《荷塘月色》備課教案

《荷塘月色》精選備課教案是我給大家?guī)淼摹逗商猎律肪x備課教案，期望能幫助到大家！教學(xué)目標(biāo)：方法，的語言美，追求自由的精神。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的深層思想教學(xué)程序：課前預(yù)備了解本文的時(shí)代背景和作者，制成ppt，做好課上展現(xiàn)的預(yù)備。課時(shí)安排：分為兩個(gè)課時(shí)【第一課時(shí)】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文(1-2同學(xué)們在心情不好的時(shí)候，會做什么呢?聽音樂，音樂可以撥動心弦，而有;kktv苦惱都沒了。二、檢查預(yù)習(xí)，了解時(shí)代背景(6分鐘)學(xué)生愛國主義情感和高潔的品德方面動身進(jìn)展補(bǔ)充。三、朗讀(10己讀得不準(zhǔn)的字音和自然段的序號)2、教師指導(dǎo)朗讀3、齊讀重點(diǎn)段落，在朗讀中體會情感，品嘗語言熏陶，也為后面賞析語言打下根底。四、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容1、學(xué)生配樂默讀，通過情景式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入審美意境深,為品讀課文做好鋪墊。A、文中最能表達(dá)作者感情基調(diào)的句子是哪一句?明確：第一句，是全文的題眼。B、畫出描寫作者行蹤和心情的句子。結(jié)合在一起。這種圓形構(gòu)造，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁。析概括的力量，又使學(xué)生在分析的過程中加深了對此構(gòu)造的生疏。3答復(fù))(10B、為什么認(rèn)為月色“恰到好處”?C、為什么認(rèn)為“吵鬧是它們的，我什么也沒有”?所以要走出家門追求安靜，可謂緣情寫景;明確B:而荷塘一派素淡模糊，安靜幽寂的景象——花是零星的，香是縷縷脫不安靜，得到清靜，此乃寄情于景;C：安靜只是片刻，吵鬧的蟬聲與蛙聲讓作者想起江南采蓮的吵鬧與秀麗來美的享受，由此可見，美是心物婚媾后的產(chǎn)物。理解當(dāng)時(shí)的風(fēng)光如何吻合了作者的心境，作者如何做到情景交融的。A、作者“頗不安靜”的心情緣于何者?B、第三段中“尋常的自己”指什么?“另一個(gè)世界”又指什么7?一二”反革命政變后，他處于極度的擔(dān)憂之中。關(guān)于朱自清當(dāng)時(shí)的思想狀況，擔(dān)憂和彷徨。本文可以說是朱自清付諸行動的藝術(shù)表現(xiàn)。明確B：不自由。白天肯定要做的事，肯定要說的話，都是不想做不想說而5、總結(jié)回憶到為止，不作過多的解釋,多媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟文章意境的美。最終再對這兩個(gè)畫面閱讀賞析，伴隨著音樂使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境地。至此第一課時(shí)便完畢?！酒浯握n時(shí)】學(xué)習(xí)精巧的語言。一、學(xué)生思考，個(gè)別提問A、閱讀第四段，看作者依次寫了什么?又是怎么寫的?B、閱讀第五段，指出哪幾個(gè)字分別寫出了月色的顏色、動感和情態(tài)C、結(jié)合兩段，思考作者在第四段只寫了荷塘，在第五段只寫了月光嗎?為什么?水，并用動靜結(jié)合的策略寫月光?；ㄓ皩懗鲈鹿獾牧硪环N情態(tài)而又明媚欲滴的實(shí)感;一個(gè)“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫荷葉、荷花，其實(shí)不然，作者是通過寫葉、花的靜謐、舒適，襯托出月色的模糊嚴(yán)峻。又如文章寫“黑影”和“倩影”，還是寫月色，由于寫荷塘是月色下的荷塘，寫月色是荷塘上的月色。4近-遠(yuǎn)的寫景挨次和動靜結(jié)合的寫景策略。理解了作者制造的荷塘上的月色和月色下的荷塘的這兩層意境。三、再次讓學(xué)生齊讀這三段四、展現(xiàn)ppt：在文中找出相應(yīng)的比方句，填寫以下表格。五、學(xué)問遷移(101、比較閱讀，把握方法合。抒發(fā)自己的某種感情。一、教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)手法。2、賞識散文雅靜美的同時(shí)，感受作者憂國憂民之情。二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn):情與景的交融，比方、通感等修辭手法的運(yùn)用。三、教學(xué)方法四、教學(xué)課件1、背景音樂2、圖片:荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空圖、月下樹影圖、荷葉圖3、VCD五、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入課媒體顯示:課題、背景音樂他的佳作，大家能說出哪些?