教師寒假學(xué)習(xí)心得體會(huì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教師寒假學(xué)習(xí)心得體會(huì)教師是一種古老的職業(yè)，在歷史的不同時(shí)期，它具有著不同的職業(yè)和文化內(nèi)涵。今天，教師作為一種專業(yè)化的職業(yè)，在它專業(yè)進(jìn)展的過(guò)程中已經(jīng)形成了自己的特殊條件、地位和應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。

我們大家都知道，教師的使命是教書(shū)育人，因此，作為一名合格的現(xiàn)代教師，除了要有確定的文化素養(yǎng)和特意的學(xué)科學(xué)識(shí)技能外，還應(yīng)當(dāng)具備以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德。我個(gè)人認(rèn)為這種職業(yè)道德主要集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

第一個(gè)方面，嚴(yán)于律己，為人師表。“以身立教”、“為人師表”，這是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容。教師模范作為一種概括的形象具有猛烈的示意和感染的教導(dǎo)氣力，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的特殊作用。以身作那么，為人師表，也一向是我國(guó)教師的傳統(tǒng)美德。我國(guó)春秋時(shí)期宏偉的思想家和教導(dǎo)家孔子就明確了教師“示范性”的特點(diǎn)。他說(shuō)，“其身正，不令那么行；

其身不正，雖令不從?！钡搅颂拼?，做為文學(xué)家同時(shí)又是教導(dǎo)家的韓愈那么進(jìn)一步提出教師應(yīng)“以身立教”的觀點(diǎn)。我國(guó)宏偉的人民教導(dǎo)家陶行知先生更是我們教師的優(yōu)良典范，他不僅倡導(dǎo)“教師應(yīng)當(dāng)以身作那么”，“以身教人者腳己”，而且身體力行，鞠躬盡瘁。

教師職業(yè)道德的另一個(gè)集中表現(xiàn)是，喜歡學(xué)生，關(guān)切學(xué)生。古往今來(lái)，中外教導(dǎo)家無(wú)不重視師生之間的情感關(guān)系，并把它視為教師的一種美德。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“教導(dǎo)植根于愛(ài)”。愛(ài)，是教導(dǎo)的前提，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是教師的天職，是一種具有宏偉意義的情感活動(dòng)。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，也是一種巨大的教導(dǎo)氣力。心理學(xué)研究證明：愛(ài)，可以產(chǎn)生模仿的意向。教師愛(ài)學(xué)生，不僅能給學(xué)生難以想象的信仰和氣力，還可以使學(xué)生在和教師的交往中，對(duì)教師的形象感到更為親切，自覺(jué)不自覺(jué)地敬愛(ài)、愛(ài)戴教師，模仿其言行，在潛移默化中采納教師的全面影響。這就是所謂的“親其師，信其道”。

教導(dǎo)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為師德的概括表現(xiàn)是：他有崇高的夢(mèng)想和純凈的道德；

他喜歡、相信和了解學(xué)生。這些都是做為一名合格教師之根本。學(xué)高為師，德高為范，每一名教師都應(yīng)牢記這一點(diǎn)。

我從走上教師崗位開(kāi)頭，就四處時(shí)時(shí)以教導(dǎo)前輩們?yōu)槟７?，留神自己的一言一行，一舉一動(dòng)，努力以文明的言行風(fēng)度樹(shù)立現(xiàn)代教師的形象。

發(fā)自內(nèi)心地去愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上你，并且愛(ài)上你所教的學(xué)科，我對(duì)此是有著深切的感受的。我交的一年級(jí)，班上有一個(gè)叫李倩楠的學(xué)生，她坐在教室的結(jié)果面，上課從來(lái)不發(fā)言，老師很輕易忽略她。我察覺(jué)這孩子每次上交的作業(yè)都還算專心，但測(cè)驗(yàn)的勞績(jī)總是不夢(mèng)想。為了提高她的自信仰，激發(fā)她的興趣，我屢屢找她談心，激勵(lì)她，并且在同學(xué)面前適時(shí)地表?yè)P(yáng)她的書(shū)面作業(yè)。我讓她品嘗進(jìn)步帶來(lái)的喜悅。李倩楠有一次在作業(yè)本中夾了張紙條，上面寫(xiě)道：“感謝你張老師，你就是上天派來(lái)的天使，讓我對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，我要大膽地探索學(xué)識(shí)的世界?！边@樣的紙條，哪個(gè)老師看到了不沖動(dòng)呢？

當(dāng)然，我在工作中存在著好多好多的缺乏。教學(xué)多年，有了倦怠感，當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)達(dá)不到自己的要求時(shí)，我也會(huì)發(fā)火，對(duì)他們