網絡課程認證標準與

網絡課程認證標準與

優(yōu)秀課程點評黃榮懷教授/博導北京師范大學網絡教育實驗室主任Http://2/3/20231內容提綱項目背景與相關概念網絡課件認證與網絡教學過程認證網絡課件認證流程新世紀網絡課程驗收情況案例點評幾點思考2/3/20232項目背景“網絡教育質量管理與認證體系研究”（教育部高教司2001年）網絡教育學院認證研究網絡教育學習中心認證研究網絡課程認證研究網絡教育基礎課程認證研究……2/3/20233網絡課程=“內容”+“活動”網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環(huán)境——摘自《現代遠程教育資源建設技術規(guī)范》2/3/20234關于認證第三方教育質量監(jiān)督機構或質量認證中心作為主體，與申請認證客體不存在直接利益關系認證不存在強制或被迫行為認證的目的是促進教育質量的整體提高，建立合理的教育“市場”機制認證具有很強的規(guī)范性和可操作性，可多次認證，直至認證通過為止認證程序可以劃分為：認證申請、撰寫“舉證說明”報告、各方審核、綜合答辯、公布認證結果2/3/20235認證分類基本完成的工作：網絡課程資源(網絡課件)質量認證網絡課程教學過程質量認證今后的工作：網絡教學平臺的認證網絡教學素材庫的認證網絡教學案例庫的認證……2/3/20236網絡課件質量認證標準1.0版參考的標準：國內CAI課件質量標準（87年、98年、99年、2000年）國外標準：E-learningCertificationStandards、E-learningCoursewareCertification，……采用國際通用“三層模型”：質量特性、質量子特性和質量度量元形成過程：廣泛調查歸納總結

采用Delphi法多輪循環(huán)討論

聘請專家對標準鑒定和修改并在小范圍實驗性使用(修改和完善)形成標準指標體系2/3/20237網絡課件質量認證標準1.0版6個一級指標：教學設計、教學內容、可用性、技術性、信息呈現、文檔資源32個二級指標，44個三級指標三級指標的選項要求分M（必選，17項）、O（可選，19項）、E（鼓勵，4項）并分配有1－5不等的分值，認證合格總分要求不少于60分，且要求M項必須全部通過2/3/202384E課程設計中提供實踐活動*實踐2O提供及時的評價與反饋*學習評價3O2.練習方式多樣化2M1.提供練習練習設計4E2.交互活動設計2M1.有超鏈接設計*教學交互2O課件的知識組織結構符合本門課程的內在邏輯體系和學生的認知規(guī)律*組織結構2O有必要的自學建議或指導*學習向導2M有明確的學習目標或教學基本要求學習目標3O能運用多種策略激發(fā)學習動機*學習動機激勵2M有明確的學習對象和基礎要求說明*課程定位教學設計分值選項要求三級指標二級指標一級指標2/3/202392O3.提供課件中自帶資源的檢索2O2.資源表現形式多樣3O1.提供與知識點相關的豐富的資源鏈接支持教學的資源3E教師可對教學內容進行調整和組合開放性和可擴充性3E教學內容體現學科前沿*先進性5O疑、難、關鍵知識點的講解透徹*知識點講解2M教學內容覆蓋教學基本要求知識覆蓋面2M文字、符號、單位和公式符合國家標準內容規(guī)范2M說明網絡課件所使用素材或資料的來源*引用說明2M教學內容正確，無科學錯誤，模擬仿真準確科學性教學內容2/3/2023102M課件中的資源達到《現代遠程教育資源建設技術規(guī)范》規(guī)范性2M學習者不能隨意刪除或添加數據安全性1O課件可以跨平臺使用兼容性2M2.課件運行出現意外中斷，重新開始課件能正常運行3O1.安裝/卸載方法簡便易用可靠性技術性4O學習者可以控制多媒體信息的呈現*可控性2M帶有課件運行時所需的且現行瀏覽器中不支持的附加插件*插件2O2.聯機幫助易讀、易懂2O1.聯機幫助及時有效幫助4O學習內容定位定位2M響應及時有效程序響應2M鏈接準確、無死鏈鏈接2M導航清晰、明確導航可用性2/3/2023112O提供學習的輔助材料*學習輔導材料2M有相關技術文檔資料技術文檔資料文檔資料6.全局導航設計合理5.教學內容、層次表現分明4.色彩協調3.按統一的風格設計頁面6O2.頁面元素布局合理2M1.頁面的長度適中界面設計2O2.各種媒體使用協調2O1.各種媒體表現與學科專業(yè)內容有機結合*媒體選擇有效性信息呈現2/3/202312網絡課程教學過程認證生產領域的“產品質量”并不是在最終產品的檢測中“確定”出來的，而是來源于完整的優(yōu)質的“生產全過程”網絡課程“教學質量”應從“教學過程”中考察2/3/202313教學過程的層次