(生:《春》和《背影》)大家知道，朱自清是著名的 、 、 還被譽(yù)為什么?(生:民主戰(zhàn)士)1927他曾在一封信中寫道:“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，情與景在散文中到達(dá)完善的結(jié)合。(二)講授課作者出家門，去荷塘賞月的行蹤。進(jìn)去，覺察妻已熟睡好久了。)剛剛這位同學(xué)復(fù)述作者行蹤，還有哪些細(xì)節(jié)遺漏了呢?剛剛沒有把賞識四周的景物交待清楚。)看作者是:帶上門出去→沿著荷塘是一條小煤屑路→賞識荷塘月色看四周→推門進(jìn)去。(一)細(xì)讀課文心情?(生:當(dāng)時(shí)在晚上格外安靜，作者感到孤獨(dú)，心情“頗不安靜”。)文關(guān)聯(lián)的如小路的“幽靜”，夜晚的“孤獨(dú)”，路上的“陰深”，月光的“淡文章的語脈，從而含蓄地抒發(fā)作者憂國憂民的情絲，提醒本文的主題。荷塘小路有什么特點(diǎn)?作者心情有無變化?且受用這無邊的荷香月色好了。”)同學(xué)們分析的很好，作者的心情起伏不定。留意“且”字，且:臨時(shí)。表達(dá)月下獨(dú)處的感受。我們跟隨作者一起來賞識這“靜靜的美”吧!4塘中哪些景物?用了什么修辭手法?答復(fù)格外準(zhǔn)確，作者又是如何對其進(jìn)展描寫?(生:作者形容荷葉“田田”、像“亭亭的舞女的裙”。)你能說說看荷葉與亭亭的舞女的裙有何相像點(diǎn)呢?除了張開的樣子相像，還有沒有呢?媒介顯示:芭蕾舞片斷起伏的動態(tài)美，相連的荷葉高出水面的姿勢與亭亭的舞女的裙樣。)那么作者如何表現(xiàn)花的呢?修辭手法，寫出了花的潔白、明凈、光亮。)媒介顯示:星空圖作者怎么描寫荷香呢?(生:比方，仿佛“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”。)這個(gè)比方把嗅覺范圍的“芳香”和聽覺范圍的“歌聲”聯(lián)系起來。共同點(diǎn):移稱為通感。荷波和荷水又是怎么描述的呢?說明荷水滿懷感情。)沒有提及一個(gè)“月”字，然而卻處處寫月，處處表達(dá)了月下荷塘的景物。5一下吧。媒介顯示:配樂朗讀第5自然段繼荷塘之后，文章著重描寫月色是如何開放的?用了哪些動詞?好不好?為什么?瀉:月光充分，從高處落下浮:霧格外輕，集中慢籠:模糊不行捉摸畫:具有制造性的美感)文章還連續(xù)用了三個(gè)比方各突出月光的哪些特色?(生:“月光如流水一般”，這里刻畫了月光流淌、明凈的樣子。潤的特點(diǎn)?！坝窒窕\著輕紗的夢”，寫出月光照耀下的葉和花的模糊之美。月光在灌木叢中和楊柳上的投影為什么一個(gè)用“黑影”，一個(gè)用“倩影”?得很美，這兩個(gè)詞準(zhǔn)確寫出了不同形象的特點(diǎn)。)光與影相互協(xié)作，琴色有高有低，有急有緩，兩者都給人以和諧的感覺，)5荷塘美奇異結(jié)合，明與暗格外協(xié)調(diào)。通過比方、博喻、通感等修辭手法，描繪了6蛙聲等等。文中“但吵鬧是他們的，我什么也沒有”什么意思?(生:這說明苦悶與孤獨(dú)的心情，又涌上作者的心頭，所以吵鬧(四)穩(wěn)固課美的畫面。表現(xiàn)作者憂與喜的沖突心態(tài)，抒發(fā)作者關(guān)心國家命運(yùn)的感情。(五)再次賞識重點(diǎn)片斷4、5媒介顯示:月下荷塘圖背景音樂(六)課堂小練筆媒介顯示:作文《雨中校園》要求抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法，寫一300例文:天空在不知疲乏地下著雨，模糊的雨霧將整個(gè)校園輕輕地遮掩了。在和諧。(七)布置作業(yè)教學(xué)目標(biāo)：品嘗語言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會作者頗不安靜的感情。教學(xué)方法：通過提問思考爭論，體會作者的感情教學(xué)設(shè)計(jì)：本課教學(xué)打算承受六個(gè)步驟“自讀感知，思考提問，查閱信息，爭論溝通，學(xué)生爭論溝通，學(xué)生熟讀成誦。教師在這過程中主要起引導(dǎo)點(diǎn)撥的作用。一、自讀感知品的根本構(gòu)造框架和作者的感情。幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、仿佛、凝碧、斑駁、峭楞楞出文章抒情的語句。明確：文章主要抒情的段落是第三段。文章抒情的語句主要有：第一段：這幾天心里頗不安靜。月光也還是淡淡的。第三段：我也像超出了尋常的自己，我愛吵鬧，……也愛冷靜;愛群居，也愛獨(dú)處。……便覺是一個(gè)自由的人。……我且受用這無邊的荷香月色好了。第六段：但吵鬧是他們的，我什么也沒有。第八段：這令我到底惦著江南了。再次請學(xué)生用自己的話把文章的主要內(nèi)容復(fù)述下來，留意段落之間的聯(lián)系。著回到了家里。二、思考提問題。學(xué)生先后提出如下一些問題：為什么作者要反復(fù)寫“愛吵鬧也愛冷靜”的雙重性格?