怎樣提高物理教學(xué)的有效性(南昌物理名師黃恕伯)

提高教學(xué)的有效性黃恕伯2012.2.23軍訓(xùn)時(shí)，連隊(duì)間舉行行軍比賽，看誰先到達(dá)目的地。某連舉行戰(zhàn)術(shù)研討會(huì)，商議怎樣提高比賽效果。前言甲說：要加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高單位時(shí)間行走的路程。乙說：要延長行軍時(shí)間，用時(shí)間來換取空間。丙說：路程等于速度乘時(shí)間。要在競爭中取勝，既要提高速度，也要比其它連隊(duì)延長連續(xù)行軍的時(shí)間。連長認(rèn)為丙有道理，于是就按丙的思路去做。全連一大早就起來，比干勁，拼體力，一路上十分辛苦。中午大家吃飯時(shí)，連長拿著地圖、登上高地，察看地形。突然無語了：路線錯(cuò)了，方向反了。目標(biāo)和路線比速度更重要！行軍如此，教學(xué)也如此。之一：一則笑話的啟示實(shí)例①：某物理老師，十分重視物理“方法”的教學(xué)，但不是讓學(xué)生體驗(yàn)、歸納、應(yīng)用、變通，而是讓學(xué)生“記住”。前言之二：現(xiàn)實(shí)中的幾個(gè)事例以下是他要學(xué)生記住的“測電阻”的十種方法：方法1：伏安法AVR1R2方法2：雙伏法V1R1R2V2實(shí)例①：某物理老師，十分重視物理“方法”的教學(xué)，但不是讓學(xué)生體驗(yàn)、歸納、應(yīng)用、變通，而是讓學(xué)生“記住”。前言之二：現(xiàn)實(shí)中的幾個(gè)事例以下是他要學(xué)生記住的“測電阻”的十種方法：方法3：雙安法之一R2R1A1A2方法4：雙安法之二R2R1A1A實(shí)例①：某物理老師，十分重視物理“方法”的教學(xué)，但不是讓學(xué)生體驗(yàn)、歸納、應(yīng)用、變通，而是讓學(xué)生“記住”。前言之二：現(xiàn)實(shí)中的幾個(gè)事例以下是他要學(xué)生記住的“測電阻”的十種方法：方法5：單伏法之一V1R1R2方法6：單伏法之二VR1R0實(shí)例①：某物理老師，十分重視物理“方法”的教學(xué)，但不是讓學(xué)生體驗(yàn)、歸納、應(yīng)用、變通，而是讓學(xué)生“記住”。前言之二：現(xiàn)實(shí)中的幾個(gè)事例以下是他要學(xué)生記住的“測電阻”的十種方法：方法7：單安法之一R2R1

A方法8：單安法之二R2R1

A（并聯(lián)雙開關(guān)）（并聯(lián)單開關(guān)）實(shí)例①：某物理老師，十分重視物理“方法”的教學(xué)，但不是讓學(xué)生體驗(yàn)、歸納、應(yīng)用、變通，而是讓學(xué)生“記住”。前言之二：現(xiàn)實(shí)中的幾個(gè)事例以下是他要學(xué)生記住的“測電阻”的十種方法：方法10：等效法R1R2

