關(guān)于教師心得范文

篇一隨著教育改革的不斷深入，初中化學新課程已走進學校、走入課堂。新教材著重從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在熟悉的生活情景中感覺化學的重要性，認識化學與平時生活的親密關(guān)系;新教材強調(diào)了學生主體性學習的重要性，充分調(diào)換學生學習的主動性和積極性;新教材讓學生主動地體驗實驗的探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲取科學實驗的方法。即初中化學新教材已著重從書本走向生活;從以教師為主走向以學生為主;從著重知識走向著重活動。一、從書本走向生活教育的本意是面向生活的，所謂學習，就是學會生活，學會做人，走開了生活，學習就成了無源之水，無本之木。長久以來，傳統(tǒng)教育觀點是：學習就是念書，提高能力就是會解難題，對教師來說，教學就是把書本上的內(nèi)容講給學生聽;對學生來說，念書就是讀課本，能力的提高就是學會解難題。能夠看出，傳統(tǒng)的教育把學生固定在書本世界里，把教育與人的生活世界別走開來，使教育在生活世界的意義失意中艱難前進，不能為學生成立起教育全部的生活意義和生活價值。初中化學新教材重視學生的生活經(jīng)驗和對科學過程的感覺，可是分強調(diào)書本知識的邏輯關(guān)系。新教材改變了學科內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于著重書本知識的現(xiàn)狀，著重了科學與生活的有機整合，加強了課程內(nèi)容和學生生活以及社會和科技展開的聯(lián)系。新教材著重從生活實際中引入課題，生活是課題資源，生活是最好的教育。新教材編入了與生活、生產(chǎn)和科學技術(shù)實際聯(lián)系親密的內(nèi)容。如空氣和水、焚燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護，化學與生活等。在詳細內(nèi)容中編入了怎樣防備空氣和水體污染、怎樣滅火、怎樣防備鋼鐵銹蝕等解決實際問題的課題，使學生經(jīng)過化學學習，能夠初步解決一些與現(xiàn)代社會有關(guān)的實際問題，能從切身感覺中體驗化學與人類社會的親密關(guān)系，進而成立起正確的化學學習價值觀。新教材著重從學生生活經(jīng)驗出發(fā)。有位教育家曾經(jīng)說過：任何有效的教學都始于對學生已有經(jīng)驗的充分挖掘和利用。知識根源于生活，又用于解決生活實際問題。新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中經(jīng)常碰到卻并不太注意的問題，讓學生真真切切在感覺到化學的實用性，化學就在我們身邊;要學好化學，就一定要關(guān)注生活。自然，書本知識的學習和在生活實踐中學習并不是完全對立的，相反，兩者應當是相輔相成的統(tǒng)一體。新教材要求教師依據(jù)書本，但不依靠書本。要從生產(chǎn)、生活實際中尋求教學素材，形成由單調(diào)的書本學習延長到書本知識與生活實際相聯(lián)合?；瘜W與我們的生活息息有關(guān)，我們的教學要讓學生從書本走向生活。二、從以教師為主走向以學生為主傳統(tǒng)的教學活動，認為只需教師教得好，學生自然會學得好。因而整個教學過程中只有教師教的自由，而沒有學生學的自由，一切教學活動都是從教師主觀愿望出發(fā)，我講你聽、我寫你記、我問你答，我要你怎么學，你就得怎么學，教師牽著學生走，學生圍著教師轉(zhuǎn)。長此過去，學生習慣被動學習，學習的主動性漸漸喪失。這顯然不利于學生的潛能開發(fā)和身心展開。初中化學新教材改變了以教師為主的教學傾向，按照學生的心理展開規(guī)律成立起了有利于學生自主探究和創(chuàng)新的教材模式，表達學生身心開展特點，讓教本變成學本，變簡單流傳為互動的教學，如化學反應中的能量探究、物質(zhì)的制取和性質(zhì)探究、元素質(zhì)量計算的探究等等。