文章結構安排的考查，回答本題可從“花椒、胡椒”與“辣椒”的之間的關系進行分析。關于“花椒”的描寫在文章的第一段，第一段重點想追溯吃辣椒的起源時間，但文中所寫的歷史記載的內容卻和“花椒”有關，文中說“……都只是花椒，不是辣椒。由此看來，中國吃辣椒的習慣并不是自古而然的”，可見作者是把辣椒與花椒的歷史記載相比，表達了對吃辣椒不知起于何時的遺憾之情，也突出了辣椒在他心目中的地位。關于“胡椒”的描寫在文章的第三段，這段開頭就說“辣椒的功用，據說是去濕氣，助消化，除胃病。我不懂藥性，但我猜想它助消化的能力，并不輸給胡椒”，后文又說“凡物有幸有不幸，胡椒和辣椒亦復如是。現在西餐席上，胡椒瓶和鹽瓶并列，西洋人認為“不可一日無此君”。至于辣椒呢，在西洋的菜場上雖偶然可以買到，但是歐洲人是不喜歡吃的”“因此我們希望中國研究藥性的科學家細心研究辣椒的功用，如果它真能去濕氣，助消化，除胃病，就不妨把它鄭重地介紹給西洋人”可見作者運用了對比的手法，把西洋人對胡椒的酷愛和對辣椒的冷淡對比，突出辣椒“助消化，除胃病”的功用。還可從豐富文章內容，增強了文章的知識性、趣味性等角度分析。【21題詳解】試題分析：本題考查探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。本題要求探究文章的寫作意圖。所謂“寫作意圖”，就是指作者打算在文章或作品中表達什么樣的生活和思想內容，以及通過這種表達達到什么目的。探討作者的寫作意圖可以從作者經歷、所處時代、創(chuàng)作動機及作品影響進行分析，但是在具體的文本中很難有這樣的背景資料，因而在解答的過程中，我們可以借助文本中作者對人物的態(tài)度，或者在事件的描述中表露出來的情感以及作者的一些議論和抒情的文字來分析，從而做出自己的判斷。如本文題目是“辣椒”，文章的內容也是圍繞辣椒展開的：推測了辣椒的由來，介紹辣椒的功用，在文章的額結尾更直接說“向來不喜歡辣椒的我，在辣椒之鄉(xiāng)住了幾年，頗有同化的傾向。……因此，我現在已經下決心了和椒兄訂交了”，這些都表達了作者對辣椒的喜愛和贊美之情?！霸卩l(xiāng)間住了一年多，更懂得辣椒的寶貴。貧窮的人家，辣椒算是最能下飯的好菜。人類是需要刺激的。大都市的人們從電影院和跳舞場中找刺激；鄉(xiāng)下人沒有這些。除了旱煙和燒酒之外，就只有椒辣能給他們以刺激了”這些語句通過城里和鄉(xiāng)下人不同的尋找刺激的方式對比，揭示當時貧富懸殊、物價飛漲的社會弊病?！袄苯分畡尤耍诩?，不在誘。而且它激得兇，一進口就像刺入了你的舌頭，不像咖啡的慢性刺激。只憑這一點說，它已經具有“剛者”之強。湖南人之喜歡革命，有人歸功于辣椒。依這種說法，現在西南各省支持抗戰(zhàn)，不屈服，不妥協(xié)，自然更是受了辣椒的剛者之德的感召了”這些語句賦予辣椒“剛者”之意義，突出了辣椒有激勵全國人民革命、抗戰(zhàn)的斗志和精神。【點睛】寫作意圖，直接影響到材料的選擇與使用、文本的結構安排等。所以，探究的角度和層次一般包括：(1)時代和社會背景；(2)作者的寫作動機；(3)文本的表達目的；(4)文本的表達方式；(5)文本提示的背景資料；(6)文本的隱含意義等等。2.請閱讀以下短文，并回答下列小題：多么奇特的關系??！如果我們是好友，我們會彼此探問，打電話、發(fā)簡訊、寫電郵、相約見面，表達關懷。如果我們是情人，我們會朝思暮想，會噓寒問暖，會百般牽掛，因為，情人之間是一種如膠似漆的黏合。如果我們是夫妻，只要不是怨偶，我們會朝夕相處，會耳提面命，會如影隨形，會爭吵，會和好，會把彼此的命運緊緊纏繞。但我們不是。我們不會跟好友一樣殷勤探問，不會跟情人一樣常相廝磨，不會跟夫婦一樣同船共渡。所謂兄弟，就是家常日子平淡過，各自有各自的工作和生活，各自做各自的抉擇和承受。我們聚首，通常不是為了彼此，而是為了父親或母親。聚首時即使促膝而坐，也不必然會談心。即使談心，也不必然有所企求――自己的抉擇，只有自己能承受，在我們這個年齡，已經了然在心。有時候，我們問：母親也走了以后，你我還會這樣相聚嗎？我們會不會，像風中轉蓬一樣，各自滾向渺茫，相忘于人生的荒漠？然而，又不那么簡單，因為，和這個世界上所有其他的人都不一樣，我們從彼此的容顏里看得見當初。我們清楚地記得彼此的兒時――老榕樹上的刻字、日本房子的紙窗、雨打在鐵皮上咚咚的聲音、夏夜里的螢火蟲、父親念古書的聲音、母親快樂的笑、成長過程里一點一滴的羞辱、挫折、榮耀和幸福。有一段初始的生命，全世界只有這幾個人知道，譬如你的小名，或者，你在哪棵樹上折斷了手。南美洲有一種樹，雨樹，樹冠巨大圓滿如罩鐘，從樹冠一端到另一端可以有三十公尺之遙。陰天或夜間，細葉合攏，雨，直直自葉隙落下，所以樹冠雖巨大且密，樹底的小草，卻茵茵然蔥綠。兄弟，不是永不交叉的鐵軌，倒像同一株雨樹上的枝葉，雖然隔開三十公尺，但是同樹同根，日開夜闔，看同一場雨直直落地，與樹雨共老，挺好的。――改寫自龍應臺〈共老〉37.下列針對手足關系的描述，何者最符合本文的觀點？A.兄弟姊妹是世上少數可以共享兒時記憶的人B.因共同的成長背景，手足間的命運緊緊纏繞C.照顧年邁雙親的責任，必須由兄弟共同承擔D.手足不宜分家獨立，以免相忘于人生的荒漠38.關于本文的寫作手法，下列敘述何者錯誤？A.首段由朋友、情人、夫妻的關系起筆，帶出手足間的情誼B.第二段連用兩個反詰句，強調兄弟間深厚的情誼不可磨滅C.前兩段多處使用重復的字詞與類似的句型，可以強化語氣D.末段以雨樹為喻，描寫手足間看似疏離卻同根相連的關系參考答案：37.A

