《幼兒園評(píng)價(jià)結(jié)課論文3700字》

《幼兒園評(píng)價(jià)》課程報(bào)告：幼兒園教師專業(yè)性發(fā)展評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)摘要：學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)作為高師院校課程結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是培養(yǎng)和提升“準(zhǔn)幼兒教師”實(shí)踐能力的重要途徑。但目前我國學(xué)界對(duì)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)然狀況的個(gè)案研究較少，這不利于我國學(xué)前教育本土理論的發(fā)展和對(duì)幼兒園辦學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)。因此，本文選題具有較強(qiáng)的理論意義和實(shí)踐意義。本文通過文獻(xiàn)法和案例法，對(duì)A學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀、特色和問題進(jìn)行調(diào)查和分析，并提出優(yōu)化建議。首先，運(yùn)用問卷調(diào)查、訪談、觀察、實(shí)物分析等具體研究方法，從學(xué)院管理者、教師、學(xué)生、幼兒園收集了關(guān)于A學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系較為豐富的第一手資料。其次，通過對(duì)錄音資料和問卷數(shù)據(jù)的分析處理，了解A學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系在目標(biāo)、課程、管理、評(píng)價(jià)四個(gè)方面的實(shí)際情況，旨在進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)考核的有效性。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；幼兒教師；專業(yè)性發(fā)展

一、前言（一）設(shè)計(jì)背景在確定A學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究這個(gè)選題時(shí)，筆者經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一，論文選題經(jīng)歷了迷茫期。進(jìn)入選題階段后，先是對(duì)云南省學(xué)前教育存在的問題進(jìn)行梳理，了解到學(xué)前教育教師缺口大，學(xué)前教育發(fā)展非常重要，以此確定了學(xué)前教育研究的范圍，但不知道研究什么。第二，初步發(fā)現(xiàn)研究問題。參與導(dǎo)師課題，調(diào)研訪談?dòng)變簣@新教師時(shí)，了解到一些幼兒園新教師在職后出現(xiàn)實(shí)踐能力欠缺的現(xiàn)象，不能很好從事幼兒園教師的工作，需要幼兒園的二次培養(yǎng)。但實(shí)際上，師范生作為“準(zhǔn)教師”理應(yīng)在高校培養(yǎng)過程中就應(yīng)該具備相關(guān)實(shí)踐能力。由此，高校學(xué)前教育專業(yè)對(duì)師范生實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為關(guān)注的問題。最后，確定研究問題。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，尋找到“實(shí)踐教學(xué)體系”這個(gè)核心概念，確定將學(xué)前教育專業(yè)“實(shí)踐教學(xué)體系個(gè)案研究”為選題。、（二）理論目的學(xué)前教育專業(yè)是以培養(yǎng)師范生實(shí)踐能力為核心的學(xué)科門類，應(yīng)貫徹落實(shí)以實(shí)踐為導(dǎo)向、以能力為本位的人才培養(yǎng)模式。但通過對(duì)幼兒園新教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生實(shí)踐能力與一線教學(xué)活動(dòng)中存在一定差距。對(duì)學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行研究，目的就是為了提高學(xué)前教育專業(yè)師范生的實(shí)踐能力。本研究試圖通過在多次調(diào)研與借鑒相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)A學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐體系深入調(diào)查，通過現(xiàn)狀分析，目的是為了提高師范生實(shí)踐能力，促進(jìn)師范生成為一名合格的準(zhǔn)幼兒教師。