小學(xué)語文教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)_第1頁
小學(xué)語文教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)_第2頁
小學(xué)語文教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)_第3頁
小學(xué)語文教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)_第4頁
小學(xué)語文教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)_第5頁
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第36頁共36頁小學(xué)語文教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)暑期小學(xué)語文教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)(一)x月x日至x月x日,我有幸參加了縣里的小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn),感謝xx學(xué)校給我們搭建了這個(gè)思維碰撞、智慧共生的互動(dòng)平臺(tái),讓我受益匪淺。特別是聽了xx校長(zhǎng)的師德講座,使我深化地認(rèn)識(shí)到:新時(shí)期的教師不僅要教好書,還要育好人,各個(gè)方面要為人師表。師德不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的標(biāo)準(zhǔn)要求,而且是教育學(xué)生的重要手段,起著“以身產(chǎn)教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師,首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人,才能成為一名合格的教育工作者。她提出,教師道德標(biāo)準(zhǔn),要以“三愛”(即愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生)為主線,以“教書育人”為核心,以“為人師表”為要求,以“終身學(xué)習(xí)”為引領(lǐng)。想要做學(xué)生心目中的好教師,就必須做到:愛國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、節(jié)省節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)。她與大家一起分享了“最美教師”的故事,給予了我們?cè)S多正能量。xx中學(xué)的x____師,身患重病心系著學(xué)生,一直奮斗在教育一線工作,真是令人敬仰。xx學(xué)校的xx____師,年紀(jì)雖輕,做事從不挑三撿四,那股對(duì)工作的沖勁,值得許多青年教師學(xué)習(xí)。他們成了我工作、生活和學(xué)習(xí)中的典范,我一定要向他們學(xué)習(xí)。在這信息技術(shù)飛速開展的時(shí)代,像我這樣的“電腦盲”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代了。感謝xx的x____師,他耐心地、手把手地教我制作“微課”。在學(xué)習(xí)期間,xx的x____師為我們上了一堂優(yōu)質(zhì)的語文課《竊讀記》。讓我們這些學(xué)員又重溫了學(xué)生時(shí)代的夢(mèng)。我們積極配合教師上課,我們也大膽答復(fù)教師的提問,也在學(xué)習(xí)著優(yōu)秀教師的先進(jìn)教法。原來語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該這么教啊!學(xué)一篇課文要表達(dá)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中要以朗讀為主,要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,更重要的是要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。學(xué)習(xí)中充分表達(dá)了討論、合作探究法的重要性。教師把我們?nèi)鄬W(xué)員分成五組,我被分在了第四組,并擔(dān)任了第四組的組長(zhǎng)。讓我們一起通過討論來完成《歡樂的潑水節(jié)》、《槐鄉(xiāng)五月》和《理想的風(fēng)箏》三篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。每個(gè)小組的成員,出謀劃策,集思廣益,都說眾人拾柴火焰高,一點(diǎn)都沒錯(cuò),經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的教案就是別具一格。每個(gè)組設(shè)計(jì)的教學(xué)過程,都別出心裁,特別優(yōu)秀。設(shè)計(jì)完畢后,教師就會(huì)讓我們每組選派一名代表,上臺(tái)說課。設(shè)計(jì)完《歡樂的潑水節(jié)》一文,組員們推薦我上去說課,其實(shí)我的心理素質(zhì)也不好,上就上唄,就是一次恰到好處的鍛煉時(shí)機(jī)。學(xué)員們說完課后,班主任x____師就會(huì)對(duì)我們的說課作出到位的點(diǎn)評(píng)。他既講出課堂設(shè)計(jì)的亮點(diǎn),也指出課堂設(shè)計(jì)的缺乏,再怎么改進(jìn)。通過短短的幾天培訓(xùn),我們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí),讓我收獲多多。既收獲了知識(shí),也收獲了友誼。人啊,就要這樣活到老,學(xué)到老。學(xué)習(xí)可以充實(shí)自己的生活,我以后會(huì)踴躍報(bào)名參加有益的教師培訓(xùn)活動(dòng)的。暑期小學(xué)語文教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)(二)20xx年x月x日,我聽取了來自xx的x____師的報(bào)告會(huì)。____師師從xx____先生學(xué)習(xí)真語文四年,是個(gè)語言犀利和藹可親的美女教師。假設(shè)說賈老是我們學(xué)習(xí)真語文道路上的燈塔,那么x____師就是帶著馨香的指引我們接近燈塔的帶路人。報(bào)告會(huì)上她以"三步采訪法"為開始,圍繞同一個(gè)話題多人討論。在活動(dòng)的同時(shí)無形的了我們?nèi)绾蝺A聽,怎樣提取信息及表達(dá)的技巧,充分的調(diào)動(dòng)了教師們學(xué)習(xí)的積極性。盡管教師們的表現(xiàn)不盡人意,但____師親切的話語,鼓勵(lì)的眼神激起了教師們學(xué)習(xí)的興趣。此刻,我們儼然成了她的學(xué)生們。____師用一個(gè)小活動(dòng)給我們灌輸了一個(gè)教學(xué)理念:尊重并照顧學(xué)生差異。讓我們明白了教學(xué)不是人人都要一百分,而是讓不同的孩子到達(dá)不同程度的進(jìn)步這樣一個(gè)道理?;顒?dòng)的最后她帶給我們一句話,適宜的才是正確的,適宜的才是最好的。雖然只是簡(jiǎn)單的幾句話,但是讓我們對(duì)語文有了新的認(rèn)知,對(duì)____師靈敏有趣的教學(xué)方法及教學(xué)理念有了很大的學(xué)習(xí)欲望。____師不僅給我們帶來了新的教學(xué)理念,同時(shí)又把真語文的精華認(rèn)真詳細(xì)地講解給我們聽。