淄博市教育立項(xiàng)課題研究報(bào)告撰寫基本規(guī)范

淄博市教育立項(xiàng)課題研究報(bào)告撰寫基本規(guī)范課題研究進(jìn)入結(jié)題階段，撰寫研究報(bào)告成為最重要的工作。寫作研究報(bào)告，除了課題研究與實(shí)驗(yàn)要有充分的基礎(chǔ)以外，首先要確定研究報(bào)告的文體類型。課題研究報(bào)告屬于教育科研應(yīng)用文體。這類文體包括學(xué)術(shù)論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告等等。如果課題是對(duì)某種教育現(xiàn)象進(jìn)行的調(diào)查，就應(yīng)寫作調(diào)查報(bào)告；如果課題為實(shí)驗(yàn)研究，就應(yīng)寫作實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告；如果既有理論研究又有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的，研究報(bào)告就要二者兼顧。中小學(xué)立項(xiàng)課題，大多為應(yīng)用研究，課題結(jié)題報(bào)告屬于實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，也有部分是調(diào)查報(bào)告，單純進(jìn)行理論研究的很少。課題結(jié)題研究報(bào)告與一般的研究報(bào)告既有其一致的地方，也有其特殊性。目前國內(nèi)對(duì)課題研究報(bào)告的要求不盡一致，結(jié)題性研究報(bào)告與一般研究報(bào)告的不同之處在于它的綜合性。結(jié)題性研究報(bào)告要全面表述課題的研究過程、研究的主要內(nèi)容及其取得的成果，并對(duì)課題研究成果進(jìn)行簡要的評(píng)價(jià)分析。寫作時(shí)需要匯總有關(guān)研究材料，包括發(fā)表的論文、教案、實(shí)驗(yàn)材料等等，對(duì)整個(gè)課題的研究狀況有了總體把握之后，然后進(jìn)入寫作程序。列了子課題的，要在結(jié)題報(bào)告中說明子課題的研究情況及其取得的成果，結(jié)題研究報(bào)告之后可以把子課題的研究報(bào)告附在后面。因此，結(jié)題性研究報(bào)告應(yīng)是整個(gè)課題研究的總報(bào)告。市教科所總結(jié)了十幾年課題研究與管理的經(jīng)驗(yàn)，分三個(gè)部分對(duì)課題研究報(bào)告形成以下基本規(guī)范：第一部分課題研究報(bào)告的引言部分——體現(xiàn)課題的規(guī)劃研究與邏輯建構(gòu)這部分內(nèi)容主要體現(xiàn)了課題組如何按照教育科研的程序?qū)逃龁栴}進(jìn)行規(guī)劃研究的。只有寫好這部分內(nèi)容才能為課題研究報(bào)告打好學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，為課題研究構(gòu)建起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)邏輯。因此，引言部分的內(nèi)容體現(xiàn)了課題組的學(xué)術(shù)功底，體現(xiàn)了課題研究的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，也是課題組學(xué)習(xí)研究的具體體現(xiàn)。引言部分可分為問題的提出、對(duì)問題規(guī)劃研究的邏輯建構(gòu)、課題的研究過程與研究方法三個(gè)層面十一個(gè)條目的問題。這些內(nèi)容的表述程序構(gòu)成一個(gè)逐層推進(jìn)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬄?lián)系。一、問題的提出問題是一切科學(xué)研究的邏輯起點(diǎn)。教育科學(xué)研究不僅始于問題，而且是始終圍繞問題展開研究的。這項(xiàng)內(nèi)容一定要詳細(xì)指出學(xué)校或者課題負(fù)責(zé)人面對(duì)的教育、教學(xué)中的主要問題是什么。這里的問題是在教育教學(xué)中真正遇到的問題，不是空想出來的問題，或人云亦云的問題。把問題了解、闡述清楚、具體、明確，是研究報(bào)告的必要基礎(chǔ)。問題的表達(dá)要立足于兩個(gè)基點(diǎn)，即表明本項(xiàng)課題所要研究的是什么問題，為什么要研究這個(gè)問題。（一）問題的研究與表達(dá)1．問題的具體表述。主要寫出教育教學(xué)問題的具體表現(xiàn)。首先要重點(diǎn)表達(dá)問題在課題負(fù)責(zé)人所在區(qū)域或?qū)W校的表現(xiàn)，要把問題闡述得清楚、準(zhǔn)確、具體，就要運(yùn)用多種方式研究和表達(dá)問題。除了觀察之外，還可以進(jìn)行問卷調(diào)查、座談、走訪、有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等多種方式多方面了解問題，盡可能多地掌握問題的具體細(xì)節(jié)。只有把問題闡述得透徹，研究才會(huì)有扎實(shí)的起點(diǎn)。其次對(duì)問題普遍性的了解可通過抽樣調(diào)查或者引述相關(guān)研究資料說明。一般來說，在多方面調(diào)查研究教育教學(xué)問題之后，要寫作調(diào)查報(bào)告來呈現(xiàn)研究、分析問題的結(jié)果，使課題研究基礎(chǔ)扎實(shí)。并以“附件”的方式將調(diào)查報(bào)告附在研究報(bào)告之后，以全面體現(xiàn)問題研究的成果。2．問題研究背景的表述。任何教育教學(xué)問題都有其特定的社會(huì)和學(xué)校的背景條件，研究和分析問題的背景條件，對(duì)于解決問題的研究具有積極意義。既要注意從社會(huì)大背景來看待和分析問題，如我國實(shí)施素質(zhì)教育、推行新課程改革、我省規(guī)范辦學(xué)行為等教育改革的大背景對(duì)問題研究的影響，也要注意從局部環(huán)境特別是地域與學(xué)校環(huán)境的特點(diǎn)，來看待問題研究解決的必要性，以及對(duì)面上解決這一問題的影響。表達(dá)問題的背景要貼切中肯，切忌大而空。3．主要是簡要交待課題的由來。一是該課題是根據(jù)本校教育實(shí)際問題進(jìn)行規(guī)劃研究的。二是引進(jìn)課題的深入研究，要說明本項(xiàng)課題的研究狀況，前人或同代人對(duì)于這項(xiàng)研究的進(jìn)展程度，哪些問題解決了，哪些問題還沒有解決，本項(xiàng)課題的研究到了什么程度，本項(xiàng)課題的研究規(guī)劃主要是解決什么問題，從而確定本項(xiàng)課題研究的性質(zhì)。4．確定課題的研究性質(zhì)。如果是在已有課題實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要清楚交待原有課題的研究狀況及其成果，還有哪些問題還沒有解決。即使是成熟課題研究成果的推廣實(shí)驗(yàn)，仍然可以進(jìn)行研究。