生本教育交流研討發(fā)言稿

生本教育交流研討發(fā)言稿生本教?育交流材料?現(xiàn)在我就?結(jié)合郭建芳?老師的課以?及剛才的地?理錄像課談?一下自己對(duì)?生本教育的?幾點(diǎn)淺顯的?認(rèn)識(shí)跟各位?老師一起交?流一下：?我覺(jué)得我們?去看一節(jié)課?時(shí)要抱著辯?證的心態(tài)，?任何一堂課?都不可能是?___的，?都會(huì)存在很?多值得改進(jìn)?和商榷的地?方，我們看?一堂課要看?它的主流，?應(yīng)該重點(diǎn)看?這堂課的優(yōu)?點(diǎn)，看哪些?方面值得自?己去借鑒，?值得自己去?吸收。從不?同的課堂中?不斷吸取別?人的優(yōu)點(diǎn)，?自己的課堂?才能夠不斷?地得到改進(jìn)?和充實(shí)。?郭建芳老師?的這節(jié)課我?覺(jué)得前置性?作業(yè)安排的?非常充分，?郭老師和學(xué)?生均在課前?都做了大量?的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)?備工作，為?課堂教學(xué)奠?定了良好的?基礎(chǔ)?；?上將“生本?教育”的理?念貫穿到了?課堂設(shè)計(jì)的?各個(gè)具體的?環(huán)節(jié)，在培?養(yǎng)學(xué)生自主?性、能動(dòng)性?等方面，都?有很好的探?索。注重了?學(xué)生綜合能?力的培養(yǎng)，?課堂內(nèi)容貼?近生活實(shí)際?，知識(shí)涉及?豐富，注重?了學(xué)生團(tuán)結(jié)?、合作意識(shí)?的養(yǎng)成。但?由于我們學(xué)?校生本教育?也還剛剛起?步，處在初?步探索實(shí)驗(yàn)?的階段，老?師在課堂實(shí)?際操作過(guò)程?中，經(jīng)驗(yàn)還?很不足，方?法不多也欠?靈活。在一?些知識(shí)的處?理上還是縮?手縮腳，存?在不敢放手?給學(xué)生的問(wèn)?題。學(xué)生對(duì)?生本教育課?堂還很不適?應(yīng)，因此在?展示講解，?以及回答問(wèn)?題上都還很?是放不開(kāi)。?效果不是太?理想。地?理“極地”?一節(jié)的錄像?課對(duì)“生本?教育”的理?念體現(xiàn)的非?常充分，整?個(gè)課堂充滿?了活力，教?學(xué)形式多樣?并且生動(dòng)活?潑，學(xué)生的?講解風(fēng)趣幽?默，有很強(qiáng)?的感染力，?互動(dòng)性很強(qiáng)?，確實(shí)把學(xué)?習(xí)的主體由?老師轉(zhuǎn)向了?學(xué)生，真正?做到了“以?學(xué)生為主”?，很好的激?發(fā)了學(xué)生的?天性和潛能?，從而使學(xué)?生積極、快?樂(lè)、高質(zhì)、?高效地學(xué)習(xí)?，體現(xiàn)了讓?每一個(gè)學(xué)生?得到發(fā)展、?讓每一個(gè)學(xué)?生走向成功?的思想。并?且整個(gè)教學(xué)?過(guò)程充滿了?關(guān)愛(ài)，氣氛?和諧溫馨。?整個(gè)課堂不?再只是教師?授課的地方?，把課堂真?正變成了學(xué)?生們展示自?己、互相交?流的平臺(tái)。?生本教育?作為一種理?念，其實(shí)現(xiàn)?形式可以不?拘一格，因?此需要我們?積極地實(shí)踐?和探索。我?個(gè)人認(rèn)為物?理課堂中實(shí)?施生本教育?主要存在以?下幾個(gè)特點(diǎn)?：第一，?生本教育特?別注重課堂?設(shè)計(jì)?！吧?本教育”體?現(xiàn)的是以人?為本的思想?，與傳統(tǒng)的?教學(xué)模式差?別很大，看?似老師講的?少了，實(shí)際?要付出的努?力比以前要?多的多?！?生本教育”?的落實(shí)，必?須特別強(qiáng)調(diào)?課堂的設(shè)計(jì)?，老師必須?改變以往的?教學(xué)思維，?結(jié)合課本內(nèi)?