人教版小學數(shù)學教學的心得體會（13篇）

人教版小學數(shù)學教學的心得體會（13篇）一、數(shù)學與生活聯(lián)系、引導學生積極探究

這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的學問產(chǎn)生劇烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維力量，培育學生探究問題的習慣和探究問題的力量。

1、在教學中既要依據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進展合理的教學設計。注意開發(fā)學生的思維力量又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中到處有數(shù)學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生熟悉的特點，形成開放式的教學模式，到達預先教學的效果。

2、給學生充分的思維空間，做到傳授學問與培育力量相結(jié)合，重視學生非智力因素的培育;合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注意激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。

3、利用合理地提問與爭論發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉學生語言表達力量。達成獨立、主動地學習、積極協(xié)作教師共同達成目標。

二、積極提問，貫穿課堂始終

要想學生40分鐘內(nèi)都會用心聽你的課那是不行能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時假如采納提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊急起來，并且去思索你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，由于這樣他們思索的空間就會很小，這樣不利于培育學生的思維力量;另外，提問要有勻稱性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答下列問題的熱忱消退的。

三、設計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望

1、充分挖掘教材，利用學生已有的學問閱歷作為鋪墊。

2、重視傳授學問與培育力量相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的才智力量，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培育學生自主學習的習慣。

3、在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，進展和培育學生思維力量，使學生積極主動查找問題，主動獵取新的學問。

4、教學中應創(chuàng)設符合學生規(guī)律思維方式的問題情境，遵循制造學習的規(guī)律使學生運用已有的學問閱歷進展分析、比擬、綜合。

總之，數(shù)學教學活動必需建立在學生的認知進展水平和已有的學問閱歷根底之上。教學過程是師生交往、互動，共同進展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉(zhuǎn)向與學生公平對話，把學習的主動權交給學生，鼓舞學生積極參加教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、鼓勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合。教師在學生的學習爭論溝通過程中，只賜予學生恰當?shù)囊龑c幫忙。要讓學生通過親身經(jīng)受、體驗數(shù)學學問的形成和應用過程來獵取學問。

小學數(shù)學教學的心得體會篇2

一、要注意教會學生學習，注意學問生成過程的教學，提高學生的學習力量

數(shù)學中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，隱藏著深刻的數(shù)學思維過程。傳統(tǒng)教學相比照較注意結(jié)果教學。教學中假如只留意結(jié)果，學生在應用學問時總顯得比擬吃力。進展這些學問生成過程的教學，就顯得至關重要，它不僅有利于培育學生的學習興趣，對提高學生的學習力量也有著非常重要的作用。

數(shù)學的新教材也注意了學問的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培育新型人才的需要。因此我們應當轉(zhuǎn)變那種可怕鋪張課堂時間，片面追求提高學生方法運用力量的做法，應當結(jié)合教學內(nèi)容，設計出利于學生參加認知的教學環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探究過程，結(jié)論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探究和發(fā)覺的過程，真正成為認知的主體，增加求知欲，從而提高學習力量。例如，在學習等腰三角形的性質(zhì)定理時，教師不直接告知學生等邊對等角，而是可以先讓學生將一個等腰三角形的兩個底角對折，讓學生發(fā)覺它們相等這個特性，從而進一步提出結(jié)論的數(shù)學理論推導過程。并且學生可通過折痕得到添加幫助線的方法——作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構(gòu)造兩個全等的三角形，通過全等三角形的性質(zhì)導出結(jié)論；同時，通過學生親自操作，學生還會發(fā)覺等腰三角形軸對稱等特性。這樣，激發(fā)學生學數(shù)學的興趣。這種探究精神也勢必鼓勵學生去習，從而提高學習力量。

二、營造良好的教學情境，提高學生制造思維力量

情境教學以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設情境為主線，依據(jù)教材的特點、教學的方法和學生的詳細學情，在課堂上營造一種富有情境的氣氛，讓學生的活動有機地投入到學科學問的學習之中，情境教學講究強調(diào)學生的積極性，強調(diào)興趣的培育，以形成主動進展的動因，提倡讓學生通過觀看，不斷積存豐富的感性熟悉，讓學生在實踐感受中逐步認知，進展，乃至制造，以提高學生的數(shù)學學習力量。例如，教師設計這樣的一個情境來學習三角形全等的判定：小剛的奶奶家里的三角形鏡弄碎了，想重新配一個，該拿哪一塊？請你給她拿個辦法。問題提出后，學生們非常感興趣，紛紛談論，連平常數(shù)學成績較差的學生也躍躍欲試，學生們學習的主體性很好地被調(diào)動了起來，在不知不覺中投入了數(shù)學課堂的思維活動之中。

1、數(shù)學教學中應激發(fā)學生的求知欲，問題是數(shù)學的靈魂。課堂上，教師創(chuàng)設問題情境，以鼓勵學生解決問題的動機，通過探究，解決問題，獲得積極心理滿意，只有感受真實，才能入境。要做到這一點，可以用創(chuàng)設問題情境來激發(fā)學生求知欲。

創(chuàng)設問題情境就是在講授內(nèi)容和學生求知心理間制造一種“不和諧”，將學生引入一種與問題相關的情境之中。問題情境的創(chuàng)設要小而詳細、新奇而好玩、具有啟發(fā)性，同時又有適當?shù)碾y度，與課本內(nèi)容保持相對全都，不要運用不恰當?shù)谋确?，這樣不利于學生正確理解概念和精確使用數(shù)學語言力量的形成。教師要擅長將所要解決的課題寓于學生實際把握的學問根底之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學過程的動身點，以問題情境激發(fā)學生的積極性，讓學生在迫切要求下學習。

例如，在進展教學設計時，教師可以通過詳細問題的解決創(chuàng)設出如下迷人的問題情境：而這正是要學的課題。于是教師便抓住引出課題，再引導學生分析畫法的實質(zhì)，并用幾何語言概括出這個實質(zhì)，即這樣，就由學生自己從問題動身獲得了判定定理。接著，再引導學生依據(jù)上述實際問題的啟發(fā)思方法。除創(chuàng)設問題情境外，還可以創(chuàng)設新奇、驚愕、幽默、談論等各種教學情境，良好的情境可以使教學內(nèi)容觸及學生的心情和意志領域，讓學生深切感受學習活動的全過程并升化到自己精神的需要，成為提高課堂教學效率的重要手段。這正象贊可夫所說的：“教學法一旦觸及學生的心情和意志領域，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用”。

