公民要積極參與科普活動(dòng)實(shí)施方案

公民要積極參與科普活動(dòng)實(shí)施方案公民要積極參與科普活動(dòng)公民要積極參與科普活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用科技知識(shí)，自覺抵制偽科學(xué)、反科學(xué)等不良現(xiàn)象?？茖W(xué)普及方面應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)科學(xué)普及更多的是引導(dǎo)公眾認(rèn)識(shí)、理解、欣賞科學(xué)，而不是一味兒地鼓勵(lì)普通公眾涉足科研前沿，去攻克什么科學(xué)難題，創(chuàng)造什么重大理論。近代科學(xué)革命以降，人類科學(xué)事業(yè)經(jīng)過幾百年的突飛猛進(jìn)到今天早已是壁壘森嚴(yán)，高度專業(yè)化、職業(yè)化了，從事前沿科學(xué)探索工作首先要經(jīng)過長期嚴(yán)格系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練。盲目地鼓勵(lì)社會(huì)公眾進(jìn)行所謂科研探索往往會(huì)背離科學(xué)普及的初衷。沒有高等數(shù)學(xué)理論的背景就去解決哥德巴赫猜想難題，僅僅只有初中化學(xué)的知識(shí)就要論證水變油的過程，這些現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)說某些科普宣傳不無關(guān)系?？茖W(xué)普及應(yīng)避免使科學(xué)神秘化、崇高化，并負(fù)載過多的道德使命?？茖W(xué)普及要廢除那種科學(xué)高高在上作為社會(huì)行為向?qū)У臋?quán)利，使科學(xué)工作非神秘化，讓科學(xué)走下圣壇，更加接近普通公眾。實(shí)際上，科學(xué)事業(yè)本身就是魅力無窮的，可以使人類擺脫愚昧、遠(yuǎn)離無知，值得人們?nèi)ヌ剿?、去?chuàng)造、去欣賞。正如當(dāng)代著名的英國科學(xué)社會(huì)學(xué)家約翰?齊曼教授所指出的：當(dāng)所有的花言巧語都被揭露無疑時(shí)，真理的內(nèi)核就在這樣的見解中出現(xiàn)了：科學(xué)是迷人的事業(yè)，能夠使從事科學(xué)的男男女女全力以赴，能夠用它的發(fā)現(xiàn)擴(kuò)大和豐富人類的精神財(cái)富?？茖W(xué)普及對(duì)創(chuàng)新的影響美國國家衛(wèi)生基金會(huì)曾經(jīng)對(duì)其資助的科普?qǐng)鲳^項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，其中有一個(gè)調(diào)查是詢問科學(xué)家在青少年時(shí)期對(duì)他們影響最大的事件是什么，將近一半的科學(xué)家選擇了參觀科技館、水族館等科普展覽?？此撇粍?dòng)聲色的科普活動(dòng)帶給人的影響超乎想象。但科學(xué)普及對(duì)創(chuàng)新的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此。中國科普研究所信息研究室主任鄭念研究員認(rèn)為，科普為創(chuàng)新提供了良好的環(huán)境和市場保障。從歷史上看，17世紀(jì)晚期的科學(xué)革命和19世紀(jì)初的工業(yè)革命之間的這個(gè)時(shí)期，是歐洲知識(shí)流動(dòng)和技術(shù)擴(kuò)散的關(guān)鍵階段，企業(yè)家、科學(xué)家和技術(shù)發(fā)明家之間的交流和傳播，新技術(shù)新產(chǎn)品向社會(huì)基層的擴(kuò)散和流動(dòng)，都加速了科技革命和產(chǎn)業(yè)革命，并為科技創(chuàng)新提供了基礎(chǔ)和環(huán)境。鄭念說。創(chuàng)新的技術(shù)和新產(chǎn)品的出現(xiàn)，需要在市場上實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。這要求廣大消費(fèi)主體具有消費(fèi)這種新技術(shù)新產(chǎn)品的能力，才能使創(chuàng)新行為得以持續(xù)，創(chuàng)新價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。