2022全國三卷理綜

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2022全國三卷理綜多媒體輔佐教學(xué)對高三物理教學(xué)過程、課堂信息量和師生之間的交流將產(chǎn)生較大影響,在物理測驗教學(xué)和輔佐課堂教學(xué)方面發(fā)揮著重要作用。下面是帶來的高三物理教學(xué)心得體會，接待賞識閱讀。

高三物理教學(xué)心得一：

轉(zhuǎn)瞬間，短暫的一學(xué)期時光又即將過去。本學(xué)期我執(zhí)教高三1班物理課和高三4個班的物理綜合課，本人按照教學(xué)籌劃，專心備課、上課、聽課、評課，實時批改試卷、講評試卷，做好課后輔導(dǎo)工作，已經(jīng)如期地完成了教學(xué)任務(wù)。為了以后能在工作中揚長避短，取得更好的勞績，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：一、專心組織好課堂教學(xué)，努力完成教學(xué)進度。二、加強高考研討，實現(xiàn)備考工作的科學(xué)性和實效性。本學(xué)期，物理備課組的教研活動時間較生動。

轉(zhuǎn)瞬間，短暫的一學(xué)期時光又即將過去。本學(xué)期我執(zhí)教高三1班物理課和高三4個班的物理綜合課，本人按照教學(xué)籌劃，專心備課、上課、聽課、評課，實時批改試卷、講評試卷，做好課后輔導(dǎo)工作，已經(jīng)如期地完成了教學(xué)任務(wù)。為了以后能在工作中揚長避短，取得更好的勞績，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、專心組織好課堂教學(xué)，努力完成教學(xué)進度。

二、加強高考研討，實現(xiàn)備考工作的科學(xué)性和實效性。

本學(xué)期，物理備課組的教研活動時間較生動。備課組成員將在教材處理、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教法學(xué)法的設(shè)計、練習(xí)的安置等方面舉行嚴格的商討，確保教學(xué)工作正常開展。主要內(nèi)容分為兩片面：一是商討綜合科的教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)學(xué)識點和練習(xí)。二是針對物理課上的教學(xué)問題開展研討，制定和實時調(diào)整對策，強調(diào)統(tǒng)一行動。另外，到外校取經(jīng)，借鑒外校老師的閱歷，聽取他們對高考備考工作的觀法和建議，力求效果明顯。三是多向老教師學(xué)習(xí)，多聽他們的課，學(xué)習(xí)他們的課堂組織學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思路，加強交流，取長補短，不斷提升教學(xué)水平

三、對尖子生時時關(guān)注，不斷激勵。對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，更要多給一點喜歡、多一點激勵、多一點微笑。

四、經(jīng)常對學(xué)生舉行有針對性的心理輔導(dǎo)，讓他們遠離學(xué)習(xí)上的困擾，輕松迎戰(zhàn)高考。

五、構(gòu)建物理學(xué)科的學(xué)識布局，把握各片面物理學(xué)識的重點、難點

物理學(xué)科學(xué)識主要分力、電、光、熱、原子物理五大片面。

力學(xué)是根基，電學(xué)與熱學(xué)中的大量繁雜問題都是與力學(xué)相結(jié)合的，因此確定要純熟掌管力學(xué)中的根本概念和根本規(guī)律，以便在繁雜問題中生動應(yīng)用。力學(xué)可分為靜力學(xué)、運動學(xué)、動力學(xué)以及振動和波。

靜力學(xué)的核心是質(zhì)點平衡，只要選擇恰當?shù)奈矬w，專心分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來解決即可。

運動學(xué)的核心是根本概念和幾種特殊運動。根本概念中，要區(qū)分位移與路程，速度與速率，速度、速度變化與加速度。幾種運動中，最簡樸的是勻變速直線運動，用勻變速直線運動的公式可直接解決;稍繁雜的是勻變速曲線運動，只要將運動正交分解為兩個勻變速直線運動后，再運用勻變速公式即可。對于勻速圓周運動，要知道，它既不是勻速運動(速度方向不斷變更)，也不是勻變速運動(加速度方向不斷變化)，解決它要用圓周運動的根本公式。