A（串聯(lián)單開關(guān)）方法9：單安法之三R1R2

A學(xué)生的感嘆：“我討厭歐姆！”實(shí)例②：某初三數(shù)學(xué)老師，十分敬業(yè)，上新課后給學(xué)生印發(fā)自己編輯的練習(xí)題。但都是中考題，而且很多是壓軸題。前言之二：現(xiàn)實(shí)中的幾個(gè)事例學(xué)生剛聽完新課就面對這些難題，不知所措前言之二：現(xiàn)實(shí)中的幾個(gè)事例實(shí)例③：湖北省最近一次高效課堂研討會(huì)的高一觀摩課，講的是關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力的習(xí)題課，討論運(yùn)動(dòng)的臨界狀態(tài)和相對位移問題，所設(shè)計(jì)的兩個(gè)例題和一個(gè)鞏固題，難度都超過了高考第二輪復(fù)習(xí)的例題要求。該課的設(shè)計(jì)通過了集體討論和試講，它表明了教師當(dāng)前的普遍追求。也表明了對教學(xué)目標(biāo)觀念的缺乏。前言之二：現(xiàn)實(shí)中的幾個(gè)事例實(shí)例④：2011年江西省高考理綜試卷第20題，是高一教科書中一個(gè)練習(xí)題的極簡單變通，但全省的答對率只有49％。（2011江西省高考理綜試卷第20題）一帶負(fù)電荷的質(zhì)點(diǎn)，在電場力作用下沿曲線abc從a運(yùn)動(dòng)到c，已知質(zhì)點(diǎn)的速率是遞減的。關(guān)于b點(diǎn)電場強(qiáng)度E的方向，下列圖示中可能正確的是（虛線是曲線在b點(diǎn)的切線）（高一練習(xí)題）一輛汽車沿曲線由M向N行駛，速度逐漸減小。甲、乙、丙、丁分別畫出了汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)所受合力的四種方向，你認(rèn)為正確的是哪個(gè)？ABCD教學(xué)有效性首先體現(xiàn)在課程目標(biāo)的有效性一、思考教學(xué)有效性的視角1.從教學(xué)內(nèi)容思考教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)科的主干知識，從認(rèn)知規(guī)律上處理知識內(nèi)容的邏輯關(guān)系和教學(xué)線索，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況把握教學(xué)內(nèi)容的難度，控制教學(xué)內(nèi)容的份量，不僅重視陳述性知識（概念和規(guī)律）的教學(xué)，而且重視程序性知識（思路和方法）的教學(xué)，對程序性知識的的教學(xué)內(nèi)容和線索進(jìn)行合理布局和設(shè)計(jì)，提高解決問題的能力。一、思考教學(xué)有效性的視角2.從教學(xué)行為思考重視師生在課堂中教、學(xué)行為的設(shè)計(jì)。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，啟發(fā)學(xué)生積極思維，重視學(xué)生在觀察、操作中的體驗(yàn)，不僅讓學(xué)生進(jìn)行演繹的操練，也提供學(xué)生歸納的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)知識。一、思考教學(xué)有效性的視角3.從教學(xué)目標(biāo)思考教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、態(tài)度、意識、能力也許對學(xué)生來說更加重要，教學(xué)的有效最根本的是目標(biāo)的有效。知識和技能在當(dāng)今已不是教學(xué)目標(biāo)的唯一要素●信息技術(shù)的發(fā)展使得知識答案的獲得已不再是難事?！窦寄艿木唧w內(nèi)容總是在與時(shí)俱進(jìn)如果使用電子天平，原來機(jī)械天平的操作技能訓(xùn)練便失去了意義。一、思考教學(xué)有效性的視角3.從教學(xué)目標(biāo)思考二、從教學(xué)目標(biāo)思考教學(xué)的有效性1.激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣2.養(yǎng)成具體問題具體分析的習(xí)慣3.形成并增強(qiáng)實(shí)踐意識4.養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、平和的解決問題的態(tài)度5.把三維目標(biāo)融合在教學(xué)中知識的缺漏隨時(shí)可以補(bǔ)足；但興趣的缺乏、意識的淡薄，能力的缺失、態(tài)度和習(xí)慣的錯(cuò)誤，不是短時(shí)間能改善的，它很可能影響整個(gè)中學(xué)階段，甚至于一輩子。應(yīng)該在學(xué)習(xí)興趣、思維習(xí)慣、實(shí)踐意識、基本能力等方面為學(xué)生發(fā)展和提高成績奠定良好的基礎(chǔ)。1.激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對中學(xué)生來說，應(yīng)該把“興趣”作為重要目標(biāo)，有了興趣，就會(huì)自覺地經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，就有獲取知識的動(dòng)力。具有對學(xué)習(xí)的興趣，這對學(xué)生是終生是受益的。缺乏對學(xué)習(xí)的興趣，是終生的遺憾。首先，應(yīng)該通過選擇有興趣的研究問題、增添聯(lián)系生活聯(lián)系自然的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的研究情境、布置有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)等途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、從教學(xué)目標(biāo)思考教學(xué)的有效性右圖是牽?；ㄇo的照片。觀察自然界中纏繞植物和莖和攀援植物的卷須，它們的纏繞方向和生長方向有什么關(guān)系？這跟螺線管中的電流方向與北極方向的關(guān)系是否相同？對于不同的植物，這種關(guān)系都一樣嗎？這是教科書第九章第3節(jié)“電生磁”練習(xí)中的一個(gè)研究問題。研究該問題的目的不是為了得到一個(gè)結(jié)論，而是激發(fā)學(xué)生的研究熱情?！裱睾W(xué)校的觀察題：海螺的螺線●草原學(xué)校的觀察題：羊角的螺線選擇有趣的研究問題，激發(fā)學(xué)生的研究熱情激發(fā)學(xué)生對自然界的好奇，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。增添生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲用視頻代替圖片更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情用視頻代替圖片更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情慣性：太空搬運(yùn)視頻：有趣的慣性物體相互作用的圖片和視頻八年級上冊教科書為什么要編入以上練習(xí)題？布置有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣布置有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1.激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣二、從教學(xué)目標(biāo)思考教學(xué)的有效性同時(shí)，還應(yīng)控制教學(xué)要求的難度，使學(xué)生所解決的物理問題既不是高不可攀，也不是唾手可得，讓學(xué)生獲得戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時(shí)的喜悅。保持學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。二、從教學(xué)目標(biāo)談初中物理教學(xué)的有效性2.讓學(xué)生養(yǎng)成具體問題具體分析的習(xí)慣●對于新情境的問題的解決，是抽象套用理論還是進(jìn)行具體分析，這是一個(gè)重要的解題習(xí)慣。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)“后勁”的重大因素。二、從教學(xué)目標(biāo)談初中物理教學(xué)的有效性2.讓學(xué)生養(yǎng)成具體問題具體分析的習(xí)慣把物理問題分成一些類型，讓學(xué)生感悟和概括某一類問題的解題思路，有利于提高解決問題的能力。但是，把方法當(dāng)成知識來灌輸，讓學(xué)生記住某一類問題的解題套路來套出問題的答案，這并不是好的教學(xué)過程。這些“方法”是教師解答大量題目后“悟”出來的，不是學(xué)生的體會(huì)?！裾J(rèn)識“掌握解題方法”和“套用解題類型”本質(zhì)不同甚至于，把各種題目的解答也稱之為“××法”，讓學(xué)生記住答案的公式在考試中套用。它不僅增加了學(xué)生不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更嚴(yán)重的是對學(xué)生正確思維的形成有很大摧殘作用。●一段國外小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的啟示（以下照片摘自華東師大張華教授的演示稿）