她態(tài)度誠(chéng)懇地指出我們以往在語文教學(xué)中存在的一些問題,并把組塊教學(xué)的幾個(gè)步驟毫無保存的一一講給我們聽。在講每一個(gè)步驟時(shí)都會(huì)列舉一些簡(jiǎn)單的例子,通俗易懂。特別是在課題導(dǎo)入的講解時(shí),她強(qiáng)調(diào)用語文的方法導(dǎo)入課題,即用緊扣語言文字的方法,符合語文學(xué)習(xí)的方法,促進(jìn)學(xué)生語文才能開展的方法。這種導(dǎo)入課題的方法對(duì)于有十年教齡的我來說很是慚愧,但更多的是慶幸。慶幸____師把我領(lǐng)進(jìn)了真正的語文課堂。不肢解課文,不支離破碎地,逐句逐段的分析^p和講解課文,浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間,勞神費(fèi)力。少問問題,將瑣碎的,無效的提問變成簡(jiǎn)單的,有效的語言訓(xùn)練。____師直言:課文講解就是進(jìn)展語言訓(xùn)練。其次,____師還特別的向我們強(qiáng)調(diào)了朗讀的重要性及怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展朗讀。"聽君一席話,勝讀十年書。"此刻我終于深深的體會(huì)到了這句話的意思。無論是上課還是做報(bào)告,無意中總會(huì)讓我領(lǐng)教到真語文理念的魅力。____師把真語文的教學(xué)方法事無巨細(xì)的交給我們的做法,讓我認(rèn)識(shí)了一個(gè)真正教育者的無私。站在舞臺(tái)上的x____師沒有華美的語言,沒有夸張的動(dòng)作,沒有所謂的名師的光環(huán)。她猶如一朵綻放的玫瑰,華美而不自傲,內(nèi)斂端莊,她就是一名普普統(tǒng)統(tǒng)的小學(xué)語文教師,用她的一言一行"潤(rùn)物細(xì)無聲"地影響著身邊的每一個(gè)人。我要循著這股花香,努力的去采真語文的蜜。暑期小學(xué)語文教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)(三)20xx年xx月xx日———xx月xx日,我縣在xxx小學(xué)開展了以“網(wǎng)絡(luò)大集體備課”為主題的暑期培訓(xùn)活動(dòng),我有幸參加了這次培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)的內(nèi)容涉及方方面面,精彩紛呈。有x____師的“如何搞好集體備課”、x____師的“集體備課經(jīng)歷介紹”、x____師的“小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與認(rèn)識(shí)”、x____師的外出學(xué)習(xí)匯報(bào)、名師課堂觀摩以及臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流活動(dòng)。這是與時(shí)俱進(jìn)的、是迎合新課程改革大背景下,促進(jìn)教師成長(zhǎng)的適時(shí)培訓(xùn)。在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我積極認(rèn)真的投入學(xué)習(xí),可謂收獲頗多,感受頗深。古人云:預(yù)那么立,不預(yù)那么廢。備課是教學(xué)的根底,備課是將學(xué)生、課本、課堂與課程聯(lián)絡(luò)起來的橋梁。但是我們的備課現(xiàn)狀不得不令人反思,其中有諸多缺乏之處:如沒有那么多的時(shí)間去備課,對(duì)于某一篇文章要進(jìn)展解讀可能花的時(shí)間并不是很多,但還要將考慮的內(nèi)容撰寫下來,這樣無形中就增加了教師們的課余負(fù)擔(dān),再說語文教師根本都兼任班主任工作,且班主任工作瑣碎、繁多,如此這般,現(xiàn)狀就是大家都以抄寫成冊(cè)的教案集來應(yīng)付檢查,對(duì)于自身的開展沒有些許進(jìn)步。于是,大家紛紛提出了當(dāng)下作得比較熾熱的網(wǎng)絡(luò)備課,并想到了結(jié)合定時(shí)定地的集體備課,防止只有網(wǎng)絡(luò)交流而造際交往的扭曲。這次網(wǎng)絡(luò)大集體備課的開展是適應(yīng)新課程改革開展要求的,是當(dāng)前教育形式所必需的,是促進(jìn)教師開展的有效途徑。我覺得網(wǎng)絡(luò)集體備課有諸多的優(yōu)勢(shì):(1)開闊教師眼界,拓展教學(xué)思路。教師查閱網(wǎng)上教案、選擇優(yōu)與劣的過程其實(shí)就是一個(gè)深化分析^p教材的過程。教師本來在頭腦中已經(jīng)對(duì)教材有了自己的理解,在閱讀到同一節(jié)課不同的教學(xué)方案時(shí),別人的教學(xué)設(shè)計(jì)與自己的預(yù)設(shè)方案(包括設(shè)計(jì)過程、教材內(nèi)容的把握等)在頭腦中互相碰撞,在對(duì)碰中容易產(chǎn)生自己的新見解。(2)營(yíng)造研究氣氛,進(jìn)步業(yè)務(wù)才能。網(wǎng)絡(luò)備課過程就是與更多教師交流互動(dòng)的過程。以往備課是教師個(gè)人的工作,教師對(duì)著一本或多本教參,沒有合作也無法合作;如今借鑒網(wǎng)絡(luò)資就不同了,它將校內(nèi)、校外的教師互相連接起來,間接地、直接地實(shí)現(xiàn)了互相對(duì)話與合作。通過互相交流與商討,參與網(wǎng)絡(luò)備課的教師既可以學(xué)習(xí)到別人的長(zhǎng)處,又可以找到自己的缺乏,通過揚(yáng)長(zhǎng)避短,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)備課的開展,一方面促使青年教師盡快成熟起來,另一方面也促進(jìn)老教師不斷進(jìn)取與進(jìn)步。(3)制定教學(xué)方案,效勞于教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)備課最終形成的教學(xué)方案是集體智慧的結(jié)晶,它與個(gè)人備課相比,對(duì)教材的把握更加準(zhǔn)確,對(duì)學(xué)情的分析^p更加細(xì)致。因此,網(wǎng)絡(luò)備課預(yù)設(shè)的教學(xué)方案會(huì)更切合學(xué)生的實(shí)際要求,更有利于進(jìn)步課堂教學(xué)效果。(4)減輕教師負(fù)擔(dān),增加工作熱情。網(wǎng)絡(luò)備課減輕了教師寫教案的負(fù)擔(dān),讓教師有更多的精力學(xué)習(xí)理論、收累資料、總結(jié)經(jīng)歷、提升業(yè)務(wù)程度,進(jìn)步課堂教學(xué)效果,增強(qiáng)了教師的工作責(zé)任心和研發(fā)教學(xué)資的自覺性。(5)理解教改動(dòng)態(tài),加速素質(zhì)提升。以前,教師僅僅參考一本教參,根本不能理解外面的世界,更別說學(xué)習(xí)新的方法和理念了。而網(wǎng)絡(luò)的高速度信息流動(dòng),可以時(shí)刻展示給我們新的先進(jìn)教學(xué)思想、教育理念。組織教師通過網(wǎng)絡(luò)備課的查閱(尤其是查閱名師的教學(xué)設(shè)計(jì)),就能及時(shí)捕捉到這些教育新理念、新方法以及優(yōu)秀的教學(xué)方案。(6)網(wǎng)絡(luò)反思開放,易于課后改進(jìn)。課后反思是教師成長(zhǎng)的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)備課反思為教師開拓新的反思天地。這樣的反思具有更強(qiáng)的開放性,對(duì)自己、對(duì)別人的成長(zhǎng)進(jìn)步都很有好處。同時(shí)也為下一年度的備課者提供珍貴的經(jīng)歷,真正實(shí)現(xiàn)備課、反思資共享。