中美基礎教育研究課件2011413

趙楊群重慶文理學院教育科學學院ssr0618@中美基礎教育比較研究什么是教育?

我國：教，上所施，下所效也”?！坝?，養(yǎng)子使作善也。美國：Education源于拉丁動詞“Educêre”,詞的原意為導出、引出的意思。

美國百科全書：教育就是個人獲得知識或見解的過程，就是個人的觀點或技藝得到提高的過程?！吨袊蟀倏迫珪?教育》：凡是增進人們知識技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。資料1：《灰姑娘》老師：如果在午夜12點的時候，辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的南瓜馬車，你們想一想，可能會出現(xiàn)什么情況？學生：辛黛瑞拉會變成原來臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘啦。師：所以，你們一定要做一個守時的人，不然就可能給自己帶來麻煩。-----師：如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會？你們一定要誠實喲！學生：（過了一會兒，有孩子舉手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后媽，我也會阻止她去參加王子的舞會。

老師：為什么？學生：因為，因為我愛自己的女兒，我希望自己的女兒當上王后。

老師：是的，所以，我們看到的后媽好像都是不好的人，她們只是對別人不夠好，可是她們對自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其他的孩子。

老師：辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會，甚至把門鎖起來，她為什么能夠去，而且成為舞會上最美麗的姑娘呢？

學生：因為有仙女幫助她，給她漂亮的衣服，還把南瓜變成馬車，把狗和老鼠變成仆人。

老師：對，你們說得很好！想一想，如果辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會的，是不是？

學生：是的！師：如果狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的時刻成功地跑回家嗎？

學生：不會，那樣她就可以成功地嚇到王子了。（全班再次大笑）師：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女的幫助還不夠。所以孩子們，無論走到哪里，我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女，但是，我們需要他們，我也希望你們有很多很多的朋友。

師：如果辛黛瑞拉因為后媽不愿意她參加舞會就放棄了機會，她可能成為王子的新娘嗎學生：不會！那樣的話，她就不會到舞會上，不會被王子看到，認識和愛上她了。師：對極了！如果辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑?，就是她的后媽沒有阻止，甚至支持她去，也是沒有用的，是誰決定她要去參加王子的舞會？

學生：她自己。師：所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她，她的后媽不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。就是因為她愛自己，她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當中有人覺得沒有人愛，或者像辛黛瑞拉一樣有一個不愛她的后媽，你們要怎么樣？

學生：要愛自己！

老師：對，沒有一個人可以阻止你愛自己，如果你覺得別人不夠愛你，你要加倍地愛自己；如果別人沒有給你機會，你應該加倍地給自己機會；如果你們真的愛自己，就會為自己找到自己需要的東西--沒有人能夠阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會，沒有人可以阻止辛黛瑞拉當上王后，除了她自己。對不對？學生：是的！??！老師：最后一個問題，這個故事有什么不合理的地方？

學生：（過了好一會）午夜12點以后所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。師：天哪，你們太棒了！你們看，就是偉大的作家也有出錯的時候，所以，出錯不是什么可怕的事情。我擔保，如果你們當中誰將來要當作家，一定比這個作家更棒！你們相信嗎？

孩子們歡呼雀躍。

中國的老師會怎么來上這節(jié)課？和美國老師的授課會有什么不同？?1900~2001年諾貝爾科技、經(jīng)濟獎獲得者全世界共534人中,美國有230人,占43%，中國本土人為0；1999~2001年世界3所一流大學與中國6所包括北大、清華在內的一流大學在《自然》和《科學》兩刊物上發(fā)表的論文數(shù)。結果是,6所中國一流大學總和只有20篇,還不及哈佛大學一所大學的零頭(399篇)一、辦學理念二、課程和教材三、課堂教學四、師生關系五、品德教育

一、辦學理念（一）美國的辦學理念（二）中國的辦學理念

（一）美國的辦學理念現(xiàn)代美國教育深受杜威教育思想的影響.教育即生活

教育即生長學校即社會活動課程

從做中學兒童中心1.注重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)特長；2.強化生活、生存能力訓練；3.“做中學”；4.使學生確立終身學習的思想，掌握終身學習的能力。