1901－2007，諾貝爾物理、化學(xué)、生物或醫(yī)學(xué)三大科技類獎(jiǎng)總數(shù)469人，分屬于26個(gè)國家，其中美國204人，占43.5%；1968－2000，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)總數(shù)46人，分屬于12個(gè)國家，其中，美國：30人，占65％；

也許有人問：這樣的教學(xué)，高考行么？

2011年高考物理考試大綱●分析綜合能力能夠獨(dú)立地對所遇的問題進(jìn)行具體分析、研究，……；能夠把一個(gè)復(fù)雜問題分解為若干較簡單的問題，……；能夠提出解決問題的方法，綜合解決所遇到的問題。二、從教學(xué)目標(biāo)談初中物理教學(xué)的有效性3.增強(qiáng)實(shí)踐意識教學(xué)學(xué)中，應(yīng)該通過學(xué)生的各種體驗(yàn)獲得實(shí)踐意識，它是解決具體問題的重要素質(zhì)。從一道2011年高考物理題評價(jià)的對立觀點(diǎn)看對新課程理念的認(rèn)識下面是對2011年江蘇高考物理試卷第4題的評價(jià)紅黑榜●考生平時(shí)對雞蛋質(zhì)量并不在意，因此本題的區(qū)分度、效度估計(jì)不高；●本題有一些干擾的數(shù)據(jù)，如雞蛋的大致質(zhì)量和拋雞蛋的最大高度，不利于真正掌握物理規(guī)律的考生拿到分?！窘K2011高考物理試卷第4題】如圖所示，演員正在進(jìn)行雜技表演。由圖可估算出他將一只雞蛋拋出的過程中對雞蛋所做的功最接近于A．0.3JB．3JC．30JD．300J●本題源自真實(shí)的生活，所涉及的知識點(diǎn)是高中核心知識，這是真正的物理題?！癖绢}讓真正會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)、注重聯(lián)系生活的同學(xué)得到收獲，是一道好題。欠佳題的理由：最佳題的理由：本題應(yīng)該是“最佳題”，它體現(xiàn)了新課程的目標(biāo)，特別是“過程與方法”目標(biāo)和“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”目標(biāo)。教學(xué)中重視全面的課程目標(biāo)，無論從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展還是現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)效益，都具有重要意義?！窘K2011高考物理試卷第4題】如圖所示，演員正在進(jìn)行雜技表演。由圖可估算出他將一只雞蛋拋出的過程中對雞蛋所做的功最接近于A．0.3JB．3JC．30JD．300J二、從教學(xué)目標(biāo)談初中物理教學(xué)的有效性3.怎樣形成并增強(qiáng)實(shí)踐意識●例：《曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向》教學(xué)設(shè)計(jì)△傳統(tǒng)的教學(xué)過程：列舉旋轉(zhuǎn)砂輪上的火星、旋轉(zhuǎn)雨傘上的水滴沿圓周切線飛出的事例得出結(jié)論：做曲線運(yùn)動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)經(jīng)過某位置的速度方向，在曲線過這點(diǎn)的切線方向上。講解有關(guān)例題，布置有關(guān)習(xí)題?！鞲倪M(jìn)的教學(xué)過程：觀察砂輪上的火星、鏈球運(yùn)動(dòng)員投擲鏈球的照片。提出問題：怎樣確定做曲線運(yùn)動(dòng)的物體在某一時(shí)刻的速度方向？實(shí)驗(yàn)：通過鋼球在具有任意曲線形狀的導(dǎo)軌內(nèi)的運(yùn)動(dòng)，說明曲線運(yùn)動(dòng)某點(diǎn)的速度方向跟曲線相切。AB

