初中初一下冊(cè)歷史說課稿5篇

15/15初中初一下冊(cè)歷史說課稿5篇?dú)v史，簡稱“史〞，指對(duì)人類社會(huì)過去的事件和活動(dòng)，以及對(duì)這些事件行為有系統(tǒng)的記錄、研究和詮釋。下面是小編為大家整理的關(guān)于初中初一下冊(cè)歷史說課稿，歡送大家閱讀參考學(xué)習(xí)!初中初一下冊(cè)歷史說課稿1說教材教材地位和作用：《貞觀之治》是人教版初級(jí)中學(xué)歷史教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元《繁榮與開放的社會(huì)》的第二節(jié)內(nèi)容?！斗睒s與開放的社會(huì)》這一單元講述了隋唐時(shí)期我國封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時(shí)期是我國封建社會(huì)開展的鼎盛階段。因此，是我國封建歷一個(gè)非常重要的時(shí)期，這時(shí)候的中國，是世界文明的中心，中國文化對(duì)世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。世界學(xué)者們公認(rèn)的“中華文化圈〞的總體格局就是這時(shí)候形成。所以，學(xué)習(xí)這一時(shí)期的歷史，可以增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)愛國熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武那么天統(tǒng)治時(shí)期唐朝的政治經(jīng)濟(jì)情況。唐太宗的“貞觀之治〞和武那么天“政啟開元，治宏貞觀〞的統(tǒng)治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)興旺的景象，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了雄厚的根底。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應(yīng)該說，學(xué)好《貞觀之治》是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的根底。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：1、知識(shí)與能力①通過學(xué)習(xí)，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武那么天的根本史實(shí)。②掌握“貞觀之治局面形成的原因〞。材料分析和歷史故事，加深對(duì)唐太宗和武那么天的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。2、過程與方法采用多媒體展示影視圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。通過分組討論“貞觀之治局面形成的原因〞。培養(yǎng)綜合分析歷史問題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀(1)通過學(xué)習(xí)，明白“成由勤儉，敗由奢〞的道理。認(rèn)識(shí)虛心接受他人正確意見的好處。(2)從唐朝的強(qiáng)盛中，增強(qiáng)民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而發(fā)奮讀書的決心。教學(xué)重點(diǎn)：貞觀之治【依據(jù)】唐朝是我國歷少有的的封建盛世，唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想，采取一系列改革措施，有利于社會(huì)開展，符合歷史開展潮流，促成了“貞觀之治〞的出現(xiàn)，貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了根底。因此，學(xué)生重點(diǎn)掌握這一內(nèi)容有利于后面的學(xué)習(xí)和對(duì)整個(gè)唐朝歷史的認(rèn)識(shí)。以及這一時(shí)期我國文化在當(dāng)時(shí)乃至現(xiàn)在世界特別是亞洲的重要地位的理解。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)唐太宗的正確評(píng)價(jià)【依據(jù)】對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來說，根據(jù)時(shí)代背景，實(shí)事求是的評(píng)價(jià)一位歷史人物有一定的困難，他們往往會(huì)帶著感情色彩，單純的從“好〞和“壞〞出發(fā)，不能客觀的分析，這就需要教師的引導(dǎo)。說教法：課堂是師生互動(dòng)的雙邊教學(xué)的共同體，應(yīng)將學(xué)生置于一種開放、主動(dòng)、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，給學(xué)生創(chuàng)造自主探索，開展的空間與時(shí)機(jī)。