比如“探究”性課題，大多屬于實(shí)驗(yàn)課題。主要是通過實(shí)驗(yàn)探索在具體學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行探究的方式方法，其中雖然可以進(jìn)行相當(dāng)?shù)睦碚撽U述，但不是最主要的。描述性研究，研究發(fā)生了什么事，這種研究主要的方法就是調(diào)查、觀察，通過問卷,調(diào)查,訪談,觀察以及測(cè)驗(yàn)等手段收集資料說明發(fā)生了什么事情。解釋性的研究，主要研究事情發(fā)生的原因。主要的研究方法是理論分析和文獻(xiàn)研究，也包括調(diào)查、觀察的方法?？刂菩缘难芯浚芯苛耸虑榘l(fā)生的原因以后，我們?cè)俑鶕?jù)實(shí)驗(yàn)法的要求，控制某些因素，看看發(fā)生什么結(jié)果，研究事物發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。預(yù)測(cè)性研究，就是根據(jù)控制性研究發(fā)現(xiàn)的教育規(guī)律來分析事物未來發(fā)展的前景和趨勢(shì)，回答“如果有這樣的因素，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果”的問題。（二）問題研究的不當(dāng)表述與修改從我市進(jìn)入課題鑒定程序所提交的研究報(bào)告來看，這項(xiàng)內(nèi)容存在問題較多。課題的問題表述不清楚，或者表述不當(dāng)，課題研究報(bào)告就失去了基礎(chǔ)，鑒定也就難以通過。問題表述不當(dāng)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1．沒有表述問題。一是研究報(bào)告沒有對(duì)問題進(jìn)行深入細(xì)致的研究，問題交代不清楚。二是用泛泛的背景材料來代替問題的研究。沒有問題表述的課題研究成果就不能算是真實(shí)的研究成果。只有把問題表述清楚、準(zhǔn)確、真實(shí)，才有進(jìn)行真正意義的研究。2．問題的表達(dá)大而空。研究報(bào)告雖然表述了問題，但不從當(dāng)?shù)鼗虮拘５慕逃龑?shí)際入手研究問題，只是寬泛或者概括地表達(dá)了一般的問題，是從我國、我省的角度表達(dá)的，很多課題研究報(bào)告只是把搜集到的有關(guān)問題粘貼過來，沒有根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查分析，沒有本校的實(shí)際問題。問題表達(dá)不具體也不明確，對(duì)于大而空的問題很難在課題研究中找到解決的辦法，從而使課題失去了研究的真實(shí)基礎(chǔ)，甚至失去了方向和目標(biāo)。3．問題的表達(dá)單一粗放。研究報(bào)告雖然表達(dá)了本校的問題，但只有粗略觀察的概述性表達(dá)，缺乏實(shí)證性表達(dá)，缺乏數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，對(duì)問題的研究方式比較單一，科學(xué)性不強(qiáng)。有的課題組雖然進(jìn)行了問卷調(diào)查與訪談等調(diào)查活動(dòng)，卻沒有通過調(diào)查報(bào)告的方式進(jìn)行系統(tǒng)的分析，只將問卷調(diào)查表附在調(diào)查報(bào)告之后，或者雖然寫了調(diào)查報(bào)告，但對(duì)問題的分析草草進(jìn)行，都是對(duì)問題粗放式研究的表現(xiàn)，勢(shì)必影響對(duì)解決問題的深入研究。4．需要說明課題來源的卻沒有說明。有些課題原來已有很多研究，自己申報(bào)的課題、包括使用的核心概念都是用沿用的，或者是從子課題發(fā)展而來的，但都沒有說明。如活動(dòng)式教學(xué)、探究創(chuàng)新式教學(xué)、發(fā)動(dòng)式教學(xué)、“七星級(jí)習(xí)慣的培養(yǎng)”、“問題導(dǎo)航式”等都有相關(guān)課題的研究基礎(chǔ)，需要說明課題來源及其研究的繼承。這一問題的表述與“該項(xiàng)研究現(xiàn)狀綜述”不同，這里主要是從問題的承接性來說的。二、對(duì)問題規(guī)劃研究的邏輯建構(gòu)在完成問題提出的論述之后，再對(duì)問題的規(guī)劃研究進(jìn)行表述，為課題研究打下充分的學(xué)術(shù)功底或者學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，這對(duì)建構(gòu)本項(xiàng)課題研究的學(xué)術(shù)邏輯是十分必要的，必須下功夫來完成。完成問題規(guī)劃研究的學(xué)術(shù)構(gòu)建，是課題組圍繞課題研究內(nèi)容查閱、學(xué)習(xí)和研究資料，并與本項(xiàng)課題的研究內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，從而構(gòu)成課題研究的邏輯依承關(guān)系。因此，這一階段的工作主要是學(xué)習(xí)和研究的重要階段，也是課題組開展研究與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論準(zhǔn)備和選準(zhǔn)課題研究切入點(diǎn)的重要階段。在問題規(guī)劃研究中構(gòu)建起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)邏輯，是通過下列條目內(nèi)容的研究逐層推進(jìn)地建立起來的。（一）對(duì)該項(xiàng)問題的研究現(xiàn)狀進(jìn)行學(xué)術(shù)綜述在問題提出之后，將問題切入學(xué)術(shù)環(huán)境，進(jìn)入學(xué)術(shù)領(lǐng)域了解這一問題已經(jīng)取得的成果，是課題研究的第一步。以往這一研究領(lǐng)域已經(jīng)進(jìn)行了哪些研究，取得了哪些成果。包括對(duì)此問題的研究背景進(jìn)行闡述，以幫助讀者更好地認(rèn)識(shí)當(dāng)前的研究情況。主要說明該問題研究的現(xiàn)狀，對(duì)該問題進(jìn)行了什么研究，有幾個(gè)主要的專家，各提出了什么觀點(diǎn)，解決了什么問題，使用了什么方法，以及存在什么問題。做好學(xué)術(shù)綜述，要注意做好以下的工作。1．研究成果的主要內(nèi)容與述評(píng)要求。這個(gè)條目的內(nèi)容就是對(duì)所研究的問題進(jìn)行追根溯源的學(xué)術(shù)研究，即把問題切入到學(xué)術(shù)環(huán)境中，要找出這一問題的研究起點(diǎn)、已取得的主要研究成果，主要代表人物、典型單位或典型經(jīng)驗(yàn)等等，并從自己研究問題的角度作出述評(píng)。比如現(xiàn)在指導(dǎo)課堂教學(xué)改革的教學(xué)思想有哪些，其中哪個(gè)教學(xué)思想代表著學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿或者影響最大，專家學(xué)者的論著論文有哪些等等；在教學(xué)改革的實(shí)踐層面，有哪些典型單位和典型經(jīng)驗(yàn)，并作出相應(yīng)的述評(píng)。