38.B【37題詳解】試題分析：本題考查學生理解分析文本信息的能力。解答此類題目，首先要明確題干的選擇要求，如本題“下列針對手足關系的描述，何者最符合本文的觀點”，然后瀏覽每個選項，到文中圈出相關的內容，最后進行比對辨析。本題中，B項，“手足間的命運緊緊纏繞”錯誤，文章第一段說“如果我們是夫妻，……會把彼此的命運緊緊纏繞”。C項，“照顧年邁雙親的責任，必須由兄弟共同承擔”錯誤，文章第二段說的是“我們聚首，通常不是為了彼此，而是為了父親或母親”。D項，“手足不宜分家獨立，以免相忘于人生的荒漠”錯誤，文章第二段說“所謂兄弟，就是家常日子平淡過，各自有各自的工作和生活，各自做各自的抉擇和承受”“我們會不會，像風中轉蓬一樣，各自滾向渺茫，相忘于人生的荒漠”，文中只是陳述手足的狀況，但并沒有說手足就不宜分家獨立。故選A項。【38題詳解】試題分析：這是考查學生分析作品體裁的基本特征，分析作品主要表現手法的能力。解答此類題目，首先明確題干的選擇要求，如本題“關于本文的寫作手法，下列敘述何者錯誤”，這是針對寫作手法設題，考生應先瀏覽選項，然后與文本進行比對。本題中，B項，“第二段連用兩個反詰句，強調兄弟間深厚的情誼不可磨滅”錯誤，“兩個反詰句”錯誤，“母親也走了以后，你我還會這樣相聚嗎”是反詰句，“我們會不會，像風中轉蓬一樣，各自滾向渺茫，相忘于人生的荒漠”是一個選擇疑問句；結合前面的內容來看，作者產生一個疑問，即兄弟之間的情誼會不會隨著父母的逝去而逐漸地淡漠。故選B項。3.閱讀下面的文字，完成后面題目。誰是誰的痛①幾年來，父親從沒到過兒子所在的城市。因為去一次需步行好幾里的山路，然后坐幾個小時的汽車，再坐十幾個小時的火車。父親老了，不舍得花錢，況且還有嚴重的暈車毛病。當兒子打電話來問能否去參加他的婚禮時，父親罵道：“渾小子，訂日子了才給我說，這樣的事就是出國我也得去??！”②父親穿上了那件筆挺的西裝，把皮鞋擦了一遍又一遍，看著鞋面上映出他滿是皺紋的臉，嘿嘿地笑。兒子是這個小山村里第一個大學生，畢業(yè)后留在了城市，并且很快成了單位的領導，又找了一個天仙一樣的城里媳婦。③當父親趕到時，賓館里早已賓朋滿座。兒子親自開車從火車站把他接來，迅速穿過出出進進的人群，安排他到了一間安靜的小屋里，說：“爸，你坐了這么長時間的車也累了，就在這里歇歇吧?！备赣H連連說：“我大老遠來了，應該見見你的朋友?。　薄敖裉焯?，以后再說吧！”兒子說著，走了出去，隨手把門給關上了。忽然門又開了，兒子探出一個腦袋：“爸，你別亂跑?！本o接著又是關門聲。④婚禮在一片祝賀聲中進行著，伴隨著一陣喧天的鑼鼓，司儀走到前面，宣布所有的親友就位。然后主婚人證婚人等在接連不斷的掌聲中送出了自己的祝福。忽然聽到一聲：“請新郎父親講話！”⑤“來了！”一個聲音傳來。人們紛紛扭轉頭，只見一個鄉(xiāng)下老頭從后面正撥開人群急匆匆地往前面走來。這時，有的人已經忍不住笑出聲來。只見他挽著西裝的袖子，露出了黑黝黝的臂膀。⑥新郎慌了，快步走到司儀跟前小聲地說了什么。只聽司儀道：“由于老爺子一路勞頓，嗓子變得沙啞，但他依然帶來了對兒子兒媳最真誠的祝?！眱鹤幼叩礁赣H跟前，皺著眉頭小聲說：“你怎么這個時候出來了？你不會講話，心里就沒數……”正說著，只聽到司儀又高聲宣布：“今天，公司的董事長梅先生也來到了我們的現場……”兒子趕緊離開父親，笑容可掬地向梅先生迎去，趕到前面的父親僵立在那里，在眾人面前擠出了尷尬的笑……⑦父親回家了，他買了好多喜糖分給鄉(xiāng)親們。晚上，他把妻子的遺像又擦了一遍，說：“老婆子，你交給我的任務我完成了。我把咱們的兒子養(yǎng)大，供他上了大學，如今也娶媳婦了?！比缓笏笸肆艘徊?，整了整那身西裝，畢恭畢敬地站在那里，大聲說：“請新郎的父親講話！”接著又向前邁了一步，朗聲背出了自己的賀詞。⑧就在一個月前，父親就打聽到城里人結婚都要讓父母講話的。父親是個文盲，從沒到過隆重的場合。他發(fā)誓不能給兒子丟臉，便特意找到本鄉(xiāng)最有名的教師，為他寫了篇講話稿，還讓人家一句一句地教會他，每天都要背誦一遍。⑨父親對著妻子的遺像一口氣背了幾遍，背著背著，不覺淚流滿面……11．下列對小說的分析和概括，最恰當的兩項是（

