中醫(yī)護(hù)理課程標(biāo)準(zhǔn)

中醫(yī)護(hù)理課程標(biāo)準(zhǔn)《中醫(yī)護(hù)理》課程標(biāo)準(zhǔn)課程名稱:中醫(yī)護(hù)理適用專業(yè):高職護(hù)理專業(yè)1、課程定位課程性質(zhì)《中醫(yī)護(hù)理》是高職護(hù)理專業(yè)的一門專業(yè)必修課，屬專業(yè)能力訓(xùn)練課程。該課程旨在通過學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)的理、法、方、藥等基本知識(shí)以及中醫(yī)護(hù)理的基本技能，使學(xué)生掌握中醫(yī)養(yǎng)生保健的知識(shí)與技能、中醫(yī)用藥護(hù)理的知識(shí)與技能、中醫(yī)康復(fù)治療與護(hù)理技能，拓寬學(xué)生?？谱o(hù)理的知識(shí)領(lǐng)域，增強(qiáng)?？谱o(hù)理能力，充分滿足未來職業(yè)崗位任職要求，提高學(xué)生的職業(yè)競爭能力?！吨嗅t(yī)護(hù)理》課程的教學(xué)對象是:學(xué)生已學(xué)完基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的相關(guān)課程(人體結(jié)構(gòu)與功能、護(hù)用藥理、病理學(xué)等)、基礎(chǔ)護(hù)理的相關(guān)課程(護(hù)理導(dǎo)論、常用護(hù)理技術(shù)等)、?？谱o(hù)理的相關(guān)課程(內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理等)，后續(xù)課程或教學(xué)活動(dòng)是畢業(yè)實(shí)習(xí)。設(shè)計(jì)思路醫(yī)教合作，校院共建，以真實(shí)職業(yè)崗位任職要求設(shè)計(jì)課程。建立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，聘請來自行業(yè)第一線的專家或業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任副主任和委員。委員會(huì)定期召開研討會(huì)，就專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等展開研討。對護(hù)理職業(yè)崗位知識(shí)能力進(jìn)行分析，可以確認(rèn)高職護(hù)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的要求中，有兩條必高不可少的內(nèi)容，一是掌握健康教育的基本知識(shí)，具備健康教育和衛(wèi)生保健指導(dǎo)能素質(zhì)力，二是掌握?？谱o(hù)理的基本知識(shí)和技能。中醫(yī)養(yǎng)生保健的基本知識(shí)和技能是護(hù)護(hù)理人員開展健康教育和衛(wèi)生保健指導(dǎo)的必不可少的內(nèi)容。祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中的具有理人獨(dú)特療效的治療護(hù)理方法，尤其是中醫(yī)康復(fù)治療護(hù)理技能，也是高職護(hù)生必須掌才握的專科護(hù)理知識(shí)和技能。因此，在高職護(hù)理專業(yè)開設(shè)中醫(yī)護(hù)理課程，重生未來職業(yè)崗位任職要求，是為了滿足行業(yè)用人單位對高職護(hù)理人員知識(shí)能力要求，是為了提高高職護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。基于中醫(yī)護(hù)理的基本工作過程及職業(yè)能力要求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。通過行業(yè)調(diào)研和專家研討，確定中醫(yī)護(hù)理這一典型工作任務(wù)中，主要的任務(wù)項(xiàng)目有:健康評(píng)估(認(rèn)識(shí)疾病)、健康教育(中醫(yī)養(yǎng)生康復(fù)教育)、中藥用藥護(hù)理、中醫(yī)專科護(hù)理。對每一個(gè)任務(wù)項(xiàng)目(行動(dòng)領(lǐng)域)進(jìn)行分析，確定其所需的職業(yè)能力，分析這些職業(yè)能力需要哪些知識(shí)和技能作支撐。通過對行動(dòng)領(lǐng)域的分析、歸納和轉(zhuǎn)換，在中醫(yī)護(hù)理這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中設(shè)立中醫(yī)護(hù)理基本知識(shí)、健康評(píng)估(認(rèn)識(shí)疾病)、健康教育(中醫(yī)養(yǎng)生康復(fù)教育)、中藥用藥護(hù)理、中醫(yī)專科護(hù)理操作技術(shù)5個(gè)主要學(xué)習(xí)情境(課程單元)，每個(gè)學(xué)習(xí)情境中設(shè)立若干個(gè)子情境(學(xué)習(xí)單元)。選定教學(xué)內(nèi)容后，再按照知識(shí)的遞進(jìn)規(guī)律和學(xué)習(xí)的心理規(guī)律序化教學(xué)內(nèi)容，基本遵循理論知識(shí)由易到難、技能操作由簡入繁，使教師易教，學(xué)生易學(xué)。36-542、課程目標(biāo)通過學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生知道中醫(yī)護(hù)理發(fā)展概況、中醫(yī)基本理論，能正確應(yīng)用中醫(yī)護(hù)理基本程序，能運(yùn)用中醫(yī)養(yǎng)生保健的基本原則和方法進(jìn)行健康教育，能進(jìn)行中醫(yī)用藥護(hù)理，會(huì)進(jìn)行中醫(yī)?？谱o(hù)理技術(shù)操作。使學(xué)生樹立整體觀念和辨證施護(hù)思想，完善?？