小學(xué)數(shù)學(xué)教師心得體會(huì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)數(shù)學(xué)教師心得體會(huì)課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱心，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。下面是我為大家收集關(guān)于教師加入小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)，接待借鑒參考。

教師加入小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)

周末我有幸加入了第四屆新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)，這次研討會(huì)的主要內(nèi)容分為觀摩名師的教學(xué)活動(dòng)和對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)析以及教科研成果匯報(bào)等，通過此次活動(dòng)我會(huì)意了名師的風(fēng)采，感受了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教導(dǎo)、對(duì)生活那深情的愛;感受到了他們身上所透露出來的無窮的學(xué)識(shí)氣力;感受到他們對(duì)學(xué)生身心進(jìn)展以及數(shù)學(xué)教導(dǎo)了解之廣、鉆研之深。

一、提防與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感

課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱心，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，譬如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學(xué)生的慌張感，同時(shí)也為學(xué)生在課堂上正常的斟酌問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)

每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)彌漫趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。提防從學(xué)生的生活實(shí)際啟程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。

三、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，生活中四處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪袕浡罅繑?shù)學(xué)學(xué)識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)緊密相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、察覺數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活閱歷，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟諳的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代，如：學(xué)習(xí)《平均數(shù)》時(shí)，老師用到了中國男籃的身高，《探索完全圖》時(shí)利用超級(jí)畫板的動(dòng)畫技術(shù)入手，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不在目生，不在枯燥，表達(dá)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

四、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取學(xué)識(shí)

活動(dòng)是學(xué)生所熱愛的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熱愛的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)空氣中積極主動(dòng)地感知、探究、察覺數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流議論，提高學(xué)生解決問題的才能。

在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)樸的問題，就讓學(xué)生自己通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生供給了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷激勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與斟酌和發(fā)表觀法的機(jī)遇，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生舉行有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)"教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合"的教學(xué)理念。

走近名師，感受名師，更使我明白了：教導(dǎo)是我們一生的事業(yè)，三尺講臺(tái)是我們的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)是我們生活的一片面。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就務(wù)必勤奮而又聰慧性的吮吸學(xué)識(shí)的甘露，走出屬于自己的路。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科研討會(huì)心得體會(huì)

很榮幸在12月9日和10日加入了工作室組織的“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科研討會(huì)”活動(dòng)。這次活動(dòng)由工作室的6位老師分別從“數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率”三個(gè)領(lǐng)域舉行了授課。而我作為其中的一名授課教師感覺更是榮幸。每次課后都能聽到吳正憲老師的精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)。只有兩天的培訓(xùn)生活，但給我的教導(dǎo)教學(xué)又注入了新的活力，讓我對(duì)自己的教學(xué)工作有了新的熟悉和斟酌。兩天的學(xué)習(xí)，給我的沖擊力很大，下面就將我的心得體會(huì)和一些想法寫出來與大家共享。

首先教師要關(guān)注課堂細(xì)節(jié)。常言道：“細(xì)節(jié)抉擇成敗”。教學(xué)工作是一項(xiàng)細(xì)之又細(xì)的工作，作為教師要在課堂中做好每一項(xiàng)細(xì)小的工作，只有輕微之處做好了，課堂才能出彩。譬如在白金梅老師的課堂中，她讓學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形時(shí)，三角形用的是完全一樣但是她把兩個(gè)三角形的顏色設(shè)計(jì)成不一樣的，這樣通過拼一拼，學(xué)生很直觀的就能看出這個(gè)新的平行四邊形是由兩個(gè)完全一樣的三角形拼成的。這一個(gè)細(xì)心的設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生對(duì)新知的理解。

其次教師要關(guān)注兒童。正如吳老師所說：“教師在備課和上課確定要想著兒童，把兒童放在第一位?！蔽覀円仓涝诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要分析教材分析學(xué)生，可我們?cè)诟爬ǖ牟僮鲿r(shí)真正的想過兒童嗎?我的回復(fù)是：很少。每次只想著自己的課堂中怎么講解學(xué)生才能明白，很少想學(xué)生會(huì)怎么想。而且在課堂中也設(shè)法養(yǎng)護(hù)兒童的心靈。但還是在不知不覺中傷害著學(xué)生。就譬如那天我在課堂中很肆意的對(duì)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)圖評(píng)價(jià)：“你這樣做不科學(xué)”，真的可能就這么一句話，會(huì)讓這個(gè)學(xué)生不再容許積極的參與學(xué)習(xí)。所以我想在我以后的課堂中要更加細(xì)心的去呵護(hù)每個(gè)學(xué)生的心靈，讓他們喜悅積極的參與學(xué)習(xí)。

第三教師要學(xué)會(huì)放手。課堂是學(xué)生的陣地，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和合。課堂中展現(xiàn)了問題，教師不要再積極主動(dòng)的去做裁判員。而要學(xué)會(huì)把問題拋給學(xué)生，通過學(xué)生之間彼此對(duì)等的對(duì)話和辯論，讓出錯(cuò)的孩子心服口服，讓他們?cè)谵q論中找出正確的答案。在課堂中要變換角色，要做到：變師說為生說，變課堂為學(xué)堂，要多問學(xué)生為什么?老師的問題盡量讓學(xué)生自己提，老師只要適時(shí)適度的引導(dǎo)學(xué)生就足夠了。