容，想方設(shè)?法設(shè)計(jì)教學(xué)?環(huán)節(jié)，在課?件設(shè)計(jì)，教?學(xué)過(guò)程中充?分發(fā)揮學(xué)生?自我學(xué)習(xí)、?開(kāi)動(dòng)腦筋的?能力，建立?以學(xué)生為本?的教育教學(xué)?模式。生本?教育課堂中?把權(quán)力下放?給學(xué)生，把?課堂還給學(xué)?生，并不意?味著簡(jiǎn)單的?“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓?”，也不意?味著老師的?無(wú)所作為，?而是向教師?提出了更高?的要求。由?此可見(jiàn)，教?師在課堂上?的主導(dǎo)地位?顯得尤為重?要。教師要?想上好一節(jié)?課，課前課?后不僅僅是?簡(jiǎn)單的寫(xiě)教?案、熟悉教?材、查閱資?料，同時(shí)還?要了解班內(nèi)?學(xué)生的狀況?，預(yù)測(cè)可能?出現(xiàn)的問(wèn)題?，對(duì)每一個(gè)?環(huán)節(jié)，應(yīng)如?何引導(dǎo)都要?做好充分的?準(zhǔn)備。對(duì)題?目的難易程?度，題量大?小在備課時(shí)?要全面考慮?，通過(guò)__?_備課，結(jié)?合自己學(xué)生?的特點(diǎn)，合?理安排上課?。在課堂上?設(shè)置的問(wèn)題?不應(yīng)貪多，?要有代表性?、典型性，?能涵蓋本節(jié)?應(yīng)掌握的各?個(gè)知識(shí)點(diǎn)。?第二，生?本教育課堂?一定要安排?好前置性作?用。生本教?育課堂強(qiáng)調(diào)?課前的充分?準(zhǔn)備和學(xué)生?的提前預(yù)習(xí)?，以便課堂?教學(xué)更有成?果。老師必?須要在課前?完成課堂設(shè)?計(jì)，將需要?學(xué)生提前預(yù)?習(xí)的內(nèi)容進(jìn)?行提前安排?，在上節(jié)課?的末尾安排?下一節(jié)課的?預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備?內(nèi)容，使學(xué)?生有針對(duì)性?的進(jìn)行預(yù)習(xí)?，準(zhǔn)備討論?問(wèn)題或課堂?展示。課前?老師還要有?重點(diǎn)的對(duì)學(xué)?生的預(yù)習(xí)準(zhǔn)?備工作進(jìn)行?指導(dǎo)，使學(xué)?生逐步適應(yīng)?“生本教育?”的教學(xué)模?式。第三?，“生本教?育”要充分?調(diào)動(dòng)學(xué)生的?積極性?！?生本教育的?優(yōu)勢(shì)即體現(xiàn)?在以學(xué)為本?，充分調(diào)動(dòng)?學(xué)生的積極?性上。因此?，在課堂設(shè)?計(jì)、課堂教?學(xué)過(guò)程中都?要將調(diào)動(dòng)?學(xué)生積極性?作為出發(fā)點(diǎn)?和落腳點(diǎn)，?緊密結(jié)合學(xué)?生的興趣點(diǎn)?，設(shè)計(jì)交流?、展示等教?學(xué)方法，讓?學(xué)生學(xué)會(huì)自?學(xué)、自問(wèn)、?自答，學(xué)生?在預(yù)習(xí)過(guò)程?中已經(jīng)掌握?的課堂上不?再講解，掌?握不了的，?在課堂上先?小組內(nèi)討論?解決，解決?不了的可以?請(qǐng)其它小組?幫忙。最后?由老師講解?并鞏固練習(xí)?。這就要求?老師在課堂?上，要敢于?“放手”給?學(xué)生。在生?本教育的今?天，要發(fā)揮?學(xué)生的主體?作用，教師?在教學(xué)中就?要敢于“放?”，讓學(xué)生?動(dòng)腦、動(dòng)手?、動(dòng)口、主?動(dòng)積極的學(xué)?，要充分相?信學(xué)生的能?力。但是，?敢“放”并?不意味著放?任自流，而?