而科普正是為創(chuàng)新提供技術(shù)市場和消費(fèi)市場的重要手段。鄭念不久前去浙江臺(tái)州出差時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)匾恍┢髽I(yè)家與以前相比發(fā)生了很大變化，他們開始意識(shí)到用科普方式來宣傳他們的新技術(shù)和新產(chǎn)品，不少企業(yè)在引進(jìn)國外新技術(shù)的同時(shí)，建立展廳，來向公眾進(jìn)行科普宣傳。科普內(nèi)容與科學(xué)素質(zhì)的關(guān)系國民科學(xué)素質(zhì)對(duì)當(dāng)代國家、民族發(fā)展的重要意義各國均予以了高度的重視，科普工作如何圍繞提高全體國民科學(xué)素質(zhì)這一目標(biāo)，科普內(nèi)容如何進(jìn)行調(diào)整同樣受到普遍的關(guān)注。自上世紀(jì)70年代，西方發(fā)達(dá)國家陸續(xù)開展了對(duì)國民科學(xué)素質(zhì)的調(diào)查工作。關(guān)于科學(xué)素質(zhì)，國際公眾科學(xué)素質(zhì)促進(jìn)中心主任米勒（JonD．Miller）教授認(rèn)為，科學(xué)素質(zhì)應(yīng)包括以下幾方面的內(nèi)容：（1）認(rèn)識(shí)和理解一定的科學(xué)術(shù)語和概念；（2）對(duì)科學(xué)研究的一般過程和方法要有所了解；（3）理解科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的廣泛影響，能夠?qū)€(gè)人生活及社會(huì)生活中出現(xiàn)的科技問題做出合理的反應(yīng)。米勒教授對(duì)科學(xué)素質(zhì)的這一規(guī)定已逐步被國際社會(huì)所認(rèn)同，與科學(xué)社會(huì)學(xué)的三層次說（即科學(xué)是一種理性知識(shí)、一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)和一種社會(huì)建制）也是較為吻合的。由此可以認(rèn)為，在現(xiàn)代社會(huì)中一個(gè)人是否具有科學(xué)素質(zhì)可以具體表現(xiàn)為對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力、對(duì)科學(xué)方法的運(yùn)用能力和參與科學(xué)技術(shù)的社會(huì)管理能力這三個(gè)層面。相應(yīng)地，科學(xué)普及在內(nèi)容上也可以在這三個(gè)層次上進(jìn)行展開。首先，科學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)嚴(yán)密的、邏輯自洽的知識(shí)體系。在科學(xué)知識(shí)方面，科學(xué)普及應(yīng)當(dāng)促進(jìn)公眾對(duì)科學(xué)的知識(shí)體系有一個(gè)基本的了解和整體的認(rèn)識(shí)，這是理解現(xiàn)代科學(xué)事業(yè)的基礎(chǔ)和前提。主要包括，（1）理解科學(xué)的基本術(shù)語和概念，認(rèn)識(shí)理解科學(xué)知識(shí)體系中關(guān)于物質(zhì)世界、生物界、人類機(jī)體、人類行為、數(shù)學(xué)、現(xiàn)代技術(shù)等領(lǐng)域里的一些基本的核心概念；（2）理解科學(xué)的一些基本的核心理論和觀點(diǎn)，如基本的科學(xué)原理以及普遍的科學(xué)常識(shí)?？茖W(xué)知識(shí)體系中的科學(xué)術(shù)語和概念如同磚瓦，科學(xué)原理如同骨架，公眾掌握了基本的科學(xué)知識(shí)，就有利于樹立起科學(xué)的基本的世界觀，用科學(xué)的觀點(diǎn)觀察和描述客觀世界。其次，科學(xué)不僅是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí)體系，還是一個(gè)動(dòng)態(tài)的研究探索的活動(dòng)，并在這個(gè)探索活動(dòng)的過程中逐漸形成了自己專門的研究方法和職業(yè)的行為準(zhǔn)則。