）（

）（4分）A.因為路途遙遠，交通不便，加之還要花錢，所以有嚴重暈車毛病的父親幾年來一直不愿意去兒子所在的城市。B.打電話問父親“能否去參加”婚禮時，其實兒子的內心覺得父親不去也可以，而父親認為這是天經地義的事，他必須去。C.第⑥段中，“皺著眉頭小聲說”這一語言描寫，真實地表達出兒子對自己父親此刻出現在婚禮現場的尷尬、懊惱和憤怒。D.兒子對父親是有感情的，他于情于理都覺得父親應該參加自己的婚禮，但是他和父親之間已經有了隔閡，他不了解父親對兒子的愛。E.這篇小說以婚禮為線索，深刻揭示了農村與城市的差異，既贊美了農村人的淳樸善良，又流露出對他們缺乏文化的憂慮和無奈。12．第⑧段插敘的內容在小說中有什么作用？（6分）

13．你認為小說標題“誰是誰的痛”有什么含義？（6分）

14．讀完這篇小說你有什么感觸？請結合小說內容談談你的看法。（6分）

參考答案：11．BD12．①是塑造父親形象的重要組成部分，充分表現了他對兒子婚禮的重視，對兒子深沉的愛。②照應第⑤⑥兩段，使前文父親一邊喊著“來了”，一邊撥開眾人上前的行動有了心理基礎，而且也使讀者更深理解了父親“僵立在那里”的尷尬。③為小說最后父親“淚流滿面“做鋪墊。（每點2分）13．①在兒子心中，父親身份低下，是個文盲，是他的痛。②在父親心中，兒子對他的冷淡以及忘情是他的痛。③發(fā)生這樣的事情，應該使我們每一個人痛心。（每點2分）14．父愛如山。父親艱難地把兒子養(yǎng)育大，為了在兒子婚禮上不給兒子丟臉，父親做了充分的準備。在遇到尷尬后，他默默地回到山村獨自痛苦，保全了兒子的所謂臉面。付出一切，忍受一切，無怨無悔，在兒女成長中默默老去。我們不該忽視這份愛，更不該傷害我們的父親，不能讓他們因我們而心痛。（觀點2分，結合文本分析2分，拓展2分）11．試題分析：A項“不愿意去兒子所在是城市”概括不準，父親主觀上是愿意而且渴望去的。C項“皺著眉頭小聲說”不是語言描寫是神態(tài)描寫，“懊惱和憤怒”也不符合人物心理。E項婚禮不是明顯的線索，主題歸納也偏離了文本?？键c：分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。12．試題分析：插敘在小說中的運用，能使事件的歷史成因變得更具體詳實，更透徹細致。能使人物的性格、為人、靈魂、經歷都立體地，全面地展示在讀者面前；插敘能補主線敘述的不足，能將人物和事件敘述得更有歷史的深度與厚度，能多角度的展現和刻畫人物，甚至可揭示人物更深的一面。本題可以結合文本內容具體分析即可?？键c：分析作品體裁的基本特征和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。13．試題分析：回答此題，需要結文本中“兒子走到父親跟前，皺著眉頭小聲說：“你怎么這個時候出來了？你不會講話，心里就沒數……”、“大聲說：‘請新郎的父親講話！’接著又向前邁了一步，朗聲背出了自己的賀詞?！薄案赣H對著妻子的遺像一口氣背了幾遍，背著背著，不覺淚流滿面……”幾個句子加以分析概括?？键c：探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。能力層級為探究F。14．試題分析：解答本題應從“父愛”和“如何對待父愛”的角度入手結合文本分析作答，尤其要聯系生活實際，加以分析概括即可?？键c：對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文字,完成各題。專諸者，吳堂邑人也。伍子胥之亡楚而如吳也，知專諸之能。伍子胥既見吳王僚，說以伐楚之利。吳公子光曰:“彼伍員父兄皆死于楚，而員言伐楚，欲自為報私仇也，非能為吳。”吳王乃止。伍子胥知公子光之欲殺吳王僚，乃曰:“彼光將有內志，未可說以外事。”乃進專諸于公子光。光之父曰吳王諸樊。諸樊弟三人：次曰余祭,次曰夷眜,次曰季子札。諸樊知季子札賢而不立太子，以次傳三弟，欲卒致國于季子札。諸樊既死,傳余祭。余祭死,傳夷眜。夷眜死，當傳季子札。季子札逃不肯立，吳人乃立夷眜之子僚為王。公子光曰：使以兄弟次邪季子當立必以子乎則光真適嗣當立故嘗陰養(yǎng)謀臣以求立。光既得專諸,善客待之。九年而楚平王死。春，吳王僚欲因楚喪，使其二弟公子蓋余、屬庸將兵圍楚之灊；使延陵、季子于晉，以觀諸候之變。楚發(fā)兵絕吳將蓋余、屬庸路,吳兵不得還。于是公子光謂專諸曰:“此時不可失，不求何獲！且光真王酮，當立，季子雖來,不吾廢也?！睂ＶT曰：“王僚可殺也。母老子弱，而兩弟將兵伐楚，楚絕其后。方今吳外困于楚，而內空無骨鯁之臣，是無如我何。”公子光頓首曰:“光之身，子之身也?！彼脑卤?，光伏甲士于窟室中，而具酒請王僚。王僚使兵陳自宮至光之家，門戶階陛左右，皆王僚之親戚也。夾立待，皆持長鈹。酒既酣,公子光詳為足疾,入窟室中，使專諸置匕首魚炙之腹中而進之。既至王前，專諸擘魚,因以匕首刺王僚，王僚立死。左右亦殺專諸，王人擾亂。公子光出其伏甲以攻王僚之徒，盡滅之，遂自立為王，是為闔閭。闔閭乃封專諸之子以為上卿。(節(jié)選自《史記·刺客列傳》)10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

