人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第23課三個(gè)兒子教案設(shè)計(jì)

20XX年人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第23課三個(gè)兒子教案設(shè)計(jì)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第23課?三個(gè)兒子?淺易的文字中卻包含著樸實(shí)而深刻的道理。小編為二年級(jí)語(yǔ)文老師整理了?三個(gè)兒子?教案設(shè)計(jì)，希望大家有所收獲!人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第23課?三個(gè)兒子?教案設(shè)計(jì)1教學(xué)目的：1.讀準(zhǔn)生字新詞。2.讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。3.感悟課文內(nèi)容，懂得要孝敬父親母親的道理。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父親母親的道理。教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。教學(xué)過(guò)程：一、講話激趣。1.師：喜歡認(rèn)識(shí)新朋友嗎?今天老師給大家?guī)?lái)了幾位新朋友，我們一同去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。他們就在我們今天的課文里。2.揭露課題，并齊讀。二.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。1.借助拼音，讀通課文。2.檢查生字讀音。⑴讀帶著拼音的生字新詞。⑵讀不帶拼音的生字新詞。三.自讀自悟，合作商討，感悟閱讀內(nèi)容。1.師：今天我們要認(rèn)識(shí)的三個(gè)兒子是什么樣子的，他們的媽媽要向我們介紹介紹。聽老師讀讀第1至6自然段，邊聽邊動(dòng)腦，找找三個(gè)媽媽介紹自己的兒子的句子。2.溝通：你都找到哪幾句?生說(shuō)，師板書。3.把自己當(dāng)作媽媽，讀一讀三個(gè)媽媽介紹兒子的話，讀出媽媽的語(yǔ)氣。⑴和小伙伴一同練習(xí)。⑵生展示讀，師相機(jī)指導(dǎo)。4.分角色朗誦第1至6自然段。5.自讀發(fā)現(xiàn)：⑴師過(guò)渡：三個(gè)媽媽說(shuō)完話，打了水，就拎著水桶要回家了。在她們回家的路上，發(fā)生了什么事?自讀課文第7、8自然段，想想你有什么發(fā)現(xiàn)?⑵溝通反響：師：讀了這兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?(水很重)你是從哪些地方知道水很重的?⑶讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勌崴母杏X，聯(lián)合自己的親身體驗(yàn)品讀這兩段話，感覺媽媽提水時(shí)的辛苦。6.師：如果你是這三個(gè)媽媽，現(xiàn)在內(nèi)心最希望什么?如果你是這三個(gè)媽媽的兒子，你現(xiàn)在會(huì)怎么做?讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的想法。師過(guò)渡：她們的兒子是怎么做的呢?課件播放：三個(gè)兒子的表現(xiàn)。⑴你看到了什么?此時(shí)你的內(nèi)心是怎么想的?你想說(shuō)些什么?(挖掘?qū)W生內(nèi)心想法)⑵課文是怎么描繪這三個(gè)兒子的表現(xiàn)的?在文中找找有關(guān)句子，并進(jìn)行朗誦指導(dǎo)。8.師：三個(gè)兒子的表現(xiàn)旁邊的老爺爺也看到了，老爺爺看了此后是怎么說(shuō)的?⑴找出老爺爺?shù)脑挕＂浦该x老爺爺?shù)脑?讀后，師緊接著問(wèn)：聽了老爺爺?shù)脑捄?，你?nèi)心有什么不理解的?讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：老爺爺為什么說(shuō)他只看見一個(gè)兒子?9.學(xué)習(xí)小組合作探究：老爺爺為什么說(shuō)他只看見一個(gè)兒子?10.全班溝通，提煉中心。11.帶著現(xiàn)在的感覺再讀老爺爺那語(yǔ)重心長(zhǎng)的話。四.拓展延長(zhǎng)。1.你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)向哪個(gè)孩子學(xué)習(xí)?為什么?2.談?wù)劥撕笤鯓有⒕锤赣H母親。⑴課件播放：歌曲?好媽媽?，看看歌曲中的小朋友的做法。⑵讓學(xué)生自由發(fā)表自己的想法。3.在歌曲?好媽媽?中結(jié)束本節(jié)課。人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第23課?三個(gè)兒子?教案設(shè)計(jì)2教學(xué)目的：1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫“聰〞。2.能有感情地朗誦課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。3.欣賞課文，懂得要孝敬父親母親的道理。教學(xué)過(guò)程一.聯(lián)系歌曲，導(dǎo)入課文1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么?2、播放錄音?好媽媽?，說(shuō)說(shuō)聽了這首歌，你知道了什么?3、小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父親母親啊!你們喜歡嗎?今天我們的講堂上來(lái)了三位小朋友，他們又是怎樣做的?你們喜歡他們嗎?4、揭題：三個(gè)兒子二.初讀課文，認(rèn)識(shí)粗心1、生提學(xué)習(xí)要求：讀課文時(shí)該注意什么?2、師小結(jié)：五不(并強(qiáng)調(diào)碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?)3、生以自己喜歡的方式讀課文.4、解決學(xué)生念書過(guò)程中出現(xiàn)的字音難點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)“蕩〞的字形。