在科學(xué)活動(dòng)方面，科學(xué)普及應(yīng)當(dāng)促進(jìn)公眾認(rèn)識(shí)理解科學(xué)研究的基本方法和一般過程，通過對(duì)科研成果的獲取方法以及承認(rèn)過程的了解增強(qiáng)識(shí)別科學(xué)與偽科學(xué)、假科學(xué)的能力；通過了解科學(xué)工作中的評(píng)審程序和獎(jiǎng)懲制度，了解科學(xué)家和科學(xué)組織的行為規(guī)范和職業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)而理解人類在科學(xué)實(shí)踐的探索過程中所體現(xiàn)出來的積極進(jìn)步的科學(xué)精神。再次，科學(xué)不僅是一個(gè)純學(xué)術(shù)性的研究探索活動(dòng)，同時(shí)還是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的社會(huì)性工程，是國家目標(biāo)?？茖W(xué)本身，以及更直接的和技術(shù)一起對(duì)當(dāng)代人類社會(huì)的各個(gè)方面產(chǎn)生著空前廣泛而又深刻的影響。在科學(xué)技術(shù)與社會(huì)方面，科學(xué)普及應(yīng)當(dāng)促進(jìn)公眾理解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)多方面的社會(huì)功能，以及與人類社會(huì)之間的互動(dòng)關(guān)系和相互作用。主要包括了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)公眾個(gè)人生活以及國家、社會(huì)發(fā)展的深刻影響，了解科技體制的功能特點(diǎn)和社會(huì)角色，了解基本的科技政策和重要的相關(guān)制度（如知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，專利制度等），了解參與科技發(fā)展的社會(huì)管理、監(jiān)督等方面的機(jī)制和渠道，等等。能夠理解現(xiàn)代科技的發(fā)展既需要全社會(huì)的大力支持同時(shí)又必須有相應(yīng)的監(jiān)督和制約，能夠?qū)ι鐣?huì)生活中出現(xiàn)的與科技相關(guān)的問題做出合理反應(yīng)，具備參與科技發(fā)展的有關(guān)管理與決策的基本能力。當(dāng)代科普主體的分化問題長期以來，在國內(nèi)外對(duì)科普活動(dòng)的認(rèn)識(shí)討論中，一直有一種較為普遍的觀點(diǎn)，即認(rèn)為科學(xué)家應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起科學(xué)普及的主體角色。在科學(xué)界，這種呼聲尤其顯得強(qiáng)烈而緊迫。的確，在科學(xué)的發(fā)展歷程中，科學(xué)家們常常是義不容辭地扮演著科學(xué)普及的主體角色。沒有布魯諾、伽利略的宣揚(yáng)和普及，哥白尼的日心地動(dòng)說便難以掀起近代科學(xué)的革命風(fēng)暴；沒有赫胥黎斗犬般的維護(hù)和宣傳，便不會(huì)有達(dá)爾文進(jìn)化論的深入人心；沒有相對(duì)論熱，愛因斯坦及其理論也不可能家喻戶曉。正是科學(xué)家的這種對(duì)真理以及對(duì)社會(huì)的高度責(zé)任感，才使得科學(xué)的理性之光不斷照耀著普通大眾走進(jìn)人類智慧的殿堂。然而，隨著大眾傳播手段的發(fā)展變化，尤其是電視機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，以及社會(huì)公眾對(duì)科技發(fā)展知情權(quán)和參與權(quán)的普遍愿望，對(duì)今天科學(xué)普及的方式、手段和內(nèi)容產(chǎn)生了極大的影響，提出了新的時(shí)代要求。在科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)早已專業(yè)化、職業(yè)化后，科學(xué)知識(shí)的普及、傳播以及科普創(chuàng)作也日益走上專業(yè)化和職業(yè)化的道路，逐漸呈現(xiàn)出自身的規(guī)律和特點(diǎn)。