)A.使以兄弟次邪/季子當立/必以子乎/則光真適嗣/當立/故嘗陰養(yǎng)謀臣/以求立B.使以兄弟次邪/季子當立/必以子乎則光/真適嗣當立/故嘗陰養(yǎng)謀臣/以求立C.使以兄弟/次邪季子/當立必以子乎則光/真適嗣當立/故嘗陰養(yǎng)/謀臣以求立D.使以兄弟/次邪季子/當立必以子乎/則光真適嗣/當立/故嘗陰養(yǎng)/謀臣以求立11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（

)A.九年,這里指的是王僚在位的第九年。這種紀年法屬于王公即位年次紀年法，以王公在位的年數來紀年，又如趙惠文王十六年。B.頓首，指磕頭。古代的一種交際禮儀。跪拜禮之一，為正拜。以頭叩地即舉而不停留。C.丙子，十二天干和十地支可以按一定的順序組合起來，紀年、紀月、紀日。這是我國古代人民智慧的結晶，是一筆不可拋棄的寶貴財富。D.上卿，是古代官名。春秋時，周相及諸侯國都有卿,是高級長官，分為上、中、下三級，即上卿、中卿、下卿。12.下列對原文有關內容的概括與分析，不正確的一項是（

)A.伍子胥從楚國逃到了吳國，為了博取公子光的信任和支持，他把有才能的專諸推薦給了公子光，以幫助他實現自己的“內志”。B.公子光的父親吳王諸樊因為自己的三弟賢能，所以沒有把王位傳給自己的兒子，而是傳給大弟弟，想通過依次傳遞的方法最終傳給季子札。C.楚平王死后，吳王僚說這是一個難得的機會，不去尋求成功就不會有什么收獲，所以派自己的弟弟帶兵圍困了楚國的灊水。D.公子光依靠專諸刺殺王僚而奪位成功，他沒有忘記自己對專諸的承諾，封專諸的兒子做了上卿。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(1)方今吳外困于楚,而內空無骨鯁之臣,是無如我何。(2)王僚使兵陳自宮至光之家，門戶階陛左右，皆王僚之親戚也。參考答案：10.A