谱o(hù)理的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，更好地勝任未來職業(yè)崗位。能力目標(biāo):能運(yùn)用中醫(yī)基本理論知識(shí)，對病人作出健康評(píng)估。能運(yùn)用中醫(yī)養(yǎng)生保健的基本知識(shí)，對患者及家屬進(jìn)行健康教育。(3)(4)學(xué)會(huì)中醫(yī)?？谱o(hù)理技術(shù)，并能對患者進(jìn)行辨證施護(hù)。知識(shí)目標(biāo):知道中醫(yī)護(hù)理的基本特點(diǎn)及發(fā)展概況。(3)明確中醫(yī)養(yǎng)生保健的原則和方法。明確中藥用藥護(hù)理的內(nèi)容和方法。態(tài)度目標(biāo):(1)具有繼承和發(fā)揚(yáng)祖國醫(yī)學(xué)的責(zé)任感和創(chuàng)新精神，具有勤奮學(xué)習(xí)的態(tài)度。(2)具有認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、細(xì)致的工作作風(fēng)。(3)樹立全心全意為患者服務(wù)的思想，表現(xiàn)出關(guān)心、愛護(hù)、尊重的態(tài)度。終極目標(biāo):具有臨床護(hù)理、家庭護(hù)理、社區(qū)保健崗位必需的中醫(yī)護(hù)理知識(shí)、能力和素質(zhì)，畢業(yè)時(shí)參加國家執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試，能勝任臨床護(hù)理、家庭護(hù)理、社區(qū)保健等常見崗位的護(hù)理工作。3、課程內(nèi)容和要求序課程參考學(xué)習(xí)單元教學(xué)要求活動(dòng)設(shè)計(jì)號(hào)單元學(xué)時(shí)11.11.講授基本基本特點(diǎn)、的具體內(nèi)容。2.啟發(fā)引導(dǎo)2理論發(fā)展概況2.3.況。4.提問矯正2.1.1.學(xué)說容。2.案例導(dǎo)入3.啟發(fā)引導(dǎo)2容。4.小組辨論分析人體生理病理現(xiàn)象。3.藏象1.1.及病理表現(xiàn)。2.講授3.功能及相互關(guān)系。4.小組辨論65.體生理病理現(xiàn)象。6.提問矯正經(jīng)絡(luò)1.知道經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)的組成。1.講授2.規(guī)律。3.圖片模型展2知道經(jīng)絡(luò)的生理功能。示角色扮演提問矯正5.病因病機(jī)1.知道病因及其致病特點(diǎn)。1.講授知道疾病發(fā)病機(jī)理2.案例導(dǎo)入啟發(fā)引導(dǎo)2小組辨論角色扮演提問矯正6.1.會(huì)運(yùn)用四診采集病情。1.講授疾病證2.2.案例導(dǎo)入啟發(fā)引導(dǎo)練角色扮演提問矯正7.1.1.講授康復(fù)則及方法。2.例導(dǎo)入2教育2.會(huì)對患者進(jìn)行健康教育。3.角色扮演6.現(xiàn)場考核48.中藥方劑1.明確中藥的基本性能。1.講授。中藥基本知識(shí)2.知道方劑的組方原則及常2.圖片及實(shí)物用藥2見劑型。展示。護(hù)理3.提問矯正9.中藥煎服1.會(huì)進(jìn)行中藥煎煮。1.講授。2.會(huì)指導(dǎo)患者服藥。2.護(hù)理3.能正確實(shí)施用藥后護(hù)理。展示。操作演示。2小組訓(xùn)練角色扮演提問矯正510.針灸法1.1.2.2.會(huì)針灸操作。3.灸法53.能根據(jù)患者病情選擇恰當(dāng)?shù)尼樉姆ā?1.1.學(xué)會(huì)拔罐法操作。1.及刮痧法2.學(xué)會(huì)刮痧法操作。2.刮痧法33.能根據(jù)患者病情及體位選擇恰當(dāng)?shù)陌喂薹肮勿鸱ā?2.1.學(xué)會(huì)常用的推拿手法1.法2.知道推拿療法的適應(yīng)癥和法禁忌癥。2.推拿療法的43.能根據(jù)患者病情進(jìn)行推應(yīng)用與護(hù)理拿治療和護(hù)理。4、實(shí)施建議教材編寫512512職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。理論知識(shí)以必須夠用為度，服從職業(yè)能力培養(yǎng)。文字簡練流暢，圖文并茂。每一學(xué)習(xí)單元均標(biāo)明學(xué)習(xí)要求，單元后附單元小結(jié)，列出不少于20個(gè)習(xí)題。教學(xué)建議按照任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的職業(yè)課程基本原則組織教學(xué)，突出職業(yè)課程特點(diǎn)。以任務(wù)項(xiàng)目為基本載體，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，靈活采用目標(biāo)教學(xué)法，案例教學(xué)法，辨論式教學(xué)法，教學(xué)做一體教學(xué)法，技能實(shí)訓(xùn)法，見習(xí)與實(shí)習(xí)等教學(xué)方法，充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源和校外臨床資源，引入現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)訓(xùn)設(shè)施。安排技能培訓(xùn)、技能競賽、技能鑒定，開設(shè)學(xué)術(shù)講壇，設(shè)立課程網(wǎng)站，組建興趣小組(協(xié)會(huì))，作為課堂教學(xué)的延伸。教學(xué)評(píng)價(jià)注重形成性評(píng)價(jià)。平時(shí)每次課均以現(xiàn)場提問或操作的形式進(jìn)行考核，每次課布置作業(yè)，提問、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、現(xiàn)場操作、作業(yè)記為平時(shí)成績。技能項(xiàng)目逐人考核過關(guān)