人教版初中八年級語文教案

人教版初中八年級語文教案教學目標

學問與技能：

1.，看解釋，把握重點字詞，正確流利地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關學問。

3.體會本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。

過程與方法：

朗讀和勾畫圈點法

情感態(tài)度與價值觀：

以屏風為媒介，激發(fā)學生審美情趣，

教學重點：

有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關學問，體會語言。

教學難點：

弄清文中古詩句的含義。

課前預備：

布置學生查找有關屏的圖片，或上網(wǎng)查找。假如學生家中有屏的小藝術品，也

可借來一用，以增加學生的直觀感。

教學過程

第一課時

一、導人新課：5分鐘

學生拿著自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導入，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。

二、檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。15分鐘

教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀并思索：

a．請用原文給屏下一個定義。

b．從哪三個方面介紹了有關屏的學問?

聽讀完后，四人小組爭論明確：

a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。

b．從以下三個方面介紹了屏的學問：

屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避開從門外直接望見廳室；屏，上面有書有

畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風與帷幕一樣。

屏風的分類：按屏風的建筑材料及其華美程度來分。

屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近

諸方面，均要做到得體才是。

一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

三、研讀與賞析20分鐘

過渡：屏風在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜愛上屏風了，

這是為什么呢?由于引用了不少古詩，使說明語言生動好玩，同學們大聲朗讀課文，

找出你最喜愛的句子，說說為什么喜愛?然后有感情地讀一讀。全班爭論明確：

a．引用《秋夕》詩句，表達了幼時對屏風無限地憧憬與寵愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動好玩。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達了盼望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。

b．“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流淌空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是專心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美妙，精確地說明白屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)

四、課堂小結：用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的喜愛之情。盼望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的留意，以期屏風所具有的文化內(nèi)涵永久散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期盼著，屏風在今日的裝飾藝術中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

五、布置作業(yè);

A組（學優(yōu)生）：完成練習冊根底局部。

B組（中等生）：完成書后習題。

C組（后三分之一學生）：整理筆記。

教學反思：

其次課時

一、課前復習：10分鐘

1.陳從周：

（1918—20xx），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。

文中對屏的感情是怎樣的？

2.對“屏”的感情：

受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產(chǎn)生寵愛、憧憬之情；后來在實際接觸和討論工作中，對屏風的熟悉更深，感情加深。全文多處流露出對屏風的欣賞之情。

3.課文多處引用古詩詞，有什么好處？

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

二、授課過程：20分鐘

1.在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班溝通，

請你引詩配畫作講解。

比方：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

2.想像一下，屏風將會有怎樣的用途?

學生可以暢所欲言，言之成理即可。

3.研讀賞析

文中運用哪些說明方法？并分析其作用。

明確：舉例子、分類別、引用等

三、課內(nèi)外比擬閱讀練習。10分鐘

將《說“屏”》與《文房四寶》比擬閱讀。

四、課堂小結：

五、布置作業(yè)：

A組（學優(yōu)生）：把課堂上所說的“想像屏風的用途’’整理好，寫在作業(yè)本上，學著用上古詩詞佳句，要用得得體。

B組（中等生）：完成練習冊。

C組（后三分之一學生）：整理筆記。

教學反思：

板書設計

說“屏”

陳從周

作用

分類→設置

人教版初中八年級語文教案2

教學目標：

1.把握新聞特寫這一新聞體裁的根底學問，了解其寫作特點。

2.把握新聞特寫語言文學性與客觀性有機結合的特點。

教學重點：

1.把握新聞特寫這一新聞體裁的根底學問，了解其寫法特點。

2.指導學生熟識新聞特寫語言的特點及運用技巧，為學生寫出“新聞味”的作品奠基。

教學難點：

品嘗學習本篇新聞特寫語言之真實美與動人美的有機結合，在客觀表達和少量修飾語中體會的態(tài)度和觀點。

教學創(chuàng)意：

改寫比照了解特寫，小組探究補白領悟，拓展演練以學助寫，比擬閱讀落實特寫。

教學流程：

一、補全消息，溫故知新

(一)下面這則1982年的消息不完整，請同學們依據(jù)所學的消息的構造和特點，將標題和導語補充完整。

(中國運發(fā)動呂偉亞運會奪冠)