11.C

12.C

13.（1）現在吳國外面正被楚國圍困，國內沒有耿直的大臣，這不能拿我怎么辦（2）王僚派出衛(wèi)隊，從王宮一直排列到公子光的家里，門前、臺階兩旁，都是王僚的親信?！?0題詳解】試題分析：題干是“下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是”。本題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因為名詞常在句中作主語或賓語。注意主語常省略。其次找動詞，動詞通常作謂語。借助句子成份，關鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結構關系，確定主干，從而斷開句子。此外，文言虛詞和特殊句式對文言文句讀有很大的輔助作用。斷句題還可以抓住一定不能斷開的地方，用排除法做題。比如本題：“季子當立”的意思是季札子當立。句中主語是“季子”，謂語是“立”，語意合乎語境，語法正確，所以應在“季子當立”句的前后停頓，排除CD項?！昂鮿t”是兩個虛詞，“乎”作語氣詞，一般在句末，“則”作連詞，一般在句首，不能連用，所以應在其中間斷開，排除B項。疏通劃線句子的意思為：如果按兄弟的次序，季札子當立；如果一定要傳給兒子的話，那么我才是真正的嫡子，應當立我為君。所以他常秘密地供養(yǎng)一些有智謀的人，以便靠他們的幫助取得王位。故本題選A項。【11題詳解】試題分析：題干是“下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是”。本題考查了解并掌握常見的古代文化常識的能力。平常的學習中，考生在平時學習中應多多識記積累相關的知識，應有意識的進行分類識記，比如科考類、官職升遷貶謫類、官職名稱類等等。C項，“十二天干和十地支”錯誤，十天干和十二地支。所以本題選C項。【12題詳解】試題分析：題干是“下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是”。本題考查學生歸納內容要點，概括文章中心意思，篩選并整合文中信息的能力。解答此類題時，閱讀一定要細致，要回到原文中逐句比較，依據文意，力求明辨各選項表述的正誤。特別要注意其中的細微末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置，內容上的歸納不完整，中心概括上的無中生有，片面遺漏，強拉硬連，任意拔高，等等。C項，“吳王僚說”錯誤，張冠李戴，說話的是公子光而不是王僚。所以本題選C項?！?3題詳解】試題分析：題干是“把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語?！北绢}考查文言句子翻譯能力。此類題目在翻譯時首先要找出關鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語然后再整體翻譯，并按現代漢語的規(guī)范，達到詞達句順。文言文翻譯最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。注意特殊句式和虛詞，把握語境推斷。第一句關鍵點：“于”：“被”；“骨鯁之臣”：“耿直的大臣”；“無如我何”：“不能拿我怎么辦”。第二句關鍵點：“陳”：“排列”；“陛”：“臺階”；“左右”：“兩旁”；“親戚”：“親信”?！军c睛】解答概括歸納文章內容要點題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析。所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，還有細節(jié)方面容易出題，應仔細查對原文的詞句，特別是細節(jié)處，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。參考譯文：專諸，是吳國堂邑人。伍子胥因逃離楚國來到吳國，知道專諸有本領。伍子胥見到吳王僚以后，拿討伐楚國的好處勸說吳王。公子光說：“那個伍員（伍子胥）的父親和哥哥都被楚國害死而說討伐楚國，是伍員想自己報私仇，不可能是為吳國著想?！眳峭蹙蜎]有聽從伍子胥的意見。伍子胥知道公子光打算殺掉吳王僚，就說：“公子光心里有自己的事，不可以拿其它的事來勸說他?！庇谑?，就把專諸推薦給公子光。公子光的父親是吳王諸樊。諸樊有三個弟弟：按兄弟次序排，大弟弟叫余祭，二弟弟叫夷眛，最小的弟弟叫季札子。諸樊知道季札子賢明，就不立太子，想依照兄弟的次序把王位傳遞下去，最后好把國君的位子傳給季札子。諸樊死去以后王位傳給了余祭。余祭死后，傳給夷眛。夷眛死后本當傳給季札子，季札子卻逃避不肯立為國君，吳國人就擁立夷眛的兒子僚為國君。公子光說：“如果按兄弟的次序，季札子當立；如果一定要傳給兒子的話，那么我才是真正的嫡子，應當立我為君。”所以他常秘密地供養(yǎng)一些有智謀的人，以便靠他們的幫助取得王位。公子光得到專諸以后，像對待賓客一樣地好好待他。吳王僚九年，楚平王死了。這年春天，吳王僚想趁著楚國辦喪事的時候，派他的兩個弟弟公子蓋余、屬庸率領軍隊包圍楚國的灊城，派延陵季子到晉國，用以觀察各諸侯國的動靜。楚國出動軍隊，斷絕了吳將蓋余、屬庸的后路，吳國軍隊不能撤回。于是公子光對專諸說：“這個時機不可喪失，不求成功還會有什么收獲！況且我是真正的大王的后代，應當即位，季子即使回來也不會廢除我?！睂ＶT說：“王僚可殺。母親年老，兒子弱小，而且兩個弟弟帶兵討伐楚國，楚國斷絕了他們的后路?，F在吳國外面正被楚國圍困，國內沒有耿直的大臣，這不能拿我怎么辦?！惫庸饪陬^說：“你身后的事，一切由我擔當。”這年四月丙子日，公子光在地下室埋伏下身穿鎧甲的武士，備辦酒席宴請吳王僚。王僚派出衛(wèi)隊，從王宮一直排列到公子光的家里，門戶、臺階兩旁，都是王僚的親信。夾道站立的侍衛(wèi)，都舉著長矛。喝酒喝到暢快的時候，公子光假裝腳有毛病，進入地下室，讓專諸把匕首（即“魚腸劍”，是鑄劍大師歐冶子親手所鑄五大名劍中的三把小型寶劍之一。）放到烤魚的肚子里，然后把魚進獻上去。到僚跟前，專諸掰開魚，趁勢用魚腸劍，刺殺吳王僚！吳王僚當場畢命。他的侍衛(wèi)人員也殺死了專諸，吳王僚手下的眾人此時混亂不堪。公子光趁機放出埋伏的武士，誅殺吳王僚的部下，將其全部消滅。公子光于是自立為國君，這就是歷史上赫赫有名的吳王闔閭。闔閭于是封專諸的兒子為上卿。5.閱讀下面的文言文，完成5~9題。蘇子愀然，正襟危坐而問客曰：“何為其然也?”客曰：“‘月明星稀、烏鵲南飛’，此非曹孟德之詩乎?西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎?方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉?況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬；寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟！哀吾生之須臾，羨長江之無窮，挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風?！?．下列句中加點字的讀音和釋義，錯誤的一項是A.舳艫千里，旌旗蔽空

舳：zhú,船頭B.山川相繆，郁乎蒼蒼

繆:liáo,盤繞C.舉匏樽以相屬

匏:páo，葫蘆D.況吾與子漁樵于江渚之上

渚：zhǔ,江中小洲6．找出與例句“侶魚蝦而友麋鹿”中加點詞活用類型相同的一項是A.范增數目項王

B.稍稍賓客其父。C.卒廷見相如。

D.先破秦入咸陽者王之。7．分析上面文字，判斷下列說法中錯誤的一項是：A.這段文字表現出一種消極的社會人生觀和虛無主義思想。B.“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”一句把人生與宇宙加以對照，抒發(fā)了人生苦短的悲觀情懷。C.“而今安在哉?”翻譯為“然而如今在哪里呢？”D.“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”中的“蜉蝣”比喻人在天地間的渺小。8．與“此非孟德之困于周郎者乎?”句式相同的一項是A.多于南畝之農夫B.唐浮圖慧褒始舍于其址C.不能容于遠近D.月出于東山之上9.（1）用∕給劃線句子斷句。(3分)述律后言于契丹主曰：“延徽能守節(jié)不屈，此今之賢者，奈何辱以牧圉!宜禮而用之。”契丹主召延徽與語，悅之，遂以為謀主，舉動訪焉。延徽始教契丹建牙開府筑城郭立市里以處漢人使各有配偶墾藝荒田。由是漢人各安生業(yè)，逃亡者益少。契丹威服諸國，延徽有助焉。(《資治通鑒·后梁記》)翻譯下面兩個句子。（2）又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝。（3分）（3）庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。（3分）參考答案：5.A

（“舳”應是“船尾”）6.B

7.D“蜉蝣”在句中的含義是指“生命的短暫”8.Ｃ（被動句，其余幾項為狀語后置句）9.（9分）（1）（3分）延徽始教契丹建牙開府∕筑城郭∕立市里∕以處漢人∕使各有配偶∕墾藝荒田。參考譯文：