同時(shí)，新課程要求在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方式，因此，本節(jié)課主要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法。說學(xué)情學(xué)法：七年級(jí)的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強(qiáng)，思維活潑，但知識(shí)積累較少，所以，要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、分析資料，自主獲取信息。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行分組討論，合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)唐太宗和武那么天，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。說教學(xué)過程：【創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課】通過課件演示，增加歷史學(xué)習(xí)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激活課堂氣氛。課件演示：《武那么天》的影視劇照師：“影視劇里的武那么天是一個(gè)什么樣的'人?你們所熟悉的武那么天是怎樣的一位皇帝?〞【師生互動(dòng)，探究新知】一、女皇武那么天1、在課前談話根底上展示武那么天畫像，簡介武那么天經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)唐朝的武那么天是我國歷的女皇帝。2、出示探究問題：郭沫假設(shè)評(píng)價(jià)武那么天的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀〞，為什么如此評(píng)價(jià)?3、學(xué)生自主閱讀課文，教師走入學(xué)生當(dāng)中了解情況并指導(dǎo)。4、引導(dǎo)學(xué)生概括武那么天的政績：一是重視開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。5、教師簡評(píng)并銜接新知識(shí)：武那么天的統(tǒng)治，上承“貞觀之治〞，下啟“開元盛世〞，她確實(shí)是個(gè)治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家。“貞觀之治〞的局面出現(xiàn)在誰統(tǒng)治時(shí)期，為什么會(huì)出現(xiàn)這種治世局面呢?由此進(jìn)入第二目的學(xué)習(xí)。二、貞觀之治1、多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，然后出示探究問題：(1)唐太宗是唐朝的建立者嗎?(2)你知道什么是“貞觀之治〞嗎?(3)你認(rèn)為貞觀之治局面形成的原因有哪些?2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分組討論，合作學(xué)習(xí)，再推選發(fā)言人全班交流。在學(xué)生閱讀的過程中，教師走入學(xué)生當(dāng)中了解閱讀情況并進(jìn)行指導(dǎo)。3、教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的根底上，因勢歸納出四個(gè)方面：A、唐太宗開明的治國思想多媒體展示文獻(xiàn)資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學(xué)生思考這段話的含義。教師小結(jié)：唐太宗親歷隋末的社會(huì)大動(dòng)亂，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認(rèn)識(shí)到君民關(guān)系有如舟水，貞觀年間的許多治國政策和措施就是依據(jù)這一開明思想而制定的。B、唐太宗開明的治國政策學(xué)生從政治經(jīng)濟(jì)兩方面歸納唐太宗的治國政策，經(jīng)濟(jì)上輕徭薄賦開展生產(chǎn)，戒奢從簡;政治上合并州縣減輕人民負(fù)擔(dān)。通過歷史故事，學(xué)生明白“成有勤儉，敗由奢〞的道理。教師簡述：這些開明的治國政策，有利于社會(huì)的開展，符合歷史開展的趨勢，促成了“貞觀之治〞的出現(xiàn)。C、唐太宗善于任賢納諫見賢思齊：在唐太宗身上，我們可以看出他虛心接受他人意見的優(yōu)點(diǎn)，生活中，你們有沒有因接受他人正確意見而受益非淺呢?請(qǐng)舉例說明。(讓學(xué)生說身邊的事情，可以拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的興趣。)教師簡述：唐太宗以其氣度贏得賢才諫臣的支持，保證唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行，對(duì)治世局面的形成起了重要的作用。同樣的道理，生活中，善于接受他人的意見，對(duì)自己有很大的幫助。4、治世局面的形成多媒體展示兩段資料：“(貞觀初期)茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條。