新華社新德里11月24日電11月24日，(中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水競賽中，技壓群芳，一舉奪魁。)新德里跳水運動館，10米跳臺跳水競賽進入白熱化狀態(tài)。八名各國選手根據(jù)次序登臺競賽。4輪競賽過后，中國姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢排在第一。第五輪競賽，選手們紛紛上了難度。呂偉這最終一輪選擇的動作是“5136”，這是跳水競賽中難度系數(shù)的動作。只見她登上高臺，悄悄站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉體三周，身體翻開，筆直地入水，壓住了水花。完善的表現(xiàn)，裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第9屆亞運會10米跳臺跳水賽金牌。

(二)呂偉11歲開頭練習跳水，14歲進入國家隊，15歲獲得全國少年冠軍，16歲拿下亞運會金牌，很多專業(yè)媒體都將“跳水皇后”“跳水女皇”的稱號送給了她。在當時有關呂偉的眾多新聞報道中，我們今日要學習的《“飛天”凌空》是很有特色的一篇，學習它作為新聞體裁的獨特之處。

(設計意圖及教學建議：這一環(huán)節(jié)一來對前面消息的學習進展訓練夯實，二來補充交代了相關背景，激發(fā)學生興趣，三來為后面對新聞特寫特點的探究做鋪墊。)

二、文題切入，批注美點

(一)聚焦文題聊“飛天”

“飛天”是佛教壁畫或石刻中在空中飄舞的神，“凌空”是高升到天上或屹立在空中，這一標題用比方的修辭，把運發(fā)動呂偉高臺跳水比作飛天凌空，我們能讀到哪些信息呢？

明確：呂偉跳水如仙女般美麗絕倫，也表達了對其動作的感慨和贊美。

(二)自讀課文尋美點

自讀課文，小組內(nèi)共享溝通能詳細表現(xiàn)呂偉跳水如“飛天”般奇妙的文段。

(三)小組展現(xiàn)品美點

小組推舉代表品讀、賞讀描寫細膩精彩的美文佳句。

(設計意圖及教學建議：此環(huán)節(jié)以文題為切入點，在美麗語句中直觀感受當時現(xiàn)場，感受新聞特寫中語言的文學藝術感染力。教師引導學生在美美讀美文佳句同時，從文學角度，引導他們感受語言文字慢鏡頭描述的技巧方法，如動作描寫、修辭手法、修飾的形容詞，正側面描寫的結合等等。)

三、提煉補白，比照學習

這篇僅540多字的新聞特寫，30年后再來讀它，依舊覺得競賽像剛發(fā)生一樣，現(xiàn)場感十足，這篇特寫被評為當年好新聞“一等獎”。相比我們補全的那則消息，這則新聞特寫有何獨特之處？請閱讀課文關于《什么是新聞特寫》的補白，提煉重點信息，以《“飛天”凌空》為例來說明。

明確：新聞特寫兼有新聞和文學的特點，著重描寫精彩的瞬間。

(設計意圖及教學建議：補白闡釋精準但抽象，同一新聞內(nèi)容不同新聞體裁的表現(xiàn)，即消息和新聞特寫的比照歸納更加直觀，二者結合能讓學生更快更好把握新聞特寫的特點。此環(huán)節(jié)也是對學生提煉整合、比照歸納等綜合語文力量的訓練。教師在此環(huán)節(jié)要引導學生領悟到本文作為新聞特寫的重要特征，即對“何人”“何地”“何事”等新聞要素一筆帶過，集筆力于詳細描繪一個精彩的跳水動作，通篇以表現(xiàn)“如何”為主。)

四、反芻美點，探究語言

這則新聞特寫的文學味兒我們之前已經(jīng)感受到品析過，那么作為新聞作品，如何表達新聞語言客觀真實的特點，到達細膩動人與客觀真實的有機融合呢？

明確：客觀展現(xiàn)跳水動作本身;使用的跳水動詞精確形象;“如同”“好像”等詞的使用區(qū)分了客觀事實和主觀感受;四字詞語的大量使用表達新聞語言簡潔的特點。

