桃花心木試講

桃花心木一、導入師：同學們好，請坐！同學們，今天我們來共同學習臺灣作家林清玄的名篇——板書。師：同學們，桃花心木是一種樹，課前誰收集到這種樹的資料啦？好，你來講。嗯，你預習的真充分，那叫常綠樵木。同學們，咱們同學有見過桃花心木的嗎？桃花心木啊大多生長在南方，我們北方的孩子很少見到，不過沒關系，所老師已經收集到有關桃花心木的資料，我們一起來欣賞一下。同學們看，這就桃花心木，它是世界上珍貴的樹種之一。這呀，是桃花心木的樹苗，再看這一棵，他是成年的桃花心木。成年的桃花心木啊一般高過15到20米有6層那么高呢。孩子們，欣賞過后，你有什么感受??？師：是啊，孩子請坐，看來呀桃花心木真是一種很特別的樹質嘛！那我們的作家林清玄也發(fā)現(xiàn)了桃花心木的特木的特別之處，并且寫下了這樣一段話，讓我們一起來看一下。請同學們自己讀一讀這些句子，好，開始。二、梳理字詞，整體感知下面請同學們大聲地自由朗讀課文，一邊讀一邊思考，這篇課文了一件什么事？"讀"是我們學習語文最基本的法之一，古人說，讀書時應該做"眼到，口到，心到"。我看，你們今天達到了這個求。下面老師檢查大家的預習掌握情況，首先檢查大家對生字詞的掌握情況。請大家看大屏幕出示的生字詞，哪位小勇士來讀一讀？有請靠窗的這位男同學。你讀的真好，不僅全部讀正確了，而且字正腔圓、聲音洪亮，真是咱們班的小小播音員。我們全班同學再一齊讀一遍。讀的真好。這里面有一個生字，特別容易寫錯，就是——枯萎（板書）。記住了嗎？好，那在自己的練習本上，將這個字寫三遍。寫字的時候要做到，頭正身直腳放平，養(yǎng)成良好的寫字習慣。（手指向一名同學）這位同學不僅寫的正確，而且寫的字結構勻稱、美觀大方，真是一位小小書法家。看來生字詞已經難不倒大家了，老師可以給你們增加難度，我們不僅要讀準字音，讀通句子，而且要想一想這篇課文主要講了什么？我們讀一讀，看誰概括得既全面又簡煉。聽清楚了嗎？自己讀課文，開始。三、賞析課文，品讀體驗師：說得真好，不僅說清楚了地點，還把這件事和最后作者受到的啟發(fā)都說清楚了。這樣概括就既全面又簡煉了。是嗎孩子們？剛才呀這位同學的發(fā)言中關注到了種樹人種樹這樣一件事情。這種樹人種樹的方法與眾不同，下面哪就請同學們再默讀課文，標劃出讓作者感到奇怪的句子。聽清楚了嗎？好，開始。（手指向一名同學）這位同學不僅畫出了相關語句，并且寫下了自己的感受，這就是作批注的學習方法，大家以后在讀書的時候，也要用到這種方法。呦，瞧瞧你們，剛才讀書很有效率，這么多人都舉手了。我最喜歡看到課堂上你們林立的小手。前排第一位女同學，請你。你找的句子很有典型性。生：樹苗種下以后，他總是隔幾天才來澆水，奇怪的是，他來的天數(shù)并沒有規(guī)律，澆水也沒有規(guī)律。有時澆得多，有時澆得少。3.師孩子，從這個句子中你讀了幾個奇怪？這種樹人哪里做得讓你感到奇怪呀？師：嗯，你關注到了一個詞語――“沒規(guī)律”。這個種樹人是哪些沒有規(guī)律呢？師：天數(shù)沒規(guī)律，澆水也沒有規(guī)律。4.師嗯孩子啊，還有哪些地方怪？師：抓得真準，時間沒規(guī)律呀！