全國(guó)卷歷史備考體會(huì)

對(duì)2017年歷史高考備考的思考——從2016年高考評(píng)卷談起一、這次高考評(píng)卷的兩個(gè)直觀感受：1、評(píng)卷尺度的寬松2、追求評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一40（1）的答案：原因：統(tǒng)一與穩(wěn)定；耕地面積增加；精耕細(xì)作；高產(chǎn)作物的推廣；稅收制度的變革。影響：人地關(guān)系緊張；土地過(guò)度開(kāi)發(fā)；環(huán)境破壞；貧困化，社會(huì)矛盾加劇。

備考要加大情感的投入多鼓勵(lì)，增加學(xué)生的信心，大膽地寫，多角度地寫。

第二個(gè)直觀感受是：追求評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。改得松不是一天一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)是始終如一的

40（1）中問(wèn)清中期人口膨脹的原因有考生答：“受傳統(tǒng)思想的影響”、“醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)步”

“我們永遠(yuǎn)無(wú)法窮盡所有合理答案，這不是我們所追求的，我們追求的是評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一?！?/p>

1、先考試后正評(píng)，2、隨機(jī)抽考，3、組長(zhǎng)抽查，4、專人盯住兩條線

二、參與40（1）評(píng)卷帶來(lái)的思考1、關(guān)于基礎(chǔ)落實(shí)的思考——從重背記向重邏輯推理、重加強(qiáng)時(shí)空觀念轉(zhuǎn)變。邏輯上成立都有可能成為答案。例如：回答人口膨脹的原因：有考生答：“小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)、多子多福觀念”基礎(chǔ)落實(shí)，更多的是讓學(xué)生有大概的時(shí)空觀念，并在此基礎(chǔ)上建立史實(shí)間的邏輯關(guān)系！

畫時(shí)間軸

“知識(shí)接龍”2、關(guān)于“抄不抄材料”的思考有概括更好沒(méi)概括也很好概括+摘抄是最好

例如：人口膨脹產(chǎn)生什么影響原文是：“水土流失和草原沙化現(xiàn)象凸顯”；“農(nóng)業(yè)人均收益遞減，各地民變此起彼伏”。有考生答“造成環(huán)境污染”、“戰(zhàn)爭(zhēng)增多”“抄材料要區(qū)分兩種情況：一種是漫無(wú)目的的抄；另外一種是有目的的抄，后者是理解了題目要求的，應(yīng)該給分”，所以最保險(xiǎn)的做法是概括+摘抄。3、關(guān)于40題歷史核心素養(yǎng)考察的思考——加強(qiáng)材料教學(xué)，史料教學(xué)

目標(biāo)要求

I

II

III

一獲取和解讀信息理解試題提供的圖文信息和考試要求。整理材料，最大限度地獲取有效信息。對(duì)有效信息進(jìn)行進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。

二調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)辨別歷史事物和歷史解釋。理解歷史事實(shí),分析歷史結(jié)論。說(shuō)明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點(diǎn)。

三描述和闡釋事物客觀敘述歷史事物。準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征。認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并作出正確解釋。

四論證和探討問(wèn)題運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問(wèn)題。使用批判、借鑒、引用的方式評(píng)論歷史觀點(diǎn)。獨(dú)立地對(duì)歷史問(wèn)題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法。材料一清朝康、雍、乾長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多世紀(jì)中，社會(huì)總體穩(wěn)定，清政府取消了人頭稅，根據(jù)耕地面積確定稅額，減輕了下層百姓負(fù)擔(dān)。農(nóng)業(yè)上普遍采用了輪作、復(fù)種、多熟等農(nóng)作制。玉米、甘薯等耐寒、耐旱、高產(chǎn)作物不斷推廣，人們將林木覆蓋的山地和草原廣為開(kāi)墾。人口從清初的1．8億增加到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的4億之眾，引起了一系列變化：一些地區(qū)“游手好閑者更數(shù)十倍于前”“田地貴少，寸土為金”；水土流失和草原沙化現(xiàn)象凸顯；農(nóng)業(yè)人均收益遞減，各地民變此起彼伏。（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明清中期人口膨脹的原因及其影響。（12分）16年40題，主要是考查獲取和解讀信息的能力

15年40題40．（25分）閱讀材料，完成下列要求。材料一

在歷史中，儒學(xué)一直在發(fā)展與創(chuàng)新。唐代韓愈以周公、孔子的繼承者自居，排斥佛、道，鄙薄漢代以來(lái)的儒學(xué)，認(rèn)為周公、孔子之道在孟子之后已經(jīng)斷絕。他在《原道》中說(shuō)：“吾所謂道也，非向（先前）所謂老與佛之道也。堯以是傳之舜，舜以是傳之禹，禹以是傳之湯，湯以是傳之文、武、周公，文、武、周公傳之孔子，孔子傳之孟軻。軻之死，不得其傳焉?！彼倪@一主張被宋代儒者接受并發(fā)揚(yáng)。當(dāng)代學(xué)者認(rèn)為韓愈開(kāi)了宋代“新儒學(xué)”的先河。——摘編自卞孝萱等《韓愈評(píng)傳》材料二