力學(xué)中最為繁雜的是動力學(xué)片面，但是只要領(lǐng)會動力學(xué)的3對主要沖突：力與加速度、沖量與動量變化和功與能量變化，并在解決問題時選擇恰當途徑，大量問題可對比快捷地解決。

振動和波是選考內(nèi)容，這一片面是建立在運動學(xué)和動力學(xué)根基之上的，只不過參與了振動與波的一些特性，例如運動的周期性(解題時要留神通解，即符合要求的答案有多個)，再如波的干擾和衍射現(xiàn)象等等。

電學(xué)是物理學(xué)中的另一大片面，可分為：靜電、恒定電流、電與磁、交流電和電磁振蕩、電磁波5片面。

靜電片面包括庫侖定律、電場、場中物以及電容。電場這一概念對比抽象，但是電荷在電場中受力和能量變化是對比概括的，因此，引入電場強度(從電荷受力角度)和電勢(從能量角度)描寫電場，這樣電場就可以和力學(xué)中的重力場(引力場)來類比學(xué)習(xí)了。但大家要留神，質(zhì)點間是相互吸引的萬有引力，而點電荷間有吸引力也有排斥力;關(guān)于電勢能完全可以與重力勢能比較：電場力做多少正功電勢能就裁減多少。為了使電場更加形象化，還人為參與了描述電場的圖線———電場線和等勢面，假設(shè)能純熟掌管這兩種圖線的性質(zhì)，可以扶助你形象理解電場的性質(zhì)。

場中物包括在電場中運動的帶電粒子和在電場中靜電平衡的導(dǎo)體。對于前者，可以完全按力學(xué)方法來處理，只是在粒子所受的各種機械力之外加上電場力罷了。對于后者要掌管兩個有效的方法：畫電場線和判斷電勢。

恒定電流片面的核心是5個根本概念(電動勢、電流、電壓、電阻與功率)和各種電路的歐姆定律以及電路的串并聯(lián)關(guān)系。更加強調(diào)的是，根本概念中要著重理解電動勢，知道它是描述電源做功才能的物理量，它的大小可以通俗理解為電源中的非靜電力將一庫侖正電荷從電源的負極推至正極所做的功。對于功率確定要區(qū)分熱功率與電功率，二者只有在電能完全轉(zhuǎn)化為內(nèi)能時才相等。歐姆定律的理解來源于功能關(guān)系，使用時確定要留神適用條件。

電與磁的核心是三件事：電生磁、磁生電和電磁生力，只要掌管這三件事的產(chǎn)生條件、大小、方向，這一片面的主要沖突就抓住了。這一片面的難點在于因果變化是互動的，甲物理量的變化會引起乙物理量的變化，而乙反過來又影響甲，這一變化了的甲持續(xù)影響乙……這樣周而復(fù)始。

交流電這一片面要更加留神變壓器的原副線圈的電壓、電流、電功率的因果關(guān)系，對于已經(jīng)制作好的變壓器，原線圈的電壓抉擇副線圈的電壓(電壓在允許范圍內(nèi)變化)，而副線圈的電流和功率抉擇原線圈的電流和功率。

電磁振蕩、電磁波片面的難點在于lc振蕩回路中的各物理量變化，只要弄清電感線圈和電容的性質(zhì)，明確物理過程，掌管各物理量的變化規(guī)律，問題就不難解決。

在物理學(xué)科內(nèi)，電學(xué)與力學(xué)結(jié)合最精細、最繁雜的題目往往是力電綜合題，但運用的根本規(guī)律主要是力學(xué)片面的，只是在物體所受的重力、彈力、摩擦力之外，還有電場力、磁場力(安培力或洛侖茲力)，大家要更加留神磁場力，它會隨物體運動處境的變更而變化的。

