一顆小桃樹教學(xué)設(shè)計

一棵小桃樹賈平凹教學(xué)目標(biāo)【知識與能力】.自讀課文，預(yù)習(xí)字詞；.細(xì)讀全文，畫出精辟的語句；（重點）.正確、流利、有感情的朗讀課文?！具^程與方法】L通過朗讀，了解文章對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點；（重難點）.理解文章贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力及所寄寓的深刻含義；（重難點）.把握托物言志的寫法和作者所抒發(fā)的情感。（難點）【情感、態(tài)度與價值觀】培養(yǎng)堅強(qiáng)不屈，勇于與困難作斗爭的勇氣。（重點）導(dǎo)語設(shè)計作家老舍先生曾經(jīng)寫過一篇散文《小麻雀》，文章寫一只帶傷的小麻雀，不幸被貓擒住，展示小麻雀的危險處境和悲慘命運(yùn)。小麻雀是個弱小者的形象，逆來順受。今天，我們再來學(xué)習(xí)賈平凹的一篇《一棵小桃樹》，小桃樹同樣是一個弱者，它的命運(yùn)和結(jié)局是否和小麻雀相同呢？學(xué)習(xí)過程目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：檢查預(yù)習(xí)，了解人物。L認(rèn)讀理解文中出現(xiàn)的生字詞。(1)識記下列漢字。佇孱嵬懊喪執(zhí)著矜持(2)理解下列詞語。佇立孱踏青垂垂暮老楚楚2.簡介作者。賈平凹，生于陜西的一個偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民?！拔母铩敝?，家庭遭到毀滅性摧殘,他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國文學(xué)獎三次。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：初讀課文，整體感知。L第1段中說：“哦,我可憐的小桃樹兒!”作者認(rèn)為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪兒方面?請結(jié)合全文簡要分析。寫小桃樹長得很委屈，樣子很委瑣，花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹被人鄙視,孤獨寂寞來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹遭受風(fēng)雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。2.畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態(tài)、顏色、動作、神態(tài)的重點語句，并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點。摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡，，“單薄，，等等表現(xiàn)了它的弱小。描寫動作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等表現(xiàn)它面對逆境頑強(qiáng)搏斗。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：再讀課文，品味語言。L下列句子形象生動，富有表現(xiàn)力，請加以賞析。①人世原來有人世的大書,我卻連第一行文字還讀不懂呢。②但它卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。①運(yùn)用比喻的修辭手法，將人世比作大書，生動形象地寫出了自己對人世的認(rèn)識海非常的膚淺,表現(xiàn)了社會的錯綜復(fù)雜和自己的幼稚天真。將自己的命運(yùn)和小桃樹的命運(yùn)聯(lián)系起來。②運(yùn)用比喻的修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹頑強(qiáng)的生命力，同時也給予作者希望和信念。2.文章多處寫到“奶奶"其作用是什么？一是突出了小桃樹與奶奶的密切關(guān)系:奶奶買來桃子才種下桃樹,奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹，奶奶的保護(hù)才留存桃樹。二是奶奶是作者感恩的對象，文章在歌頌小桃樹的過程中也暗含了作者對奶奶的感激、思念之情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：把握手法，拓展探究。.小桃樹在生長過程中“我”為什么那么關(guān)心愛護(hù)它?這是運(yùn)用了什么手法？文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深:當(dāng)初始懷著它能給我?guī)硇腋５南Ｍ?，讓它“孕育著我的夢”而種下它，所以,“我”偏愛它。見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當(dāng)自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎,頑強(qiáng)同命運(yùn)作斗爭時，“我”不油對它產(chǎn)生贊美之情。文章由物及人，托物言志。.你從小桃樹的身上得到什么啟示？敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人等。.教師總結(jié)：本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛＝沂疽粋€生活的哲理:不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。【教學(xué)提示】課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，梳理字詞?？墒孪炔贾脤W(xué)生在課前查找相關(guān)資料，指名對作家進(jìn)行介紹，教師做適當(dāng)補(bǔ)充?？刹捎弥该首x、分組朗讀等形式，要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文?？上仍诮M內(nèi)完成，再進(jìn)行交流?！緦W(xué)法指導(dǎo)】從修辭角度賞析句子答題模式：運(yùn)用……修辭手法，生動形象地寫出了……形象，表現(xiàn)了……，性格特征（心理、感情），體現(xiàn)了……精神品質(zhì)等。托物言志：通過對物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿?！窘虒W(xué)提示】鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，大膽說出自己的感受。板書設(shè)計“纖纖”“黃黃的”“瘦瘦的”“單薄”一一弱小者“努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”一一頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)?，主宰自己命運(yùn)的主人教學(xué)反思可取之處：L教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和陳述是極為關(guān)鍵的，它是教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)。本課就是扣住教學(xué)目標(biāo)實施教學(xué)的。2,深入文本，理解文意。如在初讀課文時，就讓學(xué)生扣住”可憐”這個詞，從小桃樹的生長環(huán)境，外形，遭遇三方面，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本。3?這是一篇抒情散文，因此在組織教學(xué)過程中，有意識地要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。不足之處：L在引導(dǎo)學(xué)生理解由物到人的環(huán)節(jié)中，還需要做進(jìn)一步引導(dǎo)。2.沒有及時對學(xué)生的回答進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，不能激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性。學(xué)生活動案例學(xué)生在實施合作學(xué)習(xí)教學(xué)時，主要小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就是6人為一組，將學(xué)生按成績、能力、男女比例、性格各方面的差異組建成若干個合作學(xué)習(xí)小組，針對組內(nèi)人員各自的特點進(jìn)行不同分工。學(xué)生通過問卷星完成課前測評和課后測評，教師能準(zhǔn)確快速的統(tǒng)計出問題和結(jié)果，節(jié)省了時間和精力。課上用問卷星設(shè)計題目和考查方案，學(xué)生操作反饋、反思，改進(jìn)不足之處，通過問卷星對學(xué)生有效學(xué)習(xí)進(jìn)行診斷和評價。課后對本節(jié)課的表現(xiàn)自評或互有利于大家的學(xué)習(xí)及教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生通過問卷星完成課前測評和課后測評，替代了傳統(tǒng)的紙質(zhì)調(diào)查問卷的形式，使用起來方便可行。通過信息技術(shù)手段的使用，大大節(jié)省了課上復(fù)習(xí)引入的時間，為學(xué)生探究提供了足夠的時間和空間，大大提高了課堂的效率。教師反思模板本節(jié)課以采訪形式走入課堂，讓學(xué)生耳目一新，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，使課堂動起來，同時從學(xué)生實際生活入手，巧妙的使枯燥的概念生活化。在講解生活方式影響健康時，先讓學(xué)生自己根據(jù)生活經(jīng)驗進(jìn)行判斷，并由學(xué)生舉例說明兩者的關(guān)系，使學(xué)生充分的體會到生活方式與健康密切相關(guān)；之后以資料分析、問題討論法，使學(xué)生深層次的了解生活方式與健康的關(guān)系，學(xué)生參與性較強(qiáng)，小組成員之間的合作討論交流融洽，在交流中獲得知識，以學(xué)生合作探究為主線，充分的相信學(xué)生的能力，放手課堂給學(xué)生，做到課堂生本，營造了師生互動的活躍的課堂氛圍，動態(tài)的視頻和靜態(tài)的數(shù)據(jù)相結(jié)合，避免了在講解這部分知識時的沉悶與枯燥；充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源并對學(xué)生進(jìn)行情感、健康、人生觀及價值觀的教育，使我們的青少年學(xué)生