2、教師要傳授學問，更要育人。如何在數(shù)學教育中，對學生進展思想道德教育，在情境教學中也得到了較好的表達，法國聞名數(shù)學家包羅朗之萬曾說：“在數(shù)學教學中，參加歷史具有百利而無一弊的?！蔽覈菙?shù)學的家鄉(xiāng)之一，中華民族有著光芒絢爛的數(shù)學史，假如將數(shù)學科學史滲透到數(shù)學教學中，可以拓寬學生的視野，進展愛國主義教育，對于增加民族自信念，提高學生素養(yǎng)，鼓勵學生奮勉向上，形成愛科學，學科學的良好風氣有著重要作用。

教師應依據(jù)教材特點，適應地選擇數(shù)學科學史資料，有針對性地進展教學。比方圓周率π是數(shù)學中的一個重要常數(shù)，是圓的周長與其直徑之比。為了答復這個比值等于多少，一代代中外數(shù)學家鍥而不舍，不斷探究，付出了艱辛的勞動，其中我國的數(shù)學家祖沖之取得了“當時世界上最先進的成就”。

為了讓同學們了解這一成就的意義，從中得到啟迪，我選配了有關的史料，作了一次讀后小結(jié)。先簡潔介紹進展過程：依據(jù)這一段教材的特點，適中選配數(shù)學史料，采納讀后小結(jié)的方式，不僅可以使學生加深對課文的理解，而且人類對圓周率熟悉不斷加深的過程也是學生深受感染，興趣盎然，這對培育學生獻身科學的探究精神有著積極的意義。

小學數(shù)學教學的心得體會篇3

一、對學生學習過程的確定，能激發(fā)學生的學習興趣

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本事，而在于鼓勵。喚醒，鼓舞?！笨梢?，要讓學生會學，得讓學生想學，對學習感興趣，那么，作為教師就得想方法鼓勵學生學習的興趣。在教學中，本人對學生的自主學習和制造性學習賜予高度評價，并作出確定，讓學生在學習中有勝利感，使學生在享受勝利的同時激發(fā)再學習的欲望。

例如，我讓學生獨立完成“用直尺和量角器畫已知直線的垂線，”而后，我讓畫好的學生說是怎樣畫的。學生說：“先畫一條直線，并在這條直線上找一點，然后用量角器的中心和這個點重合，量角器的零刻度和這條直線重合，在量角器90度刻度線的地方上點上一點，把剛點的這一點和直線上的這一點連接起來，這條線就是已知直線的垂線。”我又讓學生說出當時是怎樣想出這種畫法的，學生答復道：“相互垂直的兩條直線相交成的角是直角，而直角是90度，我就想著用量角器畫出90度的角?！碑敃r，我馬上對這位孩子的想法賜予了確定，并作出高度評價-----丁瑩同學特別聰慧，他能把我們剛學過的“用量角器畫角的方法”和“垂線相交的角是直角”聯(lián)系起來思索，他不僅開動了腦筋，而且會動腦筋，盼望大家在以后的學習中遇到新的問題時，會像這位孩子一樣去思索問題，把我們學過的學問聯(lián)系起來綜合考慮，分析解決新問題。此后，這位同學在課堂上思索問題更積極了，思路也很廣，也很特殊，在他的帶動下，學習數(shù)學的興趣也有肯定的提高。

二、引導學生發(fā)覺問題，提出問題，培育學生自主學習的習慣

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睂W生能提出問題，說明學生對事物進展了觀看，分析和思索，深入理解其含義。在教學中，我就是采納啟發(fā)式，引導學生分析，思索，從中發(fā)覺問題，提出問題，以致最終解決問題。如：在解答兩、三步計算的應用題時，我經(jīng)常先讓學生自己讀題，理解題意，分析已知條件能解答哪些問題，在分析中發(fā)覺問題，并把問題一一提出來，依據(jù)已知條件一一解答再看解答出的這些問題中哪些能幫忙解答最終的問題；或者看最終的問題需要什么條件才能解答，再看看需要的條件中是否給出這些條件，按理往下推，直到題里有條件能解答新問題為止，最終尋出解決問題的方法。學生在學習過程中長期進展這種分析思索的訓練，會漸漸養(yǎng)成勇于探究問題的好習慣，變得思維靈敏，聰慧好學。

注意學生制造性思維的訓練，培育學生制造性學習的力量

聞名數(shù)學家波利亞說：“學習任何學問的最正確途徑都是由自己去發(fā)覺，由于這種發(fā)覺理解最深刻，也最簡單把握其中的內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系?！痹趩栴}的解決中。教師引導學生分析思索時，讓學生自己感悟，最終找出問題的答案，這種方法比教師直接給學生講解，使學生明白問題的打啊要強得多，雖然都是弄懂問題的答案，但是學生明白問題答案的途徑就不同，前者學生的思維是作過鼓勵斗爭的，是一種內(nèi)化過程，后者學生的思維過程是跟在教師后面完成的，是平穩(wěn)過渡的由眼到手的簡潔過程，前者具屬探究性學習，后者是承受性學習。因此，前者的學習會有所發(fā)覺，價值遠遠超出后者。在教學過程中，我們當教師的，特殊是數(shù)學教師，不要嫌學生思維緩慢，耽擱課堂時間，而把自己的分析思路嫁接給學生，取代學生思維，違反以學生為主體的教學原則。

試試看，一開頭我們給足學生思維的時間和空間，當訓練有數(shù)后，你的收獲是驚人的，可喜的。

小學數(shù)學教學的心得體會篇4

九年義務教育從根本上來說是國民最根底的素養(yǎng)教育。小學數(shù)學作為九年義務教育的一門重要學科，理應當堅持聯(lián)系教學實際，堅持面對全體，堅持全面進展，堅持學生的主動性、促進共性進展，堅持打好根底、進展智能、培育良好的思想品德和行為習慣。作為教師，應充分熟悉到實施素養(yǎng)教育是深化每一個學科改革的必定要求和緊迫任務。

一、明確培育目標，促進全面進展

1、連續(xù)切實抓好根底學問教學。大力推行素養(yǎng)教育與加強根底學問教學并不沖突，而且，根底的數(shù)學學問和根底的數(shù)學技能是我國公民應當具備的文化素養(yǎng)之一。因此，必需連續(xù)扎實抓好根底學問的教學，使學生切實把握好根本概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關系和解題方法等根底學問。

