《最后一課》上課 修改

最后一課（法）都德

本文是1870－1871年普法戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的事，法國(guó)皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法軍大敗，普軍長(zhǎng)驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國(guó)割地賠款，法國(guó)的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)。這篇小說(shuō)寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課的情景。1.分析小說(shuō)主要情節(jié)，把握人物的思想感情。

2.品味人物的表現(xiàn)手法與語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵。3.領(lǐng)會(huì)文中表現(xiàn)強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情。

都德(1840─1897)，法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家。1868年，長(zhǎng)篇小說(shuō)《小東西》出版，獲得巨大成功，都德因此贏得了“著名小說(shuō)家”的聲譽(yù).

其中《最后一課》和《柏林之圍》更由于具有深刻的愛國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽(yù)，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。作者簡(jiǎn)介：情節(jié)：

環(huán)境：

人物：

（核心）反映主題(人物描寫包括：外、語(yǔ)、動(dòng)、心、神）（序幕）、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、（尾聲）自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境小說(shuō)的三要素哽住賺錢捂住踱步懲罰祈禱詫異宛轉(zhuǎn)喧鬧皺邊肅靜懊悔鑰匙郝叟胳膊gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbozhòusùàoyàoshihǎosǒu掌握下列詞語(yǔ)的音、形、義：這篇小說(shuō)主要寫了一件什么事？在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語(yǔ)課。整體感知本文的線索是什么？“我”的見聞感受理清情節(jié)一、上課路上二、上課前三、上課中四、下課后以時(shí)間推移為順序按情節(jié)發(fā)展可把文章分為：

(1-6)

序幕(7-10)

開端(11-23)發(fā)展

(24-29)

高潮、結(jié)局1.速讀第7-10段，說(shuō)說(shuō)最后一課和平日上課有怎樣的不同？開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。課前學(xué)生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦

課前都已在自己的座位上了。拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。平時(shí)“我”遲到會(huì)遭老師的責(zé)罵今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”

。平時(shí)老師穿戴一般今天老師穿著只在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。一向空著坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂愁。分析人物形象本文著重塑造了哪兩個(gè)人物形象?課文正是通過(guò)_______在最后一課中的見聞和感受,以及__________高度的民族責(zé)任感來(lái)表現(xiàn)法國(guó)人民深厚的愛國(guó)熱情.小弗郎士韓麥爾先生這篇小說(shuō)中的兩個(gè)主要人物小弗朗士和韓麥爾先生的性格，也是隨情節(jié)的變化而變化。我概括為：一個(gè)“變”字，兩個(gè)人物。

一、一個(gè)“變”字說(shuō)人物讀課文，根據(jù)文章內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小弗郎士以“小弗郎士過(guò)去

；今天?！钡木涫秸f(shuō)話。提示：扣住“變”字,盡量用原文詞句.圈劃出描寫小弗郎士的有關(guān)語(yǔ)句，并思考這些語(yǔ)句能表現(xiàn)出小弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？例如：小弗郎士過(guò)去逃學(xué)，不專心聽講；今天表現(xiàn)出色，作業(yè)完成認(rèn)真，全都聽懂了。1.過(guò)去討厭課本；今天不舍得與它分開。2.過(guò)去不珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間；今天認(rèn)真上法語(yǔ)課。3.過(guò)去對(duì)學(xué)習(xí)毫不在意；今天懊悔自己的過(guò)失。4.過(guò)去厭惡學(xué)習(xí)法語(yǔ)；今天暗下決心學(xué)好它(重視、珍惜)。5過(guò)去課前一起吵鬧；今天遲到后安靜到座位上。6過(guò)去害怕老師；今天同情、理解、熱愛老師。7.過(guò)去認(rèn)為普魯士兵的操練有趣；今天對(duì)侵略者的憤恨。8.過(guò)去厭惡法語(yǔ)；今天喜愛法語(yǔ)(最美的語(yǔ)言)。9.過(guò)去幼稚不懂事,無(wú)意識(shí)；今天有愛國(guó)情感還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。有自制力我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的、又出了什么事啦？朦朧的愛國(guó)心說(shuō)明他并不是一個(gè)壞孩子，這是他思想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。認(rèn)識(shí)小弗郎士小弗郎士的變化：認(rèn)真學(xué)習(xí)、熱愛法語(yǔ)懂事、熱愛祖國(guó)留戀、理解、同情、敬愛老師“變”：對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)祖國(guó)、對(duì)老師天真貪玩，不愛學(xué)習(xí)無(wú)憂無(wú)慮的幼稚害怕老師小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？他原本就不是壞孩子。