教學過程的四個層次：第一教學過程：從學生進小學到大學畢業(yè)或受完一定階段的教育為止，是一個總的教學過程第二教學過程：一門課程從開始到結束的教學第三教學過程：一門課中的一章或一個單元的教學第四教學過程：一個知識點或一節(jié)課的教學

——江山野,《論教學過程和教學方式》載《教育研究》,1983年第9、10期2/3/202314網絡課程教學過程認證標準參考標準美國高等教育策略研究所《在線教育質量：遠程互聯網教育成功應用的標準》研究報告韓國國家開放大學（KNOU）的教育質量保證的模型英國開放和遠程教育質量委員會（ODLQC）的《開放和遠程學習中的標準》TrainingFoundation的《e-Learning專業(yè)能力框架》Distance-E的《網絡課程評價問卷》WestBranchTechnologyCenter發(fā)表的關于《網絡課程設計、開發(fā)和應用標準》高等教育質量保證協會發(fā)布的《遠程學習指南》……2/3/202315網絡教學過程質量認證標準

PDCA（Plan-Do-Check-Act）方法是ISO9000族標準中適合于對任何過程實施質量保證的通用方法。Plan(計劃)：包括分析現狀、找出存在問題的原因、分析產生問題的原因、找出其中主要原因、擬訂措施計劃和預計效果五個步驟；Do(實施)：按照計劃或規(guī)定執(zhí)行；Check(檢查)：把執(zhí)行的結果與預定目標進行對比，檢查計劃的執(zhí)行情況是否達到預期效果；Act(處理)：鞏固成績，把成功的經驗盡可能納入標準，進行標準化，對遺留問題轉入下一個PDCA循環(huán)去解決。2/3/202316教學平臺與交互工具課程導入學習支持教學評價網絡課件/學習材料支持支持支持支持計劃計劃修正修正計劃反思學習活動網絡教學過程的PASE模型網絡教學過程質量認證標準CoursePlan：課程導入LearningActivities：學習活動LearningSupport：學習支持CourseEvaluation：教學評價2/3/202317教學過程認證的指標框架課程導入(教學準備)教師準備、學生準備、資源準備網絡學習活動(教學實施)動機的激發(fā)、教學媒體的控制、教學策略的實施、教學交互與學習輔導學習支持學習支持的環(huán)境、人員、內容和效率教學評價分階段的評價與總結性評價的結合、相對評價與絕對評價的結合、學生自評與小組互評的結合2/3/202318認證（測評）流程網絡課件測評組成：課件的教育技術課件的網絡技術課件專業(yè)領域技術課件安裝與運行測試（小組）（小組）（小組）（小組）網絡課件測評由以上四方面的專家組成2/3/202319測評方法（打分方法）四方面的測評專家每個專家負責所評課件相應的測評項對所有測評課件的對應項打分最后完成課件的分值計算：每個課件的得分=