六、高三復(fù)習(xí)策略

1、全面復(fù)習(xí)，打好根基，降低難度，以不變應(yīng)萬變。高三復(fù)習(xí)要設(shè)法落實每一學(xué)識點，強化學(xué)科雙基，只有強化雙基才談得上才能，談得上多元目標。由于時間緊，率領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)重在概念、理論的剖析上，側(cè)重在核心和主干學(xué)識的根基上，落實每一個學(xué)識點。

2、指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會復(fù)習(xí)，提高才能。學(xué)生應(yīng)自覺編織學(xué)識網(wǎng)絡(luò)，自己總結(jié)，強化用已學(xué)學(xué)識解決未學(xué)問題，再進一步提高到用新學(xué)學(xué)識解決未學(xué)問題。理綜物理考試雖然測驗得對比根基，但題目對比新，根本上是沒有做過的原題，故學(xué)生理應(yīng)掌管總結(jié)、檢索、遷移、演繹、推理和歸納等學(xué)習(xí)方法，將學(xué)識轉(zhuǎn)化為才能。

3、創(chuàng)新、質(zhì)疑，強調(diào)聯(lián)系實際，強化測驗。建議在高三復(fù)習(xí)階段重做高中階段已做過的重要測驗，開放測驗室，但不要簡樸重復(fù)。要求學(xué)生用新視角重新查看已做過的測驗，要有新的察覺和收獲，同時要求在測驗中做到“一個了解、五個會”。即了解測驗?zāi)康摹⒉襟E和原理;會操縱條件(操縱變量)、會使用儀器、會查看分析、會解釋結(jié)果得出相應(yīng)結(jié)論，并會根據(jù)原理設(shè)計簡樸的測驗方案。以測驗帶復(fù)習(xí)，設(shè)計新的測驗。進一步完善認知布局，明確熟悉結(jié)論、過程和質(zhì)疑三要素，為進一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神打下根基。學(xué)會正確、簡練地表述測驗現(xiàn)象、測驗過程和結(jié)論，更加是書面的表述。在日常生活中多視角地查看、斟酌、理解生活、生產(chǎn)、科技和社會問題，學(xué)會學(xué)識的應(yīng)用。

4、嚴格模范，專心審題，裁減失分。例如計量單位模范、測驗操作模范、學(xué)科用語模范和解題格式模范。

一學(xué)期勿勿而過，一份耕耘一份收獲。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，相信以后我們的教學(xué)工作確定會更上一層樓?？傊?，信息社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教導(dǎo)教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的氣力。

高三物理教學(xué)心得二：

一、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)的觀念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。在新課程背景下,物理教師理應(yīng)經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,實時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境4個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、對等特色。那么,在教學(xué)中如何表達新的教學(xué)理念呢?在教與學(xué)的交互活動中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨立斟酌、創(chuàng)新思維的才能。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,豐富物理專業(yè)學(xué)識。

二、在力學(xué)與電學(xué)中的教學(xué)實踐閱歷

1、巧設(shè)測驗

物理學(xué)是一門測驗科學(xué),恰當?shù)卦O(shè)計測驗或演示測驗，既培養(yǎng)了學(xué)生查看測驗的才能，又使他們懂得物理學(xué)研究的根本方法。高中學(xué)生對感性學(xué)識采納較快，印象深、記憶堅韌。所以，通過測驗可使學(xué)生對學(xué)過的學(xué)識內(nèi)容銘刻在心。

物理學(xué)中的某些結(jié)論學(xué)生難以采納，即使記錄來，也不能理解，很快就會忘卻。如在力的合成的教學(xué)中，當兩個力F1和F2的合力確定時，隨著F1和F2之間夾角的增大，F(xiàn)1和F2將不斷增大，F(xiàn)1和F2之間的夾角不成能等于180。學(xué)生難以理解，在舉行這里的教學(xué)時，我問全班同學(xué)：“咱們班里誰的力氣最大?”很快就有不少同學(xué)舉手或推舉“力士”。于是我拿出預(yù)先打定好的繩子和重物，把重物掛在繩子中間，問學(xué)生：“誰能把這根繩子拉直?”幾乎全體的同學(xué)都認為自己可以，想來試一試,結(jié)果無論誰都不能繩子拉直。由此對問題開展分析，使學(xué)生既有興趣去了解它的原理，又能把原理記錄來。

