教師必需把握的教育懲戒藝術(shù)的讀書筆記

《教師必需把握的教育懲戒藝術(shù)》的讀書筆記《教師必需把握的教育懲戒藝術(shù)》的讀書筆記書中說，沒有懲戒的教育是不完整的教育；必要的教育懲戒是不可或缺的。可是，懲戒卻是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域備受爭議的話題之一，許多教師乃至談懲戒色變。但懲”而有“戒”，方是教育之道。這是貫穿本書的理念精華。教育懲戒，在現(xiàn)代教育中是必然的，也是不可缺少的。合理的懲戒能夠增進學(xué)生的健康成長，能夠加速學(xué)生從他律到自律的進程。教育大師說，沒有懲戒的教育是不完整的教育；讀了這本書后我感覺，必要的教育懲戒是不可或缺的。但如安在實際的實踐和平常的教育教學(xué)實踐中運用懲戒呢？下面是我個人的觀點：一、每一個小孩的身上都有優(yōu)勢，都有踴躍、向上的方面，在懲戒的進程中腰注意表現(xiàn)出對學(xué)生的信任、尊重和關(guān)愛；同時應(yīng)該讓教育懲戒方式及懲戒進程富有人情味、彈性化。如此不但能夠減少師生之間因懲戒而引發(fā)的矛盾，同時還能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進行自我治理。二、咱們要尊重學(xué)生的人格，也要尊重學(xué)生的大體權(quán)利。但尊重學(xué)生不等于在學(xué)生違抗班規(guī)校紀是對他放任不管。對學(xué)生違紀行為的放任不但不是尊重，可是教育懲戒不能變成教育侵權(quán)。教育侵權(quán)。三、別拿學(xué)生當做人對待。在懲戒時專門要注意語言，方式方式和進程。要從分考慮學(xué)生的生理和心理特點。切莫讓自己的教育懲戒方式由于學(xué)生的身心進展不相適應(yīng)。四、懲戒應(yīng)伴隨師愛而行，懲戒作為一種教育形式，它更基于愛；懲戒應(yīng)以尊重為前提，教師不能隨意侮辱學(xué)生、隨意體罰學(xué)生、搜尋學(xué)生的個人財物等，咱們要用欣賞的目光看待學(xué)生，用寬容的心態(tài)接納學(xué)生，多用進展的目光去看待犯錯誤的學(xué)生，帶張笑臉去懲戒學(xué)生。咱們家長與教師不敢，是因為怕過度！緣故如下——1.來自職業(yè)的倦怠與疲憊、對小孩的操縱欲，過度權(quán)威意識，純粹出氣，固有的不良印象等等都是容易誘發(fā)過度懲戒的緣故。咱們要珍惜心愛的小孩，因此咱們堅決遠離體罰。二、國家規(guī)定，不準教師體罰學(xué)生，珍惜青青年免受家庭暴力。于是，家長畏縮了，把小孩交給了教師。我想坦白地說一句：咱們教師不能。當您把對小孩的“嚴格管制”的責任都交付給教師的時候，教師已經(jīng)失去了一只幫忙小孩的有力的臂膀——家庭教育，孤軍奮戰(zhàn)的咱們真沒那么神奇的能力。專門是目前——體罰與變相體罰如此靈敏的當下，有時批評學(xué)生，讓學(xué)生交代一下犯錯誤時的方式，也被激進的專家學(xué)者稱作“心罰”。咱們教師老是時刻走在“紅線”的邊緣，自身的壓力也請明白得?？墒牵耆灰帒偷慕逃恰叭扁}”的教育，也是不完整的教育。而且咱們實踐證明過，教育懲戒和賞識教育并非是有我無他的矛盾，二者是彼此補充的。教育懲戒是一種高難度的教育藝術(shù)，把握了它，教師才能讓學(xué)生更少的受到懲戒，也更少地被不適的懲戒損害；教育的懲戒不是簡單的懲戒，而是包括著愛的處懲；教育的愛不是簡單的愛，而是包括著懲戒的愛。