5教師資格證面試之試講篇

教師資格證面試之試講篇一、試講概念試講:又叫課堂教學，是在有限的時間內(nèi)，教師通過口語、形體語言和各種教學技能與組織形式的展示而進行的一種教學形式?？疾榈氖墙處煹木C合能力。試講與說課的區(qū)別（一）對象不同：說課對象是同行的老師、專家；而講課對象是學生。（二）內(nèi)容不同：說課的內(nèi)容是解說自己對某課題的理解、教學設想、方法、策略以及組織教學理論依據(jù)等。而講課的內(nèi)容是對某課程的內(nèi)容進行具體的分析，向?qū)W生傳授知識以及學習的方法。（三）意義不同：說課意義是提高課堂教學的效率以及教研活動實效；講課意義是增加學生專業(yè)知識以及提高專業(yè)修養(yǎng)。（1）對象不同。模擬課堂中，并沒有真實的學生，考生面向的是評委，但需要考生模擬有真實學生的場景。而常規(guī)課堂中既有真實的學生。（2）目的不同。模擬課堂的目的不僅僅是要學生能懂，還要能取得評委的認同。常規(guī)課堂的主要目的是學生能懂。（3）內(nèi)容安排不同。模擬課堂一般是選取一部分教材知識作為教學內(nèi)容。而常規(guī)課堂則是根據(jù)教師制定的教學計劃和教學進度表按部就班、循序漸進。二、模擬課堂與常規(guī)課堂1、講課要激情，這一點非常重要。由于模擬課堂中并沒有真實的學生，很多情況下都是考生在自導自演，因此很容易令人產(chǎn)生乏味感和枯燥感。這就要求考生一定要有激情，給評委營造一種身臨其境的感覺。2、板書。板書結(jié)構(gòu)嚴謹，字跡工整。3、體現(xiàn)學生活動，考生應把和學生的互動（師生互動）以及生生互動模擬出來。4、快切入重點。一般而言，模擬課堂的時間比較短，在10-15分鐘之內(nèi)，考生要想在較短的時間內(nèi)更好的展現(xiàn)自己的教學技能，就應該把更多的時間花在對重難點的講解上。因此，考生不能在次要知識點上花費太多的時間，而應快速地切入重點。5、試講后提問。一般而言，在試講之后會有評委的提問，而考生的回答大多情況下都是計分的，考生應認真作答。模擬課堂注意事項三、片段教學——含義含義：所謂片段（片斷）教學，是相對于一節(jié)完整的課堂教學而言。一般說來，截取某節(jié)課的某個局部的教學內(nèi)容，讓教師進行教學，時間限定在10分鐘。類型：從教學內(nèi)容看，片段教學可分為節(jié)選與專題兩種類型。三、片段教學——特點1、實踐性從本質(zhì)上說，片段教學就是將教學構(gòu)想具體化實踐化。2、完整性片段教學相對而言在內(nèi)容上是局部的，但教學步驟是完整的3、虛擬性片段教學面對的是評委，因此在教學實施過程中就帶有濃重的虛擬色彩。4、預設性片段教學的虛擬性又決定和學生的交流是必不可少的，因此教師只有加以預設，片段教學才能順利進行。這就要求教師按預設進行有聲有色的虛擬教學。三、片段教學——誤區(qū)1、教學目標泛化片段教學目標不能直接套用課時教學目標,其目標要具體確切，不能求全、泛化。2、與說課雜糅或脫鉤片段教學重在落實課堂教學行為，偏于實踐；3、無可操作的教學設計應根據(jù)教學內(nèi)容設計教學流程，選擇教學方法。三、片段教學——誤區(qū)4、忽視師生雙邊活動片段教學的互動情境有相當大一部分都是通過評價來體現(xiàn)的，因此在備課時應充分地進行這方面的預設。5、把握不好教學時間首先，要合理取舍教學內(nèi)容，不可貪多求全，太過細致其次，要十分注意導課語、環(huán)節(jié)間過渡語的設計，避免過于細致的導課及冗長的過渡語擠占分析重難點時間。三、片段教學——要求優(yōu)秀的片段教學應做到：1、教學目標明確。2、教材分析透徹。3、教學方法科學實用。4、課堂氣氛活躍。5、能力訓練到位。四、試講技能（一）導入技能（二）新授技能（三）語言技能（四）提問技能（五）結(jié)課技能（一）導入技能1、概念：課堂導入技能是指在教學的起始階段，教師將學生引入一定的課堂教學情境的一種行為方式。2、導入類型：（1）直接導入直接導入是最簡單和最常用的一種導入方法。（2）直觀導入直觀導入是指教師通過實物、標本、掛圖、模型、圖表等直觀教具，以及幻燈、投影、電視、錄像、電腦等媒體對與教學內(nèi)容相關(guān)的信息進行演示的一種導入方法。（3）故事導入、情境導入、問題導入、實驗導入。3、導入的基本要求1、趣味性：要有趣味性就要做到：語言風趣；熱情開朗；方式新穎；引證生動。2、啟發(fā)性：導入的關(guān)鍵就是要啟發(fā)學生思維，學習與掌握新知，為此教師應摒棄“師道尊嚴”的觀念，以民主、平等的態(tài)度創(chuàng)造寬松、積極、和諧的氛圍，讓學生思維之門敞開，奇思妙想紛至沓來。3、遷移性：導入的最終目的是要實現(xiàn)新舊知識的遷移，為此，導入時要以舊引新，對比開講。4、目的性：不管怎樣導入都不能脫離本節(jié)課的教學目標。4、導入的程序集中注意——引起興趣——激發(fā)思維——明確目的——進入學習課題。一個完整的導入過程應由這五步構(gòu)成，但在具體操作中要靈活運用，不能機械照搬，有時這五步界限并不明顯，甚至互相交融，有時導入并不需要這樣完整的五步，因此要具體問題具體分析。Page16語文特級教師王崧執(zhí)教《小珊迪》的運用故事導入：師：這是一個真實的故事。一個在德國留學的中國留學生，在獲得博士學位之后決意留在德國發(fā)展。他找到一家公司，沒有被錄取，找到第二家，人家也拒絕了他……他找到了25家大公司，都沒有找到工作。于是他去了家小公司。他想，憑我這樣的學位和才能，在小公司里干干肯定不成問題。但是那家小公司還是拒絕了……