(設計意圖及教學建議：這個環(huán)節(jié)的美點反芻是在了解了新聞特寫這一新聞體裁后，讓學生從新聞語言角度來進展探究發(fā)覺，避開學生將新聞特寫等同于文學作品，也為最終練筆環(huán)節(jié)做鋪墊。)

五、視頻拓展，精彩再現(xiàn)

時間逆轉，讓我們一起穿越到2023年雅典奧運會的賽場上，就在那一天，劉翔，這位21歲的中國人，以12秒91的成績獲得了110米欄奧運會冠軍，而我們就是在場的優(yōu)秀記者，我們將用我們的筆將時間定格，將那驚心動魄的12秒91定格為永恒的瞬間。下面，就讓我們進入到那天的賽場，請認真觀看感受，將下面這則新聞特寫省略號局部補全。

“紅色閃電”橫空出世

——劉翔百米跨欄奪冠記

距離競賽開頭10分鐘，劉翔悄悄地坐在起跑線前，目光投射在眼前十道高高的欄架上。110米外，是那道醒目的終點線;身旁，是七個如狼似虎的強悍對手。其中的有法國人“一條狼”多庫里，美國奧運亞軍特拉梅爾，古巴的奧運冠軍加西亞，以及拉脫維亞名將奧里加斯。

最終一欄后，劉翔已經(jīng)遙遙。紅色的劉翔，黃色的面孔，高喊著撞向成功之線！

12秒91!全場人驚呆了。剎那間，全場爆發(fā)出震耳的歡呼聲……

劉翔賽后恢復了安靜和往日的虛心：“我今日的起跑特別好，我沒有想到自己能跑出這么好的成績。我把這塊金牌歸功于祖國和人民。”

(設計意圖及教學建議：劉翔跨欄奪冠的新聞價值很高，奪冠的12秒91分也很值得學生去觀看并仿照著來進展新聞特寫，并且視頻的觀看能有效調(diào)動學生積極性，補全新聞特寫的方式削減了寫作時間，降低了寫作難度，將新聞特寫語言的訓練落到實處。)

六、比擬閱讀，歸納總結

通過兩篇新聞特寫的閱讀，請同學們歸納總結新聞特寫這一新聞體裁的獨特之處。

明確：著力描寫最有價值的精彩瞬間;兼具新聞和文學的特點;不是只盯著瞬間“特寫”，其所存在的環(huán)境也要涉及。

(設計意圖及教學建議：同類新聞特寫的比擬閱讀能從感性層面加深對這一體裁特點的把握。)

人教版初中八年級語文教案3

教學目標：

1.能利用已學的新聞學問分析課文，并從文中篩選出有價值的信息，了解通過新聞傳達的事實及新聞立場。

2.學習消息的語言特點。

3.學習消息的“倒金字塔構造”。

教學重點：

1.學習消息語言的特點。

2.學習倒金字塔構造的新聞寫作方式。

教學難點：

學習消息語言的特點。

教學創(chuàng)意：

自主學習、合作探究、延長拓展、比擬閱讀

教學流程：

一、激趣導入

(一)ppt展現(xiàn)莫言和屠呦呦獲得諾貝爾獎的照片，問：圖片上的這兩個人同學們熟悉嗎？他們獲得了什么榮譽？

學生答復。明確：莫言和屠呦呦，他們都獲得了諾貝爾獎。

(二)追問激趣：莫言和屠呦呦由于諾貝爾獎可謂是家喻戶曉，諾貝爾獎為什么會有這么大的影響力呢？同學們了解諾貝爾獎嗎？

教師補充：諾貝爾獎是世界各類獎項中地位的獎項，截止xx年，諾貝爾獎共授予了892個人和24個團體，通常被認為是頒獎領域內(nèi)最重要的獎項，有著公認的性。

(三)那么首屆諾貝爾獎頒發(fā)時時什么樣的呢？英國的通訊社，也是國際性通訊社之一的路透社，曾對這一重大歷史大事做出過報道。今日我們就一起來學習這則消息，《首屆諾貝爾獎的頒發(fā)》