在日常的教育教學(xué)工作中，咱們應(yīng)該合理、科學(xué)、有效地運用教育懲戒，增進學(xué)生和諧的進展?！督處煴匦璋盐盏慕逃龖徒渌囆g(shù)》的讀書筆記書中說，沒有懲戒的教育是不完整的教育；必要的教育懲戒是不可或缺的?？墒?，懲戒卻是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域備受爭議的話題之一，許多教師乃至談懲戒色變。但懲”而有“戒”，方是教育之道。這是貫穿本書的理念精華。教育懲戒，在現(xiàn)代教育中是必然的，也是不可缺少的。合理的懲戒能夠增進學(xué)生的健康成長，能夠加速學(xué)生從他律到自律的進程。教育大師說，沒有懲戒的教育是不完整的教育；讀了這本書后我感覺，必要的教育懲戒是不可或缺的。但如安在實際的實踐和平常的教育教學(xué)實踐中運用懲戒呢？下面是我個人的觀點：一、每一個小孩的身上都有優(yōu)勢，都有踴躍、向上的方面，在懲戒的進程中腰注意表現(xiàn)出對學(xué)生的信任、尊重和關(guān)愛；同時應(yīng)該讓教育懲戒方式及懲戒進程富有人情味、彈性化。如此不但能夠減少師生之間因懲戒而引發(fā)的矛盾，同時還能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進行自我治理。二、咱們要尊重學(xué)生的人格，也要尊重學(xué)生的大體權(quán)利。但尊重學(xué)生不等于在學(xué)生違抗班規(guī)校紀是對他放任不管。對學(xué)生違紀行為的放任不但不是尊重，可是教育懲戒不能變成教育侵權(quán)。三、別拿學(xué)生當做人對待。在懲戒時專門要注意語言，方式方式和進程。要從分考慮學(xué)生的生理和心理特點。切莫讓自己的教育懲戒方式由于學(xué)生的身心進展不相適應(yīng)。四、懲戒應(yīng)伴隨師愛而行，懲戒作為一種教育形式，它更基于愛；懲戒應(yīng)以尊重為前提，教師不能隨意侮辱學(xué)生、隨意體罰學(xué)生、搜尋學(xué)生的個人財物等，咱們要用欣賞的目光看待學(xué)生，用寬容的心態(tài)接納學(xué)生，多用進展的目光去看待犯錯誤的學(xué)生，帶張笑臉去懲戒學(xué)生。咱們家長與教師不敢，是因為怕過度！緣故如下——1.來自職業(yè)的倦怠與疲憊、對小孩的操縱欲，過度權(quán)威意識，純粹出氣，固有的不良印象等等都是容易誘發(fā)過度懲戒的緣故。咱們要珍惜心愛的小孩，因此咱們堅決遠離體罰。二、國家規(guī)定，不準教師體罰學(xué)生，珍惜青青年免受家庭暴力。于是，家長畏縮了，把小孩交給了教師。我想坦白地說一句：咱們教師不能。當您把對小孩的“嚴格管制”的責任都交付給教師的時候，教師已經(jīng)失去了一只幫忙小孩的有力的臂膀——家庭教育，孤軍奮戰(zhàn)的咱們真沒那么神奇的能力。專門是目前——體罰與變相體罰如此靈敏的當下，有時批評學(xué)生，讓學(xué)生交代一下犯錯誤時的方式，也被激進的專家學(xué)者稱作“心罰”。咱們教師老是時刻走在“紅線”的邊緣，自身的壓力也請明白得。可是，完全不要處懲的教育是“缺鈣”的教育，也是不完整的教育。而且咱們實踐證明過，教育懲戒和賞識教育并非是有我無他的矛盾，二者是彼此補充的。