《囚綠記》兩課時

囚綠記陸蠡第一課時仿寫青海湖藍(lán)得溫柔恬雅，像小姑娘的眸子；大海藍(lán)得

；天空藍(lán)得

。

純凈完美，像又大又圓的寶石光滑透亮，像輕盈的絲綢綠色往往讓人聯(lián)想到無限生機，因為綠色是希望之色，是生命之色，它不僅是蕓蕓眾生喜愛的顏色，也是文人墨客青睞和歌詠的顏色。導(dǎo)入春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？

——王安石千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

——杜牧日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

——白居易

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【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解作者及寫作背景。2.整體感知課文，掌握課文內(nèi)容。3.找出課文的寫作線索，學(xué)習(xí)課文的寫作結(jié)構(gòu)散文家陸蠡作者簡介

(1908—1942)，字圣泉，原籍浙江天臺,散文家和翻譯家。1931年畢業(yè)于上海國立大學(xué)，后與友人創(chuàng)辦泉州語文學(xué)社。1933年到1934年在泉州中學(xué)教書，同時開始寫散文。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日軍進駐上海租界，由于在淪陷后的上海堅守文化工作崗位，在1942年被捕，不久由巡捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑拘數(shù)月，慘遭殺害，年僅34歲。主要散文集：《海星》《竹刀》《囚綠記》等，譯著《羅亭》《魯賓遜漂流記》等。

日本人曾提審陸蠡，問：“你愛國嗎？”“愛國?！薄百澇赡暇┱ò矗褐竿魝握?quán)）么？”“不贊成？”“依你看，日本人能不能征服中國？”“絕對不能征服！”日本人勃然大怒，給他上了酷刑。

陸蠡()涸轍()瞥()見婆娑()移徙()蕈菌()猗()郁揠()苗助長lǐpiēxǐyīxùnjùnyàhézhépósuō正音：解釋字詞了截：涸轍：揠苗助長：猗郁：急不暇擇：明了簡單干涸的車轍比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。充滿生氣的樣子因過于急切而來不及選擇解題：

“囚”是什么意思？文中“綠”是指什么？用文中的話說說“囚綠”是怎么一回事。解題“囚”是什么意思？文中“綠”是指什么？用文中的話說說“囚綠”是怎么一回事。囚，囚禁；綠，指綠色的常春藤。記：說明這是一篇敘事性散文?！扒艟G”：作者把常春藤囚禁起來。在文中指“我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密?！?/p>

哪幾段寫“囚綠”的？囚綠之前，之后寫了什么？劃分文章結(jié)構(gòu)層次。(給你的每個層次擬一個類似“囚綠”這樣動賓結(jié)構(gòu)的標(biāo)題)思考：？囚綠（8～11）釋綠（12~13）念綠（14）愛綠（1～7）文章以綠為線索，自始至終緊扣一個“綠”字，由“愛綠、囚綠”到“釋綠、念綠”，每一個意念與行動都體現(xiàn)著作者對綠的深愛。行文思路依據(jù)我們對文章結(jié)構(gòu)的分析，我們可以清楚地知道這篇文章的抒情線索是：賞綠囚綠放綠思綠

課文對綠作了描寫，請你畫出這些描寫語句，整理成一篇狀寫“綠”的短文，寫在下面。拓展提升常春藤聯(lián)盟檢測反饋1.（1）排比（2）比喻（3）反復(fù)（4）擬人作用：各種修辭方法的運用，增強了文章語言的表現(xiàn)力，使文章語言更加優(yōu)美生動；增強了文章的抒情性，使作者的情感更為真切感人。2.(1)抒情(2)議論(3)描寫(4)記敘囚綠記陸蠡第二課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.理解作者對綠的感情變化和綠的象征意義。2.學(xué)習(xí)綠的精神。1.“綠友”被囚后有什么表現(xiàn)？這體現(xiàn)了“綠”的什么特點？請從文中找出有關(guān)語句并加以分析。

“囚綠后”綠的表現(xiàn)：剛開始：“綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長得更快?！钡?段接著：“它的尖端總是朝著窗外的方向，甚至于一枚細(xì)葉、一莖卷須都朝原來的方向；”永遠(yuǎn)向著陽光生長；永不屈服于黑暗第10段后來：“漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成較弱，好像病了的孩子。”第11段明確：概括綠特點的詞語：蓬勃、向陽、固執(zhí)。2.在囚綠過程中，作者的感情是發(fā)生了怎樣的變化？

我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。（第8段）

我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過了任何種的喜悅。（第9段）我為了這永遠(yuǎn)向著陽光生長的枝梧不快，因為它損害了我的自尊心。（第10段）我漸漸為這病損的枝葉可憐，雖則我惱怒它的固執(zhí)，無親熱，我仍舊不放走它。魔念在我心中生長了。（第11段）我計算這我的歸期，計算這“綠囚”出牢的日子。（第12段）喜悅、滿足愛戀不快愛惱怒主人公的感情變化合作探究