網(wǎng)絡(luò)備課優(yōu)勢(shì)甚多,而最主要的還是我們教師們的重視與堅(jiān)持!我想我會(huì)努力使自己樹立終身學(xué)習(xí)觀,不斷抑制各種困難,堅(jiān)持搞好網(wǎng)絡(luò)集體備課。我想這也是我們的共同追求。暑期小學(xué)語文教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)(四)x月x日有幸參加了全縣小中高年級(jí)語文教師培訓(xùn),經(jīng)過小學(xué)xx教學(xué)策略的解讀和名師課堂的觀摩,我收獲頗多。xx是作文的起步階段,學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻,而作文的要求又比xx年級(jí)的寫話高一個(gè)層次。很多學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理,感到無從下手。介于這些,在教學(xué)時(shí),要教育學(xué)生從現(xiàn)實(shí)取材,說真話,寫實(shí)事,做一個(gè)老實(shí)的人。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì):一、深化淺出話“習(xí)作”,排難激趣巧安排學(xué)生提起作文就頭痛,認(rèn)為寫作是費(fèi)事的苦差事,更是無法下筆去寫。首先在教學(xué)時(shí)就要注意引導(dǎo)學(xué)生理解“習(xí)作”的含義。排除他們對(duì)作文的畏難心理,告訴學(xué)生寫作就像我們平時(shí)朗讀課文,學(xué)習(xí)生字那樣平常。取材于實(shí)實(shí)在在的生活,寫身邊的人和事。其二,興趣是進(jìn)步學(xué)生寫作程度的前提條件。沒有興趣,正如“無水之”。學(xué)生的作文程度是不會(huì)進(jìn)步的。因此,在提示習(xí)作題目時(shí),就可以變樣地以謎語,講故事,圖畫出現(xiàn)。以激發(fā)他們的習(xí)作興趣。如教學(xué)生寫人物時(shí),就可以成心說出班上有顯著外貌特征的同學(xué),如說:“他個(gè)子較高,有1、25米,大概有55公斤重;大大的腦袋,圓圓的臉蛋,眼睛顯得格外的小,似乎整天瞇成一條縫;笑起來,雪白的牙齒中有一個(gè)洞;因?yàn)榕至?,所以肚子很大,走路時(shí)好似圓球在地上滾。”讓學(xué)生猜是誰。然后現(xiàn)場(chǎng)素描,用彩色粉筆在黑板上勾畫出這個(gè)人的外貌。趁學(xué)生興趣盎然時(shí),相機(jī)問道:誰能說說他的體貌特征呢?教室里就會(huì)舉起了一雙雙小手,接著就完成了本次習(xí)作。二、引領(lǐng)學(xué)生勤觀察,取材現(xiàn)實(shí)收效大學(xué)生習(xí)作時(shí)缺乏素材,沒話可說,無話可寫。這就避開書本上的死要求,而是引導(dǎo)學(xué)生做有心人,讓他們多觀察周邊的人和事,利用課間走入學(xué)生中間,與他們一起交流生活見聞,把所看到和所聽到的都一一記錄在事先準(zhǔn)備好的日記本上。開學(xué)時(shí)可以要求每個(gè)學(xué)生備用一個(gè)小小的日記本,隨身帶著,平時(shí)發(fā)現(xiàn)有趣,有意義的事情,把它記錄下來,并且教師要做好表率作用可以和學(xué)生一樣,天天堅(jiān)持,不分寫的字?jǐn)?shù)多少,篇幅長(zhǎng)短,語句是否通順優(yōu)美。只要求真實(shí)就行。讓學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)積累詞句的習(xí)慣。為習(xí)作時(shí)打根底。為了豐富學(xué)生寫作的素材,教師還要組織學(xué)生開展了一些豐富多彩的理論活動(dòng)。讓他們親身體驗(yàn),培養(yǎng)觀察才能、操作才能、想象才能。三、動(dòng)靜結(jié)合兩相輔,水到渠成亦自然平時(shí)在靜態(tài)的課堂空間借助一些圖象、實(shí)物,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的六感器官功能是往往不夠的,寫出來的片斷枯燥、乏味,不真實(shí),不動(dòng)人。如:教學(xué)生寫一種植物《花》時(shí),可以把學(xué)生帶出教室,讓他們?nèi)ビ^察各種花草,最后回到教室,叫他們各自說說自己看到的植物的樣子。這樣,由看到說再到寫,順理成章,寫作就水到渠成,不用再費(fèi)力了。四、抓綱求精要,培養(yǎng)學(xué)生想象力新大綱明確指出,要多鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象、夢(mèng)想,發(fā)揮自己的創(chuàng)作性?!靶W(xué)生的作文雖不是藝術(shù)創(chuàng)作,但同樣需要運(yùn)用生動(dòng)的聯(lián)想?!痹鯓硬拍苁箤W(xué)生沿著作者的思想續(xù)寫下去,也就是續(xù)寫故事。它既能穩(wěn)固了課文提醒的知識(shí),又拓展了學(xué)生想象的空間。五、注意下水文的運(yùn)用每一次習(xí)作課前便都要寫寫下水文,寫完之后講給學(xué)生聽,為什么要這樣寫,寫這樣的事是為了說明什么,動(dòng)作、語言、神態(tài),都是為什么效勞的。這樣做可以很好的給學(xué)生起到典范的作用。六、多鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣因?yàn)檎T發(fā)寫作動(dòng)機(jī)的心理因素之一就是成功的喜悅。學(xué)生最喜歡的是表揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師要把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的催化劑。對(duì)學(xué)生的好作文,得以較廣泛的傳播,這也成為學(xué)生寫作的動(dòng)力。平時(shí)給他們的評(píng)語都是鼓勵(lì)的話。好的作文在班上朗讀,并送給學(xué)生一個(gè)小禮品以此鼓勵(lì),使他們對(duì)習(xí)作更有興趣,進(jìn)步學(xué)生習(xí)作的積極性。以上是我的幾點(diǎn)體會(huì),習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn),進(jìn)步學(xué)生習(xí)作才能更是一項(xiàng)復(fù)雜而艱辛的工程。教學(xué)有法,教無定法,只要我們不斷地探究,不斷地改進(jìn),不斷地理論,定能進(jìn)步學(xué)生的習(xí)作程度,促進(jìn)孩子的可持續(xù)開展。暑期小學(xué)語文教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)(五)今天非常榮幸地有時(shí)機(jī)參加縣教體局教研室組織的全縣小學(xué)語文教師暑期培訓(xùn)活動(dòng)。這次活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常豐富,且切近我們的教學(xué)實(shí)際,使我受益匪淺,尤其是中午所觀摩的那堂優(yōu)質(zhì)課,使我學(xué)到了許多從前所沒有學(xué)到的知識(shí)?!吨胁誓翘臁愤@堂優(yōu)質(zhì)課的執(zhí)教者是xx市xx小學(xué)的x____師,這是四年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。說實(shí)在的,把一篇略讀課文上成這個(gè)樣子,確實(shí)讓我很吃驚。在我的記憶里,略讀課文一般就是把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,讓學(xué)生按照以前學(xué)過的學(xué)習(xí)方法進(jìn)展學(xué)習(xí)。