(重沉沉胳膊晃悠)5、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的?6、根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，簡(jiǎn)要板書。(注：板書的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的回復(fù)來(lái)確定。)7、在板書的過(guò)程中，寫字指導(dǎo)“聰〞①、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么?②、察看在田字格中的位子。③、師生同寫，看誰(shuí)寫的字既快又好。④、評(píng)論。三.學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段1、著手劃出三位媽媽說(shuō)的話，劃好后好好讀一讀。2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說(shuō)的話，想想該怎樣讀?(練習(xí)讀)3、朗誦指導(dǎo)①、抽三生讀，讀后評(píng)議。(你認(rèn)為誰(shuí)讀的好，為什么?)②、師生合作分角色讀。四.學(xué)習(xí)第八自然段1、自由讀，說(shuō)說(shuō)從那些地方能夠看出一桶水很重?2、用朗誦表現(xiàn)出水很重。3、如果你看見這樣的情景，你會(huì)怎么做?4、質(zhì)疑：三位媽媽的三個(gè)孩子是怎樣做的呢?我們能夠去讀一讀課文的(由學(xué)生得出9、10、11自然段)五.學(xué)習(xí)第9、10、11自然段1、生自由讀，讀完后用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。出示一個(gè)孩子。一個(gè)孩子。另一個(gè)孩子。(老師感覺你用自己的話說(shuō)一個(gè)孩子的表現(xiàn)，你已經(jīng)很不錯(cuò)了，如果能說(shuō)三個(gè)，那就太了不起了!)(設(shè)計(jì)的目的：將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言)2、質(zhì)疑：小朋友，你們看到了幾個(gè)孩子?可老爺爺為什么說(shuō)他只看見了一個(gè)兒子，那你認(rèn)為他看見的應(yīng)當(dāng)是哪個(gè)兒子呢?為什么?3、小組議論，匯報(bào)溝通。(人人都認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是第三個(gè)兒子，因?yàn)樗⒕锤赣H母親。可一個(gè)孩子卻發(fā)表了他不同樣的觀點(diǎn)：一桶水連媽媽都提的腰酸悲哀，兒子怎么能提得動(dòng)呢?我感覺此外兩個(gè)孩子也表現(xiàn)很好，他們想通過(guò)自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。)(孩子真的很能干，我備課的時(shí)候雖也想到，可沒想到二年級(jí)的孩子也能往這方面去想。)六.總結(jié)課文，情感升華1.此時(shí)現(xiàn)在，如果你是這位媽媽，在討論孩子時(shí)，你會(huì)怎么說(shuō)?(讓生回過(guò)頭來(lái)看媽媽眼中的孩子，感覺每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，孝敬父親母親自然也是。)2.根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，把板書第三個(gè)孩子下的“沒什么特別〞改成“孝敬父親母親〞，并畫一顆紅紅的愛心。3.學(xué)到這兒，吳老師突然想起?三字經(jīng)?里的一句話，送給大家，出示：為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)七.拓展內(nèi)容，課外延長(zhǎng)1.讀課外故事?烏鴉愛媽媽?，談?wù)劯杏X。(由于時(shí)間不允許，未溝通)2.總結(jié)：課外也能夠收集一些古今中外孝敬父親母親的故事，細(xì)細(xì)閱讀，相信能給你們好多的啟迪。老師希望我們班的小朋友都做一個(gè)孝敬父親母親的孩子。(此時(shí)，鈴聲響了。)人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第23課?三個(gè)兒子?教學(xué)反省“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)〞，在本課的教學(xué)中，我感覺不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父親母親的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只需在引導(dǎo)孩子們念書的根基上，抓住“明顯有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子〞這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)ツ顣?，讀出神，讀出味。在閱讀教學(xué)中，教師只是把自己對(duì)文本的感覺、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種“導(dǎo)體〞，讓文本與學(xué)生的感覺、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞〞，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀過(guò)程中，自但是然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生理解“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西〞。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同