（二）我國的辦學理念

1.強調共性更勝于個性；2.教師占絕對的主導地位，又導又演；3.“坐中學”在美國的基礎教育中，老師就負責下菜單，配菜、炒菜都是學生的事情；在中國的基礎教育階段，老師不僅要負責下菜單，還要給學生配好菜，有的還要幫學生炒好，在一些小學甚至炒好菜還要老師一口口“喂”給學生。歷史題我國：成吉思汗的繼承人窩闊臺，公元哪一年死？最遠打到哪里？美國：如果沒有成吉思汗的繼承人窩闊臺，歐洲會發(fā)生什么變化？試從經(jīng)濟、政治、社會三方面分析。我國：甲午戰(zhàn)爭是公元哪一年爆發(fā)？簽訂的叫什么條約？割讓多少土地？賠償多少銀兩？日本：日本跟中國１００年打一次仗，１９世紀打了日清戰(zhàn)爭，２０世紀打了一場日中戰(zhàn)爭，２１世紀如果日本跟中國開火，你認為大概是什么時候？可能的遠因和近因在哪里？如果日本贏了，是贏在什么地方？輸了是輸在什么條件上？

我們灌輸?shù)氖侵R，死記的是過去怎么樣，而美日培養(yǎng)的是能力，強調自由發(fā)展，思考的是將來怎么樣。不同教育理念下人才培養(yǎng)目標發(fā)展的方向有很大的不同。美國更強調的是學生“發(fā)展自我、完善自我”。我國更強調的是“達標”！

二、課程和教材（一）美國課程與教材的基本概況（二）我國課程與教材的基本概況

（一）美國課程與教材的

基本概況課程的原則：貼近生活，務求實用美國沒有全國性的課程標準;各地課程的設置都十分靈活，主要包括必修課和選修課兩大類。必修課小學：社會、語文、健康、藝術、數(shù)學和自然科學中學：英語、數(shù)學、科學、社會科學、藝術、衛(wèi)生安全、體育選修課選修課比例較高，約占學分總數(shù)的l/4至2/5，選修課覆蓋面甚廣，大多講授實用性知識、技能，涉及工業(yè)、農業(yè)、林業(yè)、商業(yè)、經(jīng)濟、法律、文秘、外語、家政、環(huán)境、通訊、駕駛、制造、建筑、財會、時裝、食品、維修等眾多領域。職業(yè)教育課是中小學生必修的課程,開設有園藝、電腦、駕駛、縫紉、木工、機械、攝影課程。高中生還要到社區(qū)設立的職業(yè)教育中心學習,按個人興趣選擇10個學分的職業(yè)教育課程,成績合格后可獲得職業(yè)教育證書。美國中小學還專門開設有培養(yǎng)學生各種能力的課程。比如,從幼兒園到高中,普遍開設演講課。學生準備一次演講要查閱大量的資料,確定演講主題、撰寫演講稿、作模擬演講等,30分鐘的演講需要花費大量的時間來準備。教材

美國的中小學教材實行自由編寫出版的制度，各種教材注重知識面上的拓寬，輕視知識深度的挖掘，較多地體現(xiàn)現(xiàn)代科技發(fā)展成果和學生的實踐能力訓練，較少體現(xiàn)完整的學科知識體系。歷史教科書老師說：“對于歷史，每個人的興趣點完全不同，看法也完全不同，讓孩子們知道一個大的發(fā)展脈絡就行了，我們不指定教科書正是為了讓孩子們不受束縛地接觸更多的史料，思考更多的問題！一本不適當?shù)慕炭茣皇强赡芟拗屏撕⒆拥难劢?，讓他們覺得歷史就在一本小小的書里，更可怕的是可能破壞了孩子學習歷史的興趣，讓他們此生把歷史拒之門外?！?/p>

小結：

這種課程教材方案有利于學生學習自主性、獨立性和創(chuàng)造性的發(fā)揮、知識視野廣闊，動手能力、社會實踐能力能夠得到提高、特殊才能能夠得到施展，也滿足了社會對人才的多規(guī)格、多層次的需求。