結(jié)合作者簡介及文中交代的歷史背景，談?wù)勛髡哔x予“綠”的象征意義是什么？

本文是作者在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年后寫的，作者回顧了一年前在北平寓所將窗關(guān)的常春藤囚禁起來的事。作者“囚綠”，顯示了他對綠的渴望，表現(xiàn)了他對生活的熱愛，對光明的向往。常春藤的不屈不撓；顯示了生命不可侵犯。象征：生命、希望，表明其向往光明、自由、堅貞不屈的抗敵精神希望、生命自由、光明堅貞不屈的抗敵精神象征蓬勃向陽固執(zhí)1、“綠”象征著生命力、追求自由和光明、堅貞不屈的精神。而這些也是“我”所努力追求的。“綠”其實是作者的自況。2、從“我”對綠的內(nèi)疚中可以看到“我”的善良，我們每個人都要有人性的光輝，對待任何人任何事都應(yīng)該心存綠色，充滿陽光。3“我”愛綠、囚綠可以看出“我”的苦悶、壓抑，從側(cè)面也看出了愛國青年處境的艱難，社會的動蕩。文中第10和第14段兩次出現(xiàn)“綠友”這個詞，但第10段的“綠友”加了引號，而第14段沒有，為什么呢？

“我”最終意識到：直到開釋了它之后，我才能真正地尊重它，把它當(dāng)朋友。

總結(jié)概括囚綠記賞綠囚綠放綠思綠觀伸須展葉忘不快記憶潤等焦之心飾簡陋房間慰抑郁之心燃希望之情“七七”事變起提前南歸去開釋不屈囚想圓窗綠友怕見面生疏喜悅滿足愛綠至極點明主旨惦念牽掛頑強抗?fàn)?，向往光?/p>

歸納主旨

《囚綠記》作者通過對窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描寫，采用象征、托物言志的手法，頌揚了忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)了作者對光明與自由的向往之情。總結(jié)指導(dǎo)我們從品味關(guān)鍵句入手，讀懂了這篇優(yōu)美的散文，感受到作者那黃金的心。由此可見，我們要快速讀懂一篇散文，可以在理清思路的基礎(chǔ)上，從品味凝聚作者感情體驗，理性思考的語句，從含有言外之意的語句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意類文章，應(yīng)從物的特點思考，展開聯(lián)想，聯(lián)系相似點，明確象征意義。

課文題為“囚綠記”，由或“囚”或“綠”或“記”字，你會聯(lián)想到什么呢？你最大的感受又是什么？拓展提升感悟1

愛，有時也是一種傷害。在付出愛之前想一想，想想我們的愛會給對方帶來什么，想想對方是否需要這樣的愛，想想我們愛的方式是否正確。正如有些家長過分溺愛自己的孩子，使其像被囚的常春藤，結(jié)果出現(xiàn)病態(tài)，不能健康成長。也正如有些單位對人才管得太死，以致許多人不能像千里馬那樣充分施展才能。再比如電視劇《不要和陌生人說話》中的男主角因為太愛他的妻子，進而想以囚禁自己的妻子作為愛的極致，最終過分的愛變成了無情的恨。感悟2其實我們每個人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住，當(dāng)我們的生命之綠被囚住時，我們不能失去生機，更不能枯萎和凋零！要永遠(yuǎn)向著陽光生長！勇敢地追逐生命的美麗和輝煌！感悟3不應(yīng)凋零的綠葉

①臺灣著名作家----三毛因丈夫遇難無限郁悶，用粉紅色的絲襪纏到自己的脖子上……②中國天才青年詩人---海子在詩歌和人生的理想幻滅后,萬念俱灰,把頭枕在冰涼的鐵軌上……③20世紀(jì)美國最偉大的小說家.1946年，因高血壓、糖尿病、皮膚癌，精神抑郁癥，海明威健康每況愈下。他開始變得異常煩躁，嘗到了自我憐憫的痛苦。終于在1961年7月2日，用雙筒獵槍伸進嘴里扳動了扳機……④茨威格1942年2月22日，享有世界聲譽的奧地利作家偉大的反法西斯斗士最終無奈于它的猖獗，在目睹他的“精神故鄉(xiāng)歐洲”的沉淪后，與其夫人在里約內(nèi)熱盧雙雙吞下劇毒藥物……⑤荷蘭天才畫家----印象派大師---文森特.凡高因愛情的挫折、生活的殘酷用手槍對準(zhǔn)自己的心臟……自殺者的共同特點：對自己對人生都失去了希望。永不屈服黑暗的綠葉①司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因為他心中有未完成的《史記》。②史鐵生，北京市人，“文化大革命”初期響應(yīng)號召由北京赴陜西務(wù)農(nóng)，因積勞致殘下肢癱瘓，后返回北京，頑強生活，潛心文學(xué)創(chuàng)作，現(xiàn)為專業(yè)作家。作品主要有《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《插隊的故事》《夏日的玫瑰》《合歡樹》等等。③海倫?亞當(dāng)斯?凱勒(1880年6月27日-1968年6月1日)，是美國一位殘障教育家。她在19個月大時因為一次高燒而引致失明及失聰。后來借著她的導(dǎo)師安?沙利文(AnneSullivan)的努力，使她學(xué)會說話，并開始和其他人溝通,并且畢業(yè)于哈佛大學(xué)檢測反饋13．（5分）B

D（B.陸圣泉的死因，只