受到韓麥爾以及小鎮(zhèn)居民的沉痛心情及愛國(guó)的感染。亡國(guó)痛的震撼，激發(fā)他心靈深處愛國(guó)情感。

今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球……美哉我少年中國(guó)，與天不老；壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！

――梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》二、一個(gè)“變”字說(shuō)人物

以“韓麥爾先生是一個(gè)

的人。”的句式說(shuō)話。提示：扣住變字說(shuō)人物；多角度看人物形象；先原文、后概括、先淺后深①是一個(gè)可憐的人②是一個(gè)原先不大負(fù)責(zé)的人③是一個(gè)嚴(yán)厲的人④是一個(gè)普通的人⑤是一個(gè)溫和而嚴(yán)肅的人⑥是一個(gè)有勇氣的人⑦是一個(gè)恪盡職守的人⑧是一個(gè)愛國(guó)的人⑨是一個(gè)留下了高大形象的人……

朗讀最后一個(gè)部分（24-29）1、這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來(lái)沒有這么高大？

1、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫；2、鐘聲宣告了最后一課的結(jié)束，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別；我感到他對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。3、他的愛國(guó)精神，使我覺得他的形象高大了，我認(rèn)識(shí)到他不僅是一位教師，更是一位愛國(guó)志士。

2、文中哪些動(dòng)詞表現(xiàn)了他的思想感情？

——轉(zhuǎn)拿使寫等表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛、對(duì)敵人的恨。3、找出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語(yǔ)，分析它的表達(dá)作用？——“臉色慘白”、“哽住了”寫出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土的沉痛。表明他強(qiáng)烈的愛國(guó)感情。

4、“使出全身的力量”寫出兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？寫“法蘭西萬(wàn)歲”這兩個(gè)大字，含義是什么?

——這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深摯的愛——表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西，這是韓麥爾先生愛國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。

5、他寫完這幾個(gè)字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁”。既不轉(zhuǎn)身也不回頭，為什么？——跟祖國(guó)語(yǔ)言的永別，眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛至極，只能無(wú)力地做了一個(gè)手勢(shì)，示意這最后一課的結(jié)束。面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)，陷入了極大的痛苦之中。

韓麥爾的變化：溫和熱愛法語(yǔ)、忠誠(chéng)教育愛國(guó)志士“變”：對(duì)學(xué)生、對(duì)工作、對(duì)祖國(guó)嚴(yán)厲有時(shí)不太負(fù)責(zé)任普通老師兩個(gè)人一堂課最后一課韓麥爾先生小弗郎士熱愛法語(yǔ)熱愛祖國(guó)小結(jié)自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境“天氣”“畫眉”風(fēng)和日麗“普魯士兵操練”“布告牌”普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)戰(zhàn)敗表現(xiàn)小弗郎士天真貪玩、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài)交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景為人物思想感情的變化作好鋪墊。3、環(huán)境描寫語(yǔ)句賞析

1、“可憐的人！”身為法國(guó)人，辛勤工作四十年，卻要被趕走，他內(nèi)心悲痛，令人同情。2、“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確”韓麥爾先高度贊美祖國(guó)的語(yǔ)言，表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想，并以此喚醒人們的愛國(guó)熱情。3、“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”這一句運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？全句有什么含義？比喻把祖國(guó)的語(yǔ)言比作鑰匙。把普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治、使法國(guó)人民失去自由比作監(jiān)獄。只要牢記自己的祖國(guó)，保持強(qiáng)烈的愛國(guó)心，就一定能趕走侵略者。反復(fù)，強(qiáng)調(diào)阿爾薩斯和祖國(guó)永不分離。

4、“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。比喻，表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言、文字的熱愛。5、他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也