改變了過去以教師解說為主的傳統(tǒng)，使從教師帶著知識走向?qū)W生轉(zhuǎn)變到教師帶著學生走向知識，從教師帶著問題提問學生轉(zhuǎn)變到讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而探究問題、解決問題。有人說，教師的教學好比修橋，目的是為了過河，走開了過河這一目的，修橋也就失去了意義，至于怎樣過河，應當松手讓學生去探索，去探究，而教師不必把學生都一一背過河去。常言說得好：授人以魚，只供一餐之需;授人以漁，終生受用無窮。自然，強調(diào)學生的主體性，也不可無視教師的主導作用。師者，傳道授業(yè)解惑也，教師在教學活動中有著不可替代的地位和作用，一方面，教師是教學方案的設計者、實施者和組織者，另一方面，教師又是教學實踐的參與者、合作者和引導者，不能認為學生主動學習活動多了，探究活動多了，教師就能夠省力了。不能強調(diào)了學生的主體性和積極性，而放棄了教師的責任性和指導性。恰好相反，從學生展開出發(fā)的教學設計與組織的難度更大了，啟迪式和探究式教學的組織更費勁了。學生的主體性增強了，需要教師更多的培養(yǎng)、誘導和訓練。教師的主導性發(fā)揮得越好，學生的主體性增強得越快，二者是互動的關(guān)系，也是因果的關(guān)系。篇二德育導師工作是一項心靈工程，是一項育人工程?，F(xiàn)在我們做大多是一項修復心靈殘缺的工作，所以我們的工作是在疏導學生的思想，育人先育心，然后再育智，我想這是歷史賦予我們的責任。我學校自XX年3月倡導德育導師工作以來，取得一定的成績，傅校長在市德育工作會議上作過經(jīng)驗介紹，去年金校長的經(jīng)驗總結(jié)在海寧教育上發(fā)表，今年的經(jīng)驗又將去市里傳經(jīng)。下面談談我的一點領會。一是摸著石頭過河不如墊好石頭過河。任哪處于探索階段的工作，都不可防備地面對一定的困難，所以我是在摸著石頭過河，是德育導師制工作的一點淺陋的探索。但，它是德育思想工作中的一塊墊腳石，那是確定無疑的。二是，詳細來說，德育導師制工作應當是以班級為單位，是對班主任為主導者的德育體系的一個有效的補充的德育導師制操作模式。三是，我的一點領會，僅作探討：我把它歸納為六顆心，即：真心、誠心、仔細、耐心、苦心、攻心。這都統(tǒng)一在一顆愛心之下。放我的真心在你的手心。我擔當三(4)班的h同學的德育導師已二年了，在這一年多的時間中，我總以真心與愛心和他交流談心，使他能敞開心扉，說出了心中的話語，加強與班主任老師的聯(lián)系與交流等，至今告一段落，點上了一個逗號，我清楚地認識到德育導師工作是永遠不會有句號的。誠心，精誠所至，金石可開。上學期，h同學有一段時間常逃學班主任跟我說起這件事，我找到他問了這一情況，他成認了，經(jīng)過交流與交流，認識到他與外面的同學在一同，經(jīng)常約他出去。在我的誠意下，他告訴我拜過師傅，認過大哥;打過群架，也受過傷，吃過虧，流過血。我真心誠心地跟他剖析了利害關(guān)系，理解自己的做是錯誤的，害了自己，樹立了信心，下了決心，不再跟他們來往。做學生思想工作要要仔細。局部學生破罐子破摔，紀律散漫，還經(jīng)常假定事生非，經(jīng)常搞得全班同學不得平和，我相信沒有教不好的學生，重點要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。仔細做好后進生的思想工作，認識差生的之所以差的原因，壞生之所以壞的原因，找到病源之后，給學生因材施教地教育。用春風細雨般的話語，溶化牢固鋼鐵，經(jīng)過我們頻頻講話教育，教育轉(zhuǎn)變每一位后進學生、問題學生、困難學生，因為他們都是可教育好的學生。耐心，問題學生，確實給老師帶來好多問題。個別問題學生屢教不改，影響到其他同學，有時想過勸其退學，有放棄念想。但是，我們的也會發(fā)現(xiàn)這些可憐的孩子也是受害者。開學初，報名那天，他到達我辦公室，我一見就感覺不對，一頭長發(fā)，一問才知道是班主任老師要他來的，經(jīng)教育，他認識了自己，次日理好頭發(fā)再來上學。這次檢查，他順利地經(jīng)過儀表儀容這一關(guān)。