大班科學(xué)教案《不用手也行》

大班科學(xué)教案《不用手也行》大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《不必手也行及》

活動(dòng)目標(biāo)：

1．鼓勵(lì)幼兒存有策略、存有規(guī)劃地解決問題，能夠充分利用材料，積極探索不輕易用手運(yùn)乒乓球的多種方法。

2．鼓勵(lì)幼兒初步嘗試小組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)記錄法。

3．培育幼兒較好的科學(xué)素養(yǎng)，喚起探究興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備工作：

乒乓球、記錄卡、紙杯、鉛絲、繩子、大剪刀、筆、液體、泥工、牙膏盒、勺子、乒乓板等。

活動(dòng)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，明確提出實(shí)驗(yàn)設(shè)想。

1．明確提出問題：怎樣在不能移動(dòng)盤子又不必手輕易遇到乒乓球的情況下，把球從這個(gè)盤子運(yùn)往另一個(gè)盤子里呢？

2．懇請(qǐng)幼兒將實(shí)驗(yàn)設(shè)想記錄在“我的辦法”一欄，然后與同伴相互交流。

二、充分利用材料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作方式。

1．幼兒實(shí)驗(yàn)并記錄：

“活動(dòng)室里存有許多材料，你們可以先根據(jù)剛才想要的辦法去找一打聽，試試看，把結(jié)果記錄在‘實(shí)驗(yàn)結(jié)果’這一欄。其它的材料你也可以試試看，同樣把它記錄下來?！?/p>

教師盡早指導(dǎo)幼兒實(shí)驗(yàn)，并告誡幼兒特別注意：手無法遇到球。

2．交流實(shí)驗(yàn)情況。

①幼兒談一談：“你用了哪些方法？你就是怎么做的？結(jié)果怎么樣？”

②教師記錄幼兒在實(shí)驗(yàn)中碰到的問題，懇請(qǐng)其

12后1頁(yè)它幼兒協(xié)助化解。

③鼓勵(lì)幼兒辨認(rèn)出：

兩個(gè)材料協(xié)作可以運(yùn)球；

發(fā)生改變材料形狀可以運(yùn)球。

三、初步嘗試小組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)記錄法。

怎樣使大家一看就曉得你們一組一共用了哪些方法呢？鼓舞幼兒嘗試小組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)記錄。明確提出小組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)建議：①統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)必須全面確切；②相同的方法只要記一次。

四、游戲：“運(yùn)球比賽”

1．鼓勵(lì)每組幼兒在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上挑選一種既慢又便利的運(yùn)球方法。

2．每組推舉1名球手運(yùn)用挑選的方法展開運(yùn)球比賽。

活動(dòng)思考：

大家都曉得，課程改革后的科學(xué)教育已不再著重靜態(tài)科學(xué)知識(shí)的傳達(dá)，而是著重幼兒情感、態(tài)度和積極探索，解決問題能力的培育?！毒V要》的科學(xué)教育目標(biāo)也特別強(qiáng)調(diào)必須使幼兒“能夠運(yùn)用多種感官、動(dòng)手動(dòng)腦、探究問題”。《不必手也行及》這文言就是使幼兒想要辦法化解在周圍實(shí)際生活中辨認(rèn)出的問題。一已經(jīng)開始就創(chuàng)設(shè)問題情境：怎樣不輕易用手遇到球，把球從一個(gè)地點(diǎn)至運(yùn)往另一個(gè)地點(diǎn)。整個(gè)過程沒蘊(yùn)含深?yuàn)W的科學(xué)道理，而是使幼兒在問題中通過實(shí)驗(yàn)設(shè)想、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)、記錄結(jié)果等環(huán)節(jié)積極主動(dòng)謀求答案，利用身邊的事物和材料做為科學(xué)探究的對(duì)象，充份激發(fā)起他們的積極探索性欲，并使幼兒贏得真正內(nèi)化的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而提升他們解決問題的能力。

在活動(dòng)中，孩子們采用的材料都就是他們身邊較常用的日用品或?qū)W習(xí)用品，沒任何華麗的裝飾，但卻隱含著有價(jià)值的教育內(nèi)容。稍加觀測(cè)，你就可以辨認(rèn)出孩子的材料就是存有層次的，有些材料操作方式出來比較簡(jiǎn)單，能夠輕易運(yùn)球，像是杯子、夾子等，能夠使每一個(gè)孩子體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的順利。另外我們也提供更多了一些須要孩子動(dòng)腦思索就可以實(shí)驗(yàn)順利的材料，像是繩子、鉛絲等，這樣就滿足用戶了相同層次孩子的發(fā)展市場(chǎng)需求。

在材料方面我除了一點(diǎn)感慨比較淺的就是：我們必須充份堅(jiān)信孩子，他們往往比我們更擅于辨認(rèn)出，像是有的孩子想起把鞋子脫掉淋；除了的孩子用嘴巴噴。對(duì)于這個(gè)問題，我就是這樣想要的：我們的“搞中學(xué)”主要就是培育孩子化解實(shí)際問題的能力，那么我們就必須引導(dǎo)他們回去大膽嘗試，主動(dòng)積極探索，孩子們想起了梳頭、用嘴噴，雖然從衛(wèi)生的角度談并不符合要求，但這都就是他們情感的自然表露，就是他們情不自禁的整體表現(xiàn)。

孩子可以從自己的身上找尋游戲材料，我們老師也必須擅于從環(huán)境中找尋教育資源。“搞中學(xué)”非常著重孩子對(duì)自己實(shí)驗(yàn)過程的定義。在平時(shí)的活動(dòng)中，我們可以使每個(gè)孩子向大家定義自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。今天，各位老師的到來就是我們非常難得的寶貴的教育資源。因此，我使小朋友向客人老師講訴自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在這樣的師生互動(dòng)中，不僅發(fā)展了孩子的語(yǔ)言能力，還發(fā)展了他們大膽相處的能力。

除了講訴，記錄也就是孩子抒發(fā)實(shí)驗(yàn)過程的一個(gè)關(guān)鍵方式，它能夠培育孩子認(rèn)同科學(xué)事實(shí)，系統(tǒng)地贏得科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使他們自己找到規(guī)律，得出結(jié)論。