高中生物人教版遺傳與進(jìn)化第4章基因的表達(dá)單元測試 微課

基因的表達(dá)（2課時(shí)）溫州中學(xué)曾文?。苯虒W(xué)目標(biāo)（1）知識方面：使學(xué)生了解基因?qū)Φ鞍踪|(zhì)合成的控制作用。了解基因與染色體、基因與性狀的關(guān)系。了解基因與DNA、與遺傳信息的關(guān)系。（2）能力方面：通過介紹遺傳密碼的破譯過程培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。（3）態(tài)度觀念方面：通過介紹物理學(xué)家投身生物學(xué)研究的科學(xué)史實(shí)，開闊學(xué)生的眼界，對學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)、探求真理的教育。２重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：這一課題的重點(diǎn)與難點(diǎn)都是基因如何控制蛋白質(zhì)的合成過程。要處理好重、難點(diǎn)，事先把有關(guān)的知識、概念介紹清楚——做好鋪墊。還要逐步深入，采用邊介紹、邊總結(jié)的教學(xué)方法使學(xué)生真正了解基礎(chǔ)知識。３教具準(zhǔn)備：多媒體課件；投影；模型。４教學(xué)過程：教師活動教學(xué)媒體學(xué)生活動引入新課：首先從復(fù)習(xí)DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制入手，并進(jìn)一步提出：從DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制來看，能說明DNA作為遺傳物質(zhì)具備哪些特點(diǎn)？經(jīng)過學(xué)生回答后，引出“DNA能夠指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，從而控制新陳代謝過程和性狀”的特點(diǎn)。在此時(shí)可讓學(xué)生回憶第一章學(xué)習(xí)的有關(guān)蛋白質(zhì)功能的知識，進(jìn)一步明確蛋白質(zhì)是生命活動的體現(xiàn)者。DNA如何控制蛋白質(zhì)合成，如何控制性狀呢？創(chuàng)設(shè)問題情境自由思考與討論并發(fā)表看法提問：基因與染色體的關(guān)系？基因與DNA的關(guān)系？基因與脫氧核苷酸的關(guān)系？基因與遺傳信息的關(guān)系？基因與蛋白質(zhì)（性狀）的關(guān)系？DNA與染色體的關(guān)系？以上問題分別揭示了：揭示了基因的位置揭示了基因的化學(xué)本質(zhì)揭示了基因的化學(xué)組成揭示了基因的功能揭示了基因的功能創(chuàng)設(shè)問題情境POWERPOINT課件自由思考與討論并發(fā)表看法（回答：略）提問：什么是基因？創(chuàng)設(shè)問題情境自由思考與討論并發(fā)表看法（學(xué)生討論回答：各抒己見，略。）基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片斷，是決定性狀的基本單位；在染色體上呈直線排列；每個(gè)基因可以含有成百上千個(gè)脫氧核苷酸，脫氧核苷酸的排列順序就代表遺傳信息。提問：：①蛋白質(zhì)合成的場所是什么？②蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)概況如何？③遺傳信息主要存在于細(xì)胞的哪個(gè)部分？核糖體存在于細(xì)胞的哪個(gè)部分？通過解決這幾個(gè)問題，教師可提出：遺傳信息如何從細(xì)胞核傳到核糖體，從而控制蛋白質(zhì)合成的？創(chuàng)設(shè)問題情境FLASH課件模型學(xué)生回憶舊知識，并回答：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識遷移。要借助RNA才能進(jìn)行蛋白質(zhì)的合成，RNA的結(jié)構(gòu)如何？與DNA有何區(qū)別？介紹RNA的組成單位、種類、結(jié)構(gòu)。能總結(jié)出核苷酸的種類、堿基的種類、五碳糖的種類嗎？創(chuàng)設(shè)問題情境自由思考與討論并發(fā)表看法總結(jié)出：8種核苷酸、5種堿基、2種五碳糖?；蚩刂频鞍踪|(zhì)合成的過程，可分為兩個(gè)步驟。這兩個(gè)步驟可以引導(dǎo)學(xué)生分析科學(xué)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行小結(jié)，然后提出兩個(gè)步驟的具體內(nèi)容，讓學(xué)生明確：第一步是基因的遺傳信息傳遞給RNA，此步可稱為“轉(zhuǎn)錄”；第二步是轉(zhuǎn)錄出的RNA在核糖體通過指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成來表達(dá)信息，此步可稱為“翻譯”。問題情境FLASH課件觀察課件演示并自由思考學(xué)生觀察課件后再介紹轉(zhuǎn)錄、翻譯、密碼子等FLASH課件創(chuàng)設(shè)問題情境提問總結(jié)中心法則讓學(xué)生明確：①遺傳信息通過復(fù)制可以由親代（或親代細(xì)胞）傳遞給子代（或子代細(xì)胞）；②遺傳信息通過轉(zhuǎn)錄可以由細(xì)胞核傳遞給細(xì)胞質(zhì)；③遺傳信息通過翻譯可以由蛋白質(zhì)的氨基酸序列表達(dá)出來。關(guān)于中心法則的補(bǔ)充和發(fā)展，可在其表達(dá)式中寫明即可。POWERPOINT課件自由思考與討論并發(fā)表看法練習(xí)（略）POWERPOINT課件觀察課件并自由思考與討論小結(jié)基因是如何通過控制蛋白質(zhì)的合成，實(shí)現(xiàn)對性狀的控制的。這里最好舉出一些具體的例子加以說明。如：對白化病、鐮刀型細(xì)胞貧血癥、苯丙酮尿癥的病癥、病因的介紹，都可以用來說明“基因與蛋白質(zhì)、蛋白質(zhì)與性狀之間的關(guān)系”。投影創(chuàng)設(shè)問題情境自由思考與討論并發(fā)表看法小結(jié)５課后小結(jié)①本課題的教學(xué)內(nèi)容是分子水平的知識，很抽象，學(xué)生接受起來有困難，因此一定要注意直觀性，注意聯(lián)系前面的知識，注意為主要內(nèi)容做好鋪墊。②本課題教學(xué)中還要注意對舊知識的復(fù)習(xí)和歸納。例如，復(fù)習(xí)歸納遺傳物質(zhì)必須具備的四個(gè)特點(diǎn)，復(fù)習(xí)歸納“堿基互補(bǔ)配對原則”的體現(xiàn)等。關(guān)于“堿基互補(bǔ)配對原則”可引導(dǎo)學(xué)生歸納出五個(gè)方面可以體現(xiàn)此原則，即①DNA的結(jié)構(gòu)；②DNA的復(fù)制；③DNA的轉(zhuǎn)錄；④