(設計意圖及建議：由同學們熟知的名人導入，拉近學生與課文的距離，激發(fā)學生的閱讀興趣，借機簡介諾貝爾獎及路透社)

二、自主學習，理清構造

(一)請同學們速讀課文，勾畫出本則消息的構造。

1.第一課我們學過消息的構造有哪些？

教師引導學生復習消息構造：標題、導語、主體、背景、結語

2.請勾畫出本則消息的構造。

(設計意圖及建議：溫故知新，前面的《消息二則》中已經(jīng)學了消息的根本構造，這里再次穩(wěn)固，學生在分析構造的同時也學會了快速閱讀消息的方法)

(二)結合課文旁批，說說各段分別傳遞了什么信息？

明確：

第一段介紹了何時、何地、何事、何人、何故。

其次段介紹了今年諾貝爾獎的獲得者及其成就。

第三段介紹了諾貝爾獎的頒發(fā)機構及授獎儀式的相關要求。

第四段介紹了諾貝爾獎金的來源，特殊說明資金治理權和評獎權的分別。

(設計意圖及建議：此處旨在教會學生利用課文旁批的幫助作用，來快速理清課文內(nèi)容)

3.假如讓你給上述這些信息按重要性排序，你會怎么排呢？

明確：重要性依次遞減，由主到次。這種由主要到次要的構造我們稱之為消息的倒金字塔構造。下面我們通過微課一起來學習“倒金字塔構造”。

4.播放微課《新聞的倒金字塔式構造》。

教師總結：消息的倒金字塔構造：倒金字塔構造是根據(jù)新聞價值的大小，即新聞事實的重要程度、新奇程度，以及讀者感興趣的程度等，依次將新聞事實寫出的一種構造形式。由于這種構造格局前邊重、后邊輕，上頭大、下頭小，所以稱之為“倒金字塔“。這種構造在消息中比擬常見，需要同學們把握。

(設計意圖及建議：這一環(huán)節(jié)整體感知課文，培育學生新聞閱讀力量，篩選信息力量，提高學習自信念。給學生引入了消息的倒金字塔構造，不是生搬硬套的直接講概念，而是讓學生通過自己的對本則消息重要性的分析，讓學生在實例中理解這一概念，并通過微課的學習加深對“倒金字塔式構造”的理解。)

三、合作探究，品嘗語言

以小組為單位，合作探究消息語言的特點。

1.倒金字塔構造，就是將信息按重要性程度或受眾關懷程度由主到次來排列的一種消息寫作模式，這種固定的構造方式有利于人們快速篩選信息，符合消息時效性強、快等特點，這些特點就使得消息在語言上與一般文學作品不同。下面我們來看一個句子，分析劃線詞語的特點：

其次段中句子例如：

法國的普呂多姆(文學獎)，他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹。

明確：這一句中“頗有建樹”，意思是在事業(yè)上有很大成就，這里用來評價普呂多姆的詩歌創(chuàng)作，很有分寸，表達了消息語言客觀、精確的特點。

2.文中還有許多詞句，分別表達了消息語言的不同特點，請同學們再細細研讀課文，用三五分鐘來認真揣摩文中消息的語言，再將你的發(fā)覺與小組同學共享。

學生共享內(nèi)容可能有：

客觀：評價各位科學家的成就時，遣詞造句客觀，精確嚴謹。如：兩個發(fā)覺;頗有建樹和卓有成就。大局部使用陳述句。引用諾貝爾遺囑內(nèi)容，說明了新聞語言的客觀真實。

“建立了促進國際仲裁的各國議會聯(lián)盟”，簡練，精確，使用了限制性的修飾語，顯得很客觀。

精確：電頭中時間地點與第三段中的信息全都詳細，報道的準時。

詳細：其次段一一列舉的國籍，姓名等信息;括號里的補充內(nèi)容說明白消息語言的詳細。

簡練：對于頒獎時間和地點的介紹;括號內(nèi)語言;奇妙用新聞背景來表現(xiàn)諾貝爾獎的公正與，客觀簡練。

通俗：用“黃色炸藥、多種炸藥”用通俗的語言介紹專業(yè)的學問，讓讀者易于理解。

樸實：從全文來看，大局部是短句子，顯得特別簡練;用樸實的語言給我們闡述了新聞的事實，大局部使用陳述句，顯得樸實而又客觀。

3.教師總結：通過對這篇課文的研讀，我們發(fā)覺消息的構造經(jīng)常采納倒金字塔式，消息的語言具有客觀、簡練、精確、詳細、樸實、通俗的特點。

(設計意圖及建議：自主學習，揣摩消息語言特點;合作探究，總結消息語言特點，學習新知。)