2、重視進展智力，培育力量。智力指的是人的熟悉方面的力量，它是各種熟悉力量的綜合，主要包括留意力、觀看力、記憶力、想象力、思維力，其中思維力是核心。力量指的是一個人順當完成各種活動所必需的、影響活動效率的共性心理特征。數(shù)學力量是一個簡單的整體構(gòu)造。從教材的角度說，小學階段應著重培育學生具有進展整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算的力量，具有初步的規(guī)律思維力量和空間觀念，具有運用學問解決簡潔實際問題的力量。

3、重視學習興趣和習慣的培育。興趣是人力求熟悉某種事物、參加某項活動和渴望探求真理，并具有積極心情顏色的意識傾向。學習興趣與學生的學習有著親密的關系，是學習入門的先導，是學習自覺性和積極性的核心因素。特殊是小學生，對學習數(shù)學是喜愛開心，還是厭倦畏難，直接影響學問的把握和智力、力量的進展。

二、遵循教學規(guī)律，提高教學質(zhì)量

1、堅持以教師為主導、學生為主體，引導學生主動積極的學習。在教學活動中，教師是學習的主導，學生是學習的主體，教和學是辯證統(tǒng)一的。教――不是把現(xiàn)成的數(shù)學概念、定律和公式傳遞給學生，而依據(jù)學問的內(nèi)在構(gòu)造和學生的學習規(guī)律，供應現(xiàn)象和問題，創(chuàng)設思維情境，引導學生主動積極地參加探究。學――不是吞咽現(xiàn)成的數(shù)學概念、定律和公式，而是依據(jù)教師供應的信息，全身心地投入到聽課、爭論、問難、解答、試驗操作、練習、總結(jié)評價等系列學習活動過程中。

2、堅持面對全體，使每一個學生都在原有的根底上得到進展。義務教育是全民素養(yǎng)教育。素養(yǎng)教育是面對全體的教育。為了使每個學生在原有的根底上都得到進展，在數(shù)學教學中，教師首先要確立根本的學習水平標準，以構(gòu)成學習目標的第一層次，使絕大多數(shù)學生都能順當通過標準。在此根底上，提出更高層次的學習水平要求，構(gòu)成其次層次的目標體系，以滿意學有潛力的學生深入學習。對學習有困難的學生要熱忱關心，要分析產(chǎn)生困難的緣由，有針對性地進展幫忙、補差，堅持每個例題、每個小節(jié)、每個單元的學問準時補救，準時過關。

3、堅持“適應性”與“進展性”相結(jié)合。有意義學習理論認為，一切新的學習都是在學生原有的學習根底上產(chǎn)生的，不受學習者原有認知構(gòu)造影響的學習是不存在的。因此，教學要討論學生原有的認知構(gòu)造，討論新舊學問間存在的共同要素，討論新舊學問間存在的共同原理，使新的學問很快能納入學生原有的認知構(gòu)造。同時，充分估量學生的智力進展水平，挖掘?qū)W生的智力潛能，把握學生進展的最大可能性，從而實行適當?shù)慕虒W策略，最大可能地促進學生的進展。

4、堅持“過程化”教學原則?！斑^程化”一指重視學生參加學習過程，二指重視教學活動的思維過程，三指暴露學問的形成過程。學習數(shù)學，記住提醒數(shù)學規(guī)律的各種結(jié)論是必要的，但是不能無視學生參加探究的過程，要讓學生在課堂上有充分的活動空間和思維空間。但凡學生自己能做的，都由學生自己完成；在教師引導下，學生能做的，教師只起引導作用。學習數(shù)學，不能無視數(shù)學活動的思維過程，如定律、公式的論證、推導過程，解題的分析思索過程等。同時還要重視暴露學問的形成過程，如學問的發(fā)生、進展過程等。

三、仔細鉆研教材，優(yōu)化教學構(gòu)造，提高教學效益

1、認真領悟教材的編寫意圖。課堂教學過程就是將教材的學問構(gòu)造轉(zhuǎn)化為學生的認知構(gòu)造的過程。而實現(xiàn)這一過程的前提取決于教師對教學大綱和教材的鉆研、理解和把握。教師鉆研教材時，要對教學內(nèi)容從整體上有比擬全面、深刻的理解，明確所教內(nèi)容在整個學問體系中的地位和作用，做到前有孕伏，中有突破，后有進展；明確所教學問與相關學問的聯(lián)系，做到豎成線，橫成片。

2、制定全面、恰當、詳細的教學目標。教學目標要全面是指教學目標必需包括根底學問和根本技能，培育力量、進展智力，進展思想品德教育和培育學習習慣等方面。教學目標要恰當是指教學目標不能一般化，抽象化。在一節(jié)課里，哪些學問需要理解，哪些學問需要簡潔應用，哪些學問需要綜合運用，通過什么手段培育學生什么力量，結(jié)合什么內(nèi)容進展思想品德教育等，都要明確詳細。只有目標明確詳細，可操作，才能對教學具有導向、調(diào)控作用。

3、合理組織教材內(nèi)容。教材的學問構(gòu)造是根據(jù)大綱挨次編寫成教科書形式呈現(xiàn)出來的。它不是現(xiàn)成的抱負的數(shù)學學問構(gòu)造。因此，教學不能只是照本宣科，而應在立足教材的根底上，對教材進展加工、重組。在這個過程中，教師既要考慮數(shù)學學問的科學性，著眼于學問的承上啟下和本節(jié)學問的深化、完善，形成較為有序的學問構(gòu)造，又要考慮學生的可承受性，把學問構(gòu)造與思維統(tǒng)一起來，使之有利于學生良好認知構(gòu)造的形成。

4、合理安排教學環(huán)節(jié)，恰當安排教學時間。不同的課型，其教學環(huán)節(jié)不同。如新授課一般包括復習、引入新課、學習新知、練習、小結(jié)評價等根本環(huán)節(jié)，練習課一般包括檢查復習、提出練習的目的要求、課堂練習、反應調(diào)整、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。教學時，教師應依據(jù)教學內(nèi)容的特點，合理選擇教學環(huán)節(jié)。