〞——《貞觀政要·納諫》“(經(jīng)過唐太宗一段統(tǒng)治后)天下大稔，流散者咸歸鄉(xiāng)里，米斗不過三四線，終歲斷死刑才二十九人。東至于海，南極五嶺，皆外戶不閉，行旅不赍糧，取給于道路焉。〞——《資治通鑒》學(xué)生討論兩段資料的含義，比照說明唐太宗治國政策所起到的作用，及治世局面的形成。5、學(xué)生歸納貞觀之治局面形成的原因，除了開明的政策外，還有哪些原因?(設(shè)此問題的目的是：引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，為下一步學(xué)生學(xué)習(xí)唐朝歷史作鋪墊。)學(xué)生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖〞，感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象，認(rèn)識(shí)到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。師：正是唐太宗實(shí)行的一系列有利于社會(huì)開展的政策措施，才使得唐朝開始富強(qiáng)，你是如何來看待唐太宗的統(tǒng)治呢?三、試評(píng)價(jià)唐太宗的統(tǒng)治。提出問題：“通過學(xué)習(xí)，唐太宗給你們留下了哪些深刻印象?說說你們的想法。〞四、教師小結(jié)在學(xué)生自由發(fā)言的根底上，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)歷史人物，要遵循實(shí)事求是的原那么，看他對(duì)歷史開展尤其經(jīng)濟(jì)開展所起的作用。唐太宗的開明思想及開明政策，促進(jìn)了唐朝經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和開展，到武那么天統(tǒng)治時(shí)期，仍然繼續(xù)唐太宗的政策，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開元盛世〞奠定了根底。難怪郭沫假設(shè)先生評(píng)價(jià)她“政啟開元，治宏貞觀〞。五、課后探究本課重點(diǎn)是“貞觀之治〞主要人物放在了唐太宗身上，對(duì)武那么天的學(xué)習(xí)與探究相對(duì)不多，無法滿足學(xué)生對(duì)武那么天強(qiáng)烈的好奇心，所以，課后布置一道探究題給學(xué)生。出示圖片：無字碑。武那么天留了一塊無字碑給后人，她認(rèn)為她的千秋功過應(yīng)由后人評(píng)說，你怎么看?六、板書設(shè)計(jì)女皇武那么天1、政績：“政啟開元，治宏貞觀〞2、原因：(1)重視開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)(2)破格提拔有才能的人。貞觀之治1、原因：(1)唐太宗開明的治國思想(2)唐太宗開明的治國政策(3)唐太宗善于任賢納諫(4)廣闊勞動(dòng)人民的努力2、內(nèi)容：經(jīng)濟(jì)上輕徭薄賦開展生產(chǎn)，戒奢從簡。政治上合并州縣減輕人民負(fù)擔(dān)。3、影響：為唐朝的繁盛奠定了根底。初中初一下冊(cè)歷史說課稿2【教學(xué)目標(biāo)】一、識(shí)記與理解：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并掌握先秦至南北朝時(shí)期的藝術(shù)成就：戰(zhàn)國編鐘，秦始皇陵兵馬俑，王羲之與《蘭亭序》，顧愷之與《女史箴圖》、《洛神賦圖》。二、能力和方法：通過指導(dǎo)學(xué)生鑒賞戰(zhàn)國編鐘、秦始皇陵兵馬俑、《蘭亭序》、《女史箴圖》、《洛神賦圖》等藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的'藝術(shù)欣賞能力;通過對(duì)歷史文物價(jià)值的討論，培養(yǎng)學(xué)生歷史分析、評(píng)價(jià)能力。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)杰出的藝術(shù)成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)中國文化的認(rèn)同感;通過對(duì)藝術(shù)作品的欣賞，陶冶情趣，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、追求美、創(chuàng)造美的意識(shí);通過對(duì)杰出藝術(shù)成就的原因分析，使生認(rèn)識(shí)到人民的創(chuàng)造性是歷史文明和歷史進(jìn)步的根本動(dòng)力?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：戰(zhàn)國編鐘、秦始皇陵兵馬俑。難點(diǎn)：王羲之、顧愷之的書畫成就和秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值。【課前準(zhǔn)備】課前收集有關(guān)秦始皇陵兵馬俑和王羲之的故事。【教學(xué)步驟】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一、導(dǎo)入新課問學(xué)生，有哪些同學(xué)學(xué)過美術(shù)、音樂、書法?你們知道中國有哪些重要的美術(shù)作品、樂器、書法作品?