作者說自己心里頗不安靜，為什么寫出如此安靜的文章??第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?是否多余??心里頗不安靜表現(xiàn)了什么??第五段酣民、小睡各指什么?有無深層含義??采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情??作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲??第六段寫“吵鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感?其次教師和學(xué)生一起梳理上述問題，重整合。第一類問題是關(guān)于文章主旨、作者思想感情的問題。?為什么作者要反復(fù)寫“愛吵鬧也愛冷靜”的雙重性格??作者說自己心里頗不安靜，為什么寫出如此安靜的文章?：?心里頗不安靜表現(xiàn)了什么?其次類問題是文章局部的細(xì)節(jié)問題。依據(jù)文章先后依次排列如下：?第四段景物描寫，為什么葉子寫得多??課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照”“鋪”，其好處是什么??第五段酣眠、小睡各指什么?有無深層含義??作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲??第六段寫“吵鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感??第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情?久了”是否多余?第三類是關(guān)于對本文的評價(jià)的問題。三、查閱信息針對上述問題請學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，或上圖書館查閱資料。四、爭論溝通首先爭論第一類問題，即關(guān)于作者思想感情的問題。網(wǎng)查閱的有關(guān)資料。明確：(一)作者(1898年1122日)，卒于1948812畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過教師，故自稱“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代的作家和學(xué)者。朱自清有著作2719019534自清成為當(dāng)時(shí)負(fù)有盛名的散文作家。(二)時(shí)代背景19277這時(shí)，蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作為“大時(shí)心情，這正是那個(gè)黑暗的時(shí)代在作者心靈上的折射。?心里頗不安靜表現(xiàn)了什么?表現(xiàn)了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的貴重品德;也表現(xiàn)了他不情愿投身武裝革命，反映了小資產(chǎn)階級學(xué)問分子的弱點(diǎn)。這是他當(dāng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)的反映。?為什么作者要反復(fù)寫“愛吵鬧也愛冷靜?的雙重性格?猛烈。作者說自己心里頗不安靜，為什么寫出如此安靜的文章?安靜的表現(xiàn)。其次爭論局部細(xì)節(jié)問題。?第四段景物描寫，為什么葉子寫得多??教師要求學(xué)生閱讀第四段，看作者依次寫了什么?又是怎么寫的?由上而下來寫的。本段可分兩層，第一層寫靜物，葉子像“舞女的裙”，靜中寫動，寫出了動態(tài)美。花“裊娜”羞怯”，像人一樣?jì)擅溃瑢懗隽遂o態(tài)美;像“明珠”“星星”，則寫出了荷花在想象中的光華?；ㄏ阆瘛斑h(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，激活了讀者的奇特想象。其次層寫動態(tài)。有視覺形象，“葉子”?有一絲結(jié)合，給讀者以不同的感覺。氣氛。地結(jié)合起來。荷塘，是月下的荷塘;月色，是荷塘上的月色。突出了優(yōu)雅、模糊、幽靜的物境之美。第四段沒有直接寫月，但處處有月，荷葉、荷花都處在月寫荷花的香味，縷縷芳香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)處飄來的歌聲一樣動人心懷，這幽雅?閱讀第五段，思考本文是如何描寫月色的。又明媚欲滴的實(shí)感;一個(gè)“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿是月光照耀在物體上產(chǎn)生的。樹影明暗掩映，錯(cuò)落有致，反襯月光輕快蕩漾。月之景如在眼前。?課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照”鋪”，其好處是什么?道了。勢態(tài)?！罢铡焙汀颁仭弊志蜎]有這個(gè)效果。?第五段酣眠、小睡各指什么?有無深層含義?的生活。對景物的喜好折射