述律后對契丹主說：“韓延徽能夠操守氣節(jié)而不屈服，是當今的賢者，怎么能侮辱他而讓他去放馬呢？應當以禮相待而起用他?！庇谑瞧醯ぶ髡僖婍n延徽，并和他談話，非常喜歡他，于是把他當作主要的參謀人物，只要一有舉動，就要去和他商量。韓延徽初到契丹時就教契丹建牙開府，修筑城郭，設立市場里巷，用來安置漢民，使每個人都有配偶，開墾種植荒田。從此以后，漢族人都各自安居樂業(yè)，逃亡的人越來越少。契丹能夠威服各國，韓延徽給予了很大幫助。6.閱讀《勸學》、《師說》中的兩段文字，完成13—16題

（15分）吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。（《勸學》）嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。是故圣益圣，愚益愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之，于其身也，則恥師焉，惑矣！彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師；士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛。嗚呼！師道之不復可知矣！巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟?。ā稁熣f》）13．下列句子中加點詞的解釋，有錯誤的一項是（3分）A．聲非加疾也，而聞者彰

彰：清楚B．而絕江河

絕：橫渡C．非能水也

水：游水D．今之眾人

眾人：許多人14．下列句中加點虛詞的意義和用法相同的一項是（3分）A．師道之不傳也久矣

蚓無爪牙之利B．授之書而習其句讀者

其皆出于此乎C．吾嘗終日而思矣

登高而招，臂非加長也D．于其身也，則恥師焉

而恥學于師15．下列對選文的理解，有錯誤的一項是（3分）A．《勸學》選段以學習的作用來論述“學不可以已”。認為人變得聰明的一個重要的標志是“善假于物”。先用“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也”來闡說，只有擺正學和思的關系，才能提高學習的效率。B．《勸學》選段連用四個生活中常有的經歷來設喻，闡明借助外部條件和注重積累的重要作用，借此證明人通過學習，能彌補自身不足。C．《師說》選段承接對師道的論述，用三組對比，寫不同的認識、不同的做法和不同的結果，批判了當時恥于從師的不良風氣。D．《師說》選段最后對士大夫之族的評論批判的力度加深，“其可怪也歟”一句對不肯從師而學的愚蠢作風表現出無法容忍的批判態(tài)度。16．翻譯下列句子。（6分）（1）假輿馬者，非利足也，而致千里

（2）蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也

參考答案：13（3分）D

14（3分）C

15（3分）B16（1）（3分）借助車馬的人，并不是腳走得快，卻能到達千里千里之外

（2）（3分）蚯蚓沒有鋒利的爪牙，強健的筋骨，向上能吃到泥土，向下能喝到泉水，是因為心思專一。（定語后置句式1分，“上”“下”1分，句子通順1分）三、語言文字運用（20分，共4題）7.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過l5個字。二氧化碳是最主要的大氣保溫氣體之一。大氣中的二氧化碳濃度升高會導致全球變暖，造成天氣干旱或旱澇不均，甚至可能造成海洋水位上升，淹沒大量沿海城市，①______。然而，也有研究指出，②____：比如增加的二氧化碳可以給植物“施肥”，有利于植物的生長。但這必須有個前提，植物還活著!如果土壤被污染，③_____，我們就失去了這些向大氣中釋放氧氣的“氧氣工廠”和“空氣凈化器”。參考答案：