寫好這個(gè)條目，需要課題組大量查閱資料，要基本把這一問題的學(xué)術(shù)狀況搞清楚，才能為課題研究打好學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。所以寫好這個(gè)條目，要下大工夫進(jìn)行資料檢索，搜集研究學(xué)術(shù)資料的過程，這也是課題組研究學(xué)習(xí)的過程，剛開始從事課題研究的教師可能一時(shí)不大習(xí)慣這種做法。做好學(xué)術(shù)述評(píng)，要注意抓住與本項(xiàng)課題研究有關(guān)的成果要點(diǎn)，可從兩個(gè)層面進(jìn)行述評(píng)，一是成果的理論與實(shí)驗(yàn)研究，二是成果的實(shí)踐操作典型單位的經(jīng)驗(yàn)。2．主要研究方法與資料獲得方式。進(jìn)行學(xué)術(shù)述評(píng)的研究，首先是查閱資料，主要采取資料檢索法，一是從中國知網(wǎng)、超星數(shù)字圖書館等電子數(shù)據(jù)庫查閱現(xiàn)行的報(bào)刊雜志發(fā)表的研究成果。中國知網(wǎng)基礎(chǔ)教育資源總庫檢索資料的具體方法：打開中國知網(wǎng)（），點(diǎn)擊相關(guān)資源庫，確定檢索時(shí)間范圍，根據(jù)檢索項(xiàng)目如全文、題名、關(guān)鍵詞等輸入檢索內(nèi)容條件內(nèi)容條件進(jìn)行檢索。二是超星數(shù)字圖書館資料檢索方法，打開超星數(shù)字圖書館（），輸入檢索內(nèi)容進(jìn)行檢索，查閱所需研究資料。三是從傳統(tǒng)的圖書館查閱資料。四是從網(wǎng)上購買研究所需要的圖書資料。3．主要存在問題。課題研究報(bào)告進(jìn)行學(xué)術(shù)綜述常見的主要問題：一是未進(jìn)行學(xué)術(shù)綜述，缺乏必要的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。有些課題組沒有進(jìn)行相關(guān)的學(xué)術(shù)研究，課題研究報(bào)告只是一個(gè)簡單、粗放的工作總結(jié)。這樣的研究報(bào)告是很難通過鑒定的。二是學(xué)術(shù)綜述很不充分，或者述評(píng)有偏頗。有些課題組對(duì)相關(guān)學(xué)術(shù)資料占有很不充分，研究報(bào)告的學(xué)術(shù)評(píng)析出現(xiàn)偏頗，這就極易導(dǎo)致課題研究出現(xiàn)偏頗。出現(xiàn)這樣的問題主要是學(xué)術(shù)研究所花功夫不夠，就會(huì)出現(xiàn)課題研究學(xué)術(shù)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的問題。在研究報(bào)告中撰寫這部分內(nèi)容，切忌簡單堆積收集到的研究資料，而應(yīng)在分析、整理的基礎(chǔ)上，梳理出成果研究的脈絡(luò)，指出以往研究者是如何認(rèn)識(shí)這一問題的，采用何種方法來研究此問題，取得了什么樣的結(jié)論。以及近年來有關(guān)這一問題研究的動(dòng)態(tài)是什么，有哪些進(jìn)展，哪些爭議等，也成為綜述部分的重要內(nèi)容。（二）闡述該項(xiàng)課題與已有研究成果的聯(lián)系與區(qū)別所謂“聯(lián)系”，就是闡述該項(xiàng)課題在研究對(duì)象、研究內(nèi)容、研究方法等方面對(duì)已有研究成果的繼承。任何課題的研究都需要繼承已有的研究成果，主要闡述在教育教學(xué)理論與實(shí)施策略方面的繼承，以及研究方法的繼承。所謂“區(qū)別”，主要是表明該項(xiàng)課題的研究范圍，或許有些課題的研究在理論上并未進(jìn)行所謂創(chuàng)新和突破，但在實(shí)驗(yàn)范圍、實(shí)驗(yàn)對(duì)象上有其特別之處，如課題實(shí)驗(yàn)是本學(xué)校某個(gè)年級(jí)的學(xué)生，這些學(xué)生有其地域、家庭、學(xué)校等方面特點(diǎn)，課題研究就是如何通過實(shí)驗(yàn)研究在這些學(xué)生身上再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果。這也是本項(xiàng)課題研究的創(chuàng)新之處。因而“區(qū)別”的表述，既要從課題研究目標(biāo)的角度指出該項(xiàng)課題研究所要解決的問題范圍，也要指出研究內(nèi)容、方法、對(duì)象、區(qū)域等方面的區(qū)別。這一條目的內(nèi)容需要將所研究的問題與相關(guān)的學(xué)術(shù)成果結(jié)合起來進(jìn)行論述分析，從而劃出該項(xiàng)課題研究繼承的內(nèi)容和所要解決問題的范圍。（三）課題重點(diǎn)問題及其突破點(diǎn)的確定在劃出本課題所要解決的問題范圍之后，對(duì)問題范圍進(jìn)一步進(jìn)行規(guī)劃研究，從問題范圍中找出本課題所要解決的主要問題，進(jìn)而從這些主要問題中找出重中之重的問題，即該項(xiàng)課題研究的突破點(diǎn)是什么。突破點(diǎn)往往是課題的核心問題，是課題研究的價(jià)值所在。這一條目的內(nèi)容是從問題范圍中逐層推導(dǎo)出來的，是問題規(guī)劃研究逐層深入的結(jié)果。寫作這一條目常見的問題是，孤立地看待問題，沒有將課題的研究規(guī)劃看成一個(gè)整體。關(guān)鍵是沒有把握問題的范圍和主要問題，不能明確定位課題研究的突破點(diǎn)在什么地方，課題研究可能會(huì)失去方向和研究的基礎(chǔ)。（四）課題研究的價(jià)值或意義如何界定這一條目的內(nèi)容是對(duì)該項(xiàng)課題所解決問題，尤其是核心問題的突破性研究進(jìn)行價(jià)值性評(píng)價(jià)，說明該項(xiàng)課題對(duì)解決主要問題的作用。界定課題價(jià)值需要實(shí)事求是地評(píng)定課題解決問題的程度及其影響，與已有研究成果相比，該項(xiàng)研究有什么獨(dú)到之處，對(duì)于解決同類教育或教學(xué)問題有什么作用，對(duì)于教育教學(xué)改革有什么作用。界定課題研究價(jià)值或意義通常是從理論與實(shí)踐方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的。寫作這一條目的內(nèi)容常見的問題有兩個(gè)方面：一是憑空評(píng)價(jià)，以為這個(gè)條目的內(nèi)容可有可無，或者找不到評(píng)價(jià)的落腳點(diǎn)，往往以大而空的內(nèi)容填充，初次主持課題研究者易于出現(xiàn)這樣的問題；二是出現(xiàn)偏頗評(píng)價(jià)，所確定研究價(jià)值或意義評(píng)價(jià)過高或者不當(dāng)，除了對(duì)學(xué)術(shù)資料占有不夠充分以外，主要是對(duì)課題研究的主要問題和突破點(diǎn)確定不當(dāng)造成的。