內(nèi)訓師課程開發(fā)培訓PPT課件下載(32P)

64課程開發(fā)實務(wù)第一頁，共三十二頁。課前思考你是否做過課程開發(fā)，你是如何做的？你對課程開發(fā)有哪些困惑？你在課程開發(fā)方面有哪些經(jīng)驗可以分享？第二頁，共三十二頁。課程目標1）了解——課程開發(fā)的兩種類型；2）理解——課程開發(fā)的實施過程；3）掌握——課程開發(fā)的各環(huán)節(jié)具體方法；4）運用——結(jié)合本課的學習，進行專題課程開發(fā)，并進行分享；第三頁，共三十二頁。第四頁，共三十二頁。第一章課程目標確定第五頁，共三十二頁。1.1需求挖掘課程的目標來源于需求，而需求，至少包括兩個方面：學員的需求組織的需求學員是誰，他們需要什么，他們的關(guān)注重點有哪些，他們希望培訓能解決什么問題等。請領(lǐng)導把關(guān)，領(lǐng)導想要學員通過這堂課學習什么，掌握什么，達到什么樣的技能水準？第六頁，共三十二頁。1.1需求挖掘本著培訓要為組織、為員工服務(wù)的思想，培訓課程必須緊緊圍繞需求來進行設(shè)計。沒有實用性一切皆枉然你有多么博學并不重要，重要的是學員能學多少；你教多少并不重要，重要的是學員能對所教東西運用多少；你多么被崇拜并不重要，重要的是你能讓學員改變多少。第七頁，共三十二頁。1.1需求挖掘新員工入職培訓課程舉例公司需求新人需求公司的發(fā)展歷程公司的核心團隊公司的愿景與使命公司的核心價值觀公司的產(chǎn)品與服務(wù)公司的倡導與反對公司的故事薪酬與福利制度公司的潛規(guī)則公司的晉升機會公司的活動考勤與作息安排等第八頁，共三十二頁。1.1需求挖掘PPT技能培訓課程舉例，根據(jù)不同的培訓對象，課程提供的內(nèi)容也不同。對PPT制作完全沒有概念的培訓課程，主要內(nèi)容偏向基本的理念，動手操作較少。需經(jīng)常制作PPT的培訓課程，主要內(nèi)容是通過多種技巧快速提升PPT的制作效率。對PPT制作進一步提高要求的培訓課程，主要是更高端一些的技巧，比如PS&AI軟件的使用。第九頁，共三十二頁。1.1需求挖掘可采用問卷調(diào)查法或訪談法向?qū)W員了解這些需求。我在公司開展《PPT圖形的設(shè)計與美化》這份課程的培訓，在課程開發(fā)之前，培訓部專門通過問卷、郵件、當面溝通等方式，來：確認需求第十頁，共三十二頁。1.2目標撰寫通過對課程內(nèi)容的需求調(diào)研和分析，依照“了解、理解、掌握、運用”的不同層次的學習要求，來完成課程目標的撰寫，以指導具體的課程開發(fā)活動。1）了解——清楚知道；2）理解——知其然，知其所以然；3）掌握——在了解的基礎(chǔ)上，能充分支配或運用；4）運用——掌握事務(wù)的特性并加以利用。課程目標的幾個常用術(shù)語是：1234第十一頁，共三十二頁。第二章邏輯綱要設(shè)定第十二頁，共三十二頁。2.1邏輯綱要的重要性因為一個課程是一個完整的系統(tǒng)，所以，課程各部分的內(nèi)容務(wù)必是要按照一定的邏輯關(guān)系組織在一起的。思路清晰邏輯明確重點突出觀點鮮明結(jié)構(gòu)的設(shè)計模塊的劃分和排序課程的互動安排案例的設(shè)置符合邏輯如果，課程自身都不符合邏輯，我們又如何能夠傳遞高質(zhì)量的知識呢？第十三頁，共三十二頁。2.2邏輯綱要的外在表現(xiàn)課程綱要至少一般在表現(xiàn)形式上就能看的出來，如下圖。然而，