四、拓展閱讀，評價人物

反復研讀諾貝爾遺囑，結合課外材料，體會諾貝爾的宏大襟懷。小組合作用句式說話“我看到了一個___的諾貝爾”。

文段：諾貝爾的遺囑里面說：“諾貝爾獎每年發(fā)給那些在過去的一年里，在物理學、化學、生理學或醫(yī)學、文學及和平事業(yè)方面為人類做出奉獻的人?！?/p>

材料一：諾貝爾雖然成了大富豪，可他和妻子、兒女的生活依舊與過去一樣，從不浪費鋪張。他常常把大筆款項捐給慈善事業(yè)，毫不吝嗇。諾貝爾大方大方之名，很快傳遍了各地，因此要求他幫忙的窮人絡繹不絕，但諾貝爾從不厭煩，總是盡力幫忙他們。這樣一來，每天都有大群的貧民等候他救濟，諾貝爾深感犯難，感到招架不住了。他寫信給哥哥談起這件事：“我每天光是收到的求助信，就不下20封，估量每天支出的救濟費約2萬克郎以上。一年下來就得花去700多萬克郎。

材料二：諾貝爾多才多藝。他自幼寵愛文學，平常工作再勞碌，他也要偷閑閱讀小說和作詩。他更喜愛哲學，他說：“飯可以不吃，哲學書不行不讀?！闭钦軐W的思辨和文學的想象力，推動了他的科學創(chuàng)造。他喜愛易卜生的戲劇，他和法國大文豪雨果的交情也不錯。他不但常常寫詩，30歲那年還寫了一部名為《兄弟》的小說，后來又寫過一部《非洲的光明時代》的歷史小說。1885年，諾貝爾還寫過一部《專利病菌》的喜劇，1896年臨去世前，又完成一部叫《報應》的悲劇。

材料三：諾貝爾在讀小學的時候，成績始終名列班上的其次名，第一名總是由一個名為柏濟的同學所獲得。有一次，柏濟意外地生了一場大病，無法上學而請了長假。有人私下為諾貝爾感到快樂說：“柏濟生病了，以后的第一名就非你莫屬了！”諾貝爾并不因此而沾沾自喜，反而將其在校所學，作成完整的筆記，寄給因病無法上學的柏濟。到了學期末，柏濟的`成績還是維持第一名，諾貝爾則照舊名列其次名。

人教版初中八年級語文教案4

教學目標：

1.簡潔了解王維。

2.講析詩歌，清晰詩歌中的“征蓬”這個意象，能賞析頸聯(lián)。

3.背誦詩歌

教學過程：

1．導入：陶淵明開創(chuàng)了田園詩派，影響了后來的文人墨客，特殊是唐朝的幾位詩人，王維就是其中之一，今日我們學習王維的一首邊塞詩。齊讀題目《使至塞上》

2．簡介王維：

王維（701－761），字摩詰，盛唐時期的聞名詩人，官至尚書右丞。他是唐代山水田園派的代表。與孟浩然合稱“王孟”，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。著有《王右丞集》。

3．分析詩歌，理解王維的特定心境。

解題：使：出訪；（王維）出訪到邊塞。

學生讀詩。個讀+集體朗讀

答復王維為什么出訪?（用詩句中的詞答復）——問邊

單車欲問邊——出訪時隨從很少。一般作為使者出訪，替皇帝慰問，隊伍浩浩蕩蕩，而王維只是“單車”，為什么呢？

王維當時的背景資料：開元二十四年(736)張九齡罷相。次年貶荊州長史。王維對張九齡被貶，感到特別懊喪。二十五年，受張九齡提拔的王維也遭牽連，奉使赴河西節(jié)度副大使崔希逸幕。