同學們想一想，他為什么會被拒絕？故事導入語案例Page17生：那個留學生高分低能、沒有工作經(jīng)驗。德國人歧視中國人……師：你們的想法也有道理，那個留學生就憤怒地問那個老板：“我一個博士在你這個小公司還不夠格嗎？你們憑什么這樣對待我？”那個老板說：“對不起，先生，我們從網(wǎng)上資料查到你在德國乘坐公共汽車時有逃過三次票的記錄，一個連蠅頭小利也不講誠信的人，怎么可以讓人信任呢？”聽了這個故事，你們有什么問題？生：為甚什么老板對這樣的小事斤斤計較呢？為啥不給他改錯機會？……師：那么，就讓我們?nèi)タ纯葱∩旱希枂栃∩旱?，從他那找找答案。點評：教師善于運用故事中中國留學生對誠信的冷漠和課文小珊迪恪守誠信形成鮮明對比，使學生迅速進入課文。（二）新授技能講授新課過程中要把握的原則1．具有啟發(fā)性2.精通知識點3.直觀性原則4．富有感染力5.要和板書相配合（三）語言技能構(gòu)成：有聲語言技能（語音和吐字、音量和語速、語調(diào)和節(jié)奏、詞匯與語法）和無聲語言技能（眼神、手勢等）。語言技巧注意事項：重點內(nèi)容、主要知識、關(guān)鍵點與難點。語調(diào)應緩慢、高亢、字正腔圓、一句一頓，必要時還需適當反復．以便給學生較強的刺激，造成突出印象。次要的、非重要的知識，或?qū)W生一聽就懂的地方。則可適當講得快些，語調(diào)平淡，輕描淡寫，一帶而過。Page20例如，有位數(shù)學教師在講授“角的認識”這個內(nèi)容時，就采用了先講析后歸納的方式：教師：（拿出三角板）這是什么？學生：三角板。教師：為什么叫三角板？學生：因為它有三個角。教師：（拿出五角星）這又是什么？學生：五角星。教師：為什么叫五角星？學生：因為它有五個角。教師：在日常生活中，我們經(jīng)?？吹礁鞣N各樣的角，誰能說說自己見過的角？學生：課本封面有四個角。學生：衣服領子尖尖的有角，剪刀張開也有角。教師：對，再看扇子張開也有角。生活中處處都能見到角。今天我們就要來研究角。（板書課題：角的初步認識）講授語案例（四）提問技能——提問類型1、知識性提問知識性提問是考察學生概念、字、詞、公式、法則等基礎知識記憶情況的提問方式，是一種最簡單的提問。教師通常使用的關(guān)鍵詞：誰、是什么、在哪里、什么時候、有哪些、寫出等。2、理解性提問理解性提問是較高級的提問。在理解性提問中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：請你用自己的話敘述、闡述、比較、對照、解釋等。3、應用性提問在應用性提問中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：應用、運用、分類、分辯、選擇、舉例等。4、分析性提問在分析性提問中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：為什么、哪些因素、什么原理、什么關(guān)系、得出結(jié)論、論證、證明、分析等。（四）提問技能——提問類型5、綜合性提問綜合性提問是要求學生發(fā)現(xiàn)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此基礎上使學生把教材內(nèi)容的概念、規(guī)則等重新組合的提問方式。在綜合性提問中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：預見、創(chuàng)作、假如……會……、如果……會……、結(jié)合……談……、根據(jù)……你能想出……的解決方法、總結(jié)等。6、評價性提問這是一種評論性的提問，。在評價性提問中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：判斷、評價、證明、你對……有什么看法等。（四）提問技能——提問類型（四）提問技能——提問巧妙1、對象明確教師應該針對不同水平的學生提出難度不同的問題，使盡可能多的學生參與回答，實現(xiàn)全體學生都能在原有基礎上有所提高的目的。2、表述清晰發(fā)問應簡明易懂，并不重復，以免養(yǎng)成學生不注意教師發(fā)問的習慣。3、適當停頓教師發(fā)問后，要稍作停頓，留給全班同學思考的時間，不宜匆匆指定學生作答。（四）提問技能——提問原則（一）提問應有充分準備在課前，教師要做好提問的準備，根據(jù)不同的教學目標，不同層次學生設計不同類型的問題。（二）提問應以學生為中心有的教師經(jīng)常自問自答，有的教師在學生回答不出時，干脆提供正確答案，這種做法不利于學生思維的發(fā)展。（三）提問寧精勿濫一般來說，在一節(jié)課中，教師提問不宜過多，以提三至五個能真正觸發(fā)學生思考、反映教學重點的關(guān)鍵性問題為宜。（四）提問應兼顧各種類型的問題教師應該兼顧各種類型、層次的問題，并且，兼顧開放性問題和封閉性問題。提問語案例：教師:什么是動物？學生:雞鴨豬狗是動物。教師:為什么說雞鴨豬狗是動物？學生:因為它們會叫喚。教師:對嗎？蚯蚓、螞蟻不會叫喚,為什么也是動物？學生:蚯蚓螞蟻會爬,會爬、會走的是動物。教師:魚不會爬,會游,鳥不會爬,會飛。它們是動物嗎？學生:它們能活動,能活動是動物。教師:飛機、汽車能活動,它們?yōu)槭裁床皇莿游铮繉W生:它們自己不能活動,是人開的,自己不能活動的不是動物。教師:對了。誰再來說一下什么是動物？學生:能自己活動的生物是動物。點評：這段對話繼承了蘇格拉底的反詰法和我國《論語》式的問答傳統(tǒng),展示了教師嫻熟的邏輯推導能力和學生在教師的引導下由表及里,由淺入深的認知過程。Page27Page28Page29