可是,____師卻把一篇略讀課文上的有聲有色,目的明確,思路明晰,充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)??傊@堂課里邊值得我學(xué)習(xí)的地方有很多。首先,在“初讀課文,感知大意”這一環(huán)節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章寫了一件什么事時(shí)的做法真可謂是水到渠成。一般情況下,我是先讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文并考慮答復(fù)這樣的問題,而這樣造成的現(xiàn)象是學(xué)生很難答復(fù)以下問題。____師卻不急于讓學(xué)生去答復(fù),先介紹記敘性的文章一般是由起因、經(jīng)過、結(jié)果三部分組成,接著聯(lián)絡(luò)到本課中起因、經(jīng)過、結(jié)果(由學(xué)生總結(jié)出,教師板書),最后很自然的引出本課的主要內(nèi)容就是把起因、經(jīng)過、結(jié)果這三部分巧妙地結(jié)合起來。到此,學(xué)生面對(duì)的問題就不是問題了,同學(xué)們都爭(zhēng)著搶著答復(fù)了。其次,____師面對(duì)全體學(xué)生、不無視任何一位學(xué)生的做法也同樣讓我耳目一新。當(dāng)課進(jìn)展到大約一半的時(shí)候,教師發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生坐在那兒一聲不發(fā),就主動(dòng)點(diǎn)了他起來郎讀課文中的句子,并做適當(dāng)?shù)毓膭?lì):“一堂課都很少舉手,可能是有些緊張,假設(shè)你能讀好,一定能得到在場(chǎng)所有教師的掌聲。”當(dāng)那位同學(xué)大聲的讀完那段話的時(shí)候,現(xiàn)場(chǎng)響起了熱烈的掌聲。我想這位同學(xué)今后將不會(huì)在緊張害怕了。再其次,整堂課注重讀寫的巧妙結(jié)合。這篇課文的主要內(nèi)容是父親得到一輛車,盡管有著許多理由可以留下它,但這輛車的真正主人卻不是他,所以令父親左右為難。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生理解了這些之后,出示小練筆:父親自己一個(gè)人待在屋里看著兩張彩票,他____________________。這樣同學(xué)們的思想自然而然的就到達(dá)了升華。還有,在整堂課的教學(xué)中注意浸透寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)中父親雖然有許多理由留下這輛車,但是父親卻又很為難。教師適時(shí)提出問題:父親為什么很為難?同時(shí)提出任務(wù):其實(shí)答案就在課文第3—8自然段中,就請(qǐng)大家?guī)е@些問題閱讀第3—8自然段,理解作者是怎樣寫父親的為難的?這樣,學(xué)生在解決問題的同時(shí)也學(xué)習(xí)了作者的寫作方法。總之,這堂課不愧是一堂優(yōu)質(zhì)課,他的方方面面都上的那么生動(dòng),有趣。教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的效勞者,伙伴和引領(lǐng)者。觀摩完這節(jié)課后使我眼前一亮,為我今后教學(xué)這類型的課型指明了方向,也將會(huì)將這些先進(jìn)的教學(xué)方法運(yùn)用到我的教學(xué)中去。小學(xué)語文創(chuàng)新課堂觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)11月27日,我很榮幸地被派到珠海體育廣場(chǎng)舉行的“全國(guó)小學(xué)語文‘深化教學(xué)改革,彰顯新銳舉措’創(chuàng)新課堂觀摩研討會(huì)”學(xué)習(xí)。研討會(huì)上所展示的課例的執(zhí)者都是一些國(guó)內(nèi)知名的特級(jí)教師及名教師。他們睿智、幽默的教學(xué)語言,創(chuàng)新的課堂教學(xué),扎實(shí)的語用訓(xùn)練,真正回歸了語文課堂本色,令我耳目一新,受益匪淺。一、創(chuàng)新的課堂教學(xué)?!惨弧巢粠匆舻淖R(shí)字課一節(jié)沒有拼音的一年級(jí)識(shí)字課讓人眼前一亮,它以朗朗上口的識(shí)字兒歌《小土塵》“小土塵,小大尖,女子好”為教材,從古代形象字演變到現(xiàn)代漢字;用色彩鮮明的圖畫幫助識(shí)字:一支一頭小,一頭大的鉛筆便令學(xué)生記住了“尖”字,一張色彩豐富的圖案便記住了“艷”字及四字詞“艷麗多彩”。通過多種形式的朗讀:教師領(lǐng)讀,小教師領(lǐng)讀,自由讀,遮住生字詞讀,男女賽讀,開火車等形式讓學(xué)生熟讀兒歌。運(yùn)用卡片對(duì)對(duì)碰、舉卡片等游戲讓學(xué)生熟記生字詞。不用筆寫,只用手寫的寫字指導(dǎo)更細(xì)致入微:從哪里起筆,在哪里頓筆,在哪里收筆,每一筆都細(xì)細(xì)講解。寫字的田字格比我們平時(shí)用的田字格多了八個(gè)小點(diǎn),這樣方便學(xué)生寫字時(shí)定好位置,這樣寫字輕輕松松,學(xué)生寫出的字更是端端正正。不帶拼音的識(shí)字課所展示的是“先識(shí)字再學(xué)拼音”的教學(xué)理念,降低教學(xué)拼音的難度,實(shí)現(xiàn)“半年會(huì)識(shí)字,一年能讀書”的目的。教學(xué)高年級(jí)的教師也不忘展示識(shí)字方法,何剛教師這樣介紹自己的姓:人可何。桂也金教師從題目《孔子拜師》入手,展示古文“拜”字,通過古人“作揖”拜師的動(dòng)作演示來理解“拜師”。二、扎實(shí)的語用訓(xùn)練:〔一〕在閱讀教學(xué)浸透寫作技巧請(qǐng)看特級(jí)教師王松舟執(zhí)教一課《桃花心木》的教學(xué)片段:師:作者一開始認(rèn)同種樹人的做法嗎?生:不認(rèn)同。師:對(duì)于種樹人的做法,作者產(chǎn)生了哪些反響?生:1、但是,懶人怎么知道有幾棵樹會(huì)枯萎呢?2、但是,忙的人怎么可能行事那么從沉著容?3、我忍不住問他,到底是什么時(shí)間來?多久澆一次水?桃花心木為什么會(huì)無緣無故枯萎?假設(shè)你每天來澆水,桃花心木應(yīng)該不會(huì)這么容易就枯萎吧?師:為什么會(huì)有這些反響?生:(沉默)師:寫哪些多奇怪不是啰嗦嗎?有這必要嗎?再讀讀.生:再讀3處疑問.師:你發(fā)現(xiàn)了什么?生:制造懸念。生:3處奇怪師:3處奇怪,3處不同的問題是什么關(guān)系?生:遞進(jìn)。師:林清玄是寫給誰看的?生:寫給讀者。師:你們是讀者,教師也是讀者。林清會(huì)心中有讀者,他有疑問,讀者你也會(huì)有疑問,你也想往下看成,一次又一次掉讀者的胃口,注意力就會(huì)吸引到這里來了:讀——懶人怎么知道有幾棵樹會(huì)枯萎呢?師:掉一次不夠,掉兩次,出示句子,讀:——忙的人怎么可能行事那么從沉著容?師:掉兩次不夠,掉三次,出示句子,讀:-——到底是什么時(shí)間來?多久澆一次水?桃花心木為什么會(huì)無緣無故枯萎?假設(shè)你每天來澆水,桃花心木應(yīng)該不會(huì)這么容易就枯萎吧?師:這種寫作方法叫層層設(shè)置懸念。板書:層層設(shè)置懸念王教師就這樣,把閱讀教學(xué)和寫作有機(jī)地結(jié)合起來,層層深化地引領(lǐng)學(xué)生從閱讀中跳出來去領(lǐng)悟?qū)懽鞯募记伞?二)輕松地復(fù)述課文概括課文主要內(nèi)容,復(fù)述課文是高年級(jí)的語文教學(xué)中的一個(gè)訓(xùn)練要點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。