《幼時(shí)記趣》復(fù)習(xí)課件2

蘇教版初三語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)2015年3月18日?qǐng)?zhí)教人：劉正艷“102510”作者：沈復(fù)幼時(shí)記趣1學(xué)生主體教師主導(dǎo)訓(xùn)練主線學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解文學(xué)常識(shí)，準(zhǔn)確背誦課文。2、掌握常用文言實(shí)、虛詞的意義、用法及文中的特殊句式。3、掌握課文相關(guān)內(nèi)容及作者的情感。4、學(xué)會(huì)閱讀淺顯的課外文言文。2學(xué)生主體教師主導(dǎo)訓(xùn)練主線1、《幼時(shí)記趣》選自

，作者

，是我國(guó)

時(shí)期的散文家。2、作者，能文善畫，著有

，是一部

散文，講述了自己大半生的經(jīng)歷，真切感人?！陡∩洝飞驈?fù)清朝《浮生六記》自傳體課前自主復(fù)習(xí)檢測(cè)33、讀準(zhǔn)下列加色的字

童稚（）藐小（）鶴唳（）

凹凸（）溝壑（）土礫

龐然大物（）怡然稱快（）項(xiàng)為之強(qiáng)（）癩蛤?。ǎ﹝hì

miǎo

lì

āotū

hè

lì

páng

yí

jiāng

lài

學(xué)生主體教師主導(dǎo)訓(xùn)練主線4比一比，看誰(shuí)讀得好4、朗讀課文要求：①字音準(zhǔn)確②停頓正確③能讀出恬然、悠然，但又飽含愉悅的情感學(xué)生主體教師主導(dǎo)訓(xùn)練主線5

余憶童稚（）時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫。見(jiàn)藐（）小微物，必細(xì)察其紋理。故時(shí)有物外之趣。夏蚊成雷，私擬（）作群鶴舞空，心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項(xiàng)為（）之強(qiáng)（）。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳（）云端，怡（）然稱快。////zhìmiǎonǐwèijiāngyílì///////////////////6

于土墻凹（）凸（）處，花臺(tái)小草叢雜處，常蹲其身，使與臺(tái)齊，定目細(xì)視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫（）凸者為丘，凹者為壑（），神游其中，怡然自得。āotūlìhè////////////學(xué)生主體教師主導(dǎo)訓(xùn)練主線7

于土墻凹（）凸（）處，花臺(tái)小草叢雜處，常蹲其身，使與臺(tái)齊，定目細(xì)視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫（）凸者為丘，凹者為壑（），神游其中，怡然自得。āotūlìhè////////////學(xué)生主體教師主導(dǎo)訓(xùn)練主線8學(xué)生主體教師主導(dǎo)訓(xùn)練主線8.鶴唳云端9.以叢草為林10.以土礫凸者為邱11.蓋一癩蛤蟆也12.二蟲盡為所吞13.方出神14.鞭數(shù)十1.能張目對(duì)日2.明察秋毫3.見(jiàn)藐小微物4.必細(xì)察其紋理5.私擬作群鶴舞空6.項(xiàng)為之強(qiáng)7.徐噴以煙★實(shí)詞91.能張目對(duì)日（睜大眼睛）2.明察秋毫（看清）3.見(jiàn)藐小微物（小）4.必細(xì)察其紋理（觀察）5.私擬作群鶴舞空（比）6.項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋ㄍ敖?，僵硬?.徐噴以煙（慢慢，緩緩）學(xué)生主體教師主導(dǎo)訓(xùn)練主線108.鶴唳云端（高亢地鳴叫）9.以叢草為林（把……當(dāng)作……）10.邱（同“丘”，土山）11.蓋一癩蛤蟆也（原來(lái)是）12.二蟲盡為所吞（被）13.方出神（正）14.鞭數(shù)十（鞭打）學(xué)生主體教師主導(dǎo)訓(xùn)練主線11看誰(shuí)譯得準(zhǔn)學(xué)生主體教師主導(dǎo)訓(xùn)練主線12

我回憶幼小的時(shí)候，能睜大眼睛對(duì)著太陽(yáng)，眼力足以看得清極細(xì)小的東西?？吹郊?xì)小的東西，一定要仔細(xì)觀察它的紋理，所以常常有觀察物體本身以外的樂(lè)趣。

余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫。見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理。故時(shí)有物外之趣。學(xué)生主體教師主導(dǎo)訓(xùn)練主線13

