人的高貴在于靈魂教學反思

人的高貴在于靈魂教學反思一、勝利之處：

1、課型定位準：本文是其次單元第九課，自讀課文，是周國平先生為學子們細心預備的“思想的柵欄”，教育年輕學子不要誤入歧途，哲理性強，不細讀悟不出真味。我把這節(jié)課定位為“自讀指導課”，幫忙學生自讀哲理性強的談論文，從課堂反映看，學生憧憬靈魂的名貴，對主要運用舉例論證有了細切的理解，令人欣慰。

2、教學目標實：本節(jié)課教學目標有三：引領學生擁有純粹的精神追求；把握舉例論證的方法；學會自讀談論文的方法。三個教學目標，均有效得以落實。學生熟悉到了阿基米德的“圓”，第歐根尼的“陽光”甚于生命，總結出了舉例論證的方法，訓練了自讀談論文的一般程序。

3、學生參加足：自讀發(fā)覺、自讀探究的平臺上，能聽到一多半同學的聲音，悟理析法有深度：在不甚抱負的現(xiàn)實中保持純粹的追求更顯靈魂的名貴，選例用例要把握好為中心論點效勞的原則。

4、教學策略巧：⑴教學環(huán)節(jié)設計以自讀為立足點，自讀發(fā)覺———自讀探究———自讀升華，符合閱讀規(guī)律。⑵供應閱讀自瀆方法，細讀文本中描述性、抒情性、談論性的語言，領悟靈魂名貴的本質意義。疑讀文章，借質疑釋疑來把握舉例論證的方法。⑶能利用課堂意外：在自讀發(fā)覺環(huán)節(jié)，有學生發(fā)言時找不準主打論證方法，我讓學生快速概括事例，分析所引名言的作用，理解了主打之意。

5、課堂語言美：精致的課堂組織語言，也是語文學習的重要資源。我始終追求課堂語言的語文美。下面是本節(jié)課中較滿足的一些點評語言：全車廂的人都悄悄的讀書，那是人類的明天，現(xiàn)實中在喧囂的環(huán)境能靜心讀書就是名貴；追求唯其純粹而名貴，唯其保持不易更顯名貴。

二、缺乏之處：

1、課堂節(jié)奏把握可以再斟酌：課堂略有前松后緊的感覺，自讀升華留給學生的時間少，課堂節(jié)奏把握得自如，來自于對學情和教材的熟稔，對課程目標的”深切體悟，我會為此盡力。

2、自讀課牽得少些為好：即使是自讀指導，也要少牽學生，能精確供應學習的向度，準時供應學習的法度即可。

三、再教修改：

自讀發(fā)覺環(huán)節(jié)供應策略，自瀆探究環(huán)節(jié)，只供應一個探究問題，請同學們自己提問題并解決問題，這樣更能表達自讀特點。

討論是藝術，反思是才智，不斷討論反思，我們更簡單與共鳴。周國平筆下的那位在嘈雜的車廂專注讀書的少女，搖撼著我們在渾渾噩噩中沉睡的情懷。作為風華正茂的學子，不要甘于平凡，不要以為自己離宏大很遙遠，正如所說：“在平凡的背景下，哪怕是一點不起眼的靈魂生活的跡象，也會出現(xiàn)出一種很動人的光榮?！?/p>

人的名貴在于靈魂教學反思2

孔子云“學而不思則罔?！币馑际钦f一個人只埋頭學習，而不深入思索、討論就會感到困惑重重。套用孔子的話，我認為：教而不思則罔。意思是說一位教師只是一味的教學，卻不思索之后得失，就會感到迷茫、困惑。因此，我認為一位擅長思索的教師，在傳道授業(yè)解惑之后，要不斷總結教學中的閱歷與教訓，這樣，才會使自己的教學更上一層樓。

為此，在根本功完畢之后，我對教授《人的名貴在于靈魂》一篇課文進展深入思索。反思之后，有得有失。

下面我先總結幾點收獲：

第一：本課我勝利的突破了教學重點。本課的教學重點是理解本文選取事例的典型性和論證的嚴密性，為了突破這個重點我在教學中設計這么一個環(huán)節(jié)，我與學生一起探討刪去一般人的例子行不行，學生很快理解此課重點。加上一般人的例子更全面、嚴密的證明的觀點，也說明白本文選取實力的典型性。

其次：本課還攻破了教學難點。本課教學難點是論據(jù)如何證明論點，為此，我引領學生深入分析五個事例，先概括五個事例內容，然后理解他們名貴的靈魂世界，這樣水到渠成的推出本文的論點：人的名貴在于靈魂