每次遇到要求復(fù)述課文內(nèi)容的課文,總是令我們教師頭痛,我們總責(zé)怪學(xué)生找不到課文的要點(diǎn)來復(fù)述。聽了蔣軍晶教師執(zhí)教的《文成公主進(jìn)藏》一課后,頓時(shí)令我茅塞頓開,原來復(fù)述課文可以這樣教,這樣學(xué),還學(xué)得這么有趣。1、在文中找出地名,人名,把它們串成幾個(gè)句子,簡(jiǎn)單明了地概括了課文內(nèi)容,例如:師:____的人名有一個(gè),地名有好多。畫好的自己在座位上把詞語讀一讀?!采x詞語〕師:誰來讀這個(gè)人名?生:松贊干布。師:跟他一起讀,那一個(gè)字兒念“干”,讀得很準(zhǔn)確?!采x〕。師:地名呢?每人說一個(gè),最好從前往后說。生:青藏高原。〔這是世界上最高的高原〕生:吐蕃?!病稗弊帜畹梅浅?zhǔn)確〕生:路納。生:達(dá)尤龍真?!菜膫€(gè)字的地名讀的時(shí)候要連接一點(diǎn)〕生:乃巴山。生:____?!沧⒁狻八_”是平舌音〕師:來,我們把這些詞語連起來讀一讀。這個(gè)故事講的是文成公主經(jīng)路納,過達(dá)尤龍真,翻過乃巴山,走了一程又一程,最后來到吐蕃,來到吐蕃的中心城市____,見到了松贊干布,從此,他們幸福地生活在一起?!残Α硯煟哼@是一個(gè)“困難型”的民間故事,這類故事就是講主人公遇到困難、解決困難的過程。來,你們也像蔣教師這樣,把這個(gè)故事的梗概說一說。生:〔一孩子講,講得挺連接〕2、找出民間故事的相似點(diǎn),一樣的構(gòu)造,一樣的字眼,成為復(fù)述課文的主干線。如:蔣教師以:遇到困難小鳥說只見她從此以后”為本篇課文復(fù)述的主干線,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展復(fù)述,降低了難度復(fù)述課文。3、做好示范,給學(xué)生模擬學(xué)生愛模擬,利用這一特點(diǎn),蔣教師在教學(xué)過程中假設(shè)學(xué)生覺得有困難時(shí),他總是做好示范作用。他在用地名人名講課文梗概處作示范,在復(fù)述課文故事時(shí)作好示范。在他的示范教學(xué)下,學(xué)生掌握了復(fù)述的方法和技巧,也能純熟地復(fù)述課文了。精心的設(shè)計(jì),精彩的示范,巧妙地引導(dǎo),加上蔣教師睿智、幽默的語言,令在場(chǎng)觀課教師掌聲不斷,笑聲不停,在輕松自在的氣氛中學(xué)會(huì)了要掌握的知識(shí)。聽蔣教師的課簡(jiǎn)直就是一種享受,聽了一節(jié)還想再聽,成人有如此感受,更何況學(xué)生?做蔣教師的學(xué)生真的很幸福。語文教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)及感受語文教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)及感受有幸聆聽了重慶市特級(jí)教師王君教師的報(bào)告《我的青春語文觀──我的語文教學(xué)探究之路》。報(bào)告中,王教師講述了十幾年來的語文探究經(jīng)歷,詳細(xì)闡述了自己語文教學(xué)創(chuàng)新的四個(gè)層次。王教師語文教學(xué)創(chuàng)新的四個(gè)層次是這樣的:1、在新穎獨(dú)特的課堂設(shè)計(jì)中創(chuàng)新。2、在靈敏扎實(shí)的語文味中創(chuàng)新。3、在誠(chéng)懇機(jī)智的學(xué)情應(yīng)變中創(chuàng)新。4、在把握語文學(xué)習(xí)規(guī)律和健全語文學(xué)習(xí)制度中創(chuàng)新。從她講述的內(nèi)容中,我窺探出,這所謂四層次,其實(shí)包含著她走過的語文教學(xué)的四個(gè)階段。一是對(duì)教材鉆研的課堂設(shè)計(jì)階段,二是以語文訓(xùn)練為主的導(dǎo)學(xué)階段,三是學(xué)生為主體的以學(xué)論教階段,四是建立語文學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的自主學(xué)習(xí)階段。這四個(gè)階段,就是王教師探究語文教學(xué)的主要思想歷程。這是一個(gè)艱辛的過程,也是一個(gè)青年教師打下堅(jiān)實(shí)根底的過程,這個(gè)過程王教師經(jīng)歷了整整五年時(shí)間。對(duì)教材的研讀,是一個(gè)語文教師最根本的根本功。沒有對(duì)教材的鉆研,就沒有對(duì)教材的處理,教材鉆研得越深,教材的處理就會(huì)越淺易,所謂深化淺出就是這個(gè)道理。一個(gè)教師假設(shè)不經(jīng)過這樣一番歷練,不能養(yǎng)成深化研讀文本的習(xí)慣,那么他的教學(xué)之路必然是淺薄而空虛的。王教師的第二個(gè)階段重點(diǎn)是放在學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)上。假設(shè)說前一階段王教師更著眼于從篇章的角度去設(shè)計(jì)教學(xué),那么這個(gè)階段那么更加重視文本,重視語言的深層挖掘。她遵循陳鐘梁教師的話語文課首先要上出語文味兒,要上得樸素自然,要向?qū)W生傳遞語言深處的美,開始踏踏實(shí)實(shí)地回歸文本,聚焦于語言文字本身,凸現(xiàn)語文課堂的本色,引導(dǎo)學(xué)生苦練語言內(nèi)力。為此,她總是從文本內(nèi)核中去尋找能牽一發(fā)動(dòng)全身的詞句,引導(dǎo)學(xué)生沿著語言去探求文本的真意。如她抓一癡字教學(xué)《湖心亭看雪》,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界;選擇一些虛詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等文本元素強(qiáng)化對(duì)文章的理解,通過朗讀完成對(duì)語言的品味,等等等等。這是一個(gè)語文教學(xué)的回歸階段。語文,顧名思義,就是語言文字。語文學(xué)科的特殊使命就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的理解和表達(dá)才能。通過語言各元素的探究,走入文本。這是每個(gè)語文教師必須走過的階段。沒有經(jīng)歷這個(gè)階段的語文教師,不能叫真正的語文教師,最多只能算個(gè)假洋鬼子。在每年的教師應(yīng)聘過程中,這樣的假洋鬼子還多著呢。王教師的第三個(gè)階段重點(diǎn)已經(jīng)由教師的導(dǎo)走向了學(xué)生的學(xué)。她開始反思自己導(dǎo)學(xué)的利弊:在多數(shù)人的詞典中,循循善誘從來都是一個(gè)褒義詞,但是,課堂上高度控制的導(dǎo)讀將學(xué)生的思維引向了單向思維的死胡同,難以激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的興趣和意識(shí)。教師那不無啟發(fā)的循循善誘,往往反而會(huì)禁錮了學(xué)生的自由思想,成為了課堂殺手于是,她走上了以學(xué)論教的道路。教師學(xué)生與文本的初始對(duì)話一定要在教師和學(xué)生的對(duì)話之前。教師不給學(xué)生以有意暗示,讓學(xué)生的獨(dú)立體驗(yàn)成為課堂教學(xué)的起點(diǎn),教師再由此幫助學(xué)生到達(dá)自己可以到達(dá)的目的。這樣的教學(xué)是以人為本的教學(xué),推進(jìn)課堂進(jìn)程的原動(dòng)力是學(xué)生的認(rèn)知,教師只是課堂討論的首席。教師和學(xué)生彼此獨(dú)立而又追求和諧。