同學們，我們如果能在作者沒寫“奇怪”的詞的句子中也能讀出“奇怪”，我們是讀書的高手！誰發(fā)現(xiàn)這樣的句子啦？師：忙還是不忙是嗎？好了請坐。同學們真厲害，一下子發(fā)現(xiàn)了那么多讓作者奇怪的句子、奇怪之處，那么同學們，你們你一言、我一語，說起來讓老師很不習慣，那下面呢同學們能不能這樣的句式來把我們剛才發(fā)現(xiàn)的所有的奇怪之處連起來說一說？誰來？好，你來講。生：讓作者感到奇怪的是種桃花心木的人總是隔幾天才來澆水，澆水的天數(shù)沒有規(guī)律，越來越讓作者感到奇怪的是他有時上午來，他有時下午來，時間也不一定。更讓作者奇怪的是他總是帶來幾枝根苗來補種，讓作者搞不懂的是他到底是懶還是忙。7.師真好，請坐同學！會概括孩子就是會讀書怕孩子。那同學們，作者心中有那么多疑問，真是讓他百思不得其解呀。那此刻，作者的心情會是怎樣的？來？該是怎樣的呢？師：作者滿懷疑問，而且是越來越疑惑，越來越著急是嗎同學們？就用這樣的感受，帶著這樣的感受，讀一讀剛才我們劃出的句子，自己放聲讀一讀。師：好了，這三處句子，老師想請三位同學來讀。誰愿意擔當此重任？好，你讀第一處，第二處，第三處。同學們，這三個同學呀即將展示自己朗讀，讓我人用熱烈的掌聲給他們加加油好嗎？（學生鼓掌）8.師是啊，種樹人到底什么時來，多久澆一次水，桃花心木苗該不會這么容易就枯萎吧！我心中所有的問題，我終于忍不住了，所以我去問那個種樹人。種樹人簡簡單單、輕輕松松的兩段話，就把我的所有問題都說清楚了。種樹人是怎樣說的呢，誰來讀一讀種樹人的話？好，最后那位女同學，來！9。師：實際上啊，種樹人之所這樣沒有規(guī)律地給樹苗澆水，就是模仿老天下雨，老天給樹苗創(chuàng)造一個不確定的生存環(huán)境是吧？那同學人，所老師如果擦掉這個天數(shù)沒規(guī)律、澆水的多少沒規(guī)律，和時間沒規(guī)律的話，你建議老師換成哪個詞？一起講——不確定。師：只有在不確定的生存環(huán)境中小樹苗才能把根扎得更深，長得更好是吧？看來種樹人的一番心意，全在這“不確定”三個字中了。這個詞不僅不能丟，我們還要讀好是吧？請同學們把書拿好，我們再讀讀這些句子。我澆水，預備齊！10.師：聲情并茂，真好！同學們，我、作者、和種樹人的話，被小樹苗聽得清清楚楚。同學們，假如你就是這些桃林中的一棵小樹苗，你，會想些什么呢？你可以是那棵茁壯成長的小樹苗，你也可以是那棵雖然即將枯萎，但是仍然頑強生長的小樹苗。你還可以是那棵已經枯萎了的小樹苗，下面就請同學們用這樣的形式在書上的空白處寫一寫，四、拓展延伸，升華情感1..師：好一個自強獨立呀，同學們，看來如果說樹的不確定是老天下雨沒有規(guī)律，那人的不確定呢指的就是在生活中那些多多少少、大大小小的困難。對吧，那在困難和挫折面前，有的人會消極頹廢，而有的人卻將腰桿挺得更直，更加頑強努力地生活，這才是經得起生命的考驗啊。2.師那同學們課文讀到這兒，們不難發(fā)現(xiàn)，作家林清玄通過種樹人種樹這樣一件平平凡凡的小事，揭示出了這樣一個人的成長，也可以說是育人的道理。這種寫作方法知道叫什么嗎？有知道的嗎？你講——是“事喻理”。林清玄的文章讓我