第三：本課有課內到課外，對學生進展拓展思維的訓練，到達很好的教學效果。我設計一個問題：請舉出中外精神上有追求的例子。學生積極性很高，舉的例子五花八門。

有收獲也有缺乏，缺乏之處是：

（1）課堂時間把握缺乏。

（2）教學模式過于傳統(tǒng)，缺少大膽創(chuàng)新。

（3）教學中品嘗語言不夠。

（4）對教材的挖掘程度不夠

周先生在文章中并沒有正面為我們闡述什么是“靈魂”，但他于另一篇哲理散文《靈魂的在場》中給出了定義，靈魂就是“普遍性的精神在個體的人身上的存在，或超越性的精神在人的日常生活中的存在?！北疚闹兴_定的阿基米德“愛才智勝于愛一切包括自己的生命”就是這種“普遍性的精神”；第歐根尼“把靈魂生活看得比任何外在的事物包括顯赫的權勢更加名貴”就是“超越性的精神在人的日常生活中的存在”。

周先生數(shù)月前給圣?？颂K佩里的《要塞》的中文版寫了一篇序言，題為《走進一座圣殿》。序言的開篇說：“那個用頭腦思索的人是智者，那個專心靈思索的人是詩人，那個用行動思索的人是圣徒?！痹谥芟壬劾铮⒒椎掠妙^腦窺探著宇宙的秩序明顯是智者，第歐根尼與王爾德專心靈觀照這個世界明顯是詩人。在思索中他們均擁有了自己的“麥田”，自己的精神家園，實現(xiàn)了對日常的平凡生活的超越。本文的篇尾，用近乎祈禱的文字表達了自己的一份祝福，祝福那個列車上埋頭讀書的少女能“保持著純粹的追求”。說是祝福，其實更多的是憂慮，惟恐她被功利至上、精神貶值的社會所裹脅，所吞噬，成了虛榮、金錢、功名的犧牲品，直至最終成為“一個在世界上勞碌不停的軀體”。我們身處的世界確實是一個有用價值高于精神價值的世界，如何立足于庸常的生活又能在庸常的生活中查找到自己的人生意義呢？這是周國平先生對少女的那份憂慮，同時也是他自己的憂慮。對這樣的憂慮周國平先生曾用一段寓言般的文字幽默地表達了出來：“一個小女孩坐在灑滿陽光的臺階上，瞇縫著眼睛，一個模糊的疑問在她的小腦瓜里回旋：‘我怎么會到這個世界上來的？’我靜靜走過她的身旁，回到屋里，把全部的哲學書籍都藏了起來?！毙∨⑾蜃约旱奶釂?，表達的正是一個古老的哲學命題，也是一個永恒的人生命題，即“人應當查找我自己”。古希臘黃金時期的哲學家赫拉克利特曾說過：“我查找過我自己！”這是周先生極為觀賞的一句話。周先生面對一個向永恒的人生問題提問的女孩，慚愧地將自己的全部哲學書籍都藏了起來，這是為什么呢？答案或許就是我們成年人反而往往迷失于外在的事物，進而失去了內在的靈魂世界，周先生是為這而慚愧。周先生是一位作家，又是一位哲學家。寵愛周先生的文字的讀者，會發(fā)覺“人的名貴在于靈魂”是他的眾多作品中一以貫之的思想內核，你會發(fā)覺周先生不停地用他的文字提示著自己，同時也提示著我們，提示著我們的孩子?！度说拿F在于靈魂》就是他為孩子們在麥田的陡崖邊緣筑起的一道柵欄，護衛(wèi)著孩子們，以免他們在將來的人生中墜入空虛與物欲的深淵。

這是我在教完這節(jié)課后，在反思時結合網(wǎng)絡資源對對于“靈魂”的真正理解。所以，我感覺在我教這節(jié)課之前我還是對課文的內容挖掘不過，尤其是在資源上使用不夠。

總之，這次根本功講課我的收獲很大。它讓我看到了自己的種種缺乏，今后我會在教學中大膽創(chuàng)新，制造出一條屬于自己的教學模式。

人的名貴在于靈魂教學反思3

這一堂緊急的語文課完畢了，我卻沒有很輕松的感覺。雖然已經(jīng)將擬定的教學目標的一局部已經(jīng)完成，但自己總覺得是圓滿。緣由有三：

一、學生學習狀態(tài)與水平估量缺乏。學生來上課的時候，正好是一節(jié)體育課完畢，身體比擬勞累，自己并沒有準時調整學生的學習心情，直接進入主題，對于一篇理性思索很強的文章來說是不行取的。在整體感知這一環(huán)節(jié)，預設的兩個問題中的一個問題即“文中‘靈魂’有什么含義？”，由于沒有必要的鋪墊，所以答復較難，也是學生的學習熱忱有所減退。從而整體上對的情感表達理解不夠透徹。

二、沒有切實以學生進展為目標，倉促推動。由于不想在一些細節(jié)上進展過多時間的糾纏，倉促進展了整體感知這一環(huán)節(jié)，并沒有讓同學將提醒中心論點的語句再次強調，有礙中心愿思的把握，對接下來的環(huán)節(jié)順當進