電大漢語言文學(xué)專業(yè)社會實踐調(diào)查報告

4/4電大漢語言文學(xué)專業(yè)社會實踐調(diào)查報告1實踐題目：小學(xué)生厭學(xué)”現(xiàn)象2調(diào)查方式：調(diào)查法

,談話法,輔導(dǎo)教化法。3調(diào)查時間：2014年4月14日至4月16日4調(diào)查地點：畢節(jié)地區(qū)小吉場鎮(zhèn)中心校5調(diào)查過程：

經(jīng)驗了對學(xué)生家庭及周邊環(huán)境的調(diào)查走訪，和學(xué)生的談話溝通，對學(xué)生的輔導(dǎo)教化等環(huán)節(jié)。（1）選題：學(xué)生“厭”學(xué)現(xiàn)象（2）安排：曾有學(xué)者指出，學(xué)生“厭”學(xué)現(xiàn)象，當(dāng)今已不是一地乃至一國的問題,而是教化中的普遍存在的問題。每個小孩都會在某個時候?qū)ι蠈W(xué)多少有些抗拒。

假如孩子不去上學(xué)而是呆在家里，這些癥狀就會消逝。從而促使學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有了愛好及崇高的志向，沒有崇高的目標(biāo)志向的催發(fā)，學(xué)習(xí)對于學(xué)生就成了一件很一般的“日?！鄙睢榱瞬皇箤W(xué)生不把學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)作一件一般的“日?！鄙?，作為老師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把這個“日?！钡膶W(xué)習(xí)生活，創(chuàng)建出一個生動活潑,情趣盎然的形式與氣氛來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。為了讓學(xué)生在這“日?！钡膶W(xué)習(xí)生活里窺察生活的底蘊，領(lǐng)悟人生的真諦，尋找志向的路徑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。為此，我對學(xué)生的厭學(xué)心理進(jìn)行了探討。（3）個案描述：蘇鵬，男，小吉場鎮(zhèn)中心校小學(xué)四年級三班的學(xué)生，身體健康，學(xué)習(xí)實力差，第一次離家，不適應(yīng)學(xué)校生活，導(dǎo)致不愛跟同學(xué)溝通，不喜愛上課及完成作業(yè)，常常謊稱生病而不去上學(xué)。進(jìn)一步了解，該同學(xué)在家父母比較嬌生慣養(yǎng)，作為家里唯一的男孩很受家人溺愛，從小比較依靠父母，沒養(yǎng)成獨立生活的習(xí)慣。（4）地點：小吉場鎮(zhèn)中心校（5）方式及方法：調(diào)查法

,談話法,疏導(dǎo)教化法（6）調(diào)查了解分析：心理學(xué)探討表明，心情和行為的產(chǎn)生，依靠于個體對環(huán)境狀況的認(rèn)知，同一個人對同一個客觀現(xiàn)實在不同的環(huán)境中會有不同的認(rèn)知，因而產(chǎn)生不同的心情和行為。學(xué)生厭學(xué)，古來有之。則導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的緣由有哪些呢？概括地說可以分為自身因素和外部因素這兩類。

厭學(xué)的一方面緣由在于學(xué)生本身，學(xué)生對學(xué)習(xí)目的模糊，相識不到文化知識的重要性，對學(xué)習(xí)沒有愛好，丟失了求知欲，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān),一件苦差事，厭學(xué)便是很自然的事了。學(xué)生本身的內(nèi)在因素對學(xué)習(xí)的影響雖然很重要，但外部因素的影響也是不容忽視的。學(xué)生厭學(xué)的三大外部因素主要有：家庭因素,學(xué)校因素,社會因素。今日著重從這幾個方面進(jìn)行分析。6提出問題：（1）家庭因素的影響有哪些？（2）學(xué)校因素的影響是哪些？（3）社會因素的影響是哪些？7分析問題：（一）家庭因素1,過分溺愛。生活中孩子在家時父母的過分溺愛使他們習(xí)以為常，認(rèn)為自己天生就應(yīng)當(dāng)過“小皇帝”的生活，不但沒有感恩心理，而且稍有不滿足，就對父母發(fā)脾氣，甚至逆反頂撞。有時父母由于工作繁忙，顧不上教化孩子，使一些學(xué)生對于生活中的小常識一竅不通，生活自理實力極差，回家也不情愿寫作業(yè),學(xué)習(xí)成果老是跟不上，久而久之，學(xué)生便習(xí)以為常，形成了惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)中孩子在遇到困難和挫折就輕言放棄。失去了一次次的熬煉機會，也養(yǎng)成了躲避或喜愛找人代勞的依靠感。來到寄宿制學(xué)校首先脫離了無微不至的關(guān)切,照看，心理上沒了平安感。造成了厭學(xué)心理。