其結(jié)果是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,不拘泥書本,不迷信權(quán)威,不依循常規(guī),而是以已有知識(shí)為根底,結(jié)合當(dāng)前的理論,獨(dú)立考慮,大膽探究,標(biāo)新立異,別出心裁,積極提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新設(shè)計(jì)、新意圖、新途徑、新方法這是一個(gè)思想突變的階段,由教師主體走向?qū)W生主體,這個(gè)思想過程容易,但要轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為,需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。有不少教師也認(rèn)識(shí)到了學(xué)生主體的重要性,但是落實(shí)到詳細(xì)的教學(xué)理論中,卻還是外甥打燈籠──照舊。這之中,需要勇氣,更需要才能。當(dāng)我們?cè)S多的教師仍然停留在思想層面的時(shí)候,王教師已經(jīng)在行動(dòng)上走出了很遠(yuǎn)。王教師的第四個(gè)階段重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn),使語文學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種自覺行為,成為學(xué)生生活的一部分。關(guān)于這一點(diǎn),王教師是這樣闡述的:語文的最正確狀態(tài)是:主動(dòng)地探究語文知識(shí)的序列,探究學(xué)生語文才能進(jìn)步的規(guī)律,使語文學(xué)習(xí)從零敲碎打似的單項(xiàng)打破走向整合性、制度性、自主性。詳細(xì)做法是:著力建立一個(gè)非常明確的語文學(xué)習(xí)的制度,讓玄妙的語文教學(xué)有章可循,讓以前在學(xué)生心目中可有可無的語文學(xué)習(xí)能在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的軌道上運(yùn)行,使學(xué)生學(xué)得到還看得到,對(duì)每一天每一周每x月自己必需做什么心中有數(shù)。讓班級(jí)的學(xué)習(xí)秩序化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)律化。明確了宏觀和微觀的學(xué)習(xí)制度,就有可能使班級(jí)的語文學(xué)習(xí)逐步進(jìn)入了一種良性循環(huán)的狀態(tài),讓語文的教與學(xué)既活力盎然,又腳踏實(shí)地。為了讓學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣,為了讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的一部分,王教師在班上建立了許多語文學(xué)習(xí)的制度,如日記制度,日記評(píng)講制度,作文互批互改制度,錯(cuò)別〔20xx學(xué)會(huì)感恩,與愛同行感恩節(jié)活動(dòng)方案及文案〕字整理和修改制度,課前演講制度,班級(jí)圖書館不閉館制度,讀書匯報(bào)制度,清晨積累制度,積累考試制度,五分鐘微型課制度,班級(jí)百家講壇制度,口語考試制度,班級(jí)生活語文化制度,專題活動(dòng)寫作制度等。通過這些制度去標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動(dòng),通過活動(dòng)把這些語文學(xué)習(xí)行為變成一種日常習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變成一種自覺自主的行為,當(dāng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)浸透到他們的生命里去了,那么,我們的語文教學(xué)也就到達(dá)了它的最終目的。這,應(yīng)該說是我們語文教學(xué)追求的最高目的。這,就是王君教師青春語文教學(xué)創(chuàng)新四層次的全部意義所在。延伸閱讀:小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)布盧姆說:有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望到達(dá)的目的。今天,學(xué)習(xí)了李懷教師和蔣軍晶教師關(guān)于語文教學(xué)目的的設(shè)計(jì)要考慮哪些因素的談話,觸動(dòng)很大?;貞涀约旱慕虒W(xué),翻看自己的教學(xué)設(shè)計(jì),確實(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣的問題:1、教學(xué)目的太多。目的太多,不知道該完成那個(gè),結(jié)果想面面俱到卻造成面面俱不到時(shí)間就那么多,只得蜻蜓點(diǎn)水,于是大呼時(shí)間都去哪了。目的要舍得,有舍才有得。確實(shí),目的太多反而容易打亂教學(xué),教師就會(huì)忽略學(xué)生,會(huì)不由自主的控制學(xué)生,因?yàn)橐坏┓攀?,就?huì)完不成預(yù)設(shè)的目的。但實(shí)際上,課堂貌似很流暢,實(shí)際上學(xué)生的才能沒有得到真正的開展和進(jìn)步。反之,兩到三個(gè)精心選擇的目的很容易達(dá)成,也就形成了高效。2、表述不清,把握不明晰。教學(xué)目的的主語應(yīng)當(dāng)是學(xué)生,即學(xué)生在這節(jié)課要到達(dá)什么,感受什么,體會(huì)到什么等等。反觀自己設(shè)計(jì)的教學(xué)目的,很多卻不是很明晰。例如這是我設(shè)計(jì)的三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》的一個(gè)教學(xué)目的讀懂課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻和擬人寫法。在這里,前半句話是學(xué)生要到達(dá)的目的,后半句話卻變成了教師要干什么。假設(shè)改成讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)比喻和擬人的寫作方法。就好多了。3、階段性不強(qiáng)。語文課都會(huì)有字詞、朗讀但年級(jí)不同,要求也不同。比方朗讀,在低年級(jí)會(huì)是教學(xué)目的,如學(xué)習(xí)有感情朗讀課文但是到高年級(jí)就是一種手段,而不能還把感情朗讀還作為一個(gè)目的,不能一直學(xué)下去。有很多教師尤其是一些經(jīng)典課文,好似假設(shè)不把有感情的朗讀課文寫進(jìn)目的里,就是缺了什么一樣,感情朗讀成了通用的教學(xué)目的。但是不同的階段,目的是不能一樣的,我們不能把有感情的朗讀課文都做為目的去完成閱讀拓展:語文教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會(huì)短暫的一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活完畢了,可是當(dāng)中確有很多東西值得自己一一去回味和深思,尤其是在語文教學(xué)方面。下面我就我的語文的實(shí)習(xí)教學(xué)理論來談?wù)勎覍?duì)語文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)和感受。我認(rèn)為要把語文教學(xué)搞好,主要要把三個(gè)環(huán)節(jié)做好,其包括:課外準(zhǔn)備、課前備課、課堂教學(xué)。一、課外準(zhǔn)備這是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必要的前提。