第四教師要讀懂教材。曾有人這樣說過：“開車怕路不熟，教書怕教材不熟”，我們只有讀懂了教材，知道它的設(shè)計(jì)意圖，我們才能更好的利用教材、駕馭教材。譬如說我執(zhí)教的《條形統(tǒng)計(jì)圖》這節(jié)課，我就沒讀懂教材，看著例題就覺得只是給學(xué)生教會(huì)一格表示兩個(gè)單位和半格的處理就可以了。當(dāng)吳老師在評(píng)價(jià)時(shí)，我才知道了教材除了我領(lǐng)悟到的這個(gè)意圖之外，還有德育思想的滲透：教導(dǎo)學(xué)生從小要做一個(gè)細(xì)心的人，讓學(xué)生體驗(yàn)做統(tǒng)計(jì)的人的不輕易等等。由此可見我們的數(shù)學(xué)課中不僅教給學(xué)生學(xué)識(shí)、才能還有思想教導(dǎo)。所以我們確定要研讀教材，讀懂它蘊(yùn)含的意義，只有我們讀懂了教材，才能更好的教導(dǎo)我們的學(xué)生，我們的課堂才能高效。

結(jié)果教師要在備課上下功夫。以前我每節(jié)課都很專心的打定，分析教材分析學(xué)生。從來也沒想過：這節(jié)課學(xué)生的困惑在哪里?我上這節(jié)課的困惑是什么?我該用什么樣的方式解決學(xué)生和自己的困惑?但在這次活動(dòng)中的說課環(huán)節(jié)，讓我對(duì)自己的備課工作有了新的熟悉。讓我看到我之前的備課工作做的還是不夠到位，在接下來的備課中確定要首先想學(xué)生的困惑和自己的困惑，想解決困惑的方法是什么?這樣我的備課工作就更完善了，課堂教學(xué)的效率理應(yīng)也能提高一點(diǎn)點(diǎn)了。我想只要我在不斷的察覺問題，不斷的解決問題，我會(huì)不斷的前進(jìn)的，只要不停下腳步，總有一天會(huì)走到別人的前面的。

總之兩天的學(xué)習(xí)，讓我收獲了好多好多，在接下來的教學(xué)工作中我會(huì)把學(xué)到的用到我的教學(xué)工作中，爭(zhēng)取我的課堂高效。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)

20xx年xx月xx號(hào)，我有幸加入了保山市教導(dǎo)局組織的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)研討會(huì)，一天的時(shí)間先后凝聽了2位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和精彩的講座，讓我頗多感悟，受益匪淺，每節(jié)課都有著自己的獨(dú)特之處，尤其是下午羅亮堂老師執(zhí)教的《平行四邊形和梯形的熟悉》，羅老師讓我看到了這是一節(jié)分外有深度的課;還有早上的潘小明老師，在課堂中表現(xiàn)出來的冷靜，機(jī)敏，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性語言，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：

一、重視課前交流。

兩位教師都分外重視與學(xué)生舉行課前交流，通過課前交流拉近師生關(guān)系，在課前的談話中就讓學(xué)生被老師吸引，對(duì)老師分外感興趣，集中了學(xué)生的留神力。

二、打破課堂常規(guī)。

兩位教師都勇于創(chuàng)新，將學(xué)生完全放開，去允許學(xué)生出錯(cuò)誤，不怕學(xué)生出錯(cuò)誤，并能在學(xué)生出錯(cuò)誤時(shí)實(shí)時(shí)引導(dǎo)，重視了課堂中生成的資源，我想這點(diǎn)需要我們每位教師反思，如潘小明老師在執(zhí)教的過程中學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)(X,X)，這足以說明課堂中重視了生成的資源。

三、教師巧用教導(dǎo)機(jī)敏。

在每節(jié)的課堂教學(xué)中，察覺每位教師都能夠?qū)崟r(shí)的抓獲課堂中生成的資源，生動(dòng)，機(jī)敏的處理課堂中的突發(fā)事情。通過一步一步的引導(dǎo)，細(xì)心的等待和傾聽學(xué)生的發(fā)言，結(jié)果達(dá)成師生情感的共鳴。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

數(shù)學(xué)課教學(xué)務(wù)必緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無論是對(duì)新學(xué)識(shí)的引入或穩(wěn)定都要留神緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，

讓學(xué)生體會(huì)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實(shí)際啟程創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

五、探究活動(dòng)充分。

教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)空氣，讓學(xué)生在已有的生活閱歷、學(xué)習(xí)閱歷、數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)閱歷的根基上，在探究中察覺問題、提出問題并解決問題。例如，潘小明老師在讓學(xué)生描述自己的位置時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生盡情用自己的方法描述所在位置，使學(xué)生深刻感受到每個(gè)人描述的方法和依次不一樣，所以不能使人明確同一事物的切實(shí)位置，在此根基上明確什么是列，什么是行，再從概括的列和行中確定描述位置。

六、合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。

合作學(xué)習(xí)為探求新知供給了一條捷徑，讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)識(shí)的再造過程，從而獲得了告成感，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。每一節(jié)課都分外重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，教師們把合作學(xué)習(xí)都放在學(xué)識(shí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)上，在學(xué)生解決有困難時(shí)采取，老師在有難度的問題處理中在學(xué)生獨(dú)立斟酌之后再通過合作彼此交流觀