教師剛參加工作心得體會(huì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教師剛參加工作心得體會(huì)一、回憶生出息程，有苦有甜

剛參與任務(wù)時(shí)，以為當(dāng)教師該當(dāng)是很慌張高興的事，可是干了一段工夫之后才察覺(jué)并不是每個(gè)先生都很聰明、聽(tīng)話。比方有的先生承受學(xué)問(wèn)很慢，我就很焦急，心想這學(xué)問(wèn)這么簡(jiǎn)樸，怎樣就是聽(tīng)不明白呢，我只好利用下午課外活動(dòng)的工夫把他叫到辦公室耐煩腸給他講解，直到他聽(tīng)明白為止。這樣逐漸地讓他感遭到本來(lái)生物不是那么難學(xué)，自然就很愛(ài)好先生物了。

再比方有的同窗很頑皮，更加是去年終一的有些同窗，有時(shí)上課教師在上面講課，他就在上面小講，成心毀壞課堂次序，課堂上又不能停下課去批判他們，這樣只能激起他的逆反心思，于是利用課間的工夫我耐煩的壓服他，而且還要讓他熟悉到教師很看重他，比方讓他當(dāng)他們那一排的小組長(zhǎng)，協(xié)助收作業(yè)并親身送給我，這樣逐漸地就從不聽(tīng)話的孩子變成聽(tīng)話的孩子?？吹奖救说拿恳稽c(diǎn)的付出都有了報(bào)答，感到分外地欣喜。愈加深信只需努力我也能夠成為一個(gè)好教師。

二、細(xì)心計(jì)劃，組織好教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量

（一）、備課是上好課的前提

教學(xué)要獲得好勞績(jī)，關(guān)鍵是要備好課，寫(xiě)好教案。假使沒(méi)把教材吃透，那斷定是上不好課的，課上斷定是會(huì)脫漏學(xué)問(wèn)點(diǎn)，為考試留下隱患，到時(shí)先生斷定會(huì)以為教師不值得的相信，不能教好他們。所以每一學(xué)期剛開(kāi)端，我拿到教材就加緊通讀一遍，方案好這一學(xué)期的課時(shí)安置。然后在上課之前，專(zhuān)心實(shí)時(shí)的請(qǐng)教王麗鳳教師，做到備好課，力圖吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)，難點(diǎn)；

為了先生能更直觀地感受所學(xué)的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，我上網(wǎng)查閱每節(jié)課的教案，集合別人的優(yōu)點(diǎn)斷定本人的教學(xué)思緒，做到上課的對(duì)癥下藥。

（二）、課堂上使用多種教學(xué)手段，營(yíng)建寬松，和諧的進(jìn)修空氣

上課時(shí)專(zhuān)心講課，力圖抓住重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，精講精練。使用多種教學(xué)手段，從先生的實(shí)際啟程，留意調(diào)動(dòng)先生的積極性和創(chuàng)造性思想。生物是一門(mén)與實(shí)際生活親近相關(guān)的課程，所以先生對(duì)生物這門(mén)課本來(lái)就有著濃重的興味，我要做的就是在進(jìn)修學(xué)問(wèn)的進(jìn)程中，進(jìn)步先生的進(jìn)修興味。就我本身而言，我是個(gè)愛(ài)好考慮的人，所以我不看法讓先生交融貫穿，我愛(ài)好在課堂上積極指導(dǎo)先生探求勞績(jī)，在探求進(jìn)程中察覺(jué)勞績(jī)，處理勞績(jī)，我在課堂上經(jīng)常采用以下幾種方式指導(dǎo)先生：

1、測(cè)驗(yàn)

測(cè)驗(yàn)是先生獲取生物學(xué)問(wèn)最直觀最有效的渠道，能夠讓先生在豐厚的理論操作和感知體驗(yàn)中舉行深化細(xì)致的探求。如“查看動(dòng)物細(xì)胞”這一測(cè)驗(yàn)，在做測(cè)驗(yàn)的前幾天就把測(cè)驗(yàn)安置給先生，苦求先生弄清晰測(cè)驗(yàn)的手段苦求，以及操作步驟。先生一聽(tīng)要做測(cè)驗(yàn)，就分外興奮，苦求每人拿一小塊蔥頭就能夠了，后果好多同窗背了個(gè)大蔥頭過(guò)來(lái)。看著興奮的渴望的眼睛，我感到分外的欣喜。測(cè)驗(yàn)課上，在規(guī)矩的工夫里完成測(cè)驗(yàn)后，再指導(dǎo)先生考慮一系列勞績(jī)，比方“從低倍鏡換成高倍鏡，看到的細(xì)胞大了，還是小了，細(xì)胞多了，還是少了，視野變亮了還是變暗了”經(jīng)過(guò)先生對(duì)顯微鏡操作的切身領(lǐng)會(huì)，掌管學(xué)問(wèn)。這樣先生從測(cè)驗(yàn)中可真正會(huì)意到探求的樂(lè)趣和告成的歡欣，從而更主動(dòng)地去追求學(xué)問(wèn)。

