《登高》教學設計-統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《登高》教學設計【教材分析】《登高》選自部編版高中語文必修上第三單元第八課，本課由三首古詩組成，分別是李白的古體詩《夢游天姥吟留別》，白居易的新樂府詩《琵琶行》，以及杜甫的七言律詩《登高》。學習這一課，學生不僅可以欣賞唐朝這三位偉大詩人不同的創(chuàng)作風格，還能了解到古體詩、近體詩、歌行體的特點。本單元的詩作都寄寓著作者對社會的思考和對人生的感悟。通過學習，采用知人論世的方法，深入理解作品，體會作者情感?！緦W情分析】高中一年級的學生經(jīng)過九年義務教育的培養(yǎng)，在初中階段學習過如《行路難》、《使至塞上》等古典詩詞，有詩歌閱讀的基礎，能夠借助書下注釋和工具書理解基本內(nèi)容，有一定的審美欣賞品味，對意象的概念有學習基礎?！窘虒W目標】根據(jù)教學大綱要求，高中語文教學應該讓學生了解課文設計的重要作家作品知識，能感受形象、品味語言，設計了如下教學目標：1.了解杜甫生平及本市詩的創(chuàng)作背景2?品味詩歌語言，展開聯(lián)想與想象，體會詩歌意境.賞析情景交融、時空對舉的藝術特點，把握作者感情.了解杜甫詩風，領會作者感時傷世的情懷【教學設計】導入：導語設計：說起中國古代的盛世，我們通常會想到一個朝代一一唐朝。唐朝的社會開明、文化繁榮到達了一個前所未有的高度。說到文化的代表，就不得不提到三位詩人一一李白、杜甫、白居易。其中被譽為“詩圣”的就是杜甫，他的詩風沉郁頓挫，以現(xiàn)實主義風格和深邃的思想價值流傳千古。今天我們來學習杜甫的一首被譽為“古今七律第一”、最能體現(xiàn)其詩創(chuàng)作風格的作品《登高》通讀：反復吟誦本詩。先由教師示范朗讀，使學生整體把握《登高》的情感基調(diào)；再由學生配樂自由朗讀，目的是體會詩歌的節(jié)奏音韻之美。在朗讀過程中，要求學生結合書下注釋，能掌握詩歌大意，并用一個字概括全詩情感基調(diào)精讀：在了解詩歌創(chuàng)作背景的基礎上，感受詩中的藝術感。首先交代背景：本詩創(chuàng)作于唐大歷二年。杜甫歷經(jīng)安史之亂，被迫離開長安，在外漂泊了八年之久。此時詩人已經(jīng)五十五歲了，他的好友李白、嚴武等人也已相繼辭世，只留他孤身一人。這年他旅居夔州，時逢重陽，詩人登高遠眺。展開對景的藝術特征分析：詩人看瞿塘峽口，仰觀高空見“風急天高”，耳畔是聽到猿猴凄涼的啼叫；俯首水面，見“水清沙白”，有飛鳥在腳邊盤旋回環(huán)。在秋風中自然見落木蕭蕭而下，看沙洲時自然見長江滾滾。落木蕭蕭下是空間描寫，興起悲秋之思；見長江感慨人生之短暫興起時間之嘆。首、頷兩聯(lián)就這樣使景致交融在一起。通過俯仰視角、視聽結合、時空交融的手法，在我們眼前展開一幅闊大而蕭索的秋景，同時極具氣勢。研讀：“萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺”“萬里”與“百年”在時空中對舉互涵，“萬里悲秋”是寫空間，但也包含了“秋”這一時間元素。“百年多病”百年寫時間，而多病者登臺包含了從下至上的位移，又是空間的描寫。這一聯(lián)就包含了時間的對比，相互轉(zhuǎn)化、相互關聯(lián)。在藝術設計獨特的同時，意蘊上也十分豐富。萬里一一路途之遠秋一一時節(jié)凄涼作客一一羈旅他鄉(xiāng)常作客一一久旅在外百年一一人生百年多病一一身有疾登臺一一于高迥處獨登臺一一無親朋、孤獨短短十四個字，就蘊含了八重含義。既有大跨度的“萬里”、“百年”，又有表明時令的“秋”，有個人的“多病”，有作客之“?！薄⒌桥_之“獨二在這漫天蕭瑟的秋日里，這個又老又多病的詩人，怎能不發(fā)出感嘆呢？小結：杜甫的詩除了很強的藝術性，也有很深的思想價值。請同學們結合初中所學的《茅屋為秋