19世紀(jì)末，康有為撰寫《新學(xué)偽經(jīng)考》《孔子改制考》二書，認(rèn)為漢代以來(lái)儒者奉為經(jīng)典的《周禮》《左傳》等書，是漢代學(xué)者為王莽篡漢而偽造的，影響惡劣，導(dǎo)致“中國(guó)之民，遂二千年被（遭受）暴主夷狄之酷政”。他主張回歸孔子所編定的《詩(shī)經(jīng)》《禮記》等原典，理解真正的儒學(xué)精神。在他看來(lái)，孔子是一位偉大的改革家，《春秋》便是孔子為“改制”而創(chuàng)作的。他甚至用西學(xué)來(lái)解釋《春秋》，認(rèn)為《春秋公羊傳》中的“三世”說(shuō)為：“始于據(jù)亂（世），立君主；中于升平（世），為立憲，君民共主；終至太平（世），為民主。”——摘編自張海鵬等編《中國(guó)近代史》（1）結(jié)合材料一及所學(xué)知識(shí)，指出漢代儒學(xué)與孔孟儒學(xué)的不同之處，并概括宋代理學(xué)在哪些方面對(duì)儒學(xué)有所發(fā)展。（10分）（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出韓愈、康有為關(guān)于儒學(xué)認(rèn)識(shí)的共通之處。（8分）（3）我們應(yīng)當(dāng)以什么樣的態(tài)度對(duì)待孔子與儒學(xué)？（7分）14年40題材料一宋應(yīng)星（1587～約1666年）青年時(shí)曾考取舉人，后來(lái)連續(xù)六次赴京參加進(jìn)士考試，均名落孫山。45歲以后，面對(duì)明末流民遍地的現(xiàn)實(shí)，宋應(yīng)星不再追求科舉功名，轉(zhuǎn)而探求“致富”之術(shù)。他全面搜集整理傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術(shù)，撰成《天工開(kāi)物》一書，書名取“天工人其代之”“開(kāi)物成務(wù)”之義。正如宋應(yīng)星在該書的序言中所說(shuō)，“是書與科舉功名毫無(wú)關(guān)系”，當(dāng)時(shí)士大夫?qū)@部書不屑一顧。后來(lái)乾隆時(shí)編《四庫(kù)全書》，不予收錄，民間因此更不敢印行。這部書在19世紀(jì)傳入歐洲后，被譽(yù)為“17世紀(jì)中國(guó)科技的百科全書”，是我們今天探討古代科技成就的重要文獻(xiàn)。

——摘編自潘吉星《宋應(yīng)星評(píng)傳》等材料二牛頓（1643～1722年）自幼喜歡鉆研科學(xué)。1687年，他的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》出版，闡述了其后被視作真理的物體運(yùn)動(dòng)三大定律。該書受到學(xué)術(shù)界的贊頌，很快銷售一空。同年，牛頓被選為國(guó)會(huì)議員，后被封為爵士，成為英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)和法國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。當(dāng)時(shí)他被公認(rèn)為活著的最偉大的科學(xué)家，英國(guó)有學(xué)識(shí)的人都把牛頓“奉為他們的首領(lǐng)，承認(rèn)他是他們的主帥和大師”。伏爾泰全面接受了牛頓的自然哲學(xué)，并與人合作發(fā)表一本關(guān)于牛頓力學(xué)體系的通俗著作。18世紀(jì)中期，牛頓的理論體系在歐洲各國(guó)得到廣泛的認(rèn)可，對(duì)整個(gè)歐洲和世界的科學(xué)與哲學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響——摘編自詹姆斯?格雷克《牛頓傳》等（1）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分別指出宋應(yīng)星、牛頓二人科技成果的特點(diǎn)及它們出現(xiàn)的背景。（15分）（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析指出二人科技成果命運(yùn)不同的原因。（10分）15年40題【答案】（1）不同：孔孟思想是仁政、民本、教化，而漢儒強(qiáng)調(diào)天人感應(yīng)、君權(quán)神授、三綱五常。（5分）發(fā)展：更加重視《論語(yǔ)》《孟子》，重視思辨，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的修養(yǎng)與完善。（5分）（2）共通：回歸原典、回歸孔孟，否定后人的附會(huì)、杜撰之說(shuō)，主張?zhí)綄と鍖W(xué)的精神實(shí)質(zhì)，借助儒學(xué)為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。（8分）（3）態(tài)度：應(yīng)歷史地看待孔子與儒學(xué)，不應(yīng)盲目地肯定或否定；將真實(shí)的孔子與神圣化的孔子區(qū)別開(kāi)來(lái)；借鑒其精華，摒棄其糟粕。（7分）14年40題【答案】（1）特點(diǎn)：傳統(tǒng)科技的集大成；多總結(jié)，少創(chuàng)造。長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的理性探討；突破性的科學(xué)成果。背景：中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術(shù)發(fā)達(dá)；科舉失利后的發(fā)憤之作?？茖W(xué)沖破了中世紀(jì)神學(xué)的束縛；近代科學(xué)研究方法形成；長(zhǎng)期從事科學(xué)研究。（2）原因：士大夫熱衷于科舉功名、輕視農(nóng)業(yè)手工業(yè)活動(dòng)；生產(chǎn)方式?jīng)]有質(zhì)的變化；文化專制，重視科學(xué)的社會(huì)氛圍；資本主義生產(chǎn)方式產(chǎn)生；提供了認(rèn)識(shí)世界的新方法。14、15年的40題：兼顧了根據(jù)材料與結(jié)合所學(xué)，把考察獲取和解讀信息與調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)作了一番平衡。16年40題：突出考查獲取和解讀信息的能力