小學數(shù)學教學的心得體會篇5

這幾天我讀了《教學論》一書，本書介紹的是課程目標、課程內(nèi)容、學習過程、教學過程與方法、教學手段、教學組織、教學評價等等，這些內(nèi)容在理論上其實和我們在讀師范時學習的差不多，但它有一個最大的特點是本書的結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標準以及新教材進展分析，做到理論與當今教材相結(jié)合，我看后獲益匪淺。一方面可以復習一遍理論課，更重要的是使我對新課標、新教材有了更深層次的理解。本書還有一個特點，它在第八章到第十四章介紹了概念教學、計算教學、數(shù)學問題及其教學、幾何初步學問教學、代數(shù)初步學問教學、統(tǒng)計初步學問教學、實踐活動，這樣多類型的教學介紹使我大開眼界，更使我對教學的理解提高了一個層次。

下面我想談談教學方法這一章。教學方法就是為了到達教學目的，實現(xiàn)教學內(nèi)容，在教學原則指導下，通過一整套方式組成的并運用教學手段進展的師生相互作用的活動方式。數(shù)學常用的教學方法有：啟發(fā)式談話法、講解法、練習法和演示法四種。我想前面三種我們的教師也會在課堂上常常用到的，本書隨后還介紹了教學方法的改革，引入了幾種新的教學方法，例如發(fā)覺法、嘗試教學法、自學輔導法、探究——研討法等，在這里我特別觀賞的是嘗試教學法，這種方法是邱學華制造出來的，其實在幾年前我也看過《邱學華嘗試教學法》這本書，嘗試教學法的根本模式是：預備練習---出示嘗試問題--自學課本--嘗試練習--學生爭論--教師講解——其次次嘗試練習。預備練習是發(fā)揮舊學問的遷移作用，以舊引新，為學生解決嘗試問題做好鋪墊;出示嘗試問題是依據(jù)教學目標的要求，提出嘗試問題，以嘗試引路，引發(fā)學生進展嘗試;自學課本是為學生嘗試活動中自己解決問題供應信息，課本是學生獵取學問的重要載體;嘗試練習這一步是學生嘗試活動的主體，大膽放手讓學生自己嘗試去解決問題;學生爭論這一步讓學生進展自我評價，并進展合作溝通;教師講解這一步確保學生把握系統(tǒng)學問，也是對學生嘗試結(jié)果的評價;其次次嘗試練習，一堂課應當有屢次嘗試，通過不同層次的嘗試活動。

我覺得這種嘗試教學法值得向各位教師推舉，本人也在教學中采納過這一方法，效果不錯。我認為一名教師總不能只有一種教學方法，學生每天都在聽你那種方法去學習，他們遲早都會厭倦的，因此我們要多把握幾種教學方法，多點變換我們的教學形式，使我們的課堂更加精彩。

我認為嘗試教學法最大的特點是做到“先練后講，先學后教”。教師先講例題，學生聽懂了以后再做練習，這是過去傳統(tǒng)的教學模式，這種“教師講，學生聽;教師問，學生答”的教學模式，學生始終處于被動的位置?，F(xiàn)在突破這個傳統(tǒng)模式，把課倒過來上，先讓學生嘗試練習，然后教師針對學生嘗試練習的狀況進展講解，先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，做到“先練后講，先學后教”。

另外，我們在上課時有兩點值得大家留意的：

1、及早出示課題，提出教學目標。

上課一開頭，馬上導入新課，及早出示課題，開門見山，不要兜圈子。課題出示后，教師簡要提出這堂課的教學目標，使學生明確這堂課的學習內(nèi)容，也可啟發(fā)學生“看到這個課題，誰來先說說，這堂課要學習什么內(nèi)容”，讓學生自己說出本堂課的學習內(nèi)容。學生知道了學習目標，才能更好地主動參加。有些教師上課先來一大段的復習、鋪墊，直到把新課講完，才出示課題。這樣上課，學生一開頭就蒙住了，教師講了半天，學生還不知道這堂課學什么，怎能要求學生主動參加呢?

2、盡快翻開課本，引導學生自學。

課題出示后，學生知道了學習目標，應盡快翻開課本，引導學生自學，讓學生通過自學課本，從課本中初步獵取學問，這是學生自主學習的重要形式。盡快翻開課本，意思是越快越好。過去也要求學生自學課本，只是在教師講完新課以后，大約在第30分鐘時，再讓學生翻開課本看一看?！敖袢战處熤v的都在這一頁，請大家看書?！逼鋵嵉竭@時，教師已經(jīng)什么都講清晰了，學生已經(jīng)沒有興趣再看書了。這種“馬后炮”式的自學課本僅是形式而已，學生并沒有做到自主學習。自學課本要成為學生主動的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試題引路自學課本，使學生知道看什么，怎樣看，解決什么問題。自學后應當準時檢查，準時評價，讓學生講講看懂了什么，有什么收獲。這樣學生自主地看書，收獲會很好。

小學數(shù)學教學的心得體會篇6

課堂高效，一看學生學問把握、力量增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度;二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學;三看師生是否經(jīng)受了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。那么我們畢竟要怎樣才能盡可能的向高效課堂靠近呢。

第一、做好課前預備。

一堂課上得勝利與否，除了教師對教材內(nèi)容是否嫻熟及是否自如、適當?shù)剡\用教學藝術之外，自然還與教師是否充分做好課前預備工作親密相關。我個人認為，這個課前預備我們不光是指教師的課前預備，還要講究學生的課前預備。布置學生在課前進展適當?shù)念A習或一些活動的預備完全是有必要的。

其次、激起學生的興趣。

學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才可能提高學習效率。試想一堂讓學生索然無味的課堂，怎么能引起學生學習的欲求呢?