它大致包括以下幾個(gè)方面的準(zhǔn)備工作:教師自身素質(zhì)的進(jìn)步、作業(yè)和試卷的修改和課外的師生交流、。首先,作為語文教師,先要把自己的語文這一學(xué)科教學(xué)搞好,積極鉆研,對(duì)自己所從事的詳細(xì)教學(xué)科目必須理解透徹。這就要求教師對(duì)教學(xué)大綱的掌握、對(duì)教材的熟悉、對(duì)輔導(dǎo)資料的深研,并且應(yīng)該廣涉與自己教學(xué)相關(guān)的書籍和報(bào)刊資料。在廣涉的過程中我們還可以對(duì)重要的資料進(jìn)展必要的整理。只有在自己的腦中和手中掌握大量的資料后,才可以在課堂教學(xué)中引用相關(guān)的知識(shí),從而擴(kuò)大學(xué)生的視野,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,更好的完成自己的教學(xué)任務(wù)。其次,作業(yè)和試卷的修改是理解學(xué)生的重要措施之一。一直都聽以前的語文教師說:語文的作業(yè)評(píng)改,尤其是作文的評(píng)改,是一件非常費(fèi)事而且辛苦的事情。經(jīng)過的自己的實(shí)習(xí),也證明了這一點(diǎn)。教師通過對(duì)學(xué)生作業(yè)和試卷的仔細(xì)修改,可以理解他們對(duì)自己教學(xué)內(nèi)容掌握的地步,以備下次授課的時(shí)候重點(diǎn)提出。一名合格的教師還可以從中間發(fā)現(xiàn)許多細(xì)小又重要的信息。我在廉江二中的實(shí)習(xí)過程中修改最多的是作文。在作文的修改中,我不僅注意她們?cè)诰浞ā⒃~語、構(gòu)造等方面存在的缺點(diǎn),有時(shí)還會(huì)在他們的作文中發(fā)現(xiàn)、理解到他們的思想狀況的變化,再次,課外的師生交流是輔助課堂教學(xué)必要的手段。根據(jù)我作為學(xué)生時(shí)候的感受,我覺得假設(shè)以為帶課教師只是每天完成自己的教學(xué)任務(wù)后,拿起書本轉(zhuǎn)身分開是很不正確的認(rèn)識(shí)。在課外教師與學(xué)生進(jìn)展有選擇性的交流,一方面可以處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系,一方面可以理解他們的程度,理解他們的需要。在我實(shí)習(xí)的短暫一個(gè)月內(nèi)面我有時(shí)機(jī)就和同學(xué)們?cè)谝黄?,深化他們,理解他們的程度和他們?duì)我教學(xué)的意見。二、課前備課課前備課主要包括如下幾點(diǎn):教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的備課以及對(duì)學(xué)生的備課。這三個(gè)方面是必不可少的,并且要以理解學(xué)生為前提來進(jìn)展。教學(xué)內(nèi)容的備課是課堂教學(xué)主體的準(zhǔn)備。對(duì)于即將要講的課文,教師就必須對(duì)課文熟識(shí),要訓(xùn)練他們說的才能就教師也必須以身作那么,教學(xué)內(nèi)容脫口而出。這就需要教師在課前對(duì)內(nèi)容有充分的理解。教學(xué)過程的備課那么是課堂教學(xué)過程的準(zhǔn)備。教師在實(shí)際教學(xué)中要注意自己教學(xué)的過程,處理得當(dāng)就是教學(xué)的藝術(shù)了。教學(xué)過程的備課和教學(xué)內(nèi)容的備課是嚴(yán)密相連的,對(duì)于詳細(xì)的課文,我們需要有不同的教學(xué)過程。對(duì)學(xué)生的備課也是課堂教學(xué)操作的準(zhǔn)備。教師在備課的時(shí)候應(yīng)該充分理解學(xué)生的程度,包括他們的視野和他們的學(xué)習(xí)程度。課堂教學(xué)中我們需要涉及到的相關(guān)知識(shí)也應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。提問是個(gè)很好的教學(xué)方式,假設(shè)我們盲目的點(diǎn)學(xué)生答復(fù)以下問題,往往適得其反。提問要注意提問的科學(xué)性、合理性,要根據(jù)詳細(xì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來點(diǎn)人答復(fù)。這些都是我們要在對(duì)學(xué)生的備課中必須做到的??偟膩碚f,課前備課是課堂教學(xué)的必要準(zhǔn)備,對(duì)整個(gè)語文教學(xué)起非常重要的作用,尤其是對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的影響甚大。三、課堂教學(xué)課堂教學(xué),這是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體部分。中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)在嘉峰教委的組織下,我們到橫水中學(xué)進(jìn)展了一日的觀摩學(xué)習(xí)?,F(xiàn)談一下我在各個(gè)活動(dòng)中的心得體會(huì)。一、“學(xué)案式”教學(xué)課堂在這里的課堂上,我能感受到每一個(gè)學(xué)生都在積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)、討論、展示中,課堂氣氛非常活潑,每個(gè)學(xué)生都是那么的優(yōu)秀。而師生關(guān)系也是做到了真正的平等。這列的課堂是真正屬于學(xué)生的課堂,真正民主、高效、培養(yǎng)學(xué)生才能的課堂.我羨慕這樣的課堂,更期待這樣的課堂。二、陽光體育大課間活動(dòng)一開始,真是讓人眼前一亮,學(xué)生整齊有序的進(jìn)展針各種活動(dòng):跳繩的、轉(zhuǎn)呼啦圈的額、踢毽子的等。每個(gè)學(xué)生都樂在其中,做著自己喜歡的運(yùn)動(dòng),播送體操更是做得沒的說,更讓我吃驚的是,學(xué)生在踏步回教室的過程中,踏著音樂的節(jié)拍,走得非常整齊有序,一點(diǎn)也不比國(guó)家的閱兵儀式差。陽光體育,真是名副其實(shí)。三、綜合理論課在這節(jié)課上,我感受到學(xué)生的智慧、學(xué)生的才能是那么的讓人刮目相看。教師完全只是旁觀,學(xué)生自己主持、自己設(shè)計(jì)的表演、自己評(píng)價(jià)……,在快樂中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)是一件多么幸福的事情??!有輕松也有嚴(yán)肅,在同學(xué)們用莊嚴(yán)地語言宣誓的時(shí)候,我們也被深深地感染著,好似自己也變成了其中的一員。這種才能將是學(xué)生最珍貴的財(cái)富。四、與名師交流這里的教師很熱情,對(duì)于我們提出的問題是積極的答復(fù),對(duì)于自己的經(jīng)歷也是毫不保存地與我們分享,還對(duì)我們遇到的一些困難出謀劃策。這是一次真誠(chéng)的交流。五、橫水初中課改講座這個(gè)講座中為我們介紹了橫水初中的課改背景、課改歷程及“學(xué)案式”操作的要點(diǎn)等。為我們進(jìn)展課堂教學(xué)改革提供了有價(jià)值的參考。他們的大膽創(chuàng)新、他們的不言辛苦、他們的堅(jiān)持不懈等,都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。六、觀摩課堂教學(xué)改革資料在資料庫里,最引人注目的就是掛滿了四壁的一面面錦旗,有參觀學(xué)?;蚪涛偷摹⒂懈鱾€(gè)上級(jí)部門獎(jiǎng)勵(lì)的,這些錦旗記錄了他們的輝煌與成績(jī),但同時(shí)滿桌的資料也記錄了他們成功背后的努力與汗水。在這里,我找到了與他們之間的差距:不是我們做不好,只是我們還不夠努力。