因此，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)課題的研究價(jià)值或意義，要立足兩個(gè)基點(diǎn)：一是根據(jù)課題研究的主要問題和突破點(diǎn)，二是準(zhǔn)確把握學(xué)術(shù)研究成果及其發(fā)展方向，才能有效地防止憑空評(píng)價(jià)和偏頗評(píng)價(jià)的問題，從而實(shí)事求是地評(píng)價(jià)課題研究的實(shí)踐意義和理論上的創(chuàng)新價(jià)值。（五）課題研究目標(biāo)的設(shè)定這個(gè)條目的內(nèi)容是對(duì)該項(xiàng)課題解決問題的目的性設(shè)立，對(duì)課題研究具有方向性指導(dǎo)意義。設(shè)立課題研究的目的要求十分明確，既要有解決問題的具體性，又要具有高度的概括性。它是在前面研究基礎(chǔ)之上形成的，特別是在確定問題研究范圍、主要問題及其突破的基礎(chǔ)上確定的，不是憑空產(chǎn)生的。課題研究與撰寫研究報(bào)告始終要緊扣解決問題的目標(biāo)來進(jìn)行。研究報(bào)告后文“研究成果”的內(nèi)容就體現(xiàn)了研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。寫作這一條目常見的問題有三點(diǎn)：一是課題研究解決的問題扣不緊目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求，過于籠統(tǒng)抽象，對(duì)課題研究目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠準(zhǔn)確，在課題研究中很難把握和體現(xiàn)；二是把不屬于這方面的內(nèi)容當(dāng)做研究目標(biāo)。如把課題研究的時(shí)間、過程寫到其中；三是憑空設(shè)定目標(biāo)不具有目標(biāo)的方向性指導(dǎo)意義，成為課題研究報(bào)告的一個(gè)擺設(shè)。（六）研究內(nèi)容在課題研究報(bào)告中的恰當(dāng)體現(xiàn)這個(gè)條目在研究報(bào)告中體現(xiàn)的是圍繞該項(xiàng)課題所要解決問題的具體安排，即列出完成的具體研究工作，研究內(nèi)容可分為題目和課題內(nèi)容兩個(gè)組成部分。1．課題研究報(bào)告題目的基本規(guī)范（1）題目的構(gòu)成要件與表達(dá)方式。題目，又稱標(biāo)題或篇名，是對(duì)研究報(bào)告內(nèi)容的高度概括。一個(gè)好的題目，不僅文字上要簡潔、明了，而且內(nèi)容是確切的，讀者通過題目就可以了解此項(xiàng)研究的問題是什么。題目的字?jǐn)?shù)一般不超過20個(gè)字。題目一般包括四個(gè)要件。一是表明問題研究的學(xué)段，二是問題研究的學(xué)科，三是問題研究的主體，四是表明研究類型，如研究，研究與實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)研究，調(diào)查報(bào)告等等。研究類型是課題題目的中心詞，一般位于題目的最后。中心詞之前的部分是以定語的形式表述的，定語的內(nèi)容是對(duì)課題研究范圍的限定。比如“高中‘心智數(shù)學(xué)教育方式’研究”、“關(guān)于初中化學(xué)活動(dòng)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”、“小學(xué)語文‘探究——?jiǎng)?chuàng)新’研究與實(shí)驗(yàn)”、“幼兒間斷性混齡教育實(shí)驗(yàn)”等題目，“高中”、“初中”、“小學(xué)”、“幼兒”限定的是學(xué)段，“數(shù)學(xué)”、“化學(xué)”、“語文”等限定的是學(xué)科，“心智數(shù)學(xué)”、“活動(dòng)式教學(xué)”、“探究—?jiǎng)?chuàng)新”“間斷性混齡教育”等則是對(duì)具體研究范圍的限定。只有認(rèn)真研究題目中定語限定的范圍，才能抓住核心的問題，不至于偏離課題研究的中心。這樣寫作課題研究報(bào)告，從入題開始就要把握課題研究的正確方向。（2）根據(jù)題目確定的研究類型寫作研究報(bào)告。課題題目的中心詞往往表示了課題的研究性質(zhì)，中心詞是“研究與實(shí)驗(yàn)”或者“實(shí)驗(yàn)研究”的，表明課題研究的性質(zhì)是實(shí)驗(yàn)研究，應(yīng)當(dāng)寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。中心詞是“調(diào)查研究”的應(yīng)寫成調(diào)查報(bào)告。因此，撰寫研究報(bào)告必須準(zhǔn)確把握題目所規(guī)定的研究性質(zhì)與范圍。（3）題目設(shè)計(jì)常見問題的修改。課題題目的設(shè)計(jì)經(jīng)常出現(xiàn)的問題，一是學(xué)段、學(xué)科、研究主體不準(zhǔn)確，二是中心詞確定不準(zhǔn)確。如“在低年級(jí)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)的研究”課題，就存在著學(xué)段模糊、中心詞設(shè)定不當(dāng)?shù)葐栴}。學(xué)段應(yīng)當(dāng)明確為“小學(xué)低年級(jí)”；中心詞為“研究”似是理論研究，其實(shí)課題組開展的是實(shí)驗(yàn)研究，因?yàn)樵谛W(xué)開展的這類研究，大多是實(shí)驗(yàn)研究，很少是純從理論上研究小學(xué)低年級(jí)寫字問題的。如果將中心詞改為“實(shí)驗(yàn)研究”，就比較恰當(dāng)了。實(shí)驗(yàn)研究也要有相當(dāng)?shù)睦碚撗芯?，從?yán)格的實(shí)驗(yàn)中建構(gòu)起來的理論往往嚴(yán)謹(jǐn)而又切合實(shí)踐。有些實(shí)驗(yàn)是在提出理論假設(shè)之后進(jìn)行的，通過實(shí)驗(yàn)來印證、修訂與完善理論，甚至推翻假設(shè)的理論，直至建構(gòu)新的理論。課題組調(diào)整研究題目要和課題管理部門聯(lián)系，寫一個(gè)申請(qǐng)報(bào)告，課題管理部門審批就可以了。2．研究內(nèi)容的規(guī)劃研究。這部分內(nèi)容可分為以下兩個(gè)層次來呈現(xiàn)：（1）研究題目，界定核心概念。課題研究首先要“入題”，即對(duì)題目的內(nèi)涵和外延進(jìn)行界定。一個(gè)課題題目，往往有幾個(gè)核心概念組成。如“關(guān)于中小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間成本與教學(xué)效益的研究與實(shí)驗(yàn)”，就由三個(gè)核心概念組成，“中小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間成本”、“中小學(xué)課堂教學(xué)效益”，以及“研究與實(shí)驗(yàn)”，對(duì)課題核心概念內(nèi)涵和外延的界定，就基本上畫出了課題的研究范圍與重點(diǎn)解決的問題。