在畢業(yè)中考前，又有近似情況，經(jīng)過談心、交流與交流，效果不是很顯然，我也深感教育難度之大。我也想到，我們不單要耐心做好學生的思想工作，還要耐心地做他們的家長的思想工作，獲得家長的支持和配合。家長是很難起到效果的，因此，我未曾與其家長聯(lián)系。篇三在中學生物學教學過程中，改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的獨立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導他們質(zhì)疑、檢查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成有效的學習策略，這是實踐生物新課程理念的要求，是全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學講堂教學過程中，動用探究模式組織教學活動，能較大程度地激起學生學習生物知識的興趣，進而提高講堂教學的成就。一、對于探究性學習的認識探究性學習是在上世紀60年月由美國學者施瓦布倡導的，他主張從學科領域或?qū)嶋H社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種近似于學術(shù)(或科學)研究的情境，經(jīng)過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、檢查、信息收集與辦理，表達與交流等探索活動，獲得知識、技術(shù)、情感與態(tài)度的展開。探索性學習切合現(xiàn)代教育理論提出的主體性教學原那么和以人為本，全面展開教育理念，并為學生的終身學習確立堅實的根基。中學生物新課程突出探究性學習，有助于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使學生能夠主動地獲取生物學知識，體驗科學方法，理解科學的本質(zhì)，形成一定的科學探究能力，以及科學態(tài)度、情感與價值觀，展開創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，探究性學習對提高學生的科學修養(yǎng)擁有不可替代的作用.二、探究性學習的根本過程探究式教學過程根本上分為提出問題和解決問題兩個階段。在實際的教學過程中，要讓學生明確自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要性及其價值。因為，在傳統(tǒng)的教育中，學生習慣于去思考、解決教師提出的問題，因而也就大大束縛了學生的主動性和創(chuàng)建性。這與我們大力倡導探究性學習、自主學習不符合。提出問題實際上是嘗試對一個問題進行辨別和解說，發(fā)現(xiàn)自己的觀點或認知構(gòu)造中存在的缺乏或不協(xié)調(diào)的過程，它是誘發(fā)探究思維的動力和方向。解決問題那么是提出假定和查驗假定的過程，其實質(zhì)是從頭建立自己的觀點或認知構(gòu)造，使其更為充分和協(xié)調(diào)。據(jù)此詳細說來，講堂上學生從事的一個完整的探究過程大概分為：問題、假定、推斷、查驗、結(jié)論、交流、評論等根本環(huán)節(jié)。但在實際的生物講堂教學中，教師須從教材的內(nèi)容和學生的實際水平出發(fā)，不要故步自封，照搬硬套，否那么只有造成教學的公式化，進而降低講堂教學效果。削弱了學生學習的的興趣和欲望。探究性議論活動;這種方法主要運用于生物學原理等理論知識的學習，讓學生主動參與獲取新知識的過程。比如探究生長激素的功能，教師在學生已經(jīng)具備了新陳代謝和神經(jīng)調(diào)節(jié)知識的根基上，介紹有關(guān)的背景材料，設置一定的情境：用含有生長激素的飼料來飼養(yǎng)動物，其結(jié)果的不同;廣受青少年歡送的我國藍球運發(fā)動姚明的身高之原因;侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學生的求知欲和氣奇心被激發(fā)，產(chǎn)生疑問：這些病癥是不是與生長激素分泌異樣有關(guān)生長激素與生長發(fā)育有何關(guān)系巨人姚明是巨人癥仍是正常的發(fā)育所致，這其中的原因何在然后，要求學生根據(jù)有關(guān)資料進行議論、剖析、類比、歸納出生長激素的功能。