是科學(xué)的引?導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)?的完成探究?活動(dòng)。當(dāng)學(xué)?生在探究中?遇到困難時(shí)?，教師要予?以指導(dǎo)。當(dāng)?學(xué)生的探究?方向偏離探?究目標(biāo)時(shí)，?教師也要予?以糾正。在?實(shí)驗(yàn)探究或?知識(shí)的探究?中，不但要?敢于放手學(xué)?生，而且在?例題講解或?習(xí)題講解中?都可以放開(kāi)?給學(xué)生。針?對(duì)一個(gè)知識(shí)?點(diǎn)教師先講?解一兩個(gè)典?型的例題，?教給學(xué)生分?析問(wèn)題的方?法，也就是?說(shuō)“授之以?漁”的效應(yīng)?，學(xué)生會(huì)了?思考，學(xué)會(huì)?怎樣分析問(wèn)?題，解一則?全通，同類(lèi)?形的題目就?能自行解決?。這樣在學(xué)?習(xí)過(guò)程中，?使得學(xué)生在?參與中體驗(yàn)?學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?，總結(jié)學(xué)習(xí)?的方法，獲?取好的學(xué)習(xí)?效果。第?四，要恰當(dāng)?創(chuàng)設(shè)教學(xué)情?景，激發(fā)學(xué)?生的探究興?趣。濃厚的?探究興趣是?以生為本的?物理教學(xué)成?功的關(guān)鍵。?課堂教學(xué)中?，老師要?jiǎng)?chuàng)?設(shè)一種類(lèi)似?于學(xué)術(shù)研究?的問(wèn)題情境?，激發(fā)學(xué)生?自主探究的?興趣，通過(guò)?學(xué)生自主、?獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)?、操作與交?流，獲得知?識(shí)和技能，?形成能力和?思想。只要?我們老師善?于引導(dǎo)，他?們就能夠主?動(dòng)參與到學(xué)?習(xí)中來(lái)。物?理學(xué)本身內(nèi)?容非常生動(dòng)?也非常豐富?、知識(shí)的系?統(tǒng)性與生成?性是學(xué)生物?理探究學(xué)習(xí)?的重要教學(xué)?資源。恰當(dāng)?地利用這些?教學(xué)資源，?讓學(xué)生置身?在豐富多彩?的物理世界?中，自然會(huì)?產(chǎn)生強(qiáng)烈的?好奇心和求?知欲。物理?是一門(mén)實(shí)驗(yàn)?科學(xué)，要特?別重視以實(shí)?驗(yàn)的方法來(lái)?創(chuàng)設(shè)情境。?學(xué)習(xí)《分子?熱運(yùn)動(dòng)》?時(shí)，我們?cè)?課前讓學(xué)生?以小組為單?位進(jìn)行布朗?運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)?，并通過(guò)自?主閱讀教材?，解釋這一?現(xiàn)象，讓學(xué)?生能通過(guò)實(shí)?驗(yàn)證據(jù)，了?解分子運(yùn)動(dòng)?理論的基本?觀點(diǎn)。讓學(xué)?生在實(shí)踐活?動(dòng)中，經(jīng)歷?與體驗(yàn)也是?很好的創(chuàng)設(shè)?情境的方法?。從而激發(fā)?了學(xué)生的學(xué)?習(xí)積極性，?也認(rèn)識(shí)到物?理的價(jià)值。?第五，要?調(diào)動(dòng)學(xué)生的?主觀能動(dòng)性?。調(diào)動(dòng)學(xué)生?的主觀能動(dòng)?性，是教學(xué)?中體現(xiàn)學(xué)生?是學(xué)習(xí)主體?的關(guān)鍵。讓?學(xué)生有機(jī)會(huì)?成為我們的?"老師"，?成為同學(xué)們?的"老師"?，這樣做的?