我們的數(shù)學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還應當教會學生肯定的力量;應當通過數(shù)學課堂，讓學生感悟到生活中到處有數(shù)學，我們都離不開數(shù)學，要學會隨時能用數(shù)學的相關學問解決身邊的實際問題。學生不行能完全自覺學習，他們往往只有喜愛數(shù)學教師、喜愛數(shù)學課才能更好的學好數(shù)學。相對其他學科而言，數(shù)學課略顯枯燥，顯示的更多的是規(guī)律推理。所以，抓住這一學科特點，讓數(shù)學課上出數(shù)學味來，讓數(shù)學課不再顯得枯燥，從調(diào)動學生興趣著手去實現(xiàn)課堂的高效。

第三、對全體學生的關注。

其實每個班都會有相對來說資質(zhì)差點的學生，尤其是我們這樣的學校，學生各方面力量從少缺乏肯定的開發(fā)，導致不少學生起跑落速;由于父母整日忙于生計，早出晚歸，導致學生在家里得不到應有的關注，有的孩子潛意識里就有一種自卑感和不自信。因此，給學生關注建立起他們的信念是關鍵，尤其是學困生。

我們可以用目光和微笑與學生溝通，讓全部的學生能從我們的目光和微笑中看到一種關注，感受一種暖和，獲得一種支持。

第四、營造良好的課堂氣氛。

學生是課堂教學的主體，課堂的仆人。應把課堂還給學生。

讓全部的學生都能夠?qū)ψ约河凶孕拍睢獱I造能給學生自信的氣氛。讓學生感到輕松、活潑、精力充足——營造讓學生洋溢生命活力的氣氛。讓每個學生都能實施自我治理，都能感到要對自己負責——營造讓學生自我治理的氣氛。

讓學生間彼此傾聽，彼此認同，彼此敬重——營造全部學生都有歸屬感的氣氛。不僅能提高其學習效果，還能修養(yǎng)其人格品質(zhì)!

小學數(shù)學教學的心得體會篇7

現(xiàn)代社會的高速進展，極大的推動了應用數(shù)學和數(shù)學應用的進展，使數(shù)學幾乎滲透到每一個學科領域及人們生活的方方面面。學習數(shù)學的一個很重要的目的就在于用數(shù)學學問解決日常生活和工作中的實際問題。而我們在過去的數(shù)學教學中過分強調(diào)學生的計算力量和計算技巧的培育，無視了運用數(shù)學學問解決實際問題力量的培育。一個學生學習了數(shù)學學問不會運用，將很難適應社會高速進展的需要。因此，我們的數(shù)學教學必需重視數(shù)學應用的教學，將應用意識和應用力量的培育放在重要的地位上。數(shù)學教學應當為學生供應大量的時機，使學生在解決實際問題的過程中逐步形成數(shù)學應用意識和初步的應用力量。

一、創(chuàng)設生活情境，體會數(shù)學的作用，培育學生的應用意識

數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實。數(shù)學學問的形成來源于實際的需要和數(shù)學內(nèi)部的需要。從生活實際引入新學問有助于學生體會數(shù)學學問的應用價值，為學生主動從數(shù)學的角度去分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題提出了示范。例如教學100以內(nèi)的加減法的估算首先引入以下現(xiàn)實情境：學校將要進行運動會，需要購置一些體育器材，體育教師帶100元錢來到體育用品專賣店，籃球每個38元，排球每個27元，跳繩每根8元，羽毛球每副22元。請你幫體育教師估算一下：買這四樣體育器材大約要用多少錢?100元錢夠用嗎?這樣一來學生個個躍躍欲試，激起了他們的學習興趣。小學階段中大量的數(shù)學學問來源于生活實際，對與學生生活嚴密聯(lián)系的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容，都留意從學生的生活閱歷動身，創(chuàng)設現(xiàn)實情境，使學生在學習的過程中切實感受到數(shù)學就在自己身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增加了學生樹立數(shù)學的應用意識的信念。

二、親自動手實踐，查找數(shù)學有生活中的應用，培育學生的應用意識

培育數(shù)學應用意識的最有效的方法是讓學生有時機親自動手實踐。教師要努力為學生應用數(shù)學學問制造條件和時機，鼓舞學生自己主動在現(xiàn)實生活中查找用數(shù)學學問和數(shù)學思想方法來解決問題的時機，并努力去實踐，培育應用意識。比方學了行程問題之后，讓學生測量一下自己的速度，測一下從家到學校所用的時間，再計算出從家到學校的距離。學了納稅之后，布置學生回家了解一下爸爸媽媽一個月或者一年要繳納多少稅款。學了利息的計算之后，布置學生把自己的零用錢存起來，看一年或幾年之后能得到多少利息。學生常常吃的食品、飲料就是由廠商按肯定的比例配制的。學生學了比的應用之后，可讓學生自己動手按不同比例配制飲料。再嘗嘗不同的味道，覺得自己喜愛按哪一種比例配制出的味道。這樣當生活實際中的情景再現(xiàn)時，學生就會再現(xiàn)所學學問時的情景來解決數(shù)學問題。

總之，培育學生數(shù)學應用意識和力量決不是一件簡潔的事，也不是一蹴而就的事情，它需要長期貫穿于教師的教學與學生的學習、生活當中。因此，作為教師應在教學中努力為學生供應背景和時機，使學生逐步形成數(shù)學應用意識和應用力量。

小學數(shù)學教學的心得體會篇8

課程改革活潑了我們的課堂，新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使教師布滿激情，學生布滿活力，課堂教學變得更為精彩。但在一些“喧鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經(jīng)被廣闊教師認同并積極采納的新的教學方法，比方情境設置、動手實踐、主動探究、合作學習、算法多樣化等，感到我理解新課程、新理念上還有誤區(qū)。有些過于追求課堂教學改革的形式，而忽視了數(shù)學教學的根本動身點，丟掉了教學方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學的“有效性”。如何提高課堂教學的“有效性”呢？下面結(jié)合教學實例談談本人的點滴看法。

一．激發(fā)興趣，增加課堂效率

數(shù)學教學不僅僅是一個認知過程，同時也是師生情感溝通的過程。只有在教學的同時，調(diào)動學生積極的心理因素，才能挖掘?qū)W習潛力，促進才智更加有效地進展。在數(shù)學教學中，主要可以激發(fā)學生學習動機和興趣來增加效率。

1、在教學《分數(shù)的初步熟悉》時，我先創(chuàng)設一個故事情景：孫悟空、豬八戒分餅，最終只剩下1塊餅，怎樣才能平均分成2分呢？這樣自然的引入到新課，先請學生猜每人分得多少塊餅，再實踐操作分一分，分得半塊就要用分數(shù)1/2表示。讓每一個學生動手動腦，初步感知分數(shù)的產(chǎn)生，學問的過渡水到渠成。既可以活潑課堂氣氛，又順當?shù)刂庇^地完成了預設目標。