《小蝌蚪找媽媽》這篇文章分別寫了小蝌蚪“詢問鯉魚——錯找烏龜——找對青蛙”的情節(jié)，三段內(nèi)容寫法大致相同，三位教師抓住對話，設計了下面三種不同的問題：教師1：小蝌蚪看見鯉魚媽媽問了什么？怎么問？鯉魚媽媽又怎么說的？又怎么做的？（第二、三次對話問題相仿）教師2：同學們，現(xiàn)在你就是小蝌蚪，當你看見鯉魚媽媽時，心里是怎么想的？又是怎么做的？教師3：仔細閱讀三次對話，思考：小蝌蚪見到鯉魚媽媽、烏龜、青蛙時對它們的做法有什么不同呢？你覺得這是一群怎么樣的小蝌蚪？（五）結(jié)課技能結(jié)課技能是教師在一個教學內(nèi)容結(jié)束或一節(jié)課的教學任務終了時，有目的、有計劃地通過歸納總結(jié)、重復強調(diào)、實踐等活動使學生對所學的新知識、新技能進行及時的鞏固、概括、運用，把新知識新技能納入原有的認知結(jié)構(gòu)，使學生形成新的完整的認知結(jié)構(gòu)，并為以后的教學做好過渡的一類教學行為。結(jié)課的方法主要有：歸納法、比較法、發(fā)散法、匯報法、提問法、拓展延伸法、練習鞏固法、口訣結(jié)尾法、游戲表演法等。（五）結(jié)課技能Page32示例：某教師教學《少年閏土》的結(jié)束語：師：我們學習了《少年閏土》，相信這個見多識廣而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年已經(jīng)成為大家的好朋友。同學們，你們想了解三十年后的閏土嗎？生：想。師：魯迅先生的《故鄉(xiāng)》向我們描述了三十年后的社會生活給閏土帶來的變化。如果大家感興趣的話，可以把這篇小說找來看看。點評：教師充滿深情的結(jié)束語激發(fā)了學生旺盛的求知欲和強烈的好奇心，學生課外閱讀的興致大增，語文閱讀教學實現(xiàn)從課內(nèi)向課外延伸的拓展。巧用激勵性評價語言以肯定語為主，巧用否定語模擬試講中運用激勵性評價語能給考官一種生動真實的課堂感。例如：《夜宿山寺》教學片段