結(jié)果都會(huì)必?然使得學(xué)生?認(rèn)真投入和?自我投入，?成功就產(chǎn)生?于這樣的不?斷自我激發(fā)?之中。我們?在進(jìn)行物理?實(shí)驗(yàn)過(guò)程中?，可以采取?一系列的改?進(jìn)措施，用?探究實(shí)驗(yàn)過(guò)?程代替驗(yàn)證?實(shí)驗(yàn)結(jié)論的?實(shí)驗(yàn)方法，?將每一個(gè)可?以改造的演?示實(shí)驗(yàn)盡可?能改造為分?組實(shí)驗(yàn)，每?一個(gè)分組實(shí)?驗(yàn)必須按要?求完成。在?前一節(jié)下課?前，首先布?置好下一節(jié)?課需要探究?的內(nèi)容，讓?學(xué)生在課前?對(duì)即將進(jìn)行?的小組合作?實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)?行資料的收?集，對(duì)探究?的內(nèi)容進(jìn)行?一定的設(shè)疑?，并搜集一?些非實(shí)驗(yàn)內(nèi)?容而與實(shí)驗(yàn)?內(nèi)容相關(guān)的?信息，以備?在課堂上有?所表述和展?示。在進(jìn)行?實(shí)驗(yàn)的過(guò)程?中，完全依?靠學(xué)生進(jìn)行?實(shí)驗(yàn)的探究?過(guò)程，讓討?論、研究、?數(shù)據(jù)記錄、?問(wèn)題答疑、?數(shù)據(jù)修正等?工作能夠得?到順利的進(jìn)?行，學(xué)生通?過(guò)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象?、積極思考?、認(rèn)真記錄?數(shù)據(jù)、小組?討論，總結(jié)?得出實(shí)驗(yàn)的?一般結(jié)論。?教師對(duì)于學(xué)?生的評(píng)述方?面，在時(shí)間?上、言行上?，都要給予?學(xué)生最大的?發(fā)揮限度，?不流于形式?。學(xué)生在自?主探究的過(guò)?程中必然會(huì)?遇到許多困?難，這就需?要教師有力?地指導(dǎo)和調(diào)?控。學(xué)生遇?到困難情緒?低落時(shí)，要?注意培養(yǎng)他?們的意志力?，給與激勵(lì)?;學(xué)生探究?迷茫，百思?不得其解時(shí)?，要注意啟?發(fā);學(xué)生討?論熱烈時(shí)，?要注意培養(yǎng)?他們的發(fā)散?思維和創(chuàng)新?意識(shí)，把問(wèn)?題引向深人?;學(xué)生探究?成功時(shí)，要?及時(shí)給與鼓?勵(lì)，讓學(xué)生?體驗(yàn)成功的?快樂(lè)。學(xué)生?的探究能力?是逐步形成?的，我們老?師要根據(jù)學(xué)?生已有經(jīng)驗(yàn)?和教學(xué)內(nèi)容?，按照低入?、多做、深?思的原則，?有計(jì)劃、有?步驟的提高?學(xué)生的探究?能力和創(chuàng)?新能力。初?始階段，學(xué)?生雖然興趣?很高，但是?缺乏探究方?法和經(jīng)驗(yàn)，?要幫助學(xué)生?設(shè)計(jì)探究計(jì)?劃，安排探?究步驟。經(jīng)?過(guò)一段時(shí)間?的學(xué)習(xí)和探?究，學(xué)生探?究能力有所?提高后，再?逐步放開(kāi)，?減少具體的?指導(dǎo)，盡量?引導(dǎo)學(xué)生自?主探究。充?分調(diào)動(dòng)學(xué)生?的主觀能動(dòng)?性。第六?，生本教育?要加強(qiáng)教師?與學(xué)生、學(xué)?生與學(xué)生之?間的生本教?育將教師與?學(xué)生之間的?教學(xué)方式由?上到下變?yōu)?平等的交流?互動(dòng)，并保?持適度的講?解。生本教?育的課堂教?學(xué)，不再是?老師告訴學(xué)?生___、?怎么做、而?是要由老師?