2、查看

查看是先生獲取學(xué)問(wèn)又不斷觀有效的道路，查看前要讓先生弄清“怎樣看”“看什么”。比方看三大類(lèi)養(yǎng)分精神的消化曲線，就要指導(dǎo)先生首先弄清晰橫坐標(biāo)，縱坐標(biāo)分辯代表的是什么。這樣能夠防止大多數(shù)先生感到無(wú)從動(dòng)手從而產(chǎn)生膩煩的景象。

3、設(shè)想

在教學(xué)中設(shè)想往往是創(chuàng)新的萌芽和源泉，能夠拓寬先生的探求路徑和思想視野，讓先生能夠而且擅長(zhǎng)突發(fā)奇想。如進(jìn)修“生態(tài)零碎的成分”時(shí)，我指導(dǎo)先生查看池塘生態(tài)零碎圖，向先生提出世態(tài)零碎中假使缺乏“分解者”將會(huì)展現(xiàn)什么后果，從而讓先生領(lǐng)悟到分解者在生態(tài)零碎中的作用。

（三）、課堂上擅長(zhǎng)用激勵(lì)言語(yǔ)進(jìn)步先生的進(jìn)修興味。

這是我任務(wù)以來(lái)得出的體驗(yàn)。記得剛?cè)蝿?wù)那會(huì)，總是怕學(xué)問(wèn)講少了，于是學(xué)問(wèn)面就拓展得很寬，課后和先生一同交換，有的先生說(shuō)“教師，您講得太高深了，有好多東西我們聽(tīng)不懂。”我熟悉到先生是課堂的主體，要讓他們積極參與出去，教師要盡量起一個(gè)引領(lǐng)作用，引搶先生自主地去探索，考慮。在發(fā)問(wèn)當(dāng)中，我會(huì)根據(jù)勞績(jī)的難易程度，發(fā)問(wèn)不同層次的先生，對(duì)答復(fù)得不錯(cuò)的同窗，我會(huì)說(shuō)：“你很棒，答復(fù)得分外好?！睂?duì)答復(fù)得不夠完好的同窗，我會(huì)說(shuō)：“答復(fù)得不是很完好，但你能想到這些也分外好，相信下次能答得更完好。”我以為只需先生專(zhuān)心考慮了，不管答得能否完好，我都盡量給以激勵(lì)，不傷害他們的積極性。讓他們?cè)谝粋€(gè)慌張，愉悅的環(huán)境中，更好，更快地承受學(xué)問(wèn)。

三、真心腸關(guān)愛(ài)先生，他們會(huì)自主地做好本人

一年半的教先生活，我的重要收獲是作為一個(gè)教師必需要博得先生的心，當(dāng)他打心底里愛(ài)好你，崇敬你時(shí)，你就贏了一大半。

剛開(kāi)端任務(wù)的時(shí)分，沒(méi)想到先生會(huì)那么頑皮，上課總是會(huì)攪亂課堂次序，我就分外活力，就批他們一頓，可是他們還小，下次還是照樣會(huì)違背紀(jì)律，怎樣辦？課還是要上，而且還要教好，我只能靜下心來(lái)，逐漸想手段。其實(shí)那些頑皮的先生之所以會(huì)那樣做，大片面是由于他們想惹起教師的留意，也想得到教師的關(guān)愛(ài)，看著他們渴望的眼睛，我盡量地讓他們覺(jué)得到教師是關(guān)切他們的，比方講課時(shí)苦求他們專(zhuān)心聽(tīng)，積極考慮，有時(shí)還發(fā)問(wèn)他們一些簡(jiǎn)樸的勞績(jī)，這樣他們更容許承受教師的指導(dǎo)。

要擅長(zhǎng)察覺(jué)先生的閃光點(diǎn)，這樣就能做到對(duì)先生激勵(lì)性的批判，比方某些淘氣的不專(zhuān)心聽(tīng)講，寫(xiě)作業(yè)，假使一味地指責(zé)他們，他們就會(huì)以為本人做不好，所以我往往這樣說(shuō)：“從平常的查看中我察覺(jué)你很聰明，為什么要濫用本人的資源呢？”先生能感遭到你對(duì)他的表?yè)P(yáng)，自然就會(huì)積極地表現(xiàn)。