又如在圓周運動的教學(xué)中，用繩子栓住的小球,在豎直面內(nèi)做圓周運動，在最高點時，做圓周運動的最小速度。推導(dǎo)得出這一結(jié)論，學(xué)生很難理解。為了解釋這個問題，可像“水流星”雜技演員一樣，在教室里做一下這一演示測驗，很快使學(xué)生看到了結(jié)果,結(jié)論也就自然記錄來了。在教學(xué)過程中,還有像慣性定律的教學(xué)，可這樣演示：把放在杯子上的木板從杯子上撞掉，而在木板上的雞蛋卻不會飛出去，掉在了杯子里。等等。通過演示測驗來說明，既直觀，又好玩，又達成了教學(xué)的目的。

設(shè)計測驗，要有針對性，既要可觀，又要效果或現(xiàn)象明顯，更不能讓測驗失敗。這就需要在演示前舉行反復(fù)調(diào)試和修改，做到萬無一失。否那么，不但把問題沒有得到解決，又讓學(xué)生去考慮這個測驗，結(jié)果把一個問題變成了兩個或兩個以上的問題。

2、形象比較

運用形象類比的方法突破教學(xué)難點，既省時、省力，也達成了教學(xué)目的，也使學(xué)生對物理概念有了較深刻的理解。

高中學(xué)生理解才能的培養(yǎng)，是我們高中物理教學(xué)的目的之一，而僅憑課本中的定義讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象才能去理解，讓學(xué)生感到枯燥無味，興趣不高。同時也造成概念不清，給物理教學(xué)帶來了很大的困難。但教師抓住學(xué)生類比、模仿才能強的特點，舉出形象、生動、好玩的事例讓學(xué)生去理解和想象，既達成了物理教學(xué)的目的，又實現(xiàn)了學(xué)生能

力的培養(yǎng)。

高中物理中，有相當一片面物理概念很抽象，表述不概括，使學(xué)生難以理解。如電動勢的概念，必修本的定義是：“電源的電動勢，等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓”。這種表述，沒有說明電動勢的實質(zhì)———電動勢是電源把其它形式能轉(zhuǎn)化成電能的才干，也沒有達成讓學(xué)生理解的目的。只能讓學(xué)生直觀地了解電動勢的大小。當電源接入電路時,隨著外電路電阻的變化，電動勢的大小保持不變，課本中整整用了一個課時，通過測驗來說明電源的電動勢不變，而此測驗要用稀硫酸去做，不但有確定的危害，而且測驗效果難以保證。自己在教學(xué)中做了這樣的類比和說明。電動勢是電源把其它形式的能量轉(zhuǎn)化成電能的才干，就像木匠能把木材做成家俱，縫衣師傅把布料做成衣服一樣，都具有一種才干。木匠的這種才干已經(jīng)具備，做家俱以后就把這種才干表現(xiàn)出來，就像電源接入電路時，把電動勢———電源把其它形式的能量轉(zhuǎn)化成電能的才干表現(xiàn)出來一樣，未接入電路的電源，這種才干未表現(xiàn)出來，大小保持不變。再加上測驗，學(xué)生很快就理解了電動勢的概念。

又如在講電場的概念時，為了得到某點電場的強弱,放入一個檢驗電荷，某一點電場的強弱與檢驗電荷電量的大小無關(guān)，這一點學(xué)生很難采納。在講到此題時，,我問學(xué)生：“同學(xué)們，外面有沒有風(fēng)?”大家急忙地向外看，齊聲回復(fù)：“有”。我再問他們：“你們看到的是風(fēng)嗎?”同學(xué)們開頭斟酌這個問題，很快回復(fù)說：“不是,是樹葉在搖擺”?！皩?。樹葉是用來檢驗有無風(fēng)及風(fēng)向的物體。風(fēng)的大小與有無樹葉及樹葉的大小無關(guān)”。這樣使學(xué)生盡快明確了電荷是用來檢驗電場的，電場的強弱是由電場本身抉擇的,與電荷的電量無關(guān)。

