中班觀察筆記50篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——中班觀察筆記50篇幼兒姓名：李潘年齡：5歲

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原始處境：

該幼兒天性較外向，各方面的才能較強(qiáng)，在語言、數(shù)學(xué)方面的表現(xiàn)較好，對新學(xué)識、希奇事物的渴求欲望猛烈，但在一些行為習(xí)慣、生活常規(guī)、自我約束力等方面有確定的缺乏。由于爸爸媽媽平日工作較忙，學(xué)識水平較高，他們對孩子學(xué)識上的要求高，但在其他方面沒有什么要求，順其自由進(jìn)展，有時不能實時指正孩子的缺乏，主要表現(xiàn)在吃飯、睡覺、集體常規(guī)等方面。

采取措施：

（1）把李潘的座位安置在老師輕易顧及的地方,隨時指點(diǎn).

（2）利用角色約束孩子的行為，在一日活動中，老師除了得志他正常的要求外，還供給機(jī)遇培養(yǎng)其自制力，如有時讓他當(dāng)“小老師”，扶助老師拾掇教玩具。我相信經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，孩子亂扔玩具的毛病會得到變更。

（3）家長要積極合作幼兒園教導(dǎo)幼兒與同伴友好相處，有了進(jìn)步實時表揚(yáng)激勵。

效果：

經(jīng)過老師一個學(xué)期的努力，該幼兒在自我操縱方面有了確定的提高，知道集體活動中的規(guī)矩，有時會操縱自己的一些行為，但仍存在反復(fù)性?，F(xiàn)在的他經(jīng)常會主動扶助小伙伴，不像以前那么霸道了；

平日也能主動地與老師、同伴交往，積極地加入各種活動了……小伙伴們也越來越熱愛他了

幼兒個案查看小結(jié)（2）：

——小“淘氣鬼”楊俊浩

小浩的天性分析：

小浩是我班的一個對比淘氣的孩子，平日在幼兒園里總會有好多幼兒來告他的狀，一會這個說他打人了，一會那個說他推人、踢人了，一會又有孩子說到哪里搗亂了，小浩就是一個時刻要“抓”在老師身邊才“忠厚”的孩子。但淘氣歸淘氣，我還是很熱愛他，由于他很天真，也對比聰明。這個孩子就屬于在老師“監(jiān)視”下才聽話的那種，做事時老師盯著他就表現(xiàn)對比好，老師一轉(zhuǎn)身就會“失控”。從這學(xué)期初我們開展剪紙嬉戲，我察覺他對比熱愛剪紙，經(jīng)過一學(xué)期的剪紙嬉戲，我看到了小浩在不斷地進(jìn)步。

場景一：剪紙區(qū)域里剪貼擴(kuò)音喇叭

幼兒表現(xiàn)：

今天的剪紙區(qū)域中我投放了制作擴(kuò)音喇叭的材料，讓幼兒來剪貼喇叭。自主嬉戲一開頭，孩子們都去選了自己熱愛的區(qū)域玩了，只有小浩還坐在中間一動不動，鮮明還沒選好要到哪里玩。在我指點(diǎn)下，他終究搬起椅子朝剪紙區(qū)域來剪紙了，我給他剪刀、紙，在他動手剪之前我報告他，在剪的時候要專心有細(xì)心，不能象以前畫畫那樣，畫一會沒完成就離開了，他向我點(diǎn)點(diǎn)頭表示同意。剛開頭還算對比專心，拿著剪刀能寧靜地坐著剪，可沒過多久，就有孩子來告狀了，“老師，他搶我剪好的喇叭”真是的，我只轉(zhuǎn)身了一下，又不“忠厚”了，自己放著不剪，要去搶別人的，還真會“坐享其成”。

處境分析與措施：

該幼兒在我們班算是一個特淘氣的孩子，平日總有孩子來告他狀，這學(xué)期長大了一歲，猶如比以前懂事了些，可孩子終究小，自控才能還對比差，做事還缺乏確定的細(xì)心，象今天的剪紙，剛開頭還能專心地剪，可過了一會就覺得剪紙?zhí)厶耍瑳]細(xì)心了，望見旁邊有孩子剪好了，就伸手去搶，搶不到還伴有一些攻擊型行為，就展現(xiàn)了方才被孩子來告狀的畫面了。經(jīng)教導(dǎo)孩子知道自己的行為不對，但教導(dǎo)過后一會又忘了，又要去搶。在我的協(xié)調(diào)下小浩把搶來的喇叭還給了同伴，還在我的指點(diǎn)下說了聲“對不起”，接下來我陪在他旁邊指導(dǎo)他剪，讓他剪好喇叭輪廓自己涂膠水，激勵他獨(dú)立完成，在貼喇叭手柄時他覺得對比難求助了我，讓我?guī)退骋徽?，我只幫他粘了一個，還有一個讓他自己做，當(dāng)他看到自己的小喇叭成形后很興奮地舉到我眼前給我看，此時的他一點(diǎn)兒也不“厭惡”，還真心愛