今天已不難看出科普活動(dòng)中科學(xué)界與新聞媒體之間在合作基礎(chǔ)上的分工越來越明顯，即科學(xué)知識(shí)生產(chǎn)者和科學(xué)知識(shí)傳播者二者存在著一種職業(yè)上不斷分化的趨勢。如今在科學(xué)普及和傳播的過程中，各種媒介的從業(yè)人員（主要指電視、廣播、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等的記者、編輯等）越來越扮演著直接而顯著的角色，相應(yīng)地，越來越專的科學(xué)家們卻更多地在扮演著配角。這是今天的科學(xué)傳播不同于以往的科學(xué)普及，并且也不同于當(dāng)前一般信息傳播的一個(gè)新特點(diǎn)。在今天的科普主體中，科學(xué)知識(shí)傳播者已逐漸成為一支職業(yè)化的隊(duì)伍，主要由科技傳媒的工作人員、科普創(chuàng)作人員、科技展館工作人員、科普活動(dòng)的組織策劃人員等更直接面向公眾傳播科學(xué)的專職人員組成，當(dāng)然也包括一些工作在科普一線的科學(xué)家，但大多數(shù)早已分身乏術(shù)的科學(xué)家作為科學(xué)知識(shí)生產(chǎn)者則屬于今天科普主體中相對(duì)間接的、非職業(yè)化的隊(duì)伍。顯然，這并不是說，今日的科學(xué)家可以回避其科普的社會(huì)責(zé)任。科學(xué)家在科學(xué)普及傳播鏈中始終扮演著第一發(fā)球員的角色，是人類認(rèn)識(shí)理解科學(xué)的源泉所在。積極參與科普活動(dòng)、促進(jìn)公眾理解科學(xué)仍然是當(dāng)代社會(huì)以及現(xiàn)代科技發(fā)展對(duì)科學(xué)家的時(shí)代要求。此外，科學(xué)界應(yīng)建立相應(yīng)的機(jī)制積極協(xié)助職業(yè)的科學(xué)傳播者共同推進(jìn)當(dāng)代科普事業(yè)的發(fā)展。如果說科學(xué)團(tuán)體是人類理解科學(xué)的必不可少的最終源泉，那么大眾傳媒就是今天溝通科學(xué)家和普通大眾的一座橋梁。要想在傳播媒介中準(zhǔn)確、適宜地反映科學(xué)，科學(xué)家與傳播媒介保持和諧一致的良好合作關(guān)系就成為至關(guān)重要的前提。同時(shí)，科技媒體的各類工作人員的職業(yè)培訓(xùn)和持證上崗制度，以及科技媒體作品的專家審核制度也應(yīng)逐步提上議事日程。我國科普工作與國外科普工作的國情差異我國的科普工作與發(fā)達(dá)國家相比，從國情角度看在以下三個(gè)方面存在著較大的差異。在參考借鑒國外經(jīng)驗(yàn)以及制定我國科普政策措施時(shí)必須考慮到這些不同點(diǎn)。首先，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的整體水平上我國與發(fā)達(dá)國家存在著相當(dāng)?shù)牟罹?，客觀上造成我國公眾對(duì)現(xiàn)代科技的了解和需求也必然存在著相應(yīng)的差距。一個(gè)明顯的例子是上世紀(jì)80年代，我國最暢銷的科普書籍是《養(yǎng)雞500天》，而同一時(shí)期美國公眾最喜愛的科普?qǐng)D書是卡爾薩根的《宇宙》。我國的普通公眾，尤其是廣大農(nóng)村里的公眾對(duì)科學(xué)技術(shù)已經(jīng)給人類帶來的巨大恩惠尚未充分感受到，對(duì)當(dāng)代科技運(yùn)用所產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)更是無從談起。因而與發(fā)達(dá)國家的公眾比較而言，現(xiàn)階段我國公眾在對(duì)待科學(xué)技術(shù)的態(tài)度上，往往有理解片面、急功近利、追求實(shí)用化、盲目樂觀等特點(diǎn)。其次，我國公眾受學(xué)校正規(guī)教育的年限與發(fā)達(dá)國家公眾相比差距較大，公眾整體科學(xué)素質(zhì)水平低下，參與科學(xué)技術(shù)社會(huì)管理方面的意識(shí)也明顯較弱。近年來，國外公眾理解科學(xué)活動(dòng)的興起是與其社會(huì)公眾普遍較高的科學(xué)文化素質(zhì)分不開的，試想，公眾如果對(duì)科學(xué)家的研究結(jié)果或者其影響后果一無所知的話，他們又怎么可能要求與科學(xué)家進(jìn)行交流對(duì)話、平等爭論甚至發(fā)問質(zhì)疑呢？