有一些朋友將PPT發(fā)給我?guī)兔纯吹臅r候，我發(fā)現(xiàn)有的課件綱要較亂，難以區(qū)分目錄的不同級別。課程

主題第一部分第二部分第三部分一二三1234一級目錄二級目錄三級目錄第十四頁，共三十二頁。2.3邏輯綱要的內(nèi)在關(guān)系符合邏輯就是合乎情理，看起來順，講的通，不會覺得“跳”→符合一定的關(guān)系不是胡亂拼湊的不是風馬牛不相及的大人我無語了元芳你怎么看第十五頁，共三十二頁。不符合邏輯就是無厘頭第十六頁，共三十二頁。2.4理順關(guān)系的方法各種動作問題/目的各種要素歸納模擬演繹遞進因果并列邏輯關(guān)系不局限于以上這三類，具體的課程有具體的內(nèi)在聯(lián)系，總之，要按照學員預期和理解順序而展開。第十七頁，共三十二頁。第三章內(nèi)容編纂豐富第十八頁，共三十二頁。3.1開發(fā)課程的兩種類別專家分享型學習轉(zhuǎn)化型課程開發(fā)的過程，實質(zhì)就是知識管理的過程，讓我們快速成為行業(yè)或職業(yè)方面的專家。若能長期堅持：五年一個學者，十年一個專家一般來講，我們需要開發(fā)的課程，大約可以分為以下兩種類別。自己所擅長的領(lǐng)域，根據(jù)自己所掌握，先羅列自己所知所會，根據(jù)課程目標，理出綱要，再進行撰寫，必要時輔以其他資料。自己所不擅長的領(lǐng)域，先列出問題，根據(jù)問題查找對應(yīng)資料，對資料進行整理并梳理出綱要，再進行撰寫，優(yōu)化時再補充資料。第十九頁，共三十二頁。3.2開發(fā)課程的基本步驟結(jié)合上述兩種課程開發(fā)的類型，基本上步驟如下。資料整理資料搜集內(nèi)容撰寫綱要設(shè)計專家分享型開發(fā)起點反復循環(huán)迭代進步學習轉(zhuǎn)化型開發(fā)起點第二十頁，共三十二頁。3.3資料的搜集豐富的參考資料是課程內(nèi)容豐滿的必要保障，課程開發(fā)的過程，也就是“采百家花釀自己蜜”的過程。想一想：一般一個課程需要多少資料呢？資料越多，工作量越大，但有關(guān)的觀點、案例、故事等素材也就越豐富，許多不同的觀點也可以進行充分的比較和論證。搜狗微信搜索文庫類搜索搜索引擎專業(yè)書籍第二十一頁，共三十二頁。3.4資料的整理整理資料是一個機械的、枯燥的過程，但這個過程也充滿了淘寶的樂趣，你會發(fā)現(xiàn)很多驚喜的內(nèi)容。打開資料文檔復制有用內(nèi)容新建空白文檔內(nèi)容粘貼當中第二十二頁，共三十二頁。3.4資料的整理真正的高手就厲害在資料的整理階段，能否鑒別并擷取有用的內(nèi)容，是要充滿智慧的！核心技巧，吐血推薦這些有價值的內(nèi)容要按類別整理，不可以整個地放在一個文檔中，這樣內(nèi)容太多，難以整理。而是要按照不同的主題放在不同的、針對性命名的WORD文檔中，便于檢索和引用——這才是整理。第二十三頁，共三十二頁。3.4資料的整理對于已經(jīng)整理的原始文檔資料，認為沒有價值的，可立即刪除，認為還可能進一步去看閱的，可以在文檔的標題上做出相應(yīng)的標記（如左下圖），并對這些文檔另行放置，比如在原文件夾中另外建立一個“已看閱”的文件夾來放置已經(jīng)整理過的資料。然后，可再建一個“整理后”的文件夾，來放置已分類整理后的文檔素材（上頁圖中的材料）。已看閱整理后第二十四頁，共三十二頁。3.5綱要的再次完善在整理資料的過程中，許多有價值的素材也會沖擊我們的思維，拓展我們的思路，引發(fā)我們新的思考，因此，不斷整理資料的過程，我們也會不斷的優(yōu)化課程的綱要。再次完善綱要的過程，可能要打破原有的課程結(jié)構(gòu)，因此，也要對課程原定的各模塊之間的邏輯關(guān)系進行再一次的設(shè)計，力求做到：邏輯合理，層層遞進；針對目標，形散神在。第二十五頁，共三十二頁。3.6正文撰寫網(wǎng)絡(luò)上，各種資料汗牛充棟，數(shù)不勝數(shù)，這就為課程開發(fā)人員開發(fā)課程提供了一個良好的借鑒和參考。但課程開發(fā)絕不是對網(wǎng)絡(luò)素材簡單的復制和粘貼。復制和粘貼不是課程開發(fā)，那是什么呢？抄襲剽竊還有人把下載的課件直接改成自己的名字，就說是自己開發(fā)的。我遇到過多次有公司把課件發(fā)給我確認是否是盜用我的作品?！词鼓阒皇浅u其中的描述，別人也能發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)太強大了。第二十六頁，共三十二頁。3.6正文撰寫原內(nèi)容包含著設(shè)計者自己獨特的風格特色，滲透著其自身的經(jīng)驗和切身體會等，如不了解這些背景，在講課時難免就會出現(xiàn)鸚鵡學舌、生澀虛假的情況，讓講師和學員都倍感拘謹不自然。假的就是假的別人是能看出來的如果是引用就真誠的標識出來第二十七頁，共三十二頁。3.6正文撰寫所以，內(nèi)容的撰寫必須是原創(chuàng)的。必須是要體現(xiàn)培訓開發(fā)人員自己的思路。素材僅僅是素材，素材只是為了完善自己的教材，就像做衣服一樣，需要對原材料進行合理的裁剪，以自己的課程骨架為綱，借鑒外部資料，把外部資料的優(yōu)秀部分進行改造。用自己的語言無縫的銜接，變成自己的東西。要點一要點二最直接、最精練、最準確的語言來表述課程內(nèi)容。這對課程開發(fā)人員的文字功底要求很高，課程開發(fā)完成后，需要反復閱讀，精心雕琢。第二十八頁，共三十二頁。3.7資料的再次補充在正文撰寫的過程中，會發(fā)現(xiàn)，針對某具體部分內(nèi)容的素材是不夠的，那么，這個時候就需要再次進行對應(yīng)部分素材的搜集工作。直至正文部分的撰寫完成為止。反復循環(huán)迭代進步第二十九頁，共三十二頁。第四章檢查審核試講第三十頁，共三十二頁。4.1檢查與審核檢查審核課程設(shè)計完了之后，首先要對全文進行仔細的檢查，包括對課程結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系、錯別字、標點符號等的仔細復查。同時，為了避免自己一個人的視角所限，可以請同事代為檢查或提出可行性的意見或建議。如果該課程已經(jīng)確定了講師，那么課程需要再發(fā)給講師征詢意見，請講師按照自己的講課思路提出修改意見。通過檢查、意見征詢并完善定稿后，再提交給主管領(lǐng)導。由主管領(lǐng)導從針對性、實用性的角度，對課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系進行檢查，并