五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)微課解讀-2.2 冷水在變熱過(guò)程中的變化 教科版

微課名稱：冷水在變熱過(guò)程中的變化1、設(shè)計(jì)背景：冷水與熱水是學(xué)生的身體時(shí)刻能感受到的，和他們的生活有著密切的關(guān)系。當(dāng)我們把一個(gè)冷水袋放入一盆熱水中，冷水袋先是沉到水底，然后慢慢地浮起來(lái)，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？學(xué)生非常有興趣，然而探究的要求非常高，需要的專業(yè)材料也很多，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不一定能有效完成，在這樣的背景下，拍攝了這個(gè)微課，在視頻中，讓學(xué)生清楚地看到一定量的冷水在加熱成熱水的過(guò)程中，輕重的變化和體積的變化，以此對(duì)冷水袋能在熱水中浮起來(lái)作出解釋。2、策劃設(shè)計(jì)：（1）內(nèi)容分析本微課所屬教學(xué)內(nèi)容為新教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元第二課《給冷水加熱》中的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)“研究水在變熱過(guò)程中的變化”，通過(guò)此活動(dòng)的探究，幫助學(xué)生對(duì)冷水袋在熱水中能慢慢浮起來(lái)作出解釋。本微課的重點(diǎn)是觀察冷水加熱成熱水后，輕重、體積的變化。難點(diǎn)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出解釋，因此在微課中引導(dǎo)學(xué)生觀察，對(duì)于作出解釋，教師能夠以書(shū)寫(xiě)的方式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解。（2）適用對(duì)象此微課的實(shí)驗(yàn)較為規(guī)范，對(duì)于教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)都能起到較好幫助。（3）類型選擇此微課采用教師演示的方法，用手機(jī)錄像完成。（4）組織構(gòu)思此微課的過(guò)程采用探究的過(guò)程實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩?duì)熱水在冷水中上浮的原因作出解釋。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：出示實(shí)驗(yàn)需要的材料(試管、氣球皮，橡皮筋，天平，熱水等)和一般的使用方法。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：用完整的操作方法，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程展現(xiàn)，包括用氣球皮密封試管，測(cè)量裝有冷水的試管的輕重等細(xì)節(jié)。觀察：引導(dǎo)學(xué)生觀察氣球皮的變化，氣球皮鼓起說(shuō)明體積增大，繼而放到之前調(diào)試好的天平上，觀察輕重。結(jié)論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中體積增大，輕重不變的發(fā)現(xiàn)，對(duì)于熱水在冷水中上浮作出解釋。微課中的設(shè)計(jì)是先留一定的時(shí)間讓學(xué)生思考，然后教師出示完整的結(jié)論。（5）技術(shù)難題此微課采用手機(jī)拍攝，在拍攝的過(guò)程中，最大的難題是架設(shè)和拍攝的角度調(diào)試。最后的采用的距離實(shí)驗(yàn)桌80cm的距離架設(shè)手機(jī)，采用俯視的角度拍攝，比較清楚地記錄實(shí)驗(yàn)的步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（6）制作環(huán)境采用較為簡(jiǎn)易的搭起一個(gè)架子，把拍攝的手機(jī)橫放在架子上，用橡皮泥來(lái)微調(diào)高度和角度。3、過(guò)程實(shí)錄此微課拍攝的過(guò)程，先準(zhǔn)備各項(xiàng)材料，如開(kāi)水，燒杯，試管，氣球皮等，并擺放整齊。對(duì)于微課中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，材料名稱，結(jié)論等，采用了較為簡(jiǎn)單直觀的方法，用記號(hào)筆書(shū)寫(xiě)在a4紙上，然后再拍攝的過(guò)程中，適時(shí)出現(xiàn)，起直觀的主要引導(dǎo)作用。具體過(guò)程如下：（1）邊出示內(nèi)容邊講解第一張：第二張：第三張：第四張：（2）實(shí)驗(yàn)操作將自來(lái)水倒入試管中用氣球皮密封在天平上測(cè)量冷水的質(zhì)量將冷水加熱觀察氣球皮的變化，測(cè)量熱水的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)冷水變熱水體積增大發(fā)現(xiàn)冷水變熱水輕重不變（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論（4）