小學(xué)蘇教版四年級(jí)下學(xué)期第5課語文課件

5.蘋果里的五角星猜猜這是什么水果？紅紅臉，圓又圓，親一口，脆又甜。哈哈，你猜出來了嗎，這是蘋果！五角星五角星是指一種有五只尖角、并以五條直線畫成的星星圖形。最早對(duì)五角星的使用被發(fā)現(xiàn)在美索不達(dá)米亞的文獻(xiàn)資料里，距今可以追溯到大約公元前3000年。蘋果“一天一個(gè)蘋果”是人們熟知的健康口號(hào)。的確，蘋果含有豐富的糖類、有機(jī)酸、纖維素、維生素、礦物質(zhì)、多酚及黃酮類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，被科學(xué)家稱為“全方位的健康水果”?？梢越档脱?，降血壓，預(yù)防癌癥，抗氧化作用，強(qiáng)化骨骼，維持酸堿平衡，減肥。自讀要求：

默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，邊讀邊想：課文講了一件什么事？給了“我”什么啟示？xiǎnxiān鮮：新的，不陳的，滋味美好，有光彩的。鮮：非常少,很不多。

鮮花鮮為人知xiānxiǎn方法：根據(jù)字意，辨別字音。循規(guī)蹈矩循：依照。規(guī)：圓規(guī)。蹈：踩。矩：曲尺。方法：根據(jù)字意，理解詞意。清晰

鮮為人知瞧瞧橫切面生疏

循規(guī)蹈矩?cái)r腰生疏幼兒園循規(guī)蹈矩圖案感觸五角星鮮為人知怎么才能看到蘋果里的五角星？本文主要內(nèi)容是描寫五角星嗎？課文分析為課文分段，并說說段落大意。

一（1—4）鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。

二（5）我從中受到啟發(fā)。從第一自然段可以看出小男孩什么樣的性格？活潑、天真、可愛，樂于分享“我知道里面是什么?！弊髡咧览锩媸鞘裁茨?？此時(shí)作者是什么樣的心理？作者想當(dāng)然的以為蘋果里面當(dāng)然只有蘋果核。此時(shí)他心里不屑一顧。小男孩的切法和平常切法又什么不同？看到的結(jié)果有什么不同？平常是從頂部向底部切，看到的只是一般的核，小男孩是攔腰切，看到的是五角星。鄰居家的小男孩是我家的?？停畈欢嗝刻於家軄硐蛭覉?bào)告幼兒的新聞，或者顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)。我們通常的切法是從（頂部切到底部），而他呢，卻是（攔腰）切下去。他把切好的蘋果舉到我面前：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”舉方法指導(dǎo)：我們平日寫作時(shí)，要學(xué)習(xí)抓住表示動(dòng)作的詞語描寫，來表現(xiàn)人物的心情。

小男孩拿著蘋果（）地說：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么?！?/p>

“我知道里面是什么?！蔽仪浦ǎ┑卣f。

“不，你不知道的，還是讓我切給你看吧?！毙∧泻ⅲǎ┑卣f。他把切好的蘋果舉到我面前，（）地說：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”神秘不以為然急切自豪切

真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。

在句中理解詞語的方法：找近義詞法清楚

真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。課文分析從第四自然段看出作者的心理起了什么變化？

從不屑一顧到不可思議。最后一自然段第一句話，連用兩個(gè)“也許”為什么？也許表示不確定，兩種情況都有可能。“鮮為人知的圖案”指的是什么？蘋果里的五角星,很少有人知道?！熬褂心敲创蟮镊攘Α敝傅氖鞘裁?？魅力是指吸引力，蘋果里的五角星引起大家的好奇，爭(zhēng)相告知。最后一句話的含義是什么？創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在又由我傳給你們大家。是的，如果你想知道什么是創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在又由我傳給你們大家。是的，如果你想知道什么是創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。一切兩半通常的切法縱切面就是一般的蘋果核大家都知道原因循規(guī)蹈矩小男孩的切法橫切面一切兩半通常的切法從頂部切到底部縱切面就是一般的蘋果核大家都知道原因循規(guī)蹈矩小男孩的切法攔腰切橫切面五角星鮮為人知出于好奇出于無意課文分析通讀全文，總結(jié)本文的主要內(nèi)容和中心思想。

這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴我們創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。說一說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么？

從小男孩切蘋果的方法中悟出了什么是創(chuàng)造力——從小處說就是換一種切蘋果的方法；從大處說，創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式去創(chuàng)造發(fā)明，為人類創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡。往大處說呢?往大處說（創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)、換一個(gè)方法、變一個(gè)角度的思維方式）。帶橡皮的鉛筆大約100年前美國(guó)有一位名叫海曼的畫家，他靠為行人畫鉛筆素描維持貧困的生計(jì)，由于街頭行人較多，畫稿紛亂，他經(jīng)常陷入找不到橡皮的麻煩。最后，他靈機(jī)一動(dòng)，橡皮用一小塊鐵皮綁在鉛筆的后部，于是，世界上第一只橡皮頭鉛筆就這樣誕生了。海曼把這個(gè)發(fā)明賣給了一家鉛筆廠，獲得了55萬美元，這在當(dāng)時(shí)是一筆非常可觀的財(cái)富，海曼由此擺脫了貧困的生活，而那家鉛筆廠更通過該產(chǎn)品獲利千萬。（創(chuàng)造力，從大處說，就是打破常規(guī)的思維方式。)

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。

—江