水平桌面上有一曲線軌道，它是由幾段稍短的軌道組合而成的。鋼珠由軌道的一端滾入，在軌道的束縛下按軌道的形狀做曲線運(yùn)動(dòng)。在軌道的出口A處放一張白紙，蘸有墨水的鋼珠離開軌道后在白紙上留下一條運(yùn)動(dòng)的痕跡，它記錄了鋼珠在A點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方向。取去一段短軌道，鋼珠的軌道出口改在圖中B處，在B處放一張白紙，記錄鋼珠在軌道B點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方向。還可以繼續(xù)取其它位置作為軌道出口進(jìn)行相同的實(shí)驗(yàn)。分析鋼珠運(yùn)動(dòng)軌跡跟曲線的關(guān)系。觀察砂輪上的火星、鏈球運(yùn)動(dòng)員投擲鏈球的照片。提出問題：怎樣確定做曲線運(yùn)動(dòng)的物體在某一時(shí)刻的速度方向？實(shí)驗(yàn)：通過鋼球在具有任意曲線形狀的導(dǎo)軌內(nèi)的運(yùn)動(dòng)，說明曲線運(yùn)動(dòng)某點(diǎn)的速度方向跟曲線相切。簡單的理論分析：滲透極限的思想。由平均速度過渡到瞬時(shí)速度。AB△改進(jìn)的教學(xué)過程：觀察砂輪上的火星、鏈球運(yùn)動(dòng)員投擲鏈球的照片。提出問題：怎樣確定做曲線運(yùn)動(dòng)的物體在某一時(shí)刻的速度方向？實(shí)驗(yàn)：通過鋼球在具有任意曲線形狀的導(dǎo)軌內(nèi)的運(yùn)動(dòng)，說明曲線運(yùn)動(dòng)某點(diǎn)的速度方向跟曲線相切。簡單的理論分析：滲透極限的思想。由平均速度過渡到瞬時(shí)速度。得出結(jié)論：做曲線運(yùn)動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)經(jīng)過某位置的速度方向，在曲線過這點(diǎn)的切線方向上。體驗(yàn)：做一個(gè)顯示拋體運(yùn)動(dòng)速度方向的“飛鏢”。(1)觀察在空中速度方向的變化；(2)觀察飛鏢插入泥土?xí)r的入射角?！鞲倪M(jìn)的教學(xué)過程：觀察砂輪上的火星、鏈球運(yùn)動(dòng)員投擲鏈球的照片。提出問題：怎樣確定做曲線運(yùn)動(dòng)的物體在某一時(shí)刻的速度方向？實(shí)驗(yàn)：通過鋼球在具有任意曲線形狀的導(dǎo)軌內(nèi)的運(yùn)動(dòng)，說明曲線運(yùn)動(dòng)某點(diǎn)的速度方向跟曲線相切。簡單的理論分析：滲透極限的思想。由平均速度過渡到瞬時(shí)速度。得出結(jié)論：做曲線運(yùn)動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)經(jīng)過某位置的速度方向，在曲線過這點(diǎn)的切線方向上。體驗(yàn)：做一個(gè)顯示拋體運(yùn)動(dòng)速度方向的“飛鏢”。(1)觀察在空中速度方向的變化；(2)觀察飛鏢插入泥土?xí)r的入射角。“飛鏢”體驗(yàn)的目的并不僅僅是為了理解知識，它有更深層次的教學(xué)目的?！鞲倪M(jìn)的教學(xué)過程：