有一學生把“不敢高聲語，恐驚天上人”讀得響亮高亢，另一學生卻讀得低沉輕緩。師（對生1）：你能說說為什么把這句讀得這么響亮嗎？生1：因為作者登上這樣高的樓，心里一定感到特別驕傲和自豪，所以讀得必須高些，才能把內(nèi)心的感情表達出來。師：你體會到了作者當時的心情，說得很有道理。師（對生2）：那么你能說一說為什么把這句讀得這么低沉嗎？生2：因為連高聲說話都擔心驚動了天上的人，所以讀的時候必須把聲音壓低，才能把詩里要表達的感情表達出來。師：你是從詩的感情來考慮，說得也非常有道理。同學們能從不同角度想問題，而且有充足的理由來說明自己的觀點，這是你們的一大進步，老師很欣賞。下面大家按照自己的理解來朗讀這句詩。常見的激勵性用語見文本五、教學板書：（一）概述板書是教師根據(jù)教學的需要，利用黑板，運用書面語言（包括文字、符號、線條、表格、圖形）進行表情達意、教書育人的活動。（二）要求1.內(nèi)容上——科學美：準確性、整體性、系統(tǒng)性；2.形式上——藝術(shù)美：文字美、語言美、造型美、色彩美；3.書寫上——書法美：寫對、寫清、寫好。

天頭（不寫）

課題（作者）左————————中————————右時代背景作者思路語文知識作者簡介文章結(jié)構(gòu)陌生字詞正音辨字重點難點補充內(nèi)容新的詞語中心要點布置作業(yè)寫作特點地尾（不寫）【附】語文板書：

【范例】珍珠鳥：不看不管不趕不寫怕人膽大放心信賴

人

鳥信賴

【模仿】人的大腦：

左腦

右腦語言、文字、符號、分析、判斷等音樂、圖形、影像、色彩、情感等大腦功用樹立正確的消費觀消費心理面面觀做理智的消費者從眾心理求異心理攀比心理求實心理量入為出，適度消費避免盲從，理性消費保護環(huán)境，綠色消費勤儉節(jié)約，艱苦奮斗

【范例】《社會》（大括號式板書）：【案例】《林黛玉進賈府》板書設計【范例】《項鏈》（圖示式板書）:【范例】《守財奴》：葛朗臺貪婪冷酷虛偽吝嗇搶金匣騙遺產(chǎn)抓法器守密室（三）板書設計：1.錘煉語言語言文字是板書的第一要素。作為教師的書面語言——板書，一定要追求語言文字的盡善盡美。板書的語言應做到：正確、準確；簡潔、精練；形象、生動?！痉独俊端帯罚嘿I藥—吃藥—議藥—死于藥?！逗苫ǖ怼罚旱确颉挿颉头颉椒颉h夫—遇夫—譴夫—助夫—學夫?！痘实鄣男卵b》：想新裝—做新裝—看新裝—穿新裝—展新裝—議新裝—揭新裝《漁夫的故事》：撈瓶—出瓶—入瓶—投瓶【范例】

《阿Q正傳》：風傳革命—宣布革命—幻想革命—不準革命—革命破滅?！抖嗍樟巳宥贰罚贺S收？—少收！希望？—絕望！《項鏈》：想項鏈—借項鏈—戴項鏈—丟項鏈—賠項鏈—假項鏈。《回延安》：回延安—憶延安—會延安—繪延安—頌延安【范例】《漁夫與金魚的故事》

貪——貪——貪——貪——貪【案例】水循環(huán)的成因：內(nèi)因：水的三態(tài)變化（固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)）外因成因太陽輻射提供了能量水的重力提供了動力2.借用符號文字也是符號，是完整而系統(tǒng)的符號。除此之外，板書還使用標點符合、數(shù)學運算符號、氣象符號、速寫符號、批改符號、箭頭符號、外文字母、商標、代號、記號等等?！痉独?/p>

《桃花源記》：

論壇信息的發(fā)布信息技術(shù)板書：發(fā)布信息登陸論壇發(fā)布新帖回復帖子瀏覽貼子參與討論3.運用線條常用的各類型線條：直線（橫線、豎線、斜線），折線，曲線（開放式曲線：不規(guī)則曲線、波紋線、拋物線、螺旋線、圓柱螺線；封閉式曲線即圓和橢圓，包括輻射式、聚輻式、包孕式、相切式、相離式等等形式）?！痉独俊读纸填^風雪山神廟》【范例】《明湖居聽書》：聲音不大節(jié)節(jié)高起周匝數(shù)圈愈唱愈低忽又揚起百鳥亂鳴戛然而止【案例】《荷塘月色》

家去荷塘月下荷塘塘上月色荷塘四周憶江南頗不寧靜求靜得靜得靜渴望自由回到現(xiàn)實【范例】《祝