其次，對(duì)課題研究報(bào)告中使用的重點(diǎn)概念也要界定，對(duì)于有些概念在使用過程中本有不同的界定，在課題研究報(bào)告中要做出自己的界定，并簡述理由。初次主持課題研究者往往忽略了這項(xiàng)內(nèi)容，致使課題研究的內(nèi)涵和外延不夠清楚，重點(diǎn)也難以突出；還有就是立項(xiàng)題目過大，研究界限不清楚，寫作課題研究報(bào)告更難以把握。（2）課題研究內(nèi)容的要點(diǎn)式呈現(xiàn)。對(duì)課題研究內(nèi)容進(jìn)行要點(diǎn)式呈現(xiàn)，即列出課題研究內(nèi)容的具體要點(diǎn)?；蛘哒f將課題研究的內(nèi)容通過一個(gè)個(gè)標(biāo)題列出來，并進(jìn)行簡要概述。讓讀者簡要了解該項(xiàng)課題研究的主要內(nèi)容，或取得的主要研究成果。列舉研究內(nèi)容的要點(diǎn)，可根據(jù)課題研究所解決的問題與所取得的成果，列舉并簡要概述在理論與實(shí)踐上的創(chuàng)新研究；也可根據(jù)課題研究過程解決問題的先后，列舉并概述該項(xiàng)課題所解決的問題，尤其是要做好解決重點(diǎn)難點(diǎn)問題的概述。因此，將課題研究內(nèi)容進(jìn)行要點(diǎn)式呈現(xiàn)，是研究報(bào)告對(duì)該項(xiàng)課題研究成果的綱領(lǐng)性體現(xiàn)。至于具體研究成果的表達(dá)，參見本規(guī)范第二部分的有關(guān)內(nèi)容。龍頭課題一般需要分解成幾個(gè)子課題進(jìn)行研究。課題負(fù)責(zé)人根據(jù)課題研究內(nèi)容分解設(shè)立子課題，由子課題組開展這項(xiàng)內(nèi)容研究。在子課題完成研究后，由總課題組進(jìn)行鑒定驗(yàn)收。子課題的研究內(nèi)容將在總課題組研究報(bào)告中的研究內(nèi)容中概要列舉，并簡述其研究價(jià)值。子課題研究報(bào)告要以附件的方式附在總課題研究報(bào)告之后，作為課題研究的一項(xiàng)成果來體現(xiàn)。三、課題的研究過程與研究方法的表述（一）研究過程這個(gè)條目主要說明課題研究過程是如何分階段進(jìn)行的，各個(gè)階段主要做了哪些工作，組織了哪些研討活動(dòng)，解決了哪些問題，取得了哪些階段性的研究成果。這部分內(nèi)容主要是簡要介紹課題研究過程中各個(gè)階段的工作，而有的課題研究報(bào)告則詳細(xì)表述了各個(gè)階段課題組的研究成果，把課題研究過程寫得十分臃腫，而課題研究成果卻只有結(jié)論的內(nèi)容，形成明顯的表述不當(dāng)。還有的課題研究報(bào)告在寫了“研究過程”之后，又寫了“研究步驟”，造成內(nèi)容重復(fù)。其實(shí)“研究過程”與“研究步驟”是一回事，初次撰寫研究報(bào)告者要盡量避免這種現(xiàn)象。（二）研究方法的表達(dá)要根據(jù)課題所研究的問題確定研究方法，常用的教育研究方法一般是文獻(xiàn)法（資料檢索法）、調(diào)查法、行動(dòng)研究法、總結(jié)法、實(shí)驗(yàn)法、比較法等等。該項(xiàng)課題所應(yīng)用的研究方法不能只列標(biāo)題，要把應(yīng)用這一研究方法所解決的具體問題進(jìn)行簡要的闡述。如文獻(xiàn)研究法，撰寫研究報(bào)告時(shí)需簡要說明采用什么工具，查閱了哪些文獻(xiàn)，對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行什么樣的分類，各有什么觀點(diǎn)，得出什么結(jié)論。總之，要簡要說明運(yùn)用哪種研究方法解決了哪些問題，是課題研究報(bào)告需要明確說明的。這里需要特別說明的是調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法。1．使用調(diào)查法的要求。調(diào)查法是課題研究常用的研究方法之一。特別是對(duì)問題的了解和研究，對(duì)課題實(shí)驗(yàn)效果的測(cè)定，調(diào)查法成為最為重要的研究方法之一。調(diào)查法可分為問卷調(diào)查與訪談、座談?wù){(diào)查等形式，對(duì)于問題的深入了解或?qū)嶒?yàn)效果的測(cè)定，通常要綜合運(yùn)用各種調(diào)查方式，以便全面深入的了解問題或測(cè)定實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通常對(duì)問題的調(diào)查結(jié)果要寫成調(diào)查報(bào)告，并以附件的方式附在研究報(bào)告之后。研究報(bào)告中對(duì)問題的呈現(xiàn)所需資料從調(diào)查報(bào)告中引用。使用這一研究方法常見的問題有，一是在對(duì)問題進(jìn)行調(diào)查之后，不寫調(diào)查報(bào)告，只將問卷調(diào)查表附在研究報(bào)告之后，是粗放式研究的表現(xiàn)。二是對(duì)問題的了解單一使用問卷調(diào)查的方式，沒有綜合運(yùn)用訪談和座談的方式，致使對(duì)問題的了解不夠全面和具體。還有對(duì)問卷的設(shè)計(jì)不夠合理，也影響了調(diào)查結(jié)果。三是調(diào)查報(bào)告寫得粗疏，沒有綜合運(yùn)用其他研究方法進(jìn)行綜合分析；對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)不夠細(xì)致，分析不夠嚴(yán)謹(jǐn)深入，都影響了調(diào)查結(jié)果，也影響了課題對(duì)解決問題的研究。2．使用實(shí)驗(yàn)法的注意事項(xiàng)。中小學(xué)教育研究課題大都離不開教學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此實(shí)驗(yàn)法是不可缺少的研究方法。中小學(xué)教育類課題常用的實(shí)驗(yàn)法大致可以分為兩種:①單組法。就一個(gè)組或班進(jìn)行實(shí)驗(yàn),測(cè)評(píng)施加某一實(shí)驗(yàn)因素與不施加實(shí)驗(yàn)因素或在不同時(shí)期施加另一實(shí)驗(yàn)因素，在效果上有何不同。②等組法。就各方面情況相等的兩個(gè)班或組,分別施以不同的實(shí)驗(yàn)因素,再來比較其效果。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，第一要注意確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，同時(shí)說明實(shí)驗(yàn)分組形式，單組實(shí)驗(yàn)還是等組實(shí)驗(yàn)。然后制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。第二根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。