征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

由“歸雁”一語知道，這次出訪邊塞的時間是春天。蓬草成熟后枝葉枯槁，根離大地，隨風飄卷，故稱“征蓬”。這一句是詩人借蓬草自況，寫飄落之感。古詩中說到蓬草，大多是自嘆身世。如曹植的《雜詩》(其二)所謂“轉蓬離本根，飄飖隨長風”，就是聞名的例子。李商隱——《無題》嗟余聽鼓應官去，走馬蘭臺類轉蓬。本詩中的“出漢塞”恰與詩人此行相映照；而且，這三個字異國他鄉(xiāng)的情味甚為深厚，這就加深了飄落之感。去國離鄉(xiāng)，感情總是簡單萬端的，不管是出于有家難奔、有國難投的情勢，還是像本詩中所寫乃是由于負有使命。大約詩人這次出訪，已自心境不佳，并不同于漢司馬相如初得武帝青睞，出訪西南夷那樣的威嚴、氣派。

大漠孤煙直，長河落日圓。

五、六兩句寫景，境地闊大，氣象雄渾。蘇軾評價說“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！?/p>

這一聯(lián)詩句由兩個畫面組成。

第一個畫面是大漠孤煙。置身大漠，呈現(xiàn)在詩人眼前的是這樣一副景象：黃沙莽莽，無邊無際。仰頭看天，天空沒有一絲云影。不見草木，斷絕行旅。極目遠眺，但見天終點有一縷孤煙在升騰，詩人的精神為之一振，好像覺得這荒漠有了一點生氣。那是烽煙，它告知詩人，此行快要到目的地了。烽煙是邊塞的典型景物，“孤煙直”，突出了邊塞氣氛。從畫面構圖的角度說。在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成為整個畫面的中心，自是點睛之筆。

“直”：《坤雅》：“古之煙火，用狼煙，取其直而聚，雖風吹之不斜。”清人趙殿成說：“親見其景者，始知‘直’字之佳。

另一個畫面是長河落日。這是一個特寫鏡頭。詩人大約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。時當黃昏，落日低垂河面，河水閃著粼粼的波光。這是怎樣奇妙的時刻啊!詩人只標舉一個“圓”字，即精確地說出河上落日的風光特點。由于選取這樣一個視角，恍然紅日就出入于長河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣概，從而整個畫面更顯得雄奇瑰麗。

人教版初中八年級語文教案5

【教學目標】

1、把握重點詞語，精確流利地朗讀課文。

2、理清本文說明挨次，了解中國石拱橋的特點。

3、體會本文精確的語言，學習幾種說明方法。

【過程與方法】朗讀，小組爭論，教師啟發(fā)。

【情感態(tài)度與價值觀】

讓學生了解趙州橋和盧溝橋是石拱橋的杰作，是我國勞動人民的宏大制造；了解解放后我國橋梁事業(yè)所取得的巨大成就，增加民族驕傲感。

【教學重點】

理清本文說明挨次，了解中國石拱橋的特點，學習幾種說明方法，體會精確、生動的語言。

【教學難點】

對說明方法的區(qū)分

【課前預備】

1、讀課文，掃除字詞障礙。2、課前布置學生查閱有關橋梁的資料。

第一課時

一、導入新課

由課題引入生活中，你見過許多橋，這些橋各有各的特點，現(xiàn)在，請同學們看兩幅圖片，說說這兩座橋各有什么特點？（投影拱橋和梁橋的畫面）今日，我們就來學習一篇介紹中國橋梁的文章《中國石拱橋》。學生爭論并答復它們各自的特點。

小結：橋梁有兩種形式，橋洞呈弧形，中間高起的叫拱橋；橋洞并不彎曲，橋身與水平面平行的叫梁橋。拱橋承受的壓力比梁橋大。就形狀看，拱橋具有曲線美；梁橋橋式單調(diào)。我國的拱橋大多是用石塊砌成的。石拱橋具有形狀美觀、橋身結實、取材便利等優(yōu)點，所以我國橋梁許多是石拱橋。1、激發(fā)動機運用投影圖片，激發(fā)學生學習動機，引起學生學習課文的興趣，盡可能調(diào)動學生的主動性。