2,放任自流。部分家長有時覺得孩子對學(xué)習(xí)厭煩而導(dǎo)致學(xué)習(xí)很累，自己很心疼，自己沒有什么文化卻照樣賺錢，孩子讀不讀書無所謂；導(dǎo)致學(xué)生對個人將來的前途不太關(guān)切，沒有遠(yuǎn)大的志向，沒有向上的動力，吃不了苦，受不得累，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不愿努力學(xué)習(xí)，甚至常常躲避學(xué)習(xí)，以至厭學(xué)。

3,家長期望值過高。有的家長都信奉高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求這一信條，認(rèn)為只有如此，孩子才能有出息。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且簡單讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長的要求。但在家長的眼里，他們只看到成果不志向,沒有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。這使得學(xué)生成天被苦悶,焦慮,抑郁和不滿的心情圍困著。特殊是家長期望值過高，總是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果百般挑剔，孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿，就遷怒于學(xué)生。久而久之，把原來有樂趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事，造成孩子對學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐驚的心理。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好蕩然無存。（二）學(xué)校因素。

老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的要求過高。大部分的老師的作業(yè)布置超過國家的有關(guān)規(guī)定，使學(xué)生的作業(yè)量增多，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。并且，老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但簡單讓孩子丟失接著追求勝利的熱忱，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。

對于部分寄宿式學(xué)校，第一次離開父母許多孩子不適應(yīng)，又加上學(xué)生不熟識環(huán)境不熟識導(dǎo)致學(xué)生不愿呆在學(xué)校里，學(xué)習(xí)跟不上，長此以往便造成了學(xué)生的厭學(xué)心理。（三）社會因素

社會生活是豐富多彩，令人紛繁蕪雜的。學(xué)生正處于長身體長知識的時期，還沒有形成自己的人生觀，還不具備辨別是非的實力，往往不能抵抗社會上的各種誘惑，一些不良的思想，如“讀書無用”,“金錢至上”,享樂主義,哥兒們義氣等很簡單侵蝕他們純真的心靈，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷惘，不知為什么而學(xué)，學(xué)什么，最終厭學(xué)。再就是隨著電子產(chǎn)品的普及運用，特殊是電腦的誘惑。由于在那個虛擬的世界里不像在家里和學(xué)校里受到各種各樣的約束，可以為所欲為地做任何事。有越來越多的小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，家長和老師是拔也拔不出來。

農(nóng)村信息閉塞，缺乏志向。在農(nóng)村里，孩子接觸到信息渠道很窄。他們主要靠老師和家長知道信息。傳統(tǒng)的教化加之老師本身的信息問題，難以滿足孩子們信息的須要。更難以扶植學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向。

8緣由與對策：（一）盼望家長協(xié)作，形成教化合力

1,父母是孩子的第一任老師。

家長要關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題和苦惱，隨時駕馭孩子的心理變化。平常多抽出時間與孩子進(jìn)行溝通與輔導(dǎo)，不要讓孩子養(yǎng)成飯來張口,衣來伸手的不良習(xí)慣。要多聽聽孩子是如何思索的，看看他的想法。假如發(fā)覺孩子的想法有不正確的地方，家長再加以講解和輔導(dǎo)。對孩子的關(guān)愛和愛護(hù)會減弱孩子的厭學(xué)現(xiàn)象