需要進(jìn)行前測(cè)的，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，擬定測(cè)驗(yàn)題目，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的測(cè)驗(yàn)。設(shè)法控制實(shí)驗(yàn)因素，使重要因素不變或少變。第三在實(shí)驗(yàn)過程中要做準(zhǔn)確、詳實(shí)的記錄，在各階段中要作準(zhǔn)確的測(cè)驗(yàn)。為了排除偶然性，可反復(fù)實(shí)驗(yàn)多次。第四對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果利用各種數(shù)據(jù)分析工具進(jìn)行分析處理?？紤]各種因素的作用，慎重得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，力求排除偶然因素作用。對(duì)有疑問的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)要再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以便得出可靠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。目前中小學(xué)開展的教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)主要使用單組法，主要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后的測(cè)量，對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)效果。測(cè)評(píng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果，需要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是要注意綜合運(yùn)用研究方法，如在實(shí)驗(yàn)過程中要注意運(yùn)用行動(dòng)研究法，觀察了解實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的教育教學(xué)現(xiàn)象或問題，也可運(yùn)用資料檢索法了解相關(guān)研究成果，以指導(dǎo)解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題。二是注意收集和分析實(shí)驗(yàn)資料。特別是典型案例的收集，重要數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析（如對(duì)某次考試成績）等，是科學(xué)測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)效果的重要基礎(chǔ)，也為寫好課題研究報(bào)告打好重要基礎(chǔ)。（三）研究工具主要說明研究者在研究過程中用來收集數(shù)據(jù)資料的儀器、量表、測(cè)驗(yàn)、問卷等工具。研究工具一般可以分為兩類：一類是標(biāo)準(zhǔn)化的心理測(cè)量工具（如智力測(cè)驗(yàn)、人格量表等）和定型的儀器。對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)化的心理測(cè)量工具，應(yīng)說明其版本或修訂版，基本構(gòu)成與計(jì)分方法。對(duì)于定型的儀器要說明型號(hào)、操作方式以及計(jì)分方法。另一類工具為自制或自編的。對(duì)于自己的量表、測(cè)驗(yàn)、問卷要說明他們的編制原則（或理論依據(jù)）、程序、內(nèi)容構(gòu)成以及一些簡單的標(biāo)準(zhǔn)化指標(biāo)，必要時(shí)要附于附錄之中。無論哪一類工具，一般情況下都要給出題目形式的樣例，以幫助讀者更為具體的了解工具的特征。第二部分研究報(bào)告的主體——課題研究成果的表達(dá)這一部分要具體表達(dá)“研究內(nèi)容”中所列問題的解決情況，取得了哪些成果或進(jìn)展。不同的課題研究類型，成果的表達(dá)也有所不同。這里主要介紹實(shí)驗(yàn)課題與調(diào)查類課題對(duì)研究成果的表達(dá)。一、課題實(shí)驗(yàn)成果的表達(dá)中小學(xué)所承擔(dān)的研究課題大多為實(shí)驗(yàn)類課題，這類課題研究成果的表達(dá)可分為以下四個(gè)層面：（一）課題的理論研究1．課題研究指導(dǎo)理論的表達(dá)。課題需要在一定的理論指導(dǎo)下開展研究。指導(dǎo)課題研究的理論分為宏觀理論指導(dǎo)和具體理論指導(dǎo)。宏觀理論指導(dǎo)主要是思維方式或者思維方法的指導(dǎo)，如科學(xué)發(fā)展觀、素質(zhì)教育理論等等，包括國家出臺(tái)的重要政策特別是教育部出臺(tái)的教育改革的政策、法規(guī)，如《義務(wù)教育法》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革試行綱要》等等，也是課題研究的重要依據(jù)。具體理論如合作教學(xué)理論、多元智能理論，或者相關(guān)教學(xué)法等等，以追求教育規(guī)律為目的的教育學(xué)理論、經(jīng)典教育家、教育理論專家的論述，往往用來作為課題研究的理論依據(jù)。2．課題的理論建構(gòu)與創(chuàng)新成果的表達(dá)。課題理論的建構(gòu)與創(chuàng)新成果主要從三個(gè)方面表述。一是對(duì)本項(xiàng)課題有關(guān)理論的研究，找出與課題內(nèi)容聯(lián)系密切的理論體系或者理論要素，通過研究與實(shí)驗(yàn)整合成該項(xiàng)課題研究的理論基礎(chǔ)。二是通過課題研究與實(shí)驗(yàn)充實(shí)和完善了某個(gè)教育理論，對(duì)于這項(xiàng)教育理論的創(chuàng)新發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，形成了該項(xiàng)課題研究的理論特色與創(chuàng)新價(jià)值。三是對(duì)已有的教育教學(xué)理論進(jìn)行實(shí)踐的檢驗(yàn)，并在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中修正了某項(xiàng)教育理論的繆誤，揭示課題研究成果創(chuàng)新突破的價(jià)值。（二）課題實(shí)驗(yàn)成果的表述課題實(shí)驗(yàn)成果是課題研究報(bào)告最為重要的表達(dá)內(nèi)容，可分為兩個(gè)層面進(jìn)行表達(dá)。1．課題實(shí)施策略的表述。這個(gè)層面的研究體現(xiàn)的是解決問題的實(shí)施策略。闡述的是通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)歸納和提煉出來的解決問題的方法體系，或者說是有效解決問題的操作方式。（1）寫好實(shí)施策略的注意事項(xiàng)。一是闡述解決問題的策略或操作方式，要體現(xiàn)解決問題的邏輯性。