2、這樣的環(huán)節(jié)設計在實際操作活動中，動手、動腦、動口促進學生主動地學習。但并非全部的操作都是有效的，教師要放得開，收得攏，緊緊圍繞課堂學習的目標、內(nèi)容，激活學生原有的學問閱歷，張弛有度，才能收到猜測的效果和目標。如《熟悉人民幣》這一課學完后，在班上組織了“小小商店”活動，讓孩子們在活動中選擇不同的角色，如當售貨員或顧客，使每個孩子對人民幣的互換以及使用都更加嫻熟。

二．敏捷機動，選擇適當教學方法

在教學實踐中我們發(fā)覺，教學中存在著一些好的教學方法，但教無定法，在教學中要依據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同的學生選擇恰當?shù)慕虒W方法。只有敏捷機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學教學的有效性。

1、依據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法；代數(shù)學問、幾何學問、統(tǒng)計學問等不同的教學內(nèi)容具有不同的特點，在教學中我依據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的方法。例如在教學幾何學問時我實行從直觀到抽象的方法漸漸培育學生的空間想象力量；在教學統(tǒng)計學問時采納讓每個孩子經(jīng)受統(tǒng)計過程的方法，讓他們體會數(shù)學學問在實際生活中的應用特別廣泛。

2、依據(jù)學生實際選擇適合的方法；在教學中要立足于學生是“教學之本”。教師選用教學方法時應把學生作為教學的動身點，學生的年齡特征、學習根底、共性差異都是教師要考慮的因素。如過多的講授對一年級學生效果不大，由于他們年齡小，思維形式以形象思維為主，將一些概念強加給他們，只會帶來低效或負效。再猶如一年級的不同班級由于學習根底不在同一水平線上，教學方法也不能一樣；自學力量強的班級可以采納自學法、嘗試法；根底相對較低的班級則可以采納實際操作、設疑法等。并且同一個班級中針對不同共性的學生也要運用不同方法。如好動、愛說的學生相宜用爭論法；不擅長表達，喜靜的學生就相宜用發(fā)覺法、自學法。只有關注學生，“備”學生，才能找到有效的教學方法，提高教學的效率。

三、培育習慣，提高參加自覺性

1、培育學生主動提問的習慣；課堂中讓學生質(zhì)疑提問，既滿意了學生的奇怪心與求知欲，又使學生在寬松愉悅的課堂氣氛中養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問的習慣，學生創(chuàng)新意識的萌芽得到了愛護，并逐步培育了會問、善問的思維品質(zhì)。在學習相遇應用題時當學生理解數(shù)量關系后，有出示這樣的練習：王師傅開著客車從甲地去乙，每小時30千米，同時李師傅開著貨車從乙地去甲地，每小時40千米，經(jīng)4小時兩車相遇，甲乙兩地相距多少千米？當學生正確解答后我引導學生思索，假設你是王師傅，你停在相遇點向前看你還能解決什么問題？要是王師傅回頭看呢？假如換成李師傅你們還有什么新問題？讓學生通過解答自己提出不同的表達方式的問題，加深數(shù)量關系的理解，同時提高學習力量。

2、培育學生主動參加活動的習慣；在課堂教學過程中，培育學生手腦結(jié)合，注意實踐的習慣。不僅可以讓學生主動參加學問的形成過程，了解學問的來龍去脈，還能促進學生思維的進展，有助于激發(fā)學生創(chuàng)新意識。教學中教師要引導學生在學習活動中用手操作、用眼觀看、用腦思索、用口說、專心體驗，多種感官協(xié)調(diào)參加，提高學習活動效率。例如，在教學《圓柱的熟悉》時，我先創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主提問題的興趣；再讓學生親自動手摸一摸圓柱，體驗圓柱的外形；接著讓學生動手用尺子、繩子量一量圓柱的底面半徑、直徑和周長；然后用剪刀剪開圓柱的側(cè)面進展觀看；最終讓學生共同爭論、溝通，從而熟悉了圓柱的特征。這種的自主探究活動能逐步培育學生的自學力量，養(yǎng)成一種良好的學習習慣。

3、培育學生獨立思索的習慣；引導學生明確課堂學習目的和每一項活動的目標要求，帶著問題有針對性的進展新學問探究活動，要仔細觀看活動現(xiàn)象并分析活動中消失的各種現(xiàn)象與所學新知之間的關系，積極思索活動對解決的問題啟發(fā)和幫忙作用。促進對新知的理解，提高學習效率。

4、培育學生主動發(fā)言、仔細傾聽的習慣；要鼓舞學生大膽地參加課堂溝通活動，積極發(fā)言，充分表達自己在活動中的感受、熟悉和發(fā)覺，以自己的意見和見解促進其他同學的學習。引導學生在課堂上除了仔細聽教師的講授，還要學生仔細傾聽同學的發(fā)言，包括小組溝通時時同伴的發(fā)言。要學會從同學的發(fā)言中吸取好的、對自己的學習有促進的積極因素。

5、培育學生自覺修正、主動構(gòu)建認知構(gòu)造的習慣；“創(chuàng)新”需要扎實、堅固、構(gòu)造合理的學問體系作根底。學習數(shù)學的過程就是一個不斷整理學問、內(nèi)化學問，進而形成具有自身思維特點的共性化學問構(gòu)造的過程。在教學中引導學生主動整理、自覺修正、合理構(gòu)建學問構(gòu)造，能使學生學會一些學習數(shù)學的思想方法，為創(chuàng)新供應肯定根底。在每堂課的最終教師要舍得留些時間，讓學生在理解的根底上用自己的語言歸納小結(jié)，梳理所學的學問、修正自己探究過程中的偏差和錯誤，提出改良意見。

小學數(shù)學教學的心得體會篇9

一、嚴格要求，培育良好習慣

一年級學問講授內(nèi)容不太多，關鍵是養(yǎng)成習慣的培育。課堂上應重點抓學生的學習習慣、行為習慣。磨刀不誤砍柴工，良好的學習習慣養(yǎng)成了課堂教學就會得心應手。

二、創(chuàng)設情境，讓學生積極投入學習

新課程試驗教材注意了兒童心理學，小學生特殊是低年級的學生，對任何事物的興趣不能具有長久性，留意力易于分散。教師應依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發(fā)覺新的數(shù)學學問與方法，不知不覺地進入數(shù)學學習世界。如杜曉夏教師的《垂直和平衡》就創(chuàng)設一個學生特別直觀的情境引入教學內(nèi)容，這始終觀的情境，調(diào)動學生積極參加同一平面內(nèi)兩條直線的位置關系的活動，使學生在積極的情感中自主地、能動地探究、發(fā)覺新的學問。因此，在教學過程中，我們要注意創(chuàng)設情境，依托情境，在情境中讓學生學習數(shù)學、進展數(shù)學、體驗數(shù)學的價值。