每組專家得分的平均值2/3/202320網絡課件測評流程課件安裝

將所測評的課件安裝在測評服務器上，測評服務器設有密碼，只有測評專家才有權力瀏覽；設置測評軟件

測評軟件包括測評標準，網上測評表格聘請測評專家

將需要測評的課件列表以及測評規(guī)則發(fā)給相應的專家專家網上評測（按照密碼登錄瀏覽課件）

在瀏覽過程中隨時可將測評,

臨時結果記錄在該課件對應的測評表中，該測評結果表一直保留到課件測評完畢。2/3/202321網絡課件測評流程集中討論：

在專家了解課件的基礎上，集體討論該課件的優(yōu)缺點，然后再根據討論的結果，修改課件測評結果表。專家打分（獨立）：

測評專家（教育技術、領域專家、測試專家）分別就屬于自己的課件測評項目進行最后打分；測評結果計算：

由測評軟件對每們課件的投票結果計算最終的分數2/3/202322第一批網絡課程（部分）測評結果（一）

計算機類（共21門）通過15門、修改后通過2門、不通過4門（71.4%）（9.5%）（19.1%）（二）

文科類(共18門)通過8門、修改后通過2門、不通過8門（44.5%）（11.0%）（44.5%）（三）

醫(yī)學類（中、西醫(yī)共9門）通過8門不通過1門（88.9%）（11.1%）總不通過率27.0%2/3/202323第一批網絡課程驗收情況共139門，未通過認證的8門、未參加驗收的7門，實際參加驗收的124門42門優(yōu)秀，76門通過，6門不通過技術40分，達到28分通過；內容60分，達到42分通過信度分析：0.89Total(100)ET(40)SE(60)Average84.033.250.8Min65.722.740.0Max94.539.057.3Median84.433.751.12/3/202324第二批網絡課程驗收情況共138門，未通過認證的11門、未參加驗收或放棄的9門，實際參加驗收的118門45門優(yōu)秀，67門通過，6門不通過技術40分，達到28分通過；內容60分，達到42分通過信度分析：0.91Total(100)ET(40)SE(60)Average82.331.750.6Min63.722.539.2Max94.037.057.5Median82.031.550.82/3/202325案例１：Internet與Web技術概論內容導航用VRML制作三維體各種示例突出特點：（94分）定位明確（計算機專業(yè)）課件本身充分利用Web技術的優(yōu)勢交互性強、導航清晰作者：北京大學李曉明教授2/3/202326案例2：土木工程材料學習指南與課程計劃突出特點：（94分）教學設計充分、各教學環(huán)節(jié)的設計完整重視實驗環(huán)節(jié)和學生的創(chuàng)造性培養(yǎng)交互性強、導航清晰、畫面精致美觀作者：華南理工大學蘇達根教授參與式實驗學生的工作2/3/202327案例3：家畜生產學突出特點：（93分）素材豐富、質量好內容全面，體現學科前沿在線教程，方便自學分類檢索，查詢便利作者：中國農業(yè)大學王愛國教授畫面體現“農家”特色將在線教程與電子書分開按圖像、動畫與知識點分類檢索2/3/202328幾點思考1.如何看待和評價網絡課程？真的誰也說不清楚嗎？是網絡課程質量低下的借口嗎？文字（內容）出版：有出版制度、有規(guī)范或標準軟件（技術）出版：有測試與登記制度，也有標準網絡課件：“內容”+“技術”+“教育與心理”，可以沒有標準嗎？？？2/3/202329幾點思考2.“劣質”網絡課程的普遍特征？教學設計不夠，“書本搬家”現象嚴重不遵循教育傳播學（媒體選擇）規(guī)律，媒體素材質量差，畫面不美觀開發(fā)者缺乏“教學經驗”和“教學研究”，脫離教學實際濫用學習理論，“兒童學習理論”與“成人學習理論”交叉誤用技術開發(fā)缺乏“軟件工程”思想，缺少“設計”與“測試”環(huán)節(jié)，存在“學生作業(yè)”的痕跡2/3/202330幾點思考3.“認證”的作用何在？對于課程開發(fā)者，由“被動”變“主動”對于評價專家，有椐可依對于評價過程，減少“人為”干擾對