最后，經(jīng)過侏儒癥、巨人癥、等生長激素分泌失調(diào)的病癥來考證結(jié)論，澄清疑問。篇四本學期我擔當一年級數(shù)學教學工作，作為剛接觸一年級的教師，由此感覺到自己肩上的擔子之重。由于數(shù)學教學經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，仔細學習，深入研究教法，虛心向其他教師學習。經(jīng)過幾個月的努力，能夠說緊張繁忙而收獲多多。數(shù)學是學習現(xiàn)代科學技術(shù)必不可少的根基和工具。由于科學技術(shù)的快速展開，數(shù)學的功能不斷擴大。它在平時生活、生產(chǎn)建設和科學研究中，有著寬泛的應用。因此，掌握一定的數(shù)學根基知識和根本技術(shù)，是我國公民應具備的文化修養(yǎng)之一。數(shù)學知識根源于生活，學習數(shù)學要與實際生活聯(lián)系起來，這樣才能學致使用。如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。那么，怎樣讓學生在學習數(shù)學時與實際生活聯(lián)系起來，用所學的知識和方法去解決生活中的實際問題呢下面我就談談這一學期來的做法。一、在知識與技術(shù)方面在實際的情景中能正確的認、讀、寫20以內(nèi)的數(shù)，并能認識記數(shù)單位個、十，知道20以內(nèi)數(shù)的組成溫次序，學會比較20以內(nèi)數(shù)的大小。聯(lián)合詳細情景，進一步領會加減法的含義，會計算20以內(nèi)數(shù)的加減法，聯(lián)合現(xiàn)實教材，初步學會估算。在現(xiàn)時的情景中，能正確認識整時，半時，幾時剛過和快到幾時。培養(yǎng)從生活情景中抽象出20以內(nèi)的數(shù)的認識，培養(yǎng)了學生的觀察、剖析、抽象歸納能力，成立初步的獨立思考和探索的意識，初步形成估算的意識。在認識圖形的過程，展開了學生的察看、想象思維和操作的能力，形成了初步的空間觀點。二、能力的培養(yǎng)在現(xiàn)實的生活中能與同伴交流，發(fā)現(xiàn)并能提出問題展開學生的應用意識，感覺到同一問題能夠用不同的方法解決。初步學會解決問題形成初步的創(chuàng)新意識和實踐的能力。在他人的鼓勵和幫助下，對身邊的數(shù)學產(chǎn)生好奇心和興趣，能積極的參與到數(shù)學活動中去。認識能夠用數(shù)和形來描繪某些生活現(xiàn)象，獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的信心。數(shù)學知識的抽象性很強，而小學生卻是以形象思維為主。為此，我在教學新知時盡量利用生活中的感情材料進行直觀教學，使學生便于理解和掌握。如：在教學簡單減法應用題我先拿來5個蘋果，把其中2個送給一個同學，再讓學生根據(jù)我的做法用兩句話表達出它的意思，此時學生能說：有5個蘋果，送給xx同學2個，還剩3個。在這道題的根基上我又讓學生根據(jù)自己喜歡和物品自由的編一道應用題，學生很快就編出了好多，我抓住時機告訴學生像這樣的題目在我們的數(shù)學里叫做應用題，進而初步認識了應用題的觀點。再如：教學長方體和正方體的認識時我先介紹常有的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實物后問：誰知道它是什么形狀的在此同時也讓學生進行議論、探索長方體跟正方體的特點，一下子說出了好多，最后，我要求學生用硬紙分別做一個正方體和一個長方體。這樣，學生對抽象的長方體和正方體有感性的詳細認識容易記憶，懂得運用，為學習它們的外表積打下了優(yōu)異的根基。