2,重視,關(guān)切孩子的學(xué)習(xí)。就每天都應(yīng)當(dāng)過問,關(guān)切一下孩子的學(xué)習(xí)狀況，比如今日學(xué)了什么，做什么作業(yè)；完成了沒有？會做嗎？對比較懶散的就要督促嚴(yán)點。對孩子多表揚,激勵。實行正確的方法。也不能聽到孩子犯了什么錯誤就打。打是不能解決問題的啊。

3,多與學(xué)校,老師溝通，隨時了解自己的孩子的在校狀況，發(fā)覺問題及時解決。

（二）減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強學(xué)生意志力

相對地壓縮學(xué)習(xí)時間，減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)生要加強自身的意志實力，抵抗社會上的不良風(fēng)氣。假如在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到難題，要隨時向同學(xué)和老師請教。和同學(xué)之間遇到?jīng)_突，要及時化解，不要產(chǎn)生對班級,對集體的厭惡和排斥，要主動參與學(xué)校組織的有意義的活動。

學(xué)校要從根本上轉(zhuǎn)變教化觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀，通過適當(dāng)降低教學(xué)難度,削減作業(yè)量，來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生有充分的時間去從事自己喜愛干的事，參與各種有益于身心健康和特性發(fā)展的實踐活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛,勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，能夠心情飽滿地投入到學(xué)習(xí)中?？梢砸罁?jù)不同的基礎(chǔ)布置不同的作業(yè)。讓學(xué)生都能輕松完成。不把學(xué)習(xí)看成包袱。

（三）建立師生關(guān)系，培育學(xué)習(xí)愛好

1,贊可夫曾說過：“特性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能?！?/p>

老師要與學(xué)生建立相互理解,相互信任的良好的師生關(guān)系。要正確地選擇教學(xué)方法，在課堂上不能簡單地告知學(xué)生答案，而應(yīng)當(dāng)提示解決問題的方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自己思索，自己消化汲取。尤其對學(xué)習(xí)有偏差的學(xué)生，老師更應(yīng)常投以關(guān)愛的目光，以證明老師對他們特別重視，激勵他們奮勉向上。同伴的熱忱與歡樂感染了他，讓他的心情得到調(diào)整，心理達(dá)到平衡保持了良好的心態(tài)，厭學(xué)心理也就漸漸消逝。

2,開展豐富多彩的課外活動，使學(xué)生看到知識的價值。讓學(xué)生參與各種課外愛好小組，不僅能使他們學(xué)到既動腦，又動手的本事，而且能進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，引發(fā)新的學(xué)習(xí)須要，發(fā)展廣袤的學(xué)習(xí)愛好。特殊是一些成果差的學(xué)生，由于種種緣由對學(xué)習(xí)不感愛好，但他們當(dāng)中不乏熱衷于文娛,體育等活動的人才。假如能組織他們參與這類活動，就可逐步把他們在這方面的愛好遷移到學(xué)習(xí)中來。老師要提高課堂教學(xué)藝術(shù)，滿腔熱忱關(guān)切學(xué)生。知識學(xué)習(xí)中總有一些味同嚼蠟，很難引起學(xué)生愛好的內(nèi)容，老師要依據(jù)教材和學(xué)生的特點，采納敏捷多樣的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的新奇心和求知欲，點燃學(xué)生才智的火花，而不能采納單調(diào)死板,照本宣科,滿堂灌的教學(xué)方式，使學(xué)生處于一種乏味的心理狀態(tài)，致使學(xué)生感到學(xué)習(xí)成了一種負(fù)擔(dān)。因此，老師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，采納先進(jìn)教學(xué)手段，科學(xué)的教化手法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在教學(xué)中還要擅長發(fā)覺厭學(xué)學(xué)生身上的閃光點，激發(fā)他們的自尊心，使他們看到盼望，樹立信念。9結(jié)論：解除厭學(xué)心理是一項長期,艱苦,困難的工作，須要社會,學(xué)校,家長的共