要著重闡述課題組主要采取了哪些策略或操作方式來解決問題的？對(duì)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題是如何突破解決的？在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了哪些新的情況與問題，包括特殊情況，采取了哪些方式解決的？取得了怎樣的效果？還有沒有新的問題等等，在展現(xiàn)問題解決的過程中，要體現(xiàn)出解決問題的內(nèi)在邏輯性。二是要體現(xiàn)解決問題的實(shí)效性。實(shí)驗(yàn)效果除了行動(dòng)研究之外，還通過什么研究方法獲得了那些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生了怎樣的影響，是如何測(cè)定的等等?這里所體現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)效果是解決各個(gè)具體問題的實(shí)驗(yàn)效果，不是整體實(shí)驗(yàn)效果的總結(jié)。三是實(shí)施策略或操作方式要有復(fù)制性，讓別人能夠根據(jù)研究報(bào)告所列舉的策略解決同樣的問題。（2）寫作實(shí)施策略常見的問題。一是簡單進(jìn)行條目化地羅列操作方式，沒有進(jìn)行論述，二是泛泛的提出操作方式，體現(xiàn)解決問題的邏輯性不強(qiáng)。三是時(shí)效性不強(qiáng)。這些問題都要通過進(jìn)一步的理性認(rèn)識(shí)和研究，在課題研究報(bào)告修改時(shí)有效解決。2．課題實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表述。這個(gè)層面所表達(dá)的內(nèi)容是對(duì)實(shí)驗(yàn)效果的整體總結(jié)和評(píng)價(jià)。是對(duì)課題研究解決問題的結(jié)果性呈現(xiàn)與評(píng)價(jià)分析。（1）實(shí)驗(yàn)情況的總結(jié)性表述。針對(duì)課題規(guī)劃的研究內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)情況包括實(shí)驗(yàn)開始的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)班級(jí)與實(shí)驗(yàn)教師的選擇、如何組織的，包括采取了哪些措施？實(shí)驗(yàn)指標(biāo)是如何確定的？實(shí)驗(yàn)過程是如何完成的？其中課題組召開了幾次研討會(huì)，討論研究了哪些問題，課題研究中取得了哪些階段性成果，對(duì)完成課題研究產(chǎn)生了怎樣的影響？這里的研究與實(shí)驗(yàn)情況的表述時(shí)總結(jié)性概述，呈現(xiàn)的著力點(diǎn)是結(jié)果，這與研究階段中的具體表述不同。（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表述。這部分以實(shí)驗(yàn)結(jié)果的呈現(xiàn)與分析為主，即把研究過程中通過觀察、測(cè)量等方法所收集到的數(shù)據(jù)資料按一定的格式羅列出來，包括呈現(xiàn)數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)分析兩部分。一是呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。對(duì)研究過程中所獲得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行加工整理，以統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的形式呈現(xiàn)出來。呈現(xiàn)結(jié)果的順序一般根據(jù)研究假設(shè)或研究問題展開，即分別以研究假設(shè)或待回答問題為標(biāo)題，然后輔以簡要文字描述，之后緊跟圖表。二是統(tǒng)計(jì)分析。向讀者交代所使用的統(tǒng)計(jì)與分析方法，如方差分析、相關(guān)分析、因素分析等，并報(bào)告統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行相關(guān)分析。據(jù)此說明研究結(jié)果與研究假設(shè)或待答問題的關(guān)系。（三）對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析與討論分析與討論部分是研究報(bào)告的重要內(nèi)容之一，不僅要對(duì)當(dāng)前研究所得結(jié)果的意義進(jìn)行闡釋，同時(shí)還要對(duì)導(dǎo)致或產(chǎn)生這種結(jié)果的可能原因進(jìn)行闡述和說明。撰寫這部分內(nèi)容，一方面必須以事實(shí)為依據(jù)，充分考慮該項(xiàng)研究所得的結(jié)果；另一方面也要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以理論思維為基礎(chǔ)，揭示當(dāng)前研究結(jié)果的廣泛含義。一般情況下，分析與討論部分包括以下內(nèi)容。1．對(duì)研究假設(shè)或待答問題的說明。一方面提醒研究者明確所要研究、解決或證實(shí)的問題，使討論更有針對(duì)性，避免討論離題；另一方面可使讀者明白所要討論的問題和范圍。2．對(duì)研究結(jié)果的解釋和說明。既要依據(jù)研究所得的結(jié)果，來說明研究假設(shè)是否成立，或給出待答問題的答案，還要依據(jù)一定的理論或作者本人的觀察思考，進(jìn)一步闡述所研究問題或現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律性和變量間關(guān)系的性質(zhì)。尤其對(duì)于不支持研究假設(shè)的結(jié)果，不僅要分析其產(chǎn)生的可能原因，同時(shí)還應(yīng)考慮提出新假設(shè)。3．與同類研究結(jié)果的比較。引言中的文獻(xiàn)綜述部分已就所研究問題的同類研究結(jié)果作了交代，在討論部分應(yīng)當(dāng)前后呼應(yīng)，把當(dāng)前研究所得的結(jié)果與前文所述的研究結(jié)果進(jìn)行比較，以便作出更廣泛的推論。通過比較可以達(dá)到三個(gè)目的：一是可以了解研究是否有新的突破；二是當(dāng)前研究的結(jié)果是否具有普遍性；三是發(fā)現(xiàn)新的問題。4．闡釋研究結(jié)果的價(jià)值。對(duì)研究的理論意義和實(shí)踐意義進(jìn)行說明，即向讀者交代當(dāng)前研究所得結(jié)果的價(jià)值何在。5．提出建議。建議的內(nèi)容分兩種：一種建議是依據(jù)研究結(jié)果而提出的注意事項(xiàng)，或革新方案。