（1）．給人類帶來巨大的災難

（2）．二氧化碳增加會帶來好處

（3）．植物就會生病甚至死亡試題分析：這是一道根據文意填空的題目，答題時注意前后文的照應，以及語意的提示，如第①空注意前文“導致、造成、甚至可能造成”，第②空注意后面的“有利于”。【考點定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E?！久麕燑c睛】這是一道根據文意填空的題目，高考題目一般為科普類的說明性文字，文段表述結尾嚴密。要求填寫的較為準確，這樣就要注意上下文之間的關系，前后文之間的相互的提示和照應，盡量文中的詞語組織句子進行填寫，這樣能夠減小誤差。如此題中的“災難”“帶來好處”在前后文都有相應的類似或語意相反的提示性的詞語。8.下列各句中，加點的成語使用恰當的一項是A.眾嬤嬤引著，便往東轉彎，穿過一個東西的穿堂，向南大廳之后，儀門內大院落，上面五間大正房，鱗次櫛比，兩邊廂房鹿頂耳房鉆山，四通八達，軒昂壯麗，比賈母處不同。B.老教授博覽群書，學貫中西，在課堂上天馬行空，揮灑自如，甚至中外文自如切換，很是自我陶醉，但學生卻經常一頭霧水，不知所云。C.技術來自于苦練，熟能生巧，任何工作要想達到得心應手、目無全牛的境界，除了天長日久的刻苦練習和用心摸索，沒有其它任何捷徑。D.三十多年的改革開放，中國走過了一條前無古人的發(fā)展道路，師心自用，不斷學習借鑒別國發(fā)展的成功經驗，才取得了今天舉世矚目的成就。參考答案：C【詳解】本題考查正確使用成語的能力。成語的考查是命題的一個常項，主要側重同義成語的選擇、成語使用正誤等兩種方式。考查重點是測試那些常見但又容易用錯的成語。成語運用是否正確，主要看它是否符合語境，和整個句子的氛圍吻合，和人稱相應，和句意一致，使用就是正確的，忽視語境，就會導致用詞不當。A項望文生義，“鱗次櫛比”形容房屋等建筑物像魚鱗和梳子那樣密密地排列著。根據語境，沒有那么多房屋，所以不能用“鱗次櫛比”。B項褒貶誤用，“不知所云”指語言紊亂或空洞而導致不知道說的是什么，是貶義詞，此處與語境不合。D項“師心自用”意為“固執(zhí)己見，自以為是?！贝颂幰膊缓险Z境。故選C。【點睛】成語意義具有整體性，而且意思是約定俗稱的。如果僅僅從字面上去牽強附會，就會導致理解不確切，由此而造成的運用錯誤，就屬于望文生義。有些成語在長期的使用過程中，已經附帶上一定的感情色彩，或褒義，或中性，或貶義。成語運用是否正確，主要看它是否符合語境，和整個句子的氛圍吻合，和人稱相應，和句意一致，使用就是正確的，忽視語境，就會導致用詞不當。9.下列語句中，沒有語病的一句是（）A.來自馬薩諸塞州的維多利亞說，限制移民的行政命令同美國的傳統(tǒng)和核心價值觀念不符，因為移民是美國的立國基礎，不能成為移民的敵人。B.隨后兩首腦將前往美國南部佛羅里達州，安倍將在特朗普的別墅下榻，兩人將一同打高爾夫球并共進午餐和次日早餐等事項，共同度過整整兩天。C.“城市夢想”是一檔專為展示農民工、服務農民工而制作的節(jié)目，體現了國家級媒體努力為2.8億農民工建設一個共同的精神家園的社會責任。D.認識新常態(tài)、引領新常態(tài)、適應新常態(tài)是當前和今后一個時期我國經濟發(fā)展的大邏輯，全面認識和把握新常態(tài)需要從時間和空間的大角度審視。參考答案：C本題考查學生病句辨析能力。語病主要分為兩大類：結構性語病和語義性語病，本題主要考查結構性語病。要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協(xié)調，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。對于語序不當的句子，先也要憑語感檢測，再將不協(xié)調的詞語或句子調換位置，看是否通暢自然。A項，暗中更換了主語，“不能成為移民的敵人”的主語應是“美國”；B項，“共進午餐和次日早餐等事項”成分贅余，造成謂語動詞與賓語搭配不當；D項，“認識新常態(tài)、引領新常態(tài)、適應新常態(tài)”語序不當，不合邏輯。故選C。10.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15字。中國的儒者將孔子看成圣人，把孟子看成亞圣。歷代帝王幾乎都將孔子視為無可挑剔的圣人，但對孟子，總覺得味道有點兒別致。既然如此①____？這也許因為兩方面的原因：一是孟子的性善論，一是他的民本思想。這里說孟子主張性善論，②____。孟子認為人性本是善的，因了后來的不良教育及社會熏染而變壞了；荀子認為人性本是惡的，但通過教育和覺悟可以走向善。③___，其價值取向也都是讓人培養(yǎng)和保持善和美，但切入點不同。參考答案：①何不索性將孟子排除在圣賢之外呢？（為什么還要重視他呢？）