（三）實(shí)際目的通過對(duì)A學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其辦學(xué)特色和存在問題，針對(duì)問題提出有效的、具體的、可操作性的建議，為了更好地促進(jìn)高師院校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的發(fā)展和完善，也為了新設(shè)學(xué)前教育專業(yè)地方高師院校在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)方面能提供一定的參考和借鑒。（四）評(píng)價(jià)內(nèi)容本研究聚焦學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)實(shí)情況的調(diào)查研究，力求通過案例學(xué)校的實(shí)地調(diào)查，從實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系、課程體系、管理體系、評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面分析當(dāng)前A學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)行狀況與問題，總結(jié)特色與辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)存在問題進(jìn)行調(diào)查成分析，以期更好地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在提高師范生實(shí)踐能力方面起到積極作用。二、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案的步驟（一）確定評(píng)價(jià)目標(biāo)及準(zhǔn)則本研究在梳理文獻(xiàn)、總結(jié)國家政策文本、借鑒相關(guān)理論的基礎(chǔ)上構(gòu)建了包括目標(biāo)、課程、管理、評(píng)價(jià)四個(gè)維度的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系分析框架。第二，實(shí)地調(diào)查A學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)實(shí)情況，從目標(biāo)、課程、管理、評(píng)價(jià)四個(gè)方面分析A學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀。第三，通過實(shí)地調(diào)查與資料整理發(fā)現(xiàn)A學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的辦學(xué)特色和存在問題，并對(duì)問題成因進(jìn)行分析。（二）收集資料為深入了解A學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)師范生問卷，針對(duì)A學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷發(fā)放總計(jì)125份，有效問卷有122份，問卷回收率97.6%。通過運(yùn)用對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果分析。問卷調(diào)查對(duì)象描述性統(tǒng)計(jì)情況如表2.1所示：表2.1A學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生基本信息匯總表屬性具體分類占比（%）性別男2.5女97.5生源城市24.6農(nóng)村75.4實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)公辦幼兒園24.6民辦幼兒園36.1培訓(xùn)機(jī)構(gòu)13.1小學(xué)18.9其他7.4（三）進(jìn)行評(píng)價(jià)1.一般能力一般能力主要包括普通話、口語表達(dá)、計(jì)算機(jī)、英語等通用能力。問卷調(diào)查數(shù)值表2.2顯示，師范生在一般能力掌握情況中，選擇“不熟練”的所占比例為1.6%，選擇“一般”的所占比例為23%，選擇“熟練”的所占比例為55.7%，選擇“很熟練”的所占比例為19.7%。從調(diào)查結(jié)果看，師范生一般能力掌握情況很好，極少數(shù)師范生對(duì)一般能力掌握不熟練。表2.2師范生一般能力掌握情況統(tǒng)計(jì)表選項(xiàng)頻率占比（%）很不熟練00不熟練21.6一般2823熟練6855.7很熟練2419.72.教學(xué)能力教學(xué)能力主要包括書寫“三筆字”、書面表達(dá)能力、教學(xué)工作能力和班主任工作能力等。（1）書寫“三筆字”和書面表達(dá)能力由表3.2可知，師范生在書寫“三筆字”和書面表達(dá)能力掌握情況中，選擇“不熟練”的所占比例為5.7%，選擇“一般”的所占比例為52.5%，選擇“熟練”的所占比例為36.9%，選擇“很熟練”的所占比例為4.9%。由此可見，大部分師范生對(duì)書寫“三筆字”和書面表達(dá)能力的掌握情況處于一般，一部分師范生掌握比較熟練，極少數(shù)師范生掌握不熟練。