高中生物人教版遺傳與進化第4章基因的表達單元測試 微課

基因的表達（2課時）溫州中學曾文?。苯虒W目標（1）知識方面：使學生了解基因對蛋白質合成的控制作用。了解基因與染色體、基因與性狀的關系。了解基因與DNA、與遺傳信息的關系。（2）能力方面：通過介紹遺傳密碼的破譯過程培養(yǎng)學生分析問題的能力。（3）態(tài)度觀念方面：通過介紹物理學家投身生物學研究的科學史實，開闊學生的眼界，對學生進行熱愛科學、探求真理的教育。２重點、難點分析：這一課題的重點與難點都是基因如何控制蛋白質的合成過程。要處理好重、難點，事先把有關的知識、概念介紹清楚——做好鋪墊。還要逐步深入，采用邊介紹、邊總結的教學方法使學生真正了解基礎知識。３教具準備：多媒體課件；投影；模型。４教學過程：教師活動教學媒體學生活動引入新課：首先從復習DNA的結構和復制入手，并進一步提出：從DNA的結構和復制來看，能說明DNA作為遺傳物質具備哪些特點？經過學生回答后，引出“DNA能夠指導蛋白質的合成，從而控制新陳代謝過程和性狀”的特點。在此時可讓學生回憶第一章學習的有關蛋白質功能的知識，進一步明確蛋白質是生命活動的體現者。DNA如何控制蛋白質合成，如何控制性狀呢？創(chuàng)設問題情境自由思考與討論并發(fā)表看法提問：基因與染色體的關系？基因與DNA的關系？基因與脫氧核苷酸的關系？基因與遺傳信息的關系？基因與蛋白質（性狀）的關系？DNA與染色體的關系？以上問題分別揭示了：揭示了基因的位置揭示了基因的化學本質揭示了基因的化學組成揭示了基因的功能揭示了基因的功能創(chuàng)設問題情境POWERPOINT課件自由思考與討論并發(fā)表看法（回答：略）提問：什么是基因？創(chuàng)設問題情境自由思考與討論并發(fā)表看法（學生討論回答：各抒己見，略。）基因是有遺傳效應的DNA片斷，是決定性狀的基本單位；在染色體上呈直線排列；每個基因可以含有成百上千個脫氧核苷酸，脫氧核苷酸的排列順序就代表遺傳信息。提問：：①蛋白質合成的場所是什么？②蛋白質分子結構概況如何？③遺傳信息主要存在于細胞的哪個部分？核糖體存在于細胞的哪個部分？通過解決這幾個問題，教師可提出：遺傳信息如何從細胞核傳到核糖體，從而控制蛋白質合成的？創(chuàng)設問題情境FLASH課件模型學生回憶舊知識，并回答：引導學生進行知識遷移。要借助RNA才能進行蛋白質的合成，RNA的結構如何？與DNA有何區(qū)別？介紹RNA的組成單位、種類、結構。能總結出核苷酸的種類、堿基的種類、五碳糖的種類嗎？創(chuàng)設問題情境自由思考與討論并發(fā)表看法總結出：8種核苷酸、5種堿基、2種五碳糖?；蚩刂频鞍踪|合成的過程，可分為兩個步驟。這兩個步驟可以引導學生分析科學實驗來進行小結，然后提出兩個步驟的具體內容，讓學生明確：第一步是基因的遺傳信息傳遞給RNA，此步可稱為“轉錄”；第二步是轉錄出的RNA在核糖體通過指導蛋白質合成來表達信息，此步可稱為“翻譯”。問題情境FLASH課件觀察課件演示并自由思考學生觀察課件后再介紹轉錄、翻譯、密碼子等FLASH課件創(chuàng)設問題情境提問總結中心法則讓學生明確：①遺傳信息通過復制可以由親代（或親代細胞）傳遞給子代（或子代細胞）；②遺傳信息通過轉錄可以由細胞核傳遞給細胞質；③遺傳信息通過翻譯可以由蛋白質的氨基酸序列表達出來。關于中心法則的補充和發(fā)展，可在其表達式中寫明即可。POWERPOINT課件自由思考與討論并發(fā)表看法練習（略）POWERPOINT課件觀察課件并自由思考與討論小結基因是如何通過控制蛋白質的合成，實現對性狀的控制的。這里最好舉出一些具體的例子加以說明。如：對白化病、鐮刀型細胞貧血癥、苯丙酮尿癥的病癥、病因的介紹，都可以用來說明“基因與蛋白質、蛋白質與性狀之間的關系”。投影創(chuàng)設問題情境自由思考與討論并發(fā)表看法小結５課后小結①本課題的教學內容是分子水平的知識，很抽象，學生接受起來有困難，因此一定要注意直觀性，注意聯(lián)系前面的知識，注意為主要內容做好鋪墊。②本課題教學中還要注意對舊知識的復習和歸納。例如，復習歸納遺傳物質必須具備的四個特點，復習歸納“堿基互補配對原則”的體現等。關于“堿基互補配對原則”可引導學生歸納出五個方面可以體現此原則，即①DNA的結構；②DNA的復制；③DNA的轉錄；④