（二）我國課程與教材的基本概況1.必修課（主科）的地位相當突出,教學時數(shù)多；2.選修課種類較少，教學時間不足；3.教材統(tǒng)一性較高；4.課程內容多且難；教師53%40%7%校長60%32%8%偏多適當偏少校長與教師對教材所選內容量的意見

50%的教師認為課時不夠用。其中，課時不足的原因，認為達不到“規(guī)定的教學要求”和“完不成教材規(guī)定的內容”的比例之和約為50%。中小學校長與教師對課程難度的意見（%）

課程和教材改革：

1.研究和調整必修課課程2.加強選修課課程建設

3.加強微型課程建設

4.加強輔導課程建設

4.加強輔導課程建設

學習輔導生活輔導交往輔導性心理輔導消費輔導升學輔導擇業(yè)輔導

三、課堂教學（一）美國的課堂教學（二）我國的課堂教學

（一）美國的課堂教學原則：以學為主、學生參與堅持“生活就是教育”、“在做中學”

不要求孩子們去死記硬背大量的公式和定理,而是煞費苦心地告訴孩子們怎樣去思考問題,教給孩子們面對陌生領域尋找答案的方法。對人的創(chuàng)造能力來說，有兩個東西比死記硬背更重要，一個是他要知道到哪里去尋找他所需要的比他能夠記憶的多得多的知識；再一個是他綜合使用這些知識進行新的創(chuàng)造的能力。死記硬背，既不會讓一個人知識豐富，也不會讓一個人變得聰明。知識性課程的作業(yè)有課堂作業(yè)和家庭作業(yè),此外不定期還要做一個“項目PROJECT”。

項目就是學完一個單元或一門課程后,教師要求學生根據(jù)自己對新學知識的理解,做出一個能表達自己已掌握該項學習內容要素的項目,類似于大學生的畢業(yè)設計和畢業(yè)實習,目的就是為了提高學生運用知識的能力。“研究課題”從歷史人物、時事政治、人文地理到科學試驗無所不包。如音樂（古典音樂，鄉(xiāng)村音樂，搖滾樂）對植物生長的影響”；“色彩對植物生長過程的影響”；“食物的色彩與消費者的心理”；“狗靠什么來決定選擇玩具”；“貓是左撇子，還是右撇子？”“辛辛那提地區(qū)的氣溫與環(huán)?！?----------老師讓年僅10歲的小學生每人寫一篇介紹自己祖先生活國度的文章,并要求文章概括這個國家的歷史、地理和文化,分析它與美國的不同,說明自己的看法。六年級即將結束,老師留給學生的作業(yè)是一連串關于二戰(zhàn)的問題——“你認為誰對這場戰(zhàn)爭負有責任?”“你認為納粹德國失敗的原因是什?”“如果你是杜魯門總統(tǒng)的高級顧問,你將對美國投放原子彈持什么意見?”“你是否認為當時只有投放原子彈一個辦法去結束戰(zhàn)爭?”“你認為今天避免戰(zhàn)爭的最好辦法是什么?”

教師通過一個個項目的設置，向學生傳輸一種人道主義的價值觀,引導他們去關注人類的命運,學習和掌握高屋建瓴地思考重大問題的方法。然而,一連串問題的正確與否,在課堂上都沒有標準答案。它的答案,有些可能需要學生在一生的經(jīng)歷中去尋求。不用分數(shù)把學生分成三六九等,而是竭盡全力去肯定孩子們的一切努力,去贊揚孩子們自己思考的一切結論,去保護和激勵孩子們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。教育追求“不定性”

要求學生能自圓其說,而不必千人一面、眾口一詞。美國基礎教育重視培養(yǎng)學生的興趣和激發(fā)學生情趣,并在此基礎上盡可能使學生動腦和動手。

教學方式非常靈活，注重發(fā)揮學生的主體作用；美國課堂教學活動氣氛活躍、寬松，學生動口、動手機會很多，課堂上教師總是通過討論、交流、辯論、研究等方式進行教學。《蚯蚓》