而引入本課。二、戰(zhàn)國編鐘指導(dǎo)學(xué)生閱讀、觀察編鐘圖，談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。抽學(xué)生講知音的故事。理解春秋戰(zhàn)國時(shí)期的音樂成就。三、秦始皇陵兵馬俑先閱讀教材、觀察書上的圖，談?wù)動(dòng)惺裁锤邢?。教師將知識(shí)要點(diǎn)落實(shí)在教材上。突出其在雕塑的崇高地位。四、王羲之的書法閱讀教材，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。仔細(xì)觀察書上的字帖，讓學(xué)生暢所欲言。抽兩個(gè)學(xué)生來講王羲之的故事。談王羲之的品格。五、顧愷之的繪畫閱讀教材，找出要點(diǎn)。教師講解，指導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅名畫，體會(huì)之。補(bǔ)充講“三絕〞。初中初一下冊(cè)歷史說課稿3一、分析教材，確定重點(diǎn)1.教材的內(nèi)容和地位縱觀本冊(cè)教材主要呈現(xiàn)了隋唐、宋元、明清的歷史，以時(shí)間進(jìn)程為線，分時(shí)期描述，各主題前后相承、緊密相聯(lián)?！冻杉己古c忽必烈》是第七學(xué)習(xí)主題第四課的教學(xué)內(nèi)容。本課從政治上看：呈現(xiàn)了第一個(gè)由少數(shù)民族建立的強(qiáng)大而統(tǒng)一的政權(quán)——元朝，它是中國兩千年封建社會(huì)開展的重要里程碑。從經(jīng)濟(jì)上看：它上承唐宋，在此根底上繼續(xù)開展，它又下啟明清，將繁盛傳承到明朝、清朝，直到清朝中后期中國社會(huì)才呈現(xiàn)衰敗之勢。從民族關(guān)系上看：元朝民族進(jìn)一步融合，回族形成，它為民族關(guān)系的開展翻開了新的一頁，為中華民族多元一體局面增添了一道亮麗的風(fēng)景線。從歷史人物角度看：成吉思汗被譽(yù)為世界100位有影響力人物之一，忽必烈是中國封建歷史杰出帝王之一?？傊菊n承上啟下，有助于學(xué)生從多角度整體把握歷史開展脈絡(luò)。2.教材的編寫特點(diǎn)和設(shè)計(jì)意圖本課有三個(gè)子目。首先教材以圖文并茂的方式展示“成吉思汗統(tǒng)一蒙古〞的背景、過程和統(tǒng)一后的情景。同時(shí)輔以“寫寫〞“想想〞等語言，激發(fā)學(xué)生興趣。接著，教材以大量文筆、圖片展示“忽必烈建立元朝并統(tǒng)一中國〞的過程、舉措和影響，并輔以“讀讀〞“看看〞“說說〞等指示性語言加強(qiáng)知識(shí)的掌握和觀察分析能力的提升。最后，教材簡要展現(xiàn)了民族關(guān)系開展的原因和表現(xiàn)。從知識(shí)層面講，本課涉及解王朝興衰更替、國家統(tǒng)一、政權(quán)穩(wěn)固、民族開展、歷史人物等重大內(nèi)容的過程，有一定的深難度。從過程和方法層面講，本課是一個(gè)感知?dú)v史現(xiàn)象到歸納歷史知識(shí)，從歸納歷史知識(shí)到認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象、歷史人物的過程。3.教學(xué)重點(diǎn)確實(shí)定綜合上述教材分析，學(xué)生要在一堂課內(nèi)多角度、完整全面的掌握理解困難很大。因此，我結(jié)合教材和《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了取舍和重組，并在比照同單元?dú)v史人物的根底上確立了緊扣成吉思汗和忽必烈兩個(gè)歷史人物為核心的學(xué)習(xí)主線，以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)中心。同時(shí)結(jié)合《課標(biāo)》的要求確立以評(píng)價(jià)歷史人物忽必烈為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。二、分析學(xué)情，確定難點(diǎn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，正確分析學(xué)生情況，是學(xué)案設(shè)計(jì)的根底，是新課程理念得以順利開展的前提。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備了自主閱讀提取有效歷史信息的能力。但七年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，抽象思維還在開展中，在歸納、分析、判斷、評(píng)述等邏輯性較強(qiáng)的問題上，存在較大難度。因此我確立了以客觀、公正的“評(píng)價(jià)歷史人物——忽必烈〞為基石，推廣到明確歷史人物評(píng)價(jià)的方法和原那么為教學(xué)難點(diǎn)，這也是本課的落腳點(diǎn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，本著符合學(xué)生心理特征，遵循認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，由形象到抽象，呈階梯狀的學(xué)習(xí)進(jìn)程以突破難點(diǎn)。