例如，研究結(jié)果表明教師課堂教學(xué)效果與其掌握的心理、教育科學(xué)知識(shí)有顯著的正相關(guān)，就可向教育行政部門建議，為中小學(xué)教師提供學(xué)習(xí)心理、教育科學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)和條件。另一種建議是指出當(dāng)前研究的不足之處，指出進(jìn)一步研究應(yīng)注意的問題，或應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步研究的問題。（四）結(jié)論部分的表達(dá)經(jīng)過分析與討論后，就可把研究所獲得結(jié)果歸納、概括出來，即研究結(jié)論。撰寫結(jié)論應(yīng)當(dāng)注意：1．文字要簡練概括。通常是研究假設(shè)驗(yàn)證結(jié)果的表述，或待答問題的答案。2．表達(dá)要實(shí)事求是。切忌主觀臆測(cè)，只交代結(jié)果，不包括原因分析、探討與推測(cè)。3．結(jié)論概括要中肯。避免結(jié)論概括化程度過大，小樣本或特殊樣本得到的結(jié)論不能推論到總體上。二、調(diào)查類課題成果的表述（一）概要說明調(diào)查活動(dòng)的組織情況調(diào)查活動(dòng)的實(shí)施過程，如調(diào)查對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)，方式等。大型調(diào)查還要闡明進(jìn)行調(diào)查研究的人員構(gòu)成及各自職責(zé)，如何培訓(xùn)調(diào)查人員，避免因?yàn)檎{(diào)查人員導(dǎo)致的調(diào)查數(shù)據(jù)失真。調(diào)查階段的劃分，調(diào)查活動(dòng)的組織和管理等。開展問卷調(diào)查的要說明調(diào)查的地點(diǎn)和人群。（二）結(jié)果與討論部分1．結(jié)果部分。此部分以結(jié)果的呈現(xiàn)與分析為主，即把調(diào)查研究過程中通過問卷、訪談、測(cè)量等方法所收集到的數(shù)據(jù)資料按一定的格式羅列出來。對(duì)調(diào)查所獲的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行加工整理，以統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的形式呈現(xiàn)出來。呈現(xiàn)結(jié)果的順序一般根據(jù)調(diào)查目的分成幾部分作為標(biāo)題，然后輔以簡要文字描述，之后緊跟圖表。2．分析與討論部分。分析與討論部分是調(diào)查報(bào)告的最關(guān)鍵部分，不僅要對(duì)調(diào)查研究的結(jié)果進(jìn)行解釋，同時(shí)還要對(duì)導(dǎo)致或產(chǎn)生這種結(jié)果的可能原因進(jìn)行闡述和說明。撰寫這部分內(nèi)容，一方面必須以事實(shí)為依據(jù)，充分考慮本項(xiàng)研究所得的結(jié)果；另一方面也要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以理論思維為基礎(chǔ)，揭示調(diào)查研究的深層次原因。一般情況下，討論部分包括如下幾部分內(nèi)容。（1）概括問題及其成因。說明出現(xiàn)調(diào)查結(jié)果的原因，對(duì)調(diào)查研究結(jié)果進(jìn)行理論的分析和論證。（2）提出改革建議。依據(jù)調(diào)查研究結(jié)果提出改進(jìn)工作的建議或革新方案。例如，調(diào)查研究結(jié)果表明師范院校培養(yǎng)學(xué)生的課程設(shè)置方案與學(xué)校對(duì)教師素質(zhì)的需求存在矛盾，可向師范院校提出建議，改革師范院校課程設(shè)置，為中小學(xué)培養(yǎng)合格的新教師。（3）對(duì)研究方法上的科學(xué)性和局限性進(jìn)行探討。說明調(diào)查工具設(shè)計(jì)的合理性，同時(shí)對(duì)下一步進(jìn)行同類調(diào)查研究應(yīng)該注意的問題，指出當(dāng)前調(diào)查的不足之處，指出進(jìn)一步研究應(yīng)注意的問題，或應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步研究的相關(guān)問題。三、摘要和關(guān)鍵詞的寫作不論哪種類型的課題研究報(bào)告，都要寫作課題摘要和關(guān)鍵詞。摘要，又稱內(nèi)容提要，是用最精煉的文字概括地反映出研究的主要內(nèi)容，其基本要素包括研究的目的和內(nèi)容、使用的研究方法、得出的結(jié)果和結(jié)論。摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和簡明性，即不閱讀全文，就能獲得該課題研究必要的信息。一般摘要的字?jǐn)?shù)以300字以內(nèi)為宜。摘要還用于編制索引與文摘，供其他研究人員查閱、檢索信息。目前中小學(xué)的研究報(bào)告一般不要求寫出英文摘要和關(guān)鍵詞。摘要雖然是放在研究報(bào)告的前面部分，但它往往是在完成研究報(bào)告之后撰寫的。對(duì)摘要的要求是語言精煉，內(nèi)容完整。一般不出現(xiàn)插圖、表格和引文等，摘要一般不分段。關(guān)鍵詞較之摘要更為概括，通過3——5個(gè)詞來反映研究的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞，不僅有利于指導(dǎo)讀者閱讀，而且便于文獻(xiàn)檢索。關(guān)鍵詞一般選自標(biāo)題，也有個(gè)別選自摘要的。第三部分注釋規(guī)范與附錄內(nèi)容一、引用資料的注釋，要遵守學(xué)術(shù)規(guī)范引用資料闡述國內(nèi)外相關(guān)研究成果進(jìn)行述評(píng)或論證相關(guān)理論信息，對(duì)引用資料進(jìn)行注釋，是課題研究學(xué)術(shù)規(guī)范的重要體現(xiàn)。遵守引用資料和注釋的學(xué)術(shù)規(guī)范，對(duì)于論文中引用或者參開的文獻(xiàn)明確標(biāo)注出來，是撰寫課題研究報(bào)告應(yīng)當(dāng)遵守的學(xué)術(shù)規(guī)則。引用資料一般分為引文注釋與參考文獻(xiàn)兩種。（一）引文注釋的規(guī)范標(biāo)注注釋是對(duì)研究報(bào)告中的詞句、內(nèi)容或引文的出處所做的說明。引用了他人原著中的一段話或者一個(gè)完整的句子時(shí)，屬于直接引用，引文須加引號(hào)。其中引用一個(gè)或幾個(gè)完整段落時(shí)，可以另起一行，其字體要與正文字體有別，這時(shí)不須加引號(hào)，但引用的段落要左空兩格，引文的出處可以直接標(biāo)注在段落后面。從注釋的項(xiàng)目來看，要依次注明下面七項(xiàng)：作者、篇(著)名（一定要和原作的標(biāo)題完全一樣）、出版單位（雜志名稱）、出版年月和版次、卷(期)數(shù)和頁碼，如果正文是用中文寫的，一般不能使用“P某某”的形式標(biāo)明頁碼。從引文注釋的位置和形式來看，有三種注釋方式：1．隨文注。即在引文過程中，邊引邊注，注釋的內(nèi)容要