333教育綜合簡答題

舉例說明螺旋式課程內(nèi)容極其依照、合用性。何為發(fā)展性原則有哪些基本要求學校提升德育的門路。埃里克森人品發(fā)展理論的教育意義。教師的基本修養(yǎng)。永久主義教育理論及其對今世世界教育實踐影響。創(chuàng)建性的心理構(gòu)造及其培育門路。教課的基本任務。新課改的基本內(nèi)容。德育的基本內(nèi)容。教師專業(yè)發(fā)展及其內(nèi)容、門路。孔子的教育思想、方法、實踐和貢獻。（重重要點）建構(gòu)主義學習理論。（建立主義的看法）（重重要點）14.杜威的教育實踐與思想。（論述題）維果茨基的近來發(fā)展區(qū)理論。教課的基本組織形式與協(xié)助組織形式。為何說學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。文化對教育發(fā)展的影響限制作用。（政治經(jīng)濟制度對教育的限制）教師專業(yè)化內(nèi)涵?！秶澜逃ā坊緝?nèi)容、方法。平行教育影響理論。簡述裴斯泰洛奇的因素教育理論。教育的優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略。簡述生活教育理論。（陶行知的生活教育理論）此刻是建構(gòu)主義學習時代了，構(gòu)造主義學習理論落伍了。三大綱八條目的內(nèi)容、含義。人文主義教育特色。問題解決過程。羅杰斯的學習理論。評析“近朱者赤近墨者黑”。教師角色矛盾如何解決孟子、荀子對教育作用的認識和人性觀。認知差異有哪些表現(xiàn)教課應注意哪些方面盧梭的自然教育思想。教育的相對獨立性表此刻哪些方面與社會發(fā)展的關(guān)系。（教育的社會限制性）隋唐科舉與學校發(fā)展的關(guān)系皮亞杰道德認知發(fā)展理論及貢獻。上好一堂課的要求。影響學習的動機。人的發(fā)展的規(guī)律性及其教育學意義。朱子念書法的內(nèi)容、意義。蘇霍姆林斯基的個性全面發(fā)展教育思想評論。問題解決能力的培育。中國古代書院教育的重要特色。教課過程中存在的基本關(guān)系。（教課過程中應當辦理好那幾種關(guān)系）影響問題解決的因素有哪些從學生觀、教師觀的角度出發(fā)評論師生關(guān)系。平生教育思潮的基本看法。簡談學生掌握知識的基本階段。教師勞動的特色。漢武帝文教政策的基本內(nèi)容。影響人的發(fā)展因素及其互相關(guān)系。蔡元培的教育思想及其現(xiàn)實意義。因素主義教育思想的主要看法。如何運用遷徙原理和規(guī)律促使學生學習。美國公立學校運動的主要內(nèi)容。宋代歷史上有名的三次興學運動。加里培林的智力技術(shù)階段形成理論。教育因素及其互相關(guān)系。什么是學校教育制度有哪些種類自我效能論。依據(jù)學科課程的性質(zhì)、特色，說說中小學設置學科課程的合理性。啟迪性原則的含義及基本要求。馬斯洛的需要層次理論。杜威的少兒中心論的主要看法。如何利用注意規(guī)律組織教課。《學記》在教課思想上的貢獻。道德教育如何與生活相聯(lián)系。班級講課制的長處和弊端，如何改革校本課程開發(fā)特色、優(yōu)勢、不足、思慮。皮亞杰的認知發(fā)展階段理論及其對學校教育的啟迪。學制的依照。中世紀大學流行的原由、影響。陳說性知識與程序性知識學習的異同。董仲舒三大文教政策。生產(chǎn)力與教育的關(guān)系。近代美國教育發(fā)展的原由。多元智能理論對教課實踐的啟迪。評論環(huán)境決定論。如何培育學生的創(chuàng)建力。德育的勸導原則。教育為何要以人為本教課原則中的科學性與思想性一致原則。診療性議論、形成性議論終結(jié)性議論的內(nèi)涵?；顒诱n程的特色。集體中教育原則。評論韓愈的《師說》中的教師觀。評論赫爾巴特的課程論。精良加工策略和教課要求。我國教育目的的基本精神教師的修養(yǎng)（培育和提升教師修養(yǎng)的主要門路）培育班集體的方法贊科夫的發(fā)展性教課理論92..赫爾巴特在教育史上的貢獻我國現(xiàn)代學校教育制度的演變學生議論種類及作用科爾伯格道德認知發(fā)展階段理論及其教育應用教育目的的價值取向中需要關(guān)注的問題97.教育對個體的作用（教育對人發(fā)展的重要作用）學校發(fā)揮教育主導作用的條件基礎(chǔ)教育存在的問題20世紀60年月美國中小學課程改革奧蘇泊爾存心義接受說論述成敗歸因理論學生智力活動形成包含哪幾個階段教師應當如何進行看法教課朱熹的道德教育方法教課議論的原則有哪些教育的相對獨立性的認識108..