夏天的蚊群飛鳴聲像雷聲一樣，我私下把它們比作群鶴在空中飛舞，心中想象的景觀是鶴，那么（呈現(xiàn)在眼前的）或者成千或者成百飛舞著的蚊子果真就覺(jué)得它們是鶴了；仰起頭來(lái)觀賞這種景象，脖頸因此都僵硬了。（有時(shí)）我又把蚊子留在白色的蚊帳里，用煙慢慢地噴它，使它沖著煙霧飛叫，把這種情景當(dāng)做青云白鶴圖來(lái)看，果真就像鶴在云頭上高亢地鳴叫，令人連聲叫好。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空，心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。學(xué)生主體教師主導(dǎo)訓(xùn)練主線14

我常在土墻高低不平的土墻邊，雜草叢生花臺(tái)旁，蹲下自己的身子，使身子與花臺(tái)一樣高，定睛細(xì)看。把繁茂的雜草當(dāng)做樹(shù)林，把昆蟲螞蟻當(dāng)做野獸，把泥土瓦礫凸起的地方當(dāng)做山丘，低洼的地方當(dāng)做山溝，想象在里面游歷的情景，真感到心情舒暢，自得其樂(lè)。

于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，常蹲其身，使與臺(tái)齊，定目細(xì)視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。學(xué)生主體教師主導(dǎo)訓(xùn)練主線15

一天，看見(jiàn)兩只小蟲在草叢間相斗，我觀看這一情景興趣正濃的時(shí)候，忽然有一個(gè)很大的東西，像搬開(kāi)大山撞到大樹(shù)一般地闖了過(guò)來(lái)，原來(lái)是一只癩哈蟆，蛤蟆舌頭一伸，兩只蟲子就全被吞進(jìn)肚里。我那時(shí)年紀(jì)還小，正看得出神，不禁“哎呀”地驚叫一聲，感到害怕，心神安定下來(lái)，捉住癩哈蟆，鞭打它幾十下，把它趕到別的院子里去了。

一日，見(jiàn)二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩哈蟆也。舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然驚恐。神定，捉哈蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。學(xué)生主體教師主導(dǎo)訓(xùn)練主線16學(xué)生主體教師主導(dǎo)訓(xùn)練主線

復(fù)習(xí)文言文的基本方法：1、熟讀背誦名段名篇

2、積累實(shí)、虛詞,熟悉句式

3、把握作者思想情感

17學(xué)生主體教師主導(dǎo)訓(xùn)練主線

（一）

了解作者、作品的有關(guān)內(nèi)容，識(shí)記重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)18學(xué)生主體教師主導(dǎo)訓(xùn)練主線

（二）朗讀課文【學(xué)法指導(dǎo)】①讀準(zhǔn)字音②做到停頓正確，不讀破句子例：余/憶童稚時(shí)，能/張目對(duì)日，明察/秋毫。見(jiàn)/藐小微物,必/細(xì)察其紋理。故/時(shí)有/物外之趣。③注意語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣（本文應(yīng)以一個(gè)老人回憶往事的那種恬然、悠然，但又飽含愉悅的情感來(lái)讀）復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)19學(xué)生主體教師主導(dǎo)訓(xùn)練主線

（三）

、翻譯句子①增——此法適用于文言省略句式，翻譯這種句式，只有把省略成分補(bǔ)出來(lái)，才能使語(yǔ)句通順，意思明了。②刪——有些文言虛詞只有某種語(yǔ)法作用，而無(wú)實(shí)在意思，譯時(shí)可刪除或不譯。③調(diào)——由于文言倒裝句的語(yǔ)序不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣，譯時(shí)務(wù)必把倒裝詞語(yǔ)的位置調(diào)換過(guò)來(lái)，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣。④留——像古漢語(yǔ)中基本詞匯、專有名詞，如人名、地名、國(guó)名、官名、朝代名、度量衡單位等詞語(yǔ)，譯時(shí)均可保留原詞，不必翻譯。⑤換（古今詞代替）——用現(xiàn)代詞語(yǔ)替換古代詞語(yǔ)，將詞類活用詞換成活用后的詞，將通假字換成本字。

復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)20學(xué)生主體教師主導(dǎo)訓(xùn)練主線

（四）文言文現(xiàn)象歸納積累：1、文中的通假字2、文中一詞多義詞3、文中的古今異義4、文中的詞類活用5、文中的特殊句式復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)21學(xué)生主體教師主導(dǎo)訓(xùn)練主線

（五）

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情。

（六）品味語(yǔ)言復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)22學(xué)生主體教師主導(dǎo)訓(xùn)練主線