二、學習內(nèi)容生活化，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系

數(shù)學源于生活，生活中到處有數(shù)學。在我們?nèi)粘Ｉ钪胁紳M著很多數(shù)學學問，在教學時融入生活中的數(shù)學，使他們感到生活與數(shù)學親密相關的道理，感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)覺數(shù)學的熱望。借助于學生的生活閱歷，把數(shù)學課題用學生熟識的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《小數(shù)除以整數(shù)》時，教師以自己逛商店買蛋糕入手，引導學生去找解決問題，這樣使學生對學習不生疏，又不枯燥，表達了教學內(nèi)容的生活化，增加了教學的實效性。

三、學習方式活動化，讓學生主動獵取學問

活動是學生所喜愛的學習形式。創(chuàng)設學生喜愛的活動，使其在自由、寬松、活潑的學習氣氛中積極主動地感知、探究、發(fā)覺數(shù)學問題、從而制造性地解決問題。新教材在學生探究學問的過程中重視了以下活動：

1、重視操作活動。動是兒童的天性，將學生置于學玩結(jié)合的活動中，化枯燥的學問趣味化。如杜教師的《垂直和平衡》中安排大量的動手操作的時間，讓學生在折一折、畫一畫、擺一擺中熟悉感知平行四邊形的外形。

2、重視嬉戲活動。愛做嬉戲是兒童的天性。特殊是小學生通過嬉戲能激發(fā)學習興趣，假如學生產(chǎn)生深厚的興趣，變苦學為樂學，就會產(chǎn)生劇烈的欲望，積極主動地學習。

3、關懷學生，加強與學生的情感溝通

總之，通過這次學習，為我的課堂教學增加了大量的珍貴閱歷。我會將學到的閱歷運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。

小學數(shù)學教學的心得體會篇10

讓學生感悟數(shù)學的價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學過分注意機械的技能訓練與抽象的規(guī)律推理，而無視與生活實際的聯(lián)系，以致于使很多學生對數(shù)學產(chǎn)生了枯燥無用、神奇難懂的印象，從而丟失學習的興趣和動力。為此，我們必需摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數(shù)學就

在自己身邊，生活中到處要用到數(shù)學，必需仔細學好數(shù)學。

(一)尋求學問背景激起學生內(nèi)需

小學數(shù)學中的很多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其學問背景，教師在教學中要努力把數(shù)學學問向前延長，尋求它的源頭，讓學生明白數(shù)學學問從何處產(chǎn)生，為什么會

產(chǎn)生。在此根底上再來教學新知，學生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力。

(二)利用生活原型幫忙學生建構(gòu)

眾所周知，數(shù)學學科的抽象性與小學生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的沖突，是造成很多學生被動學習的主要緣由之一。其實，佷多抽象的數(shù)學學問，只要教師擅長從學生生活中查找并合理利用它的“原型”進展教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。

(三)用于現(xiàn)實生活領會數(shù)學風采

在數(shù)學教學中，我們不僅要讓學生了解學問從哪里來，更要讓學生知道往何處去，并能敏捷運用這些學問順當?shù)亟鉀Q“怎樣去”的問題，這也是學生學習數(shù)學的最終目的和歸宿數(shù)學內(nèi)容走進學生生活讓學生感悟數(shù)學的價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學過分注意機械的技能訓練與抽象的規(guī)律推理，而無視與生活實際的聯(lián)系，以致于使很多學生對數(shù)學產(chǎn)生了枯燥無用、神奇難懂的印象，從而丟失學習的興趣和動力。為此，我們必需摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數(shù)學就在自己身邊，生活中到處要用到數(shù)學，必需仔細學好數(shù)學。

小學數(shù)學教學的心得體會篇11

小學數(shù)學教學的關鍵是要熟識大綱，熟識教材，了解學生，實施切實可行的教法，才能到達數(shù)學教學的目標。

小學數(shù)學教學的目標是規(guī)定了教學內(nèi)容的范疇和深度、廣度、規(guī)定了教學目標和方向，要全面提高數(shù)學質(zhì)量，就必需正確、深刻領悟教學目的、使學生理解把握數(shù)量關系和幾何圖形的根底學問，使學生具有進展整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算的力量，培育初步的規(guī)律思維力量和空間觀念、能運用所學的學問解決簡潔的實際問題。

數(shù)學是一門規(guī)律性特別嚴密的科學，概念、法則等表達必需精確嚴密、全部的法則都必需要經(jīng)過嚴格的論證。

我們應當了解小學生的特點，并依據(jù)這些特點，選擇適當?shù)慕虒W方法，才能收到事半功倍的教學效果，到達提高教學質(zhì)量的目的。例如，在教長方形的概念時，讓學生先觀看長方形的實物，然后引導學生抽象出圖形，分析它的特征：有幾條邊，量一量每條邊的長度，有幾個角，用三用板的直角比一比，看每個角是什么角，最終形成長方形的概念。通過這樣的教學，培育了學生運用分析綜合、抽象、概括的方法。教學正方形以后，可以引導學生把兩種圖形加以比擬，弄清它們的一樣點和不同點，使學生獲得概念更清晰。

除上述的，還有幾個更重要的方面：

備課：備課是教師做好上課前的一切預備，是上好課的前提，是提高課堂教學質(zhì)量的保證。只有仔細備課，才能不斷提高自身的教學業(yè)務水平。備課主要做好以下幾個方面的工作：一是仔細學習小學數(shù)學教學大綱;二是仔細鉆研教材;三是了解學生;四是組織教材，選擇教材;五是教具學具的預備。

上課：課堂教學是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，學生數(shù)學學問的.獲得、技術、技巧的形成、智力的進展以及良好的思想品德的形成是通過課堂教學來實現(xiàn)的。因此提高課堂教學質(zhì)量，它直接關系到小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高。雖然提高課堂教學質(zhì)量很大程度上取決于備課質(zhì)量，但備課究竟不過是個規(guī)劃，還需要教師在課堂教學時作出很大的努力。

作業(yè)：作業(yè)的布置和批發(fā)，是使學生穩(wěn)固所獲得的數(shù)學學問，形成技能技巧，進展智力，養(yǎng)成獨立作業(yè)的力量的重要途徑，各年級都要布置適當?shù)恼n堂作業(yè)和課外作業(yè)，但作業(yè)不能太多太繁。批改作業(yè)時要仔細細致，在批改下次作業(yè)時，首先要檢查上次作業(yè)中的錯誤是否訂正，評講時應讓學生發(fā)表意見，這樣可以使全班學生集中留意力，提高講評的效果!