如何激發(fā)學生的學習動機今世教育改革趨向六藝教育及其對此刻教育改革的啟迪課程構(gòu)造優(yōu)化的基本要求新課改要討教師建立的教課方案理念如何激發(fā)學生的想象力心理健康的門路自卑的成因和戰(zhàn)勝方法家庭環(huán)境和學校教育對學生性格形成的影響教育的文化功能赫爾巴特的教育心理學化思想綜合中學運動的特色教師主導性與學生主體性的關(guān)系班集體的教育功能班級講課制的由來、發(fā)展、特色孔子的道德教育思想掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系赫爾巴特的教育性教課理論論述教育是一種社會現(xiàn)象荀子的教師觀教課過程的性質(zhì)教育影響的一致性與連接性原則意義和要求影響創(chuàng)建力發(fā)展的主要因素與開發(fā)培育策略學校管理作用、特色論述教師要擁有高尚師德孔子的有教無類思想的價值教課過程中有哪些原則斯巴達教育的特色教育的社會流動性功能及其意義中體西用思想的歷史意義和限制性為何德育既要尊敬學生又要嚴格要修業(yè)生科舉制有何特色智者在希臘教育中的貢獻學制建立的依照如何調(diào)換學生學習的踴躍性存心義接受學習對講堂教課的啟迪夸美紐斯在教育史上的地位比較儒墨兩家教育思想的異同德育的原則教育對所培育的人的要求教育現(xiàn)代化的含義、特色教師的權(quán)益基礎(chǔ)課程改革目標校本課程開發(fā)的意義與教師角色如何培育學生解決實質(zhì)問題的能力教育的基本職能教育目標及精神實質(zhì)對此刻教育實踐的見解如何激發(fā)、保持學生學習動機《學記》對教課論的貢獻1922年《壬戌學制》的宣告的意義、影響英國《1988年教育改革法》的內(nèi)容、影響杜威的主要教課方法活動課程主要特色教師專業(yè)修養(yǎng)的主要內(nèi)容162.10.社會規(guī)范學習的心理過程夸美紐斯的班級講課制的主要看法促使知識遷徙的措施班級講課制的優(yōu)弊端接受學習的基本階段知識對人的發(fā)展的價值論述“長善救失”的德育原則和要求現(xiàn)代教師角色發(fā)展趨向論述“五四”老百姓教育思想、科學教育思潮。論述杜威的“做中學”理論。教育產(chǎn)生的條件教育學理論建設任務職業(yè)教育“三因素”及其借鑒意義因素主義派其余主要看法教課過程的特色及學生掌握知識的基本階段從班杜拉的理論出發(fā)，如何除去學生的不良行為朱子念書法的主要內(nèi)容澳斯波爾存心義接受說的實質(zhì)和條件創(chuàng)建性心理構(gòu)造教育的相對獨立性與教育先行教育的特色和在人的發(fā)展中的作用比較杜威和赫爾巴特的教課論科舉制的影響《白鹿洞書院揭露》教育主旨夫吉里奧的教育貢獻論述《國防教育法》。班集體的發(fā)展階段及其培育方法人的身心發(fā)展特色及其對教育的要求課程編制的基本程序、步驟學校教育的主要價值個人本位論的教育目的的看法長善救失原則及其要求簡述蔡元培的教育獨立思想。簡述《國家在危機中》的改革建議。論述人品和行為上的性格差異。論述赫爾巴特的教育心理學。教課議論中的GIPP論述教課與智育的關(guān)系。論述“一兩遺傳賽過一頓教育”?？鬃咏陶n方法及其意義蘇格拉底法的基本內(nèi)容杜威的課程論與教材論的內(nèi)容、意義學生學習的特色教課過程的性質(zhì)新文化運動思潮和運動論述布魯納的認知—發(fā)現(xiàn)說。孔子的人性論及教育思想論述人文主義教育家的教育思想。論述分科課程、活動課程、綜合課程的特色及現(xiàn)狀。論述塞斯賓的科學教育理論。簡述幾種代表性的教育發(fā)源論。陶行知的生活教育理論與杜威的理論的關(guān)系。（在教育觀和學校觀長進行比較）教課議論的種類學生管理的內(nèi)容、要求學校德育的特色及其賞罰的運用217..簡述清末新政的“庚子興學”。德育過程的基本特色創(chuàng)建性心理構(gòu)造的特色依據(jù)教育對社會的發(fā)展作用，論述“庶富教”思想。信息時代對中學時代的素質(zhì)要求夸美紐斯的教課原則議論“全人生指導”。什么是教育環(huán)境意義什么是看法學習華萊士的“創(chuàng)建四階段論”有何意義教課管理策略的應用對講堂有效教課的作用蔡元培高等教育實踐對我國今世大學發(fā)展的意義評論“構(gòu)造主義”教育。社會變遷對教師角色、專業(yè)的影響以白鹿洞書院為例，分析我國書院的主旨、特色、意義?？茽柌竦赖碌赖掳l(fā)展階段理論學生掌握知識的基本階段論述現(xiàn)代教育的基本特色。論述教課過程的性質(zhì)決定教課特色。用教育心理學的相關(guān)知識論述“獎、懲”的作用。論述歐美教育運動的異同點。簡述洋務運動中的教育改革措施。239.19.教課議論原則簡述董仲