三、依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)情分析制定學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識(shí)技能：說出成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部的史實(shí)，記住忽必烈建立元朝，統(tǒng)一中國的時(shí)間。列舉忽必烈的治國措施。說出元朝民族關(guān)系開展的表現(xiàn)。2.過程與方法：通過對(duì)忽必烈統(tǒng)一中國的意義的辯析，培養(yǎng)學(xué)生多角度全面分析事物的能力。通過忽必烈歷史功過的評(píng)析，使學(xué)生掌握分析和評(píng)價(jià)歷史人物的的根本方法。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到蒙古族是中華民族大家庭的重要成員，他們對(duì)中國歷史的開展作出了卓越奉獻(xiàn)，形成正確的民族觀。認(rèn)識(shí)元朝的統(tǒng)一促進(jìn)民族融合，社會(huì)開展，是歷史的進(jìn)步。四、圍繞目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式1.學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)理念，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為核心，采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)(自主閱讀、思考、探究)，它有助于學(xué)生積極主動(dòng)的獲得知識(shí)，探索新知，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)也是合作學(xué)習(xí)的前提，只有充分的自主，才能更好的合作。合作學(xué)習(xí)(交流分享、講解評(píng)析)有助于培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作共同探討問題的能力，樹造樂于交流分享心得的品質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生在探討分享中易于激蕩思維，拓展視野，從而更全面深入地分析歷史現(xiàn)象，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。2.教學(xué)方式——組織、指導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，因此教師的角色以組織、指導(dǎo)學(xué)生為主。(1)教師的組織方式：施以各種方式提醒學(xué)生，以維護(hù)課堂的紀(jì)律;組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的語言簡潔、具體、明確，具可操作性;評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)，富有激情，并對(duì)優(yōu)秀小組加分，以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。(2)教師的指導(dǎo)方式：通過讀書指導(dǎo)法促成學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;通過歸納分析法幫組學(xué)生掌握有效的歷史學(xué)習(xí)方法;通過啟發(fā)式提問、談話法開啟學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史的眼光評(píng)析歷史現(xiàn)象、歷史人物。在歷史課的教學(xué)中，教與學(xué)是相互聯(lián)系影響的，學(xué)案為師生的教與學(xué)搭建起了互動(dòng)的橋梁，營造了成長的平臺(tái)。初中初一下冊(cè)歷史說課稿4一、教材分析：1.說教材《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》是初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第三單元“統(tǒng)一多民族國家的穩(wěn)固和開展〞的第一課，明清是我國封建社會(huì)逐步走向衰落的時(shí)期;本課主要介紹了明朝的建立、明朝時(shí)期加強(qiáng)君權(quán)的措施及明朝經(jīng)濟(jì)開展的表現(xiàn)。明朝是中國古代傳統(tǒng)社會(huì)結(jié)構(gòu)和國家形態(tài)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，它創(chuàng)立的制度，背景是元朝留下的未經(jīng)整合的雜亂體制，以及遙想中的唐宋法度。明朝初年，就是分封制重新抬頭，專制皇權(quán)進(jìn)一步膨脹，統(tǒng)治嚴(yán)酷，視士大夫假設(shè)奴仆，專制中央集權(quán)高度強(qiáng)化。明朝是我國封建社會(huì)中央集權(quán)制度空前強(qiáng)化的時(shí)期，掌握好這節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)習(xí)清朝“君主集權(quán)的強(qiáng)化〞，這一課在明清史占中有極其重要的地位。