總之,這次學(xué)習(xí)對(duì)于我們,尤其是年輕教師有著很大的幫助,為我們指明了方向,更讓我們看到了素質(zhì)教育的希望。教師觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)前不久有幸參加了學(xué)校組織的赴南京赤壁路小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。在歷時(shí)一天有限的時(shí)間里,赤壁路小學(xué)的校容校貌、教育理念、辦學(xué)特色、師生風(fēng)采無不給我留下了深化的印象,使我感觸頗深,特別是在觀看了小學(xué)生才藝節(jié)目后,情不自禁為他們的精彩鼓掌和歡呼叫好之余,內(nèi)心久久不能平靜,胸中似有千言萬語。梳理了自己的思緒之后,使我更加清楚的認(rèn)識(shí)到,新時(shí)期教師工作應(yīng)具備一定的技巧和素質(zhì)。下面我就從以下兩方面談?wù)勥@次考察學(xué)習(xí)的一點(diǎn)感受和體會(huì)。一、真正的教育是以學(xué)生為本的素質(zhì)教育,素質(zhì)教育才是教育的歸宿。施行素質(zhì)教育是當(dāng)前我國(guó)教育的主旋律,新課程的施行和教改理念的不斷理論,成為落實(shí)素質(zhì)教育的助推劑,教師和教育教學(xué)管理者是教育開展、學(xué)生成長(zhǎng)的生力軍。我們所參觀考察的學(xué)校(赤壁路小學(xué)),集中優(yōu)勢(shì)教育資,辦優(yōu)質(zhì)教育,并獲得了顯著成效;著眼于學(xué)生的德、智、體、美、勞等五育并舉,特別是才藝教育、美讀、美寫教育大力彰顯了辦學(xué)特色。學(xué)生的理論才能與創(chuàng)新意識(shí)兼顧。大到學(xué)校的硬件設(shè)施,小到校園中的一草一木,無不展現(xiàn)著良好而又務(wù)實(shí)的育人氣氛,無不表達(dá)著素質(zhì)教育旺盛的生命力。相比之下,我以前在潛意識(shí)之中還是只看重學(xué)生的成績(jī)的,在育人方面缺少創(chuàng)新和理論,在教育教學(xué)管理方面為學(xué)生德育方面的開展創(chuàng)造的條件還不夠。學(xué)校所形成的教育規(guī)模、管理風(fēng)格和辦學(xué)特色無不浸透著教育者的教育智慧,無不凝聚著他們辛勤的汗水。教育是一項(xiàng)神圣的事業(yè),學(xué)校將素質(zhì)教育演繹的淋漓盡致,大氣豪邁而又自信!二、真正的教育是要把教與學(xué)、師與生這樣一個(gè)關(guān)系高度的和諧統(tǒng)一起來,魅力教育才是成功的秘訣。眾所周知,文章有魅力,就有人愿意讀,人有魅力,就有人愿意與之交往,那么,教師有魅力,他的課堂自然會(huì)充滿魅力,反之亦然。美國(guó)教育家吉諾特曾說:在學(xué)校當(dāng)了假設(shè)干年教師后,我得出了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論:教學(xué)的成功與失敗,我是決定的因素,我個(gè)人采用的方式和每天的情緒是影響學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為教師,我們具有極大的力量,可以讓孩子們活得愉快或悲慘;我們可以是創(chuàng)造痛苦的工具,也可以是啟發(fā)靈感的媒介;我們能讓學(xué)生翻臉,也能使他們開心;能傷人也能救人。可見,有什么樣的教師,就會(huì)有什么樣的課堂,就會(huì)有什么樣的學(xué)生。魅力的課堂教學(xué),洋溢著教師的人格魅力、藝術(shù)魅力、科學(xué)魅力,具有引人入勝的情景創(chuàng)設(shè)、適度的課堂節(jié)奏、互相生成、互相對(duì)話、互相動(dòng)態(tài)的生態(tài)課堂環(huán)境,每一個(gè)學(xué)生全程參與課堂活動(dòng),使學(xué)生處于積極、活潑、自由的狀態(tài),使課堂充滿著活力、內(nèi)聚力和爆發(fā)力。在聽了赤壁路小學(xué)的公開課后,對(duì)于打造魅力課堂有了一些很直接的認(rèn)識(shí):(一)追求課堂細(xì)節(jié)。作為教師,只有從每一堂課入手,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手,在細(xì)節(jié)上下功夫,推敲微末之處關(guān)鍵之處;反復(fù)考慮,精心設(shè)計(jì),追求細(xì)節(jié)的魅力,彰顯課堂的魅力。(二)營(yíng)造寬松愉悅環(huán)境。對(duì)一個(gè)教師來說,比學(xué)識(shí)更重要的,就在于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛,讓學(xué)生在廣闊而自由的空間里放飛思想,砥礪才能。為此,教師要把握全新的教育理念,改變以往師道尊嚴(yán)的作風(fēng),做學(xué)生的良師益友,為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)效勞,融進(jìn)學(xué)生心理。(三)擅長(zhǎng)鼓勵(lì)和表揚(yáng)。古人云:良言一句三冬暖。不用說學(xué)生,就是我們教師,也是希望能得到別人的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。所以,作為教師,應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)展鼓勵(lì)、表揚(yáng),堅(jiān)信好學(xué)生是表揚(yáng)出來的。事實(shí)上教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)目的就是為了讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,說明他們還行,從而進(jìn)一步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的毅力;我們?cè)趯?shí)際教育教學(xué)工作中,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)切忌一錘定音,要循序漸進(jìn),對(duì)他們獲得的一點(diǎn)一滴的成績(jī),甚至是微缺乏道的,也要大張旗鼓地進(jìn)展鼓勵(lì)、表揚(yáng),以增強(qiáng)其自信心,拓寬其繼續(xù)轉(zhuǎn)化的渠道。今后我們的課堂提倡課堂三聲笑聲、掌聲、歡呼聲,這不僅可以大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力,鼓勵(lì)學(xué)消費(fèi)生自信心與學(xué)習(xí)動(dòng)力,還可以幫助改變學(xué)校與教師在學(xué)生中的形象,成為永久的魅力。(四)關(guān)注情感體驗(yàn)。心理學(xué)研究說明:良好的情緒狀態(tài),能有效的強(qiáng)化人的智力活動(dòng),使人精力充分,想象豐富,記憶力增強(qiáng),潛能得到充分的發(fā)揮。學(xué)習(xí)是高強(qiáng)度的心智活動(dòng)過程,情緒狀態(tài)佳不佳至關(guān)重要。因此,在教學(xué)中激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,教師們不能企求。情感到位了,學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、甚至創(chuàng)造性便會(huì)神奇般的出現(xiàn)。一堂有魅力的課立足于教師課堂的智慧與經(jīng)歷外,還應(yīng)該有豐富的理論知識(shí)來武裝。教師

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