小學數(shù)學教學的心得體會篇12

歲月如梭，轉(zhuǎn)瞬間一個學期的學習和工作已經(jīng)完畢，本年度有太多的收獲，下面就從德、能、勤、績四個方面對本年度的各項工作進展總結(jié)：

我喜愛并忠誠黨的教育事業(yè)，自覺遵守教師職業(yè)道德，嚴格根據(jù)黨員標準去要求自己，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅決共產(chǎn)主義抱負和社會主義信念。我喜愛本職，踏實工作，教書育人，為人師表。以扎實的工作作風教育人，以忘我的拼博精神鼓勵人，以獨特的教學方法帶動人，爭做育人的典范，師德的楷模，教學的“博”家。

雖然我不是班主任，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我經(jīng)常教育學生要愛學校，愛班級、愛教師、愛同學、愛父母。假如連自己身邊的人和物都愛不好，談何愛祖國、愛人民呢？因此我時常不失時機地抓住一切可以利用的時機對學生進展常規(guī)教育，對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品行等方面逐步滲透愛的教育。

為了適應時代進展的需要，我勤奮學習新課程理念，刻苦鉆研教材和教學大綱，準時更新自己的學問體系，不斷完善教學模式，努力提高教學和科研水平。以仔細負責的態(tài)度上好每一堂課，以滿腔的愛關懷學生的成長。

我深知沒有廣博的學問，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。所以在這學期里，能仔細參與學校開展的各項活動，特殊在教研室組織的“教研大講堂”學習活動中，我專心聽好每一節(jié)課，仔細做好每一項筆記，努力完成好每一次作業(yè)，積極參與每一次爭論，取人之長，補己之短。讓教育理念與教學閱歷有機的結(jié)合在一起，使理論不空洞，實踐有支撐。我還從互聯(lián)網(wǎng)上“充電”，常常到聞名教育網(wǎng)站“昭旭教育”取經(jīng)。

現(xiàn)代聞名教育心理學家布魯納認為：“認知是一個過程，而不是一個結(jié)果?！币虼?，他強調(diào)“教一個人某門學科，不是要他把一些結(jié)果登記來，而是教他參加把學問建立起來的過程?！币罁?jù)這一教學理念，我以“大班教學小班化”教學模式為載體，努力為學生搭建一個自主進展的學習的平臺，在課堂教學中正確處理好“教”與“學”，“學”與“導”的關系，把教與學的重點放在“學”上，在教法上著眼于“導”，以學生進展為本，激發(fā)學生的求知欲，誘導學生主動探究、積極參加認知構(gòu)造的過程，促使學生樂學，會學。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“假如教師不想方設法使學生產(chǎn)生心情昂揚和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播學問，那么這種學問只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲乏，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生學習的負擔。”怎樣才能讓學生“動”起來，歡樂地參加到學習當中呢？依據(jù)學生的年齡特點，我首先從形式上突破陳規(guī)，為學生設計了學習口號——“學習歡樂歡樂學習”，以此調(diào)動學生的學習熱忱，然后轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學構(gòu)造，變“教師教”為“學生教”，鼓舞學生上講臺講解新知、發(fā)表意見、溝通看法，使學生真正成為學習小仆人，課堂的主宰者，感受學習的樂趣，找到真實的自我，增加學習的自信，讓每一個學生都能自信的說——“我是最棒的！”

愛是一種感動，是一絲觀賞，一種支持，一份理解，愛是人世間最宏大的力氣。它能帶給你歡樂，使你暖和，令你幸福。擁有愛，就擁有博大，擁有愛，就擁有一顆顆熱誠的心?！皭坌摹笔墙處煿ぷ髦胁恍腥鄙俚那椴?，也是教師工作的主旋律，可以說，沒有愛也就沒有教育?！皭坌摹笔桥嘤處熍c學生感情的基石，“愛心”是轉(zhuǎn)變后進學生，使他們良好地進展的“靈丹妙藥”。蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛”。我愛學生，不僅愛那些聰慧、美麗、優(yōu)秀的學生，更愛那些不聽話、學習有困難的學生，我的愛中有嚴，嚴中有愛，不偏愛一位好學生，不放棄一位學困生，在我的關懷個愛心的感召下，每一個學生都感受到了學習的歡樂，取得了優(yōu)異的學習成績。145班55人，優(yōu)生到達50人，優(yōu)生率90。19%；146班59人，優(yōu)生45人，優(yōu)生率76。27%。

教育好比種莊稼，必需辛勤勞作方能換取秋天的收獲，一分都馬虎不得。這一學期，我堅持以飽滿的熱忱，愉悅的心情投入到教育教學當中，努力克制一切困難，沒有請一天假，沒有耽擱學生一節(jié)課。

本年度我連續(xù)擔當數(shù)學組組長，為了切實轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，加強信息技術與課程的整合，進一步提高教師的信息意識和現(xiàn)代化技術的應用水平。在教育處的直接領導下，我組織數(shù)學組的全體教師仔細學習新課標理念，制定教學規(guī)劃和教學進度。采納集體備課的方式討論教材，鉆研大綱，找準每節(jié)課的中的重點、難點，查找符合學生年齡特點的學習方式，打造精品課堂，鑄造歡樂學堂，使每個孩子都學有所獲。主要成績有：

（1）教案書寫工整，工程齊全，過程詳實。

（2）作業(yè)全批全改，題型多樣，量足質(zhì)高。

（3）深入討論課堂，理性執(zhí)教，綻放精彩。

在學校組織的全校公開課上，我執(zhí)教的《整十數(shù)加、減整十數(shù)》呈現(xiàn)了一年級的特色教學，在縣教研室組織的檢查驗收活動中，由我們集體討論，李教師執(zhí)教的校本課程《找規(guī)律》受到了聽課領導的全都好評。

（4）教學初具模式，大膽改革，成績喜人。

通過轉(zhuǎn)變課堂教學模式學