2、說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)通過本課的教學(xué)，使學(xué)生比擬全面地掌握明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施，廢行中書省、設(shè)立三司，廢丞相和中書省、權(quán)分六部，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士;了解明朝的經(jīng)濟(jì)開展?fàn)顩r;通過對(duì)科舉制度的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生運(yùn)用辯證的兩點(diǎn)論的方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。過程與方法聯(lián)系以往學(xué)過的知識(shí)，比照概括明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)，綜合分析、比照史實(shí)的能力;通過設(shè)疑討論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時(shí)間和一定程度上，加強(qiáng)了多民族國家的統(tǒng)一，但它又是中國封建社會(huì)逐步走向衰落的原因。3、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施難點(diǎn)：八股取士二、學(xué)情分析：本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，七年級(jí)的學(xué)生們好動(dòng)、好奇，喜歡有趣的歷史故事，理性思維還未完全具備;因此，學(xué)習(xí)和理解一些事物應(yīng)從直觀形象入手，這樣才能更易于他們理解和掌握一些專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容。教學(xué)中還應(yīng)力求做到深入淺出，或從他們已有知識(shí)積累或生活實(shí)際入手，使他們能夠有話可說，有事可做，充分調(diào)動(dòng)自身的積極性。三、教學(xué)方法及學(xué)法根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本課內(nèi)容，采用了講述法、圖示法、多媒體交互演示法等為輔的綜合教學(xué)法。在視覺和聽覺兩方面同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生聽課的積極性和主動(dòng)性，并通過啟發(fā)式和探究式教學(xué)使學(xué)生積極思考，到達(dá)傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。教學(xué)過程中，教師有效的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生有效的幫助。通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，并可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的插圖、引文、史料、圖片等資料，運(yùn)用觀察法、閱讀法、分析等方法獲取相關(guān)信息。讓學(xué)生在活動(dòng)中討論交流，獲取知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。四、教學(xué)思路設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中，力求設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都可以積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中，能讓學(xué)生在活動(dòng)中能感受、掌握歷史，并運(yùn)用歷史，教師起到穿針引線的作用。這樣可以更好地表達(dá)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。五、教學(xué)過程[導(dǎo)入新課]多媒體展示“鳳陽花鼓〞和“朱元璋畫像〞，設(shè)問：你知道明朝建立后，朱元璋政治、思想上為加強(qiáng)君主集權(quán)采取了什么措施嗎?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。[落實(shí)課標(biāo)]局部：(1)采用課件出示明確課標(biāo)要求，確定所學(xué)內(nèi)容，據(jù)此瀏覽本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡單的知識(shí)梳理。小組之內(nèi)通對(duì)答案，教師據(jù)學(xué)生問題鼓勵(lì)別組學(xué)生進(jìn)行釋疑并評(píng)價(jià)。(2)多媒體出示元末農(nóng)民起義示意圖;設(shè)問：元末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因是什么?