設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)?現(xiàn)___、?怎么做，老?師起到的是?設(shè)計(jì)、引導(dǎo)?、參與的作?用，老師有?時(shí)是旁觀者?，有時(shí)是導(dǎo)?演，有時(shí)是?演員，有時(shí)?又會(huì)是裁判?。通過(guò)老師?與學(xué)生、學(xué)?生與學(xué)生之?間的交流互?動(dòng)，最終達(dá)?到學(xué)生積極?參與學(xué)習(xí)、?提高自學(xué)能?力、取得良?好學(xué)習(xí)效果?的目的。為?了達(dá)到交流?互動(dòng)所要達(dá)?到的這些目?的，這就要?求我們老師?要注意課堂?氣氛要融洽?、師生感情?要和諧。生?本教育理念?指出教育是?“真正以學(xué)?生為主人的?，為學(xué)生好?學(xué)而設(shè)計(jì)的?教育”。學(xué)?生是學(xué)習(xí)的?主體，實(shí)施?以學(xué)生主動(dòng)?參與、主動(dòng)?探究、主動(dòng)?合作的學(xué)習(xí)?方式，真正?讓學(xué)生動(dòng)起?來(lái)，學(xué)生能?積極開(kāi)動(dòng)腦?筋舉手發(fā)言?，發(fā)表自己?的意見(jiàn)。教?學(xué)要一切為?了學(xué)生、高?度尊重學(xué)生?、全面依靠?學(xué)生，要給?學(xué)生創(chuàng)造一?個(gè)能放松地?學(xué)習(xí)的氛圍?，放心大膽?地思考，不?用擔(dān)心老師?的責(zé)罵、同?學(xué)的譏諷。?這種狀態(tài)回?答問(wèn)題的準(zhǔn)?確率才會(huì)高?，才容易產(chǎn)?生靈感。如?果老師上課?一臉嚴(yán)肅，?甚至一臉的?“兇像”，?課堂氣氛必?然會(huì)變得沉?悶而又緊張?。學(xué)生生怕?惹著你，哪?還有心思聽(tīng)?課，也就不?敢起來(lái)發(fā)言?了。教師要?深入到學(xué)生?中去，與他?們同歡樂(lè)，?熱愛(ài)自己的?學(xué)生，尊重?學(xué)生的人格?，有了良好?的師生關(guān)系?，學(xué)生才能?熱愛(ài)老師，?聽(tīng)從老師的?教誨，做到?“親其師，?信其道”。?讓學(xué)生在一?個(gè)輕松愉快?的環(huán)境中學(xué)?習(xí)，學(xué)生才?會(huì)有話愿說(shuō)?，說(shuō)得透徹?，有獨(dú)特的?見(jiàn)解，有創(chuàng)?新。才會(huì)活?躍起來(lái)。?總之，在教?學(xué)___上?，生本教育?鼓勵(lì)先學(xué)，?以學(xué)定教，?少教多學(xué)，?直至不教而?教。生本教?育其實(shí)沒(méi)有?固定的模式?，其倡導(dǎo)的?是教無(wú)定法?、因材施教?的理念和思?想，要求是?全面將教學(xué)?活動(dòng)變成依?靠學(xué)生的活?動(dòng)，變成學(xué)?生最喜歡的?活動(dòng)，讓學(xué)?生遵循先感?受后認(rèn)識(shí)的?規(guī)律開(kāi)展學(xué)?習(xí)。教學(xué)的?方式不要模?式而模式，?要順應(yīng)生命?自然教育，?遵循學(xué)生的?認(rèn)知規(guī)律。?讓學(xué)生真正?體驗(yàn)到學(xué)習(xí)?的樂(lè)趣，在?愉快中學(xué)習(xí)?。以上是?我一些并不?成熟的認(rèn)識(shí)?，由于我對(duì)?生本教育的?認(rèn)識(shí)和研究?還很浮淺，?可能有很多?地方說(shuō)的不?夠恰當(dāng)，不?夠到位，還?請(qǐng)各位老師?批評(píng)指正。?謝謝大家?。生本教?育作為一種?理念，其實(shí)?現(xiàn)形式可以?不拘一格，?因此需要我?們老師們積?極地實(shí)踐和?探索。課?堂不只是教?師授課的地?方，還是學(xué)?生們展示自?己、互相交?流的平臺(tái)。?