而我國公眾相對(duì)科學(xué)素質(zhì)較低，對(duì)科學(xué)家的科研工作及其影響知之較少甚至沒有感覺，自然難以達(dá)到理解溝通的地步。公眾對(duì)科學(xué)家及其工作也多是采取敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，相應(yīng)地參與科學(xué)事業(yè)發(fā)展的管理、監(jiān)督等方面的能力和意識(shí)也就大打折扣了。這無疑也要求我國的科普工作很大程度上要承擔(dān)起一種補(bǔ)課的任務(wù)，補(bǔ)學(xué)校正規(guī)教育不足的課。再次，我國科學(xué)家在參與科普活動(dòng)方面與國外發(fā)達(dá)國家的科學(xué)家們相比，來自社會(huì)公眾方面的壓力要小得多，也沒有那么直接。國外科研工作者面對(duì)公眾輿論的巨大壓力常常要三思而后行，甚至延緩、停止或者取消科研計(jì)劃。這一點(diǎn)只要想一想英國克隆羊多莉以及轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物在發(fā)達(dá)國家所引起的震蕩就足以使人深刻體會(huì)到這一點(diǎn)。而我國科學(xué)家面臨社會(huì)公眾這方面的壓力則相對(duì)要小得多。如何促進(jìn)我國科學(xué)家更多地參與科普活動(dòng)，更多地面向普通公眾，學(xué)會(huì)并樂意與社會(huì)公眾和媒體打交道，就必須考慮到我國的這一實(shí)際國情情況?？破展ぷ髋c學(xué)校正規(guī)教育的關(guān)系應(yīng)當(dāng)說，就提高全體國民的科學(xué)素質(zhì)而言，主渠道、主陣地?zé)o疑在于學(xué)校的正規(guī)教育，科學(xué)普及應(yīng)是學(xué)校正規(guī)教育的重要補(bǔ)充和社會(huì)延伸。為提高普通國民的科學(xué)素質(zhì)，在學(xué)校正規(guī)教育領(lǐng)域，如何從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，如何從分門別類的分科教育到全面整體的綜合教育（即從學(xué)科到科學(xué)）進(jìn)行轉(zhuǎn)變也一樣引起了普遍的關(guān)注。在這些方面，科普工作與學(xué)校正規(guī)教育相互之間顯然十分有必要進(jìn)行合作與借鑒。不過，學(xué)校的正規(guī)教育教學(xué)與社會(huì)化的科學(xué)普及兩者的區(qū)別也是明顯的：學(xué)校教育帶有一定的強(qiáng)制性，有考試、拿文憑的制約，而科普則是非強(qiáng)制性的；學(xué)校教育在相對(duì)固定的時(shí)間范圍內(nèi)針對(duì)相對(duì)固定的人群，而科學(xué)普及則是面對(duì)0至99歲各個(gè)年齡段的全體社會(huì)公民。由上述不同可以看出，搞好科普工作必須更加重視普及對(duì)象的興趣點(diǎn)和實(shí)際需求?？茖W(xué)普及是非強(qiáng)制性的，在科普工作中能否抓住普及對(duì)象的興趣點(diǎn)和實(shí)際需要就十分關(guān)鍵；科學(xué)普及是面對(duì)社會(huì)上各個(gè)年齡段的人群，積極了解不同人群的心理特點(diǎn)和不同需求就顯得非常重要。研究統(tǒng)計(jì)表明，對(duì)于社會(huì)大多數(shù)的成年公眾來說，他們更關(guān)心的是科技成果的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值及其社會(huì)影響后果，而非充滿艱深學(xué)術(shù)術(shù)語、并且遠(yuǎn)離人們現(xiàn)實(shí)生活的尖端科技知識(shí)。因而科普內(nèi)容不應(yīng)只盯著科技最前沿，相對(duì)于正規(guī)教育而言，科普工作更需要關(guān)注普通公眾在現(xiàn)實(shí)生活中的需求及其心理特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，這樣才能不斷地提高科普內(nèi)容的針對(duì)性和有效性，進(jìn)而達(dá)到提高公眾科學(xué)素質(zhì)的目的。例如，一種新式的電視機(jī)問世了，普通公眾關(guān)心它有哪些新的功能、會(huì)給自己的生活帶來什么樣的變化更甚