學(xué)生閱讀教材，分析元末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因;多媒體出示“明朝建立根本情況〞學(xué)生閱讀，依據(jù)教材內(nèi)容答復(fù)。教師引導(dǎo)：國家初建，政局不穩(wěn)，人心浮動(dòng)，明太祖將如何穩(wěn)固統(tǒng)治，加強(qiáng)君權(quán)呢?多媒體出示問題：“朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施〞，將學(xué)生按(中央、地方、軍事、特務(wù))分組并討論朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施。學(xué)生討論后一一出示相應(yīng)內(nèi)容，最后用自制課件“行政機(jī)構(gòu)改革示意圖〞進(jìn)行歸納，以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。講述“錦衣衛(wèi)〞局部內(nèi)容時(shí)，采用小故事和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(3)“八股取士〞是本課的難點(diǎn)局部，引導(dǎo)學(xué)生回憶科舉制度的創(chuàng)立和開展;多媒體展示舉子看榜圖;學(xué)生閱讀教材，了解明朝的科舉考試發(fā)生的變化，教師出示問題：(明朝科舉考試內(nèi)容、解釋題目、答題格式)，學(xué)生通過圖示加深印象。組織學(xué)生討論：“八股取士的影響〞學(xué)生分組討論“八股取士的積極影響和消極影響〞。(4)關(guān)于“明朝經(jīng)濟(jì)的開展〞，課件展示有關(guān)明朝引進(jìn)的高產(chǎn)農(nóng)作物、明朝青花瓷器等圖片，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。[小結(jié)]局部采用學(xué)生嘗試回憶后，課件展示本課知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖，給學(xué)生明晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。六、板書設(shè)計(jì)依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用結(jié)構(gòu)式板書;既歸納了本課知識(shí)要點(diǎn)，也有助于學(xué)生梳理本課歷史的根本線索，提高駕馭教材的能力。初中初一下冊(cè)歷史說課稿5一、說教材本課的教學(xué)內(nèi)容分為三局部：一是明朝政治腐敗和社會(huì)動(dòng)亂的表現(xiàn);二是李自成起義的原因、經(jīng)過及結(jié)果;三是滿洲興起和清兵入關(guān)的概況。二、說教學(xué)目標(biāo)1、知道明末農(nóng)民起義的根本概況;了解明朝滅亡和清軍入關(guān)的有關(guān)史實(shí);理解明末內(nèi)外交困的原因及后果。2、通過圖片等直觀教學(xué)手段，培養(yǎng)觀察能力和想象力;3、認(rèn)識(shí)統(tǒng)治腐朽、土地兼并、自然災(zāi)害是我國古代社會(huì)頻繁爆發(fā)大規(guī)模農(nóng)民起義的主要因素。三、說教學(xué)過程(一)導(dǎo)入局部：提問：明朝的建立者是誰?朱元璋為穩(wěn)固統(tǒng)治采取了哪些措施?有何作用?明王朝存在了多少年?為什么走向滅亡?設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新課，提高學(xué)生的注意力。(二)講授新課局部1、政治腐敗與社會(huì)動(dòng)亂提問1：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本84-85頁，概括明朝中后期政治腐敗與社會(huì)動(dòng)亂有哪些表現(xiàn)?(1)、政治腐敗：皇帝多是沉迷享樂，疏于朝政?；适覂?nèi)部鉤心斗角，紛爭不已。大臣們結(jié)黨營私，爭權(quán)奪利。(2)、社會(huì)動(dòng)亂：朝政的混亂，造成中央對(duì)社會(huì)的控制力不斷下降，法紀(jì)松弛，各地官吏貪贓枉法，對(duì)民眾百般剝削。皇室貴族、宦官、官僚、地主等瘋狂兼并土地，肆意侵占農(nóng)田，致使大量農(nóng)民流離失所。設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀材料答復(fù)下列問題，鍛煉學(xué)生的語音表達(dá)能力和歸納問題的能力。提問2：中國古代歷農(nóng)民起義爆發(fā)的主要原因有哪些?我們從中可以得到哪些啟示?(設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，認(rèn)同創(chuàng)立和諧社會(huì)的重要性。)2、李自成起義__明朝提問1：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本85頁，找出李自成起義的原因、口號(hào)、政策、建立政權(quán)和__明朝。(1)、爆發(fā)原因：明朝末年，政治腐敗嚴(yán)重，國家財(cái)政危機(jī)深重