②是和荀子的“人性本惡”相對而言的

③兩人都是從人性出發(fā)的。試題分析：這是一道補寫題，此類試題一般根據上下文的語境，填上與前文或后文相照應的語句即可。語句補寫題（也叫語段填句題）是新課標卷最具特色、出現頻率很高的一種語言表達題型。所謂“語句補寫題”，就是指給出一個語段，空出兩至三個句子進行補寫，補寫后的句子與語段內容貼切，語意連貫，邏輯嚴密，語句通順。點睛：“補寫句子”是綜合考點和能力的考查，這類題目一般要求“根據材料內容”補寫句子，要求所補寫的句子內容貼切、語意連貫、邏輯嚴密，并且不能照抄材料，另有字數限制。所補寫的句子的內容文本。具體說，所補寫的句子的內容、語言要從上下文的有關材料中去提煉和概括，離開文本不可能補寫正確。所補寫句子與上下文關系：或引領下文，或總結上文，或與上下文銜接連貫?！霸~語從文本中來”“引領、總結、銜接”這兩層意思一綜合起來，我們發(fā)現答案已呼之欲出，而且答案幾乎是唯一的。補句的命題規(guī)律：（1）“根據材料內容”要求補寫句子應聯系前后文語境。（2）空出的句子大多有特殊位置和性質，（3）要求所補寫的句子內容貼切、語意連貫、邏輯嚴密。（4）不能照抄材料，有字數限制。有效的答題技巧：（1）閱讀全文，了解文段性質和內容，確定中心。（2）分清句間上下文的邏輯關系，確定句子的性質。（3）注意標點符號的暗示作用：含義、選詞、句式。（4）結合文本，根據字數要求，概括答案。六、寫作（60分，共1題）11.請以“糊涂”為話題寫一篇作文。要求自擬標題，自定立意，文體不限（詩歌除外），不要套作，不得抄襲，不得少于800字。參考答案：例文：人生都道聰明好，難得糊涂方為真難得糊涂是鄭板橋的名言。話說得悖情悖理，荒誕不經。人人都想聰明而怕糊涂，板橋卻道“難得糊涂”，糊涂既難得，就成了珍稀品，成了一種追求的對象。鄭板橋的原文是說：聰明難，糊涂難，由聰明轉入糊涂更難。放一著，退一步，當下心安，非圖后來福報也。通過這三部作品，我感到：這里的糊涂并不是真正的糊涂，而表達的是一種處世哲學。難得糊涂不是一種消極的態(tài)度，不是對社會和苦難的逃避，恰恰相反，是歷經坎坷懂得的人生哲理，它教人志向遠大，對枝節(jié)雜碎不屑一顧，懷著一種寧靜致遠、平靜泰然的心態(tài)，在繁雜的世界中，達到一種更高的人生境界。社會是一個紛紛擾擾，喧鬧嘈雜充滿爭斗、權詐、是非、誘惑的世界，許多人在“物役”“物累”的困境中不得自拔，失去了靈魂和自由。鄭板橋的難得糊涂正是給人們提供了一種哲理的啟迪，如果從世俗的功名利祿、是非得失的塵網中提升出來，人生就獲得了一定的自由和解放。首先，難得糊涂是一種超然豁達的人生境界。鄭板橋中進士后，曾任山東范縣知縣，為人磊落正直，廉潔奉公，替百姓訴訟，辦賑濟活動，得罪地方豪紳，最后稱病辭官，只能居揚州賣畫。在他任知縣期間，其堂弟為了祖?zhèn)鞣课莸囊欢螇c鄰居訴訟，要他函告興化縣相托，以便贏得官司。鄭板橋看完信后，立即賦詩回書：“千里捎書為一墻，讓他幾尺又何妨？萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。”稍后寫下“難得糊涂”和“吃虧是?！眱煞帧Ｕ嵌嗄甑墓賵錾?，讓鄭板橋明白，無論是在官場還是在生活中，糊涂實為難得，任何事都需要有寬廣的胸襟，不要什么都斤斤計較，有些事看來是吃虧，正是它們，使人生的意義更加深刻而通達。不僅如此，難得糊涂還是一種韜光養(yǎng)晦處世智慧。當人處在某種險惡的形勢下，糊涂的智慧可以起到應付時局，擺脫困厄的作用。名著《三國演義》中寫到，官渡之戰(zhàn)后，曹操扭轉戰(zhàn)局，統(tǒng)一了北方大部分地區(qū)。當他的手下在袁紹帳中搜到許多曹操手下人在曹操最困難的時候寫給袁紹的投降信，曹操在所有士兵的面前把他們全部燒掉，不再追究。這不是曹操的仁慈和大度，而是一種處事智慧。從此以后曹操重整旗鼓，成立了三國鼎立的霸業(yè)。這正體現了難得糊涂的道理，它不是因為對現實判斷錯誤才有的逃避，而是因為看的太過透徹才有的手段。其實，難得糊涂是哲人面對蕓蕓眾生的執(zhí)迷而發(fā)的機言智語。它猶如禪宗的偈語，是需要用心體悟的。古語也有“水太清則無魚，人太察則無智”的說法，和難得糊涂是異曲同工之妙。鄭板橋傳達的不是一種消極的心態(tài)，而是想讓人們從中悟出，在人生的道路上，不要一味去爭，不能功名利祿總是放不下，“糊涂一點”，能讓人得到一種安寧，一種輕松，一種儻蕩，一種悠然，一種自在。來點“難得糊涂”的超越，可以幫助人們釋放心理和社會壓力，保持一種心理平衡，坐看云起花落，超然通達地面對人生?！驹斀狻看祟}考查學生話題作文寫作能力。對于話題作文，考生寫作時應全面理解話題，真正吃透話題，總結出話題的主旨，緊扣話題，從話題的主旨出發(fā)，選好角度，確立一個具有相當新意、深意的觀點，才能勝出。本次作文的話題是“糊涂”。“糊涂”可以有兩方面的理解：（1）不明事理，對事物的認識模糊或混亂。（2）“難得糊涂”、“水至清則無魚，人至察則無徒”等都說明有時候為人、做事不能太較真，糊涂一點好。根據以上分析，具體作文時，可以從一下角度進行立意：①大是大非面前，是容不得半點糊涂的；②為人、做事不能太較真，糊涂一點好，或者說為人處世不必斤斤計較，心胸狹窄；③糊涂未必不清明；④糊涂也是一種人生智慧；等等。在文體選擇上，記敘文和議論文都可以。比如選擇“為人、做事不能太較真，糊涂一點好”這一立意行文，記敘文，可以通過具體事件記敘來表明人生沒有必要太較真，糊涂一點正是人生大智大慧的體現。議論文，可以通過具體材料引出中心論點“人生何必太認真”，然后采用并列式結構，采用幾個分論點來證明人生沒有必要太較真，比如：人生何必太認真，糊涂保護的是利益；人生何必太認真，糊涂維護的是情義；人生何必太認真，糊涂帶來的是心境上的飛躍。最后強調觀點，做到開頭結尾照應，使文章結構嚴謹。相關素材積累：1.毛澤東說得好:“小事糊涂點,大事明白點。”當年楚懷王內感于鄭袖,于是放走了痛恨的張儀;又輕易地聽從了嬌寵的幼子子蘭，于是遠赴他鄉(xiāng),身首異處，為后人嘲笑也抱憾了幾十年，當年鄒忌被妻妾們夸贊“美于徐公”心中一定竊喜.而幸虧他頭腦清醒，認清了事實，還得出了“吾妻之美我者，私我也”的明智結論，為后人所稱頌至今。2.難得糊涂，鄭板橋的堅守

傳說“難得糊涂”四個字是鄭板橋在山東萊州的云峰山寫下的。有一年鄭板橋專程來這里觀賞鄭文公碑，流連忘返。天已黑暗下來，鄭板橋不得不借宿于山間茅屋。茅屋的主人是一位儒雅老翁，自稱“糊涂老人”。他的室內陳列了一塊與方桌一般大小的硯臺。硯臺的石質細膩，鏤刻細致精良。鄭板橋特別嘆賞。老人請求鄭板橋題字，以便刻于硯背。板橋認定老人必有來歷，就題寫了“難得糊涂”四個字，壓印為“康熙秀才雍正舉人乾隆進士”。因硯臺的背地尚有許多空白，鄭板橋就要求老人題寫一段跋語。老人寫了“得美石難，得頑石尤難，由美石而轉入頑石更難。美于中，頑于外，藏野人之廬，不入寶貴之門也?！辈毫艘粔K方印，印字是“院試第一，鄉(xiāng)試第二，殿試第三。”鄭板橋一看大驚，知道老人是一位隱退的仕官。有感于“糊涂老人”的雅名頗有寓意，看到硯背上還有空隙，就提筆補寫了一段：“聰明難，糊