二、：茅以升。

看解釋①，了解的有關資料。

三、交代教學目標

四、教學過程：

1、自讀課文，教師進展學法指導：這是一篇說明文，閱讀說明文應從哪些方面入手？

學習說明文的方法，對象、特征、挨次、方法、語言。

檢測字詞的預習狀況。

2、教師范讀課文，并投影以下問題。

①中國石拱橋的總的特點是什么？

②用一句話概括每段段意，理清本文的說明挨次。

③中國石拱橋許多，文章為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為重點說明的例子？

3、提問、啟發(fā)、歸納以上問題，并板書。

①形式美麗，構造結實，歷史悠久。

②由一般到個別的規(guī)律挨次。石拱橋——中國石拱橋——中國石拱橋典型杰作——中國石拱橋的新進展。

③這兩座橋是我國石拱橋中出色的代表之作，又具備石拱橋的共同特點，而且又各有各的特色。所以以這兩座橋為例很有代表性。前者是獨拱，后者是聯(lián)拱，既有共性，又有共性。選擇兩者可以相互對比，相互補充，說明中國石拱橋形式多樣、多姿多彩的特點。

五、重點研讀“趙州橋“段落

本文先概括介紹了中國石拱橋的共同特點：形式美麗，構造結實，歷史悠久。又以趙州橋和盧溝橋為例做了詳細說明。那么作為出色代表，趙州橋和盧溝橋各有什么特色呢？怎樣說明的呢？

問題：

①是按怎樣的挨次介紹趙州橋的？

②趙州橋有哪些特點？

③假設你是導游，請你依據(jù)課文內(nèi)容和插圖，設計一段話，然后向游人介紹趙州橋的有關狀況。

學生齊讀課文課文第4、5段，思索左邊的問題，并在小組內(nèi)爭論完成。

歸納：

①先總說、后分說的挨次。抓住“聞名”“最古”兩個詞語，先概括介紹橋的地理位置、建橋時間；再介紹橋的長和寬；然后逐一分析橋身的構造特點及其科學原理。

②弓形獨拱；拱肩加拱；拱圈拼成；構造均勻。

③小組溝通，全班溝通。

六、課堂小結：通過學習和研討，我們了解了中國石拱橋的總體特點，理清了本文的說明挨次，領會了趙州橋這座獨拱石橋的獨特魅力。那么作為聯(lián)拱石橋的代表，盧溝橋又有哪些與眾不同的魅力呢？下節(jié)課探討。

七、布置作業(yè)：

A（學優(yōu)生）：識記說明文學問，深入領悟本課內(nèi)容。

B：（中等生）：識記說明文學問。

C：（后三分之一學生）：字詞小卷。

其次課時

一、導入新課：

中國石拱橋有什么特點？為了詳細說明中國石拱橋的特點，以趙州橋和盧溝橋為例進展說明。上節(jié)課我們學習了趙州橋局部，誰能用簡潔的語言概括趙州橋的特點？

過渡：趙州橋是獨拱石橋的出色代表，那么我們今日來看看作為聯(lián)拱石橋的出色代表——盧溝橋有什么特點？（播放盧溝橋的圖片，投影本課時目標）學生回憶上節(jié)課內(nèi)容，答復提問。

二、合作探究：

1、小組內(nèi)溝通所查找的趙州橋和盧溝橋的相關資料。

2、對比圖片，參照課文內(nèi)容，小組研討盧溝橋與趙州橋的異同點。學生齊讀第6、7、8段盧溝橋局部；小組內(nèi)溝通趙州橋和盧溝橋的相關資料。思索左邊的問題，小組內(nèi)爭論解決。

3.探討“盧溝橋”的特點及說明方法。

三、拓展延長——齊讀課文后半局部

解放后，中國石拱橋得到了更進一步的進展，下面請同學們觀賞一組橋梁的畫面。

四、布置作業(yè)：

A（學優(yōu)生）：請同學們依據(jù)自己所學到的學問，自己設計一座橋梁，畫出示意圖，并寫出簡要的介紹。學生設計橋梁，畫示意圖，寫出介紹文字。

B：（中等生）：完成練