表2.3師范生書寫“三筆字”、書面表達(dá)能力掌握情況統(tǒng)計(jì)表選項(xiàng)頻率占比（%）不熟練75.7一般6452.5熟練4536.9很熟練64.9（2）教學(xué)工作能力表2.4所示，師范生在教學(xué)工作能力掌握情況中，選擇“很不熟練”的所占比例為0.8%，選擇“不熟練”的所占比例為4.9%，選擇“一般”的所占比例為48.4%，選擇“熟練”的所占比例為41%，選擇“很熟練”的所占比例為4.9%。分析可知，大部分師范生教學(xué)工作能力的掌握情況處于一般，一部分師范生掌握比較熟練，極少數(shù)師范生掌握不熟練。表2.4師范生教學(xué)工作能力掌握情況統(tǒng)計(jì)表選項(xiàng)頻率占比（%）很不熟練18不熟練64.9一般5948.4熟練5041很熟練64.9（3）班主任工作能力調(diào)查數(shù)據(jù)表2.5顯示，師范生在班主任工作能力掌握情況中，選擇“很不熟練”的所占比例為1.6%，選擇“不熟練”的所占比例為13.1%，選擇“一般”的所占比例為53.3%，選擇“熟練”的所占比例為28.7%，選擇“很熟練”的所占比例為3.3%。結(jié)果顯示，大部分師范生“班主任工作能力”的掌握情況處于一般，一部分師范生掌握比較熟練，極少數(shù)師范生掌握不熟練。表2.5師范生班主任工作能力掌握情況統(tǒng)計(jì)表選項(xiàng)頻率占比（%）很不熟練21.6不熟練1613.1一般6553.3熟練3528.7很熟練43.33.專業(yè)能力專業(yè)能力主要包括藝體技能、保育能力和復(fù)合能力。（1）藝體技能藝體技能包括音樂、舞蹈、美術(shù)、語言、體育等能力。調(diào)查數(shù)值表2.6所示，師范生在藝體技能掌握情況中，選擇“很不熟練”的所占比例為0.8%，選擇“不熟練”的所占比例為7.4%，選擇“一般”的所占比例為46.7%，選擇“熟練”的所占比例為39.3%，選擇“很熟練”的所占比例為5.7%。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分師范生對(duì)藝體技能的掌握情況處于一般，一部分師范生掌握比較熟練，極少數(shù)師范生掌握不熟練。表2.6師范生藝體技能掌握情況統(tǒng)計(jì)表選項(xiàng)頻率占比（%）很不熟練18不熟練97.4一般5746.7熟練4839.3很熟練75.7（2）保育能力保育能力包括安全護(hù)理、健康護(hù)理等。調(diào)查數(shù)據(jù)表2.7所示，師范生在保育能力掌握情況中，選擇“很不熟練”的所占比例為0.8%，選擇“不熟練”的所占比例為10.7%，選擇“一般”的所占比例為50.8%，選擇“熟練”的所占比例為33.6%，選擇“很熟練”的所占比例為4.1%?？梢?，大部分師范生對(duì)“保育能力”的掌握情況處于一般，一部分師范生掌握比較熟練，極少數(shù)師范生掌握不熟練。表2.7師范生保育能力掌握情況統(tǒng)計(jì)表選項(xiàng)頻率占比（%）很不熟練18不熟練1310.7一般6250.8熟練4133.6很熟練54.1（3）復(fù)合能力復(fù)合能力包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)指導(dǎo)、教育教學(xué)、激勵(lì)評(píng)價(jià)等。調(diào)查數(shù)據(jù)表2.8所示，師范生在復(fù)合能力掌握情況中，選擇“很不熟練”的所占比例為4.1%，選擇“不熟練”的師范生所占比例為8.2%，選擇“一般”的所占比例為46.7%，選擇“熟練”的所占比例為37.7%，選擇“很熟練”的所占比例為3.3%。由此可知，大部分師范生對(duì)“復(fù)合能力”的掌握情況處于一般，一部分師范生掌握比較熟練，極少數(shù)師范生掌握不熟練。表2.8師范生復(fù)合能力掌握情況統(tǒng)計(jì)表選項(xiàng)頻率占比（%）很不熟練54.1不熟練108.2一般5.746.7熟練4637.7很熟練43.3綜上所述，A學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)師范生實(shí)踐能力的培養(yǎng)情況為：一般能力掌握很好，教學(xué)能力和專業(yè)能力處于一般和熟練之間。三、實(shí)施評(píng)價(jià)方案的過程（一）評(píng)價(jià)者學(xué)前教育專業(yè)評(píng)價(jià)主體涉及到高校、幼兒園、師范生等，A學(xué)院實(shí)踐實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)中，以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生自我評(píng)價(jià)為輔。（二）實(shí)施時(shí)間2019年4月24日到5月6日2019年9月5號(hào)到2019年10月19日（三）實(shí)施地點(diǎn)A學(xué)院、實(shí)驗(yàn)幼兒園、金陽光幼兒園（四）可能面臨的問題資料收集過程中尊重受訪者隱私。首先，訪談過程中，提前與訪談人員說明，征得訪談人員同意，方可錄音，并告知訪談人員，訪談內(nèi)容只為論文服務(wù)，訪談錄音絕對(duì)保密，不會(huì)泄露訪談?wù)呷魏蔚碾[私。其次，資