一生說：我看見蚯蚓沒腳，可能是爬；師：好！生：那不是爬，是蠕動！師：你說的更好.生：我發(fā)現(xiàn)蚯蚓身上是一環(huán)一環(huán)的。師：你觀察的很仔細。生：我嘗了嘗，蚯蚓是咸的。師：我不如你，你很勇敢。生：我栓了一根線，把蚯蚓吞下去，又拉出來，發(fā)現(xiàn)它還活著，說明它的生命力很強。師站起來，嚴肅地說：你真了不起，我應該向你學習，勇于為科學獻身！

小結：教師在課堂教學中只是一個“導演”，學生成為真正的“主角”，教師鼓勵學生多提問題，以學生提出問題的多少而不是回答問題的多少來評價學生的學習情況，教師重視學生個性發(fā)展，尊重學生的不同意見，注重學生創(chuàng)造性思維、解決問題及發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)，注意提出問題讓學生思考，通過社會實踐、查閱資料達到完成作業(yè)的目的。美國學生學生個個趾高氣揚，一副天下舍我其誰的樣子，小學生大字不識幾個，加減乘除尚未熟練，整天奢談發(fā)明創(chuàng)造；課堂幾乎失控,學生或擠眉弄眼，或搖頭晃腦，或竊竊私語，或談笑自若，或瞎逛亂竄，或直出直入，目無師長；音、體、美活動如火如荼，而數(shù)、理、化則乏人問津。結論：“美國的初等教育已病入膏肓了，可以這么預言，再過20年時間，中國的科技和文化必將趕上和超過這個所謂的超級大國?！敝袊鴮W生

學生早出晚歸，課余還要在家里做所謂的家庭作業(yè)；課堂井然有序，學生個個正襟危坐，只有舉手才能發(fā)言。結論：中國的學生是世界上最勤奮的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他的學習成績和世界上任何一個國家的同年級的學生比較，都是最好的?？梢灶A測，再用20年時間，中國在科技和文化方面，必將把美國遠遠甩在后面。請注意：過于重視給學生自由的創(chuàng)造空間,而忽略了對學生的正確引導與適當?shù)囊?guī)范和限制。（二）我國的課堂教學

重課內、輕課外的“規(guī)則”關注知識邏輯體系，忽視學生的需要、興趣等；關注理論知識的學習，忽略知識的應用；教學組織形式和教學方法較單一；學習時間延伸到課外,大量占用學生的課余時間教學過于追求標準答案

小學四年級小學畢業(yè)年級初二初三0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%66%84%71%81%學生作業(yè)時間超出規(guī)定時間的人數(shù)（%）課程計劃規(guī)定保證小學生每天睡眠10小時、初中生每天睡眠9小時。小學四年級小學畢業(yè)年級初二初三83%69%66%34%0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%學生睡眠不足的人數(shù)（%）

（小學生少于9小時，初中生少于8小時）0%50%100%小學四年級小學六年級城市初二城市初三鄉(xiāng)村初二鄉(xiāng)村初三基本沒有時間做自己想做的事情的學生比例我國教育的內容往往

表現(xiàn)出正確和錯誤的非此即彼。

教科書所講的內容就是正確的教師的理解和講法就是正確的,學生獨辟蹊徑即使有真知灼見,也是錯誤的。教科書和教師對某一問題性質的理解和闡釋時常表現(xiàn)為唯一性。是孩子的困惑還是教育的陳舊（）天氣很冷，爺爺（）要堅持鍛煉?！焙⒆哟鸢福骸氨M管……還”標準答案是“即使…也”。雪化了變成什么?孩子答案：“變成了春天!”，標準答案：“雪化了變成水。”“瓦特蒸汽機發(fā)明是的”孩子答案：“蒸汽機是瓦特發(fā)明的”標準答案：“瓦特是發(fā)明蒸汽機的”，縮寫句子：“解放軍叔叔日夜守衛(wèi)著祖國的大門”。孩子答案：“解放軍守衛(wèi)祖國大門”標準答案：“解放軍守衛(wèi)大門”為什么憲法具有最高的法律效力?學生的答案:“憲法是我國的根本大法,國家的總章程。憲法是我國其他法律的基礎,因此它具有最高的法律效力?！睒藴蚀鸢?“因為憲法規(guī)定的是國家生活當中最根本、最重要的大法”課堂教學的改進：