會(huì)不會(huì)是17年的趨勢(shì)？“信息處理能力是最主要的歷史學(xué)科能力”“材料第一，論從史出”材料的重要性：16年〉15年〉14年

史料教學(xué)是高三歷史復(fù)習(xí)的最重要環(huán)節(jié)選取典型而又有針對(duì)性的歷史材料不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；而且對(duì)深化教材的重難點(diǎn)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的歷史視野；對(duì)學(xué)生的歷史思維能力的提升都具有十分重要的意義。在評(píng)卷總結(jié)的時(shí)候也反復(fù)強(qiáng)調(diào)：高中歷史教學(xué)一定要加強(qiáng)材料教學(xué)、史料教學(xué)。三、41題評(píng)卷的所見(jiàn)所聞及帶來(lái)的思考材料人民訂立契約建立國(guó)家，他們是國(guó)家的主人，人民主權(quán)不可轉(zhuǎn)讓，也不可代表。議員不能是人民的代表，只能充當(dāng)人民的“辦事員”。英國(guó)人“只有在選舉國(guó)會(huì)議員的期間，才是自由的；議員一旦選出之后，他們就是奴隸，他們就等于零了”。人民主權(quán)不可分割，否則主權(quán)者將被“弄成是一個(gè)支離破碎拼湊起來(lái)的怪物”。——據(jù)盧梭《社會(huì)契約論》結(jié)合材料與所學(xué)世界史的相關(guān)知識(shí)，圍繞“制度構(gòu)想與實(shí)踐”自行擬定一個(gè)具體的論題，并就所擬論題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述（要求：明確寫出所擬論題，闡述須有史實(shí)依據(jù)）?！敬鸢浮浚裕?、評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)（1）選題（2分），（2）論點(diǎn)（2分），（3）結(jié)合材料，史實(shí)依據(jù)（4分），第一個(gè)得分點(diǎn)：“結(jié)合材料”：第二個(gè)得分點(diǎn)：“史實(shí)依據(jù)”（4）具體論證（4分）2、關(guān)于41題歷史核心素養(yǎng)考察的思考——鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)論證和探討問(wèn)題·運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問(wèn)題。·運(yùn)用批判、借鑒、引用的方式評(píng)論歷史觀點(diǎn)·獨(dú)立地對(duì)歷史問(wèn)題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法全國(guó)卷創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈，鼓勵(lì)創(chuàng)新，學(xué)生能發(fā)表自己的看法就是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，這題契合全國(guó)卷鼓勵(lì)創(chuàng)新的立意，在這方面，41題擔(dān)當(dāng)重任。3、重邏輯性的表述，能自圓其說(shuō)——表述成一句話（技術(shù)性的操作）4、重審題——題干是“字字珠璣”題干：結(jié)合材料（2分）與所學(xué)世界史的相關(guān)知識(shí)（2分），圍繞“制度構(gòu)想與實(shí)踐”自行擬定一個(gè)具體的論題（4分），并就所擬論題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述（4分）（要求：明確寫出所擬論題（2或4分），闡述須有史實(shí)依據(jù)（2分））。每個(gè)詞組的要求都是賦分點(diǎn)

5、多訓(xùn)練，有技巧“觀點(diǎn)明確、史實(shí)正確、史論結(jié)合”

三、其它幾個(gè)問(wèn)題1、選做題四道選做題的平均分與難度是不均衡，其中45題改革題和48題人物題選做率和得分率都比較高，建議側(cè)重這兩個(gè)模塊的訓(xùn)練，不能只練一個(gè)選修模塊，讓學(xué)生在考試中有選擇的彈性。2、關(guān)于講評(píng)課講評(píng)課是復(fù)習(xí)的常態(tài)課型，需要加強(qiáng)對(duì)講評(píng)課的研究，多點(diǎn)給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)（展示可以暴露問(wèn)題，而且學(xué)生印象深刻），針對(duì)所帶班的實(shí)際情況，制定合適的講評(píng)課策略，提升講評(píng)課的效率。要注重講評(píng)課的針對(duì)性、新穎性、實(shí)效性針對(duì)性——注重