歸納積累文言文現(xiàn)象：1、文中的通假字2、文中一詞多義詞3、文中的古今異義4、文中的詞類活用5、文中的特殊句式小組合作23

通假字

項(xiàng)為之強(qiáng)（“強(qiáng)”通“僵”，僵硬）學(xué)生主體教師主導(dǎo)訓(xùn)練主線24觀：昂首觀之（）作青云鶴觀（）察：明察秋毫（）必細(xì)察其紋理（）一詞多義看來(lái)看看到、看清觀察學(xué)生主體教師主導(dǎo)訓(xùn)練主線25物外之趣心之所向昂首觀之項(xiàng)為之強(qiáng)觀之正濃驅(qū)之別院之助詞，的助詞，無(wú)實(shí)義代指“群鶴舞空”的景象代詞，指“昂首觀之”的動(dòng)作代詞，指兩只蟲子相斗的情景代詞，指蛤蟆學(xué)生主體教師主導(dǎo)訓(xùn)練主線26必細(xì)察其紋理使其沖煙飛鳴常蹲其身神游其中代詞，它的它（指蚊子）代詞，相當(dāng)于“自己的”代詞，指想像中的山林其學(xué)生主體教師主導(dǎo)訓(xùn)練主線27又留蚊于素帳中于土墻凹凸處徐噴以煙以叢草為林以蟲蟻為獸以土礫凸者為邱拔山倒樹(shù)而來(lái)舌一吐而二蟲盡為所吞于以而介詞，在介詞，在介詞，用介詞，把連詞，表修飾連詞，表承接，可譯為“就”學(xué)生主體教師主導(dǎo)訓(xùn)練主線28★一詞多義項(xiàng)為之強(qiáng)以叢草為林以蟲蟻為獸以土礫凸者為邱舌一吐而二蟲盡為所吞因?yàn)楫?dāng)作被學(xué)生主體教師主導(dǎo)訓(xùn)練主線29詞類活用鞭數(shù)十(）果然鶴也（）學(xué)生主體教師主導(dǎo)訓(xùn)練主線

名詞用作動(dòng)詞用鞭子打名詞用作動(dòng)詞變成白鶴30古今異義作青云白鶴觀古：今：方出神古：今：余憶童稚時(shí)古：今：蓋一癩蛤蟆也古：今：私擬作群鶴舞空古：今：學(xué)生主體教師主導(dǎo)訓(xùn)練主線31古今異義作青云白鶴觀

古：來(lái)看今：觀看方出神

古：正今：方形，方向余憶童稚時(shí)

古：我今：多余，剩下蓋一癩蛤蟆也古：原來(lái)是今：建筑，蓋子私擬作群鶴舞空

古：私下今：自私

學(xué)生主體教師主導(dǎo)訓(xùn)練主線32學(xué)生主體教師主導(dǎo)訓(xùn)練主線1、

省略句群鶴舞（于）空使（之）與臺(tái)齊

驅(qū)之（于）別院2、固定句式作……觀：當(dāng)作……看

以……為：把……當(dāng)作……

……為所……：表示被動(dòng)，譯為“被”★特殊句式3、判斷句蓋一癩蛤蟆也33學(xué)生主體教師主導(dǎo)訓(xùn)練主線1.作者在文中向我們介紹了哪些有趣的事？2.作者為什么會(huì)產(chǎn)生物外之趣呢？3.作者表達(dá)了怎樣的思想感情？觀蚊如鶴，神游“山林”，鞭打蛤蟆1.視力好2.善于觀察，能視小為大3.善于想象，想象奇特4.有強(qiáng)烈的好奇心表達(dá)了作者懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真童心和視小為大、想象奇特的童趣。合作探究34學(xué)生主體教師主導(dǎo)訓(xùn)練主線4、作者在文中所寫的“昆蟲”司空見(jiàn)慣、平凡至極，卻寫得異常盎然、充滿生機(jī)，這給了我們什么啟示？

a.要熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然，與大自然中的生命和睦相處。b.獲得美好的體驗(yàn)要有強(qiáng)烈的好奇心、敏銳的觀察力、豐富的想像力。c.要善于在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美，懷有一顆童心，做一個(gè)有情趣的人。5、你能找出文中出現(xiàn)的成語(yǔ)嗎？明察秋毫、龐然大物、怡然自得35學(xué)生主體教師主導(dǎo)訓(xùn)練主線品味語(yǔ)言感受童真童趣36學(xué)生主體教師主導(dǎo)訓(xùn)練主線拓展延伸

夜雪大作，時(shí)欲登舟至沙市[1]，竟為雨雪所阻。然萬(wàn)竹中雪子敲戛[2]，錚錚有聲，暗窗紅火，任意看數(shù)卷書，亦復(fù)有少趣。自嘆每有欲往，輒復(fù)不遂，然流行坎止，任之而已。魯直所謂無(wú)處不可寄一夢(mèng)也。