在本學期，我所擔當一年級數(shù)學的同學都存在著智力上的差別，由于每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對同一數(shù)學識題可能有不同的思路和策略，不能過分強求一致。所以我著重算法多樣化，允許每個兒童以自己不同的方式去學習數(shù)學。比如：教學9+5時，能夠是4+5+5也能夠是9+1+4或許4+4+1+4+1等。針對學生的解答的方式，再引導學生用自己最喜歡的方法來解答。對能解答出得數(shù)同學我都賜予肯定，經(jīng)過不同的方式給獎賞，讓他們體驗到創(chuàng)建之樂，增強了學好數(shù)學的信心。同時，也讓學生領會到了不少數(shù)學識題是從實際中來的知道數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，它根源于生活，又高于生活。篇五回顧這一年的工作實踐，我不禁浮想聯(lián)翩、感觸不已。作為一名剛踏上工作崗位的青年教師，一開始我心中不禁有些忐忑。好運的是，學校各位領導和很多老師對我的工作賜予好多的關(guān)心和幫助，而我也更為努力，本學期我的各項工作都有條不紊的展開。經(jīng)過一個學期的實踐，我獲取了好多珍貴的工作經(jīng)驗。作為一名新教師,踏上工作崗位后的第一個任務就是擔當畢業(yè)班的英語教學工作,這對我來說是一個不小的挑戰(zhàn)。其中一個班的男生淘氣的較多,所以在管理上比較困難.特別是因為我是一名新教師,初來乍到,總會有些同學表現(xiàn)出不買賬的態(tài)度。經(jīng)過一個多月的磨合,經(jīng)過不斷的找同學談心,主動去認識他們的情況,慢慢的我和學生之間開始互相認識了.經(jīng)過仔細的察看和實踐,我發(fā)現(xiàn)了這樣一種教學方式,那就是作為一名新教師,平等學生不應老是擺出教師的架子,把自己擺在高高的地點上,這樣很容易造成學生的不服,進而不愿聽教師的課.而我們應當讓學生感覺學生和教師是同等的,除此之外,我們要多從學生的角度去考慮問題,身臨其境的為學生著想,這樣他們才能接受你,進而去聽你的教育的指導。教師育人，身正為范。在一年的工作業(yè)中讓我認識自我的角色定位。不只是應當做一個怎樣的人，而且是做一個怎樣的教師。教師的職責是神圣的，既教書又育人。高爾基說過：誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。愛孩子是教師應具備的美德，也是教師的天職，作為一名小學教師，自然更應當做到這一點.任職業(yè)活動中，我把熱愛學生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和睦的狀態(tài)，很多事情便迎刃而解，熱愛學生包括尊重信任學生、關(guān)心保護學生，只假如我的學生，不論成績利害，我都視同一律。對性格古怪的學生，更多給予熱情幫助。意圖使他們恢復自信，走出自我評論的誤區(qū)。人的感覺是相互的，教師的真誠學生是能感覺到的。雖然這一年的時間并不長,可我的心得領會卻頗深。1、仔細備課對教學十分重要。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分，能調(diào)換學生的積極性，上課效果就好。一開始每備一篇新課時，我最苦惱的就是怎樣尋找備課的思路。拿起一篇課文，我往往發(fā)現(xiàn)文中可講的知識點好多，而且似乎都很重要，但都講的話一方面課時不允許，另一方面突顯不出課文的重點。面對這么多的知識點，我應當怎樣取舍，而且應當怎樣安排組織才能夠使整個課文得以連接、流利呢，這是我備課中碰到的問題。于是，每日我都花費大量的時間在備課上，仔細鉆研教材和教法，比較單元學習要求，找出重點、難點，并把各個知識點列出來按重要程度排列，進而組織安排上課的思路。同時，我還經(jīng)常討教有經(jīng)驗的教師，經(jīng)她們一點撥，我茅塞頓開。別的，在備課的過程中，我除了準備課本上要求的內(nèi)容外，還盡量多收集一些有趣的課外資料作為補充，提高學生的聽課的興趣。2、重視講堂40分鐘的教學實踐。辛苦的備課歸根到底仍是為上課作