教育懲戒是一種高難度的教育藝術(shù)，把握了它，教師才能讓學(xué)生更少的受到懲戒，也更少地被不適的懲戒損害；教育的懲戒不是簡單的懲戒，而是包括著愛的處懲；教育的愛不是簡單的愛，而是包括著懲戒的愛。在日常的教育教學(xué)工作中，咱們應(yīng)該合理、科學(xué)、有效地運用教育懲戒，增進學(xué)生和諧的進展?！督處煴匦璋盐盏慕逃龖徒渌囆g(shù)》的讀書筆記書中說，沒有懲戒的教育是不完整的教育；必要的教育懲戒是不可或缺的。可是，懲戒卻是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域備受爭議的話題之一，許多教師乃至談懲戒色變。但懲”而有“戒”，方是教育之道。這是貫穿本書的理念精華。教育懲戒，在現(xiàn)代教育中是必然的，也是不可缺少的。合理的懲戒能夠增進學(xué)生的健康成長，能夠加速學(xué)生從他律到自律的進程。教育大師說，沒有懲戒的教育是不完整的教育；讀了這本書后我感覺，必要的教育懲戒是不可或缺的。但如安在實際的實踐和平常的教育教學(xué)實踐中運用懲戒呢？下面是我個人的觀點：一、每一個小孩的身上都有優(yōu)勢，都有踴躍、向上的方面，在懲戒的進程中腰注意表現(xiàn)出對學(xué)生的信任、尊重和關(guān)愛；同時應(yīng)該讓教育懲戒方式及懲戒進程富有人情味、彈性化。如此不但能夠減少師生之間因懲戒而引發(fā)的矛盾，同時還能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進行自我治理。二、咱們要尊重學(xué)生的人格，也要尊重學(xué)生的大體權(quán)利。但尊重學(xué)生不等于在學(xué)生違抗班規(guī)校紀是對他放任不管。對學(xué)生違紀行為的放任不但不是尊重，可是教育懲戒不能變成教育侵權(quán)。教育侵權(quán)。三、別拿學(xué)生當做人對待。在懲戒時專門要注意語言，方式方式和進程。要從分考慮學(xué)生的生理和心理特點。切莫讓自己的教育懲戒方式由于學(xué)生的身心進展不相適應(yīng)。四、懲戒應(yīng)伴隨師愛而行，懲戒作為一種教育形式，它更基于愛；懲戒應(yīng)以尊重為前提，教師不能隨意侮辱學(xué)生、隨意體罰學(xué)生、搜尋學(xué)生的個人財物等，咱們要用欣賞的目光看待學(xué)生，用寬容的心態(tài)接納學(xué)生，多用進展的目光去看待犯錯誤的學(xué)生，帶張笑臉去懲戒學(xué)生。咱們家長與教師不敢，是因為怕過度！緣故如下——1.來自職業(yè)的倦怠與疲憊、對小孩的操縱欲，過度權(quán)威意識，純粹出氣，固有的不良印象等等都是容易誘發(fā)過度懲戒的緣故。咱們要珍惜心愛的小孩，因此咱們堅決遠離體罰。二、國家規(guī)定，不準教師體罰學(xué)生，珍惜青青年免受家庭暴力。于是，家長畏縮了，把小孩交給了教師。我想坦白地說一句：咱們教師不能。當您把對小孩的“嚴格管制”的責任都交付給教師的時候，教師已經(jīng)失去了一只幫忙小孩的有力的臂膀——家庭教育，孤軍奮戰(zhàn)的咱們真沒那么神奇的能力。專門是目前——體罰與變相體罰如此靈敏的當下，有時批評學(xué)生，讓學(xué)生交代一下犯錯誤時的方式，也被激進的專家學(xué)者稱作“心罰”。咱們教師老是時刻走在“紅線”的邊緣，自身的壓力也請明白得?？墒牵耆灰帒偷慕逃恰叭扁}”的教育，也是不完整的