類比使大量難點得到突破，如用高度差類比電勢差。用小石頭與沙子類比單晶體與多晶體等。

形象類比，首先要形象，既形象又恰當，否那么不但達不到教學(xué)目的，反而會把學(xué)生引入歧途。這就需要我們在備課中備好類比事例，做到類比通俗易懂、形象逼真，且符合實際，這樣才能真正突破教學(xué)難點。

高三物理教學(xué)心得三：

今年我從事高中畢業(yè)班的物理教學(xué)工作，反思一年的教學(xué)工作并結(jié)合今年及歷屆幾年的高考理綜試題，要想做好高三復(fù)習(xí)工作，我覺得應(yīng)做好下面幾點：

一、循序漸進，加深對雙基學(xué)識的理解

高考對才能的考核要求首項便是理解才能。切實，只有對所學(xué)雙基學(xué)識都能深刻理解，才談得上運用它們舉行推理、分析，去解決更繁雜的問題。怎樣才算對所學(xué)學(xué)識做到理解了?舉例說吧，對交流電的有效值，假設(shè)以為最大值的√2/2倍就是有效值，那么，對這一物理概念就沒有理解。由于這只是對特定交流電的一個數(shù)量關(guān)系，不適用于全體交變電流的處境。務(wù)必從有效值定義本身去理解，并能運用它計算出不可憐況中交流電的有效值，才達成理解的效果。又如，靜電場中的導(dǎo)體在靜電平衡到達時，其內(nèi)部場強為零。假設(shè)對此結(jié)論誤以為導(dǎo)體內(nèi)部沒有電場，那么對這個物理規(guī)律也就沒有深刻理解。務(wù)必通過留心領(lǐng)會，明確在導(dǎo)體的內(nèi)部既有施感電荷產(chǎn)生的電場E1，又有感應(yīng)電荷產(chǎn)生的電場E2，它們的矢量和為零;同理，施感電荷的電場和感應(yīng)電荷的電場迭加的結(jié)果，那么使導(dǎo)體各處電勢都相等。能這樣來理解這個物理規(guī)律，應(yīng)用它去解決問題才算是到位了。

怎樣才能做到深刻理解雙基學(xué)識?我認為務(wù)必安置學(xué)生堅持“循序漸進”這個原那么。任何貪多、求快的復(fù)習(xí)安置，或以解題來帶學(xué)識的速成復(fù)習(xí)方法，都只能食而不化?？炷敲纯炝?，然而對所復(fù)習(xí)的學(xué)識依舊是一知半解，不深不透，不成能達成正確理解的目的。“循序漸進”是按課文的章節(jié)依次，穩(wěn)扎穩(wěn)打。概括說，可按以下幾項來操作：①對每節(jié)課文堅持專心閱讀，實時消化，理出要點;②獨立完成相應(yīng)的穩(wěn)定作業(yè)，檢查自己對所涉及的概念及規(guī)律的理解程度;③每章終止，可借助一些參考書搞一次單元小結(jié)，理一理本章學(xué)識線索;④每逢大型考試，再將學(xué)識回頭聯(lián)系。以上各項如能持之以恒，那么對雙基學(xué)識的掌管定會有相當?shù)氖找妗?/p>