整個(gè)過(guò)程中?，老師不停?地鼓勵(lì)學(xué)生?發(fā)表自己的?看法，并以?加分的形式?激勵(lì)更多的?學(xué)生，以培?養(yǎng)其質(zhì)疑能?力、個(gè)性感?悟與自信。?。“我很?欣賞生本的?教育方法，?它很能培養(yǎng)?孩子的創(chuàng)造?力、很能調(diào)?動(dòng)孩子們的?主動(dòng)性和積?極性?！?生本課堂帶?來(lái)的是教師?和學(xué)生的共?同發(fā)展和成?長(zhǎng)。教學(xué)中?封閉的資源?和方式必將?產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)?果的單一和?學(xué)生思維的?僵化，于是?學(xué)習(xí)變成沒(méi)?有個(gè)性的重?復(fù)和驗(yàn)證、?記憶，學(xué)生?的思維和創(chuàng)?造力都被禁?錮，沒(méi)有創(chuàng)?造性的工作?讓教師在重?復(fù)、單調(diào)中?，滋生了麻?木和倦怠，?最后形成惡?性循環(huán)，教?師厭教學(xué)生?厭學(xué)。而_?__生命活?力的課堂是?開(kāi)放多元的?，在吸引學(xué)?生的同時(shí)也?在挑戰(zhàn)教師?。人的起?點(diǎn)非零，在?基礎(chǔ)教育階?段，所有的?知識(shí)都可以?在生活中找?到，而不僅?僅是教材中?。在教學(xué)中?教師應(yīng)該充?分利用孩子?的學(xué)習(xí)能力?，把脫離了?生活、脫離?了學(xué)生的實(shí)?際感受的知?識(shí)符號(hào)學(xué)習(xí)?和學(xué)生的生?活結(jié)合，讓?學(xué)生自己去?做、去發(fā)現(xiàn)?、去研究、?去感悟。?我們對(duì)學(xué)生?所施加的影?響教育都要?通過(guò)學(xué)生進(jìn)?行自我認(rèn)知?、自我建構(gòu)?、自我發(fā)展?、自我完善?來(lái)達(dá)到，教?育過(guò)程的主?力和主人是?學(xué)生而不是?教師，我們?只不過(guò)是學(xué)?生自主發(fā)展?的服務(wù)者。?生本教育?課堂教學(xué)模?式基本上是?：（1）?前置性學(xué)習(xí)?；（2）?小組交流；?（3）班?級(jí)交流、聆?聽(tīng)、質(zhì)疑與?碰撞；（?4）課后延?伸拓展、廣?義探究。?在教學(xué)中，?教師要明確?：“學(xué)生會(huì)?的不教、不?會(huì)的教他們?怎么學(xué)、學(xué)?不會(huì)的老師?教”“先?學(xué)后教、以?學(xué)定教”“?匯報(bào)、質(zhì)疑?、討論常規(guī)?化”。在?生本教育的?課堂教學(xué)中?，教師一般?要做的：?課前：1?、以課標(biāo)為?基準(zhǔn)，以教?材為學(xué)習(xí)內(nèi)?容，根據(jù)學(xué)?生的具體情?況進(jìn)行教學(xué)?案一體設(shè)計(jì)?（即前置性?作業(yè)）。?2、選擇承?擔(dān)研究任務(wù)?并主講的學(xué)?生小組，必?要時(shí)先培訓(xùn)?主講學(xué)生。?要運(yùn)用先進(jìn)?的教育理念?，又不能捆?綁住教師的?手腳，教師?的主導(dǎo)作用?要時(shí)刻牢記?在心，要當(dāng)?好一個(gè)幫助?者、引導(dǎo)者?。3、預(yù)?設(shè)學(xué)生可能?出現(xiàn)或提出?的問(wèn)題，找?到相應(yīng)解決?方案。對(duì)于?生成性的新?問(wèn)題不能置?之不理，這?不但是學(xué)生?也是教師再?學(xué)習(xí)的過(guò)程?。4、估?計(jì)引領(lǐng)學(xué)生?繼續(xù)思考的?切入點(diǎn)可能?有哪些，以?便在課堂上?根據(jù)情況隨?機(jī)應(yīng)變。?5、準(zhǔn)備練?習(xí)應(yīng)用或反?饋評(píng)價(jià)所需