場景二：下午剪紙嬉戲課：剪貼紅燒魚

今天的手工嬉戲我讓孩子們剪貼“紅燒魚”，活動一開頭我給幼兒示范了如何剪貼這一盤紅燒魚，好多幼兒在我示范時就躍躍欲試了，可我也知道在我班也有個別幾個孩子做事很缺乏細(xì)心，做什么事要么直喊“我不會”等著老師去扶助，要么馬馬虎虎弄幾下就算完成。為了讓他們能專心地完成今天的剪貼任務(wù)，我故做神密地對他們說：“今天老師要請做得好的小摯友把紅燒魚帶回家，做得不好的就留在幼兒園里，反正做得不好看，爸爸媽媽看了也不欣喜”，話音剛落，就聽到孩子們爭著說“我要帶回家，我要帶回家”，小浩聽了也特興奮，也不管上課是不能離開座位的這個法則，跑到我跟前說：“老師，今天我要專心做，我也要帶回家”，說話時還用一雙央求同意的眼神望著我，我心中一喜，本來這一招就是“對付”你的，我對小浩說：“只要你今天能一個人完成，老師就讓你帶回家”，聽到我對他的許諾后一轉(zhuǎn)身就回去坐好開頭剪了。不知是我方才的話起作用了還是本來小浩就熱愛剪貼這盤紅燒魚，在整個剪貼過程中出乎我意料，從來沒有一刻寧靜的小浩今天表現(xiàn)得真不錯，一會就把盤子剪下來了，剪得還可以，雖然不是一向沿著圓形輪廓剪，顯得有點(diǎn)凹凸，可我能看出來這次他是盡自己努力剪了，看到他能這樣努力、這樣專心我心里真感到欣喜。我就在他旁邊不時地表揚(yáng)他，讓他能堅持剪完成，小浩聽了我的表揚(yáng)，表現(xiàn)得更加專心了，還別說，今天是我見他最寧靜最專心做的一次了。小浩通過自己的努力終究把一盤紅燒魚剪貼好了，雖然做得不是很好，但我也覺得做得很不錯了，所以我也兌現(xiàn)了我的諾言，讓小浩把今天做的紅燒魚帶回家。放學(xué)時小浩提防地端著那盤紅燒魚還真象揣著個寶物似的，臉上帶著甜甜的笑容來和我說“再見”，在那份笑容中我看到了小浩的進(jìn)步，其實我心里也特欣喜，也象“拾”到了一個寶，一個能“對付”淘氣

孩子的“法寶”。

看來，再淘氣的孩子只要我們老師能投其所好，有時哪怕就一句話也能起到很好的教導(dǎo)成果，真可謂是“教無定法”。在平日的教導(dǎo)中只要我們能堅持多激勵、多引導(dǎo)、多表揚(yáng)孩子，我想也會讓孩子對一些寧靜、需要細(xì)心的事感興趣的。

場景三：剪貼《我是水里的魚》

幼兒表現(xiàn)：

今天的剪紙嬉戲中，我教幼兒剪《我是水里的魚》，剪得內(nèi)容對比簡樸，只要將右邊的三條魚沿著輪廓線剪下，然后貼在左邊的“大海”里。沿輪廓線剪我們經(jīng)常練習(xí)，今天我提防讓幼兒在剪的時候確定不能在小魚邊上留白，幼兒都明白老師的要求，很快地開頭動手剪了。小浩也寧靜地坐好很專心地剪，一開頭他用右手剪，剪得很好，根本不留白邊，對比圓滑，或許是他覺得剪了一會手酸了，他開頭用左手剪，嘿！還會“左右開弓”了，不過剪了沒多久就沒細(xì)心了，一會看看這個一會看看那個。接下來剪的兩條小魚就遠(yuǎn)不如第一條好，小魚邊上有一塊一塊的白邊，而且剪得有點(diǎn)凹凸。

處境分析與措施：

該幼兒活潑好動，能寧靜地坐好剪已經(jīng)算不錯了，不過我察覺小浩自從開頭剪紙嬉戲后，貌似對剪紙有著對比濃的興趣，在平日的剪紙區(qū)域中總會來剪剪貼貼，雖然有時剪的不怎么好，但也能獨(dú)立剪貼完。淘氣好動的孩子對比缺乏一點(diǎn)細(xì)心，象今天的剪紙就是這樣，一開頭剪得很專心，剪出的東西輪廓線很好，接下來時間稍長一些了，就不再象剛開頭那么專心細(xì)致了，胡亂弄弄算好了。察覺問題就需要我們老師好好地引導(dǎo)教導(dǎo)他，讓他能對做任何事都能有從一而終的恒心。我察覺小浩對比熱愛聽“好話”，在他耳邊多說說表揚(yáng)他的話，他會表現(xiàn)得好一點(diǎn)?！巴镀渌谩被蛟S能收到不錯的效果，在以后的活動中我盡量多采用激勵表揚(yáng)的話去引導(dǎo)教導(dǎo)他，使他逐步養(yǎng)成專心細(xì)致的好習(xí)慣。

從上面三個記錄場景中我能很明顯地看到小浩的進(jìn)步，從一開頭亂剪剪到現(xiàn)在能自己對比專心地獨(dú)立完成剪紙作品了，隨著孩子一每日的長大，動手才能的不斷提高，為他舉行剪紙嬉戲供給了良好的根基條件。雖然小浩在我班的剪紙才能算一般，但我能看得出小浩對剪紙對比感興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，我會很提防地養(yǎng)護(hù)好小浩這份對剪紙的興趣之情，小浩是個聰明的孩子，只是缺乏一點(diǎn)細(xì)心，沒有細(xì)心就做不好事，所以我在活動中經(jīng)常激勵他做事要認(rèn)專心真，要仔留心細(xì)地把一件事先做好，再去玩或做另外一件事，不能三心二意。枯燥的教導(dǎo)對小班的孩子不怎么起作用，小浩最熱愛聽故事了，我就給他講《小貓釣魚》的故事，讓他在故事中明白做任何事不能三心二意，要一心一意才能做好的道理。每當(dāng)他在剪紙時展現(xiàn)興趣低落時我總會對他說：“你可不要做三心二意的小貓哦”，孩子每當(dāng)聽