1.優(yōu)化教學目標

2.優(yōu)化課堂結構

3.優(yōu)化教學方法

4.優(yōu)化教學環(huán)境四、師生關系

（一）美國的師生關系（二）我國的師生關系

（一）美國的師生關系“以學生為中心”，學生是教育的主體師生之間是平等、民主，相互尊重的倡導：“讓我們用更多的精力去發(fā)現(xiàn)孩子們的可愛和他們的潛能吧，鼓勵他們，引導他們，讓他們心中充滿自信，充滿光明，充滿歡樂，這樣孩子才有更大的興趣去學習，才有更大的力量去戰(zhàn)勝困難。”（二）我國的師生關系

強調師道尊嚴，強調權威關系較為冷淡，有時甚至對立學生在課堂上發(fā)表意見的機會

有52.3%的學生沒有或很少有機會發(fā)表他們的不同意見教師在課堂上是如何對待學生問問題的

有的教師上課過于嚴肅，搞得學生精神緊張。事實土，在嚴肅緊張的環(huán)境里學習效果遠不如在活潑愉快的環(huán)境里好。變師生關系為”貓鼠關系”應當看作教育的最大失敗。一一斯霞五、品德教育

（一）美國的品德教育（二）我國的品德教育

（一）美國的品德教育美國學生：陽光、開朗、自信、樂觀、積極、熱情、彬彬有禮。1.遵循的道德準則：信賴、敬重、責任、公平、關懷和公德2.品德教育是滲透到各學科進行的3.品德教育注重實踐，要求學生積極參加各種社會服務活動4.肯尼迪：“我的美國同胞們，不要問你的國家能為你做些什么，問問你能為你的國家做些什么?！辟Y料5：老師的評價“你們的聰明和才能確實給我留下深刻印象，但是你們給我的最大的震驚不是你們做出的這個模型，而是你們在制作這個模型的過程中表現(xiàn)的高質量的合作精神與合作技巧。你們現(xiàn)在制作的是一個太小的模型了，但是，就是這樣一個小小的模型你們中的任何一個人可能也做不出來。請你們記住，現(xiàn)代科學研究事業(yè)對人的一個基本要求就是與人合作。只有合作，一個人才能汲取更多的營養(yǎng)讓自己變得強大，一個事業(yè)也才能聚集起更大的力量以獲得成功。不會合作的人將一事無成！”

（二）我國的品德教育我國獨生子女的自私、霸道、任性、嬌氣、兩面性卻令人擔憂特點：成人的、外鑠的、說教的、

復制的特點：

成人的外鑠的說教的復制的品德教育改革：1.回歸生活，讓兒童樂在其中；2.育人為本，讓兒童學會做人；3.有機整合，讓兒童全面成長；4.尊重生命，讓兒童主動建構5.開放對話，讓兒童面向世界小結我國的基礎教育注重知識的積累和灌輸,注重培養(yǎng)學生對知識本身的掌握,注重培養(yǎng)學生的求同思維,即讓學生“信”。

美國則注重培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力,注重學生對知識的拓展和創(chuàng)新,注重培養(yǎng)學生的批判性思維和發(fā)散性思維,即讓學生“疑”。我國的教育注重縱向的深度,而美國的教育則注重廣度;我國的教育注意培養(yǎng)學生嚴格和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。而美國的教育注意培養(yǎng)學生的自信和自立精神,.

我國的基礎教育是從社會本位出發(fā)的,以集體主義和愛國主義為自己的價值追求;美國則的基礎教育是從個人本位出發(fā)的,注重培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造性?！爸袊c美國的基礎教育,不能講哪一個好,哪一個不好,要因人而異。在教學過程中,對于中國學生,應該讓他們多創(chuàng)新;對于美國學生,應該讓他們打好基礎;這樣互相彌補,才是最恰當?shù)?。只有比較,才能借鑒;只有借鑒,才能提高”。

——楊振寧新課改正日益強調快樂學習和注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，美國通過《不