二、正確處理學(xué)識的全面和重點的關(guān)系

我認為，總復(fù)習(xí)務(wù)必按照教學(xué)大綱掃描全部的學(xué)識。在這上面千萬不能心存幸運，搞什么猜題押寶，肆意舍棄或疏忽自認為不重要的、不會考的片面。例如今年高考測驗考的是二極管，二極管應(yīng)作為教學(xué)中的邊緣學(xué)識，假設(shè)未重視這些邊緣學(xué)識，就會丟不長施。尤其在時間有限的復(fù)習(xí)課上，老師一般很難細致述及全體內(nèi)容，因此，對于面上確定篇幅屬于識記性質(zhì)的學(xué)識，需要要求學(xué)生自己閱讀課文加以彌補，以免形成學(xué)識的缺漏。這就是正確處理學(xué)識面的意思。但在物理學(xué)科全部學(xué)識中，終究也有主次之分，所以還得在復(fù)習(xí)中留神突出重點。例如就力學(xué)片面而言，力和運動學(xué)學(xué)識可視為力學(xué)的打定學(xué)識，而牛頓定律、動量守恒定律、功和能的關(guān)系那么是整個力學(xué)框架的重要支柱。對這些重點內(nèi)容，復(fù)習(xí)務(wù)必追求突破性進展。所以，講課時要更加要求學(xué)生留神聽老師的總結(jié)及分析解剖;消化時務(wù)求深刻理解它們的內(nèi)涵。同時找些例題扶助學(xué)生熟諳它們的應(yīng)用;練習(xí)那么需要有確定的反復(fù)以求純熟掌管。只有正確處理好面和點的關(guān)系，才可能達成既揀芝麻又抱西瓜的最終目的。

三、模范地做好各項練習(xí)

練習(xí)在總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán)，要想通過練習(xí)達成穩(wěn)定學(xué)識、提高才能的目的，力求模范地解題是理應(yīng)遵循的一個原那么。概括說務(wù)求做到兩條：①要模范地使用物理規(guī)律。不少同學(xué)常從生活閱歷角度去解物理題，譬如用動能定理時習(xí)慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結(jié)果，而不問列式的物理意義。這種不模范的混亂的思維方式，只能使認知水平停滯在生活閱歷的層次上，正是復(fù)習(xí)中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法，像動能定理的應(yīng)用，首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力處境，然后識別各力做功的正、負，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài)，結(jié)果按外力功的代數(shù)和等于動能增量列出方程，這之后的代數(shù)運算便輕易了。假設(shè)在平日練習(xí)中始終能堅持這樣模范地使用物理定律、定理，時間久了必然會加深對規(guī)律的理解，才能確定會上升到新的層次。②要將題做完整。我接觸過一些學(xué)生，做練習(xí)“浮而不實”，列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運算等，都不愿將題解畢竟。他們之中不乏結(jié)果失敗的實例，均由于他們沒有從日常的練習(xí)中得到收益。大量物理題，粗一看解題方向貌似很明顯，留心一解才察覺里邊隱含著重要的變化及關(guān)鍵。再說，一個完整的解題要有嚴密的規(guī)律過程;要有簡明扼要的文字表述;有單位的處理;有數(shù)字的運算……全體這些，無不涉及雙基學(xué)識及個人的素養(yǎng)和才能，都是要通過訓(xùn)練來加以提高提升的。那種蜻蜓點水式的解題，不成能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實，結(jié)果必定導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作的低效率。

四、通過專題復(fù)習(xí)，提高綜合分析問題的才能

高三復(fù)習(xí)的后階段，在根基學(xué)識的認知根本到位的前提下，可考慮搞一些專題性質(zhì)的復(fù)習(xí)。采用歸類、比較的方法，加深對雙基學(xué)識的理解，并提高自己綜合、分析的才能。拿物理圖象舉例說吧，有關(guān)這方面的學(xué)識，原來散見于力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等章節(jié)，初學(xué)時一般只能就事論事，學(xué)的是一個個圖線的某個方面的意義。復(fù)習(xí)時若還是機械重復(fù)一次，熟悉必然還是支離破碎，不能提高認知才能的水平。假設(shè)搞一個“物理圖線”的專題，綜合一下已有的對圖線的各項熟悉，就能從圖線的涵義、截距、斜率、走向、籠罩面積等諸多方面全方位熟悉圖線的物理涵義。這樣，對圖線的熟悉、解釋、翻譯的才能便得到了提高，再去解決同類型的問題，自然就會迎刃而解了。

再如，帶電粒子在電場、磁場中的運動，本是