名師觀課有感

第31頁共31頁名師觀課有感觀課議課心得感想篇一學(xué)習(xí)了《有效觀課議課》之后，深受啟發(fā)，使我對觀課議課有了明確的認(rèn)識。觀課議課與聽課評課有著本質(zhì)的區(qū)別，對于我來說這是一個(gè)意識上的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變了我很多固有的，消極的思想。從教多年來關(guān)于聽課評課，以形成了固有的思維定勢。聽課者認(rèn)真聽認(rèn)真記就完成了任務(wù)，在多人參與的集中評課時(shí)沒有人愿意第一個(gè)發(fā)言。即使發(fā)言了，也是對問題輕描淡寫一帶而過。評課者的收獲和心得不能得到充分的交流，對于如何解決問題的探究較少。觀課議課所倡導(dǎo)的前提根底是授課者和觀課議課者是平等的地位，觀課時(shí)我們不一定要坐在教室的最后，可以坐在學(xué)生的旁邊，學(xué)生自主探究階段，在小組內(nèi)合作交流之時(shí)，在學(xué)生做課內(nèi)練習(xí)之時(shí)，我們可以站起來，看看學(xué)生們在做什么?理解學(xué)生的認(rèn)知策略，合作意識，性格特征，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。觀課的教師，可以不必再那么規(guī)矩。通過理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，看教師的教學(xué)策略是否是正確，引導(dǎo)是否得當(dāng)，組織是不是有效，看學(xué)生是不是有興趣，教師教得是不是有效。觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對象，而不是觀看教師的表演。而是帶著共同研究課堂、改進(jìn)教學(xué)，進(jìn)步自身課堂實(shí)效的探究目的一同參與的。觀課議課打破了不想在同事面前暴露自己的弱點(diǎn)，不愿意自己的工作被別人指手畫腳。也不希望別人來干預(yù)自己的教學(xué)這種私下默契的狀態(tài)，它致力于讓所有教師互相觀摩教學(xué)，直面現(xiàn)有問題，互相坦誠批評，共同商議方法，謀請教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)共同成長。觀課議課摒棄了傳統(tǒng)評課的概括式評價(jià)，議課者要作為參與者帶著問題和研究方向全程參與授課的全過程。研究的是點(diǎn)而不是面，有很強(qiáng)的針對性。觀課議課的人不僅僅是在幫助別人，更是在提升自己并通過集體的智慧解決自身在教學(xué)上存在的困惑。觀課議課者在提出問題的同時(shí)，要說明假設(shè)我是授課人，遇到這樣的問題我會(huì)怎么做，拿出自己的意見。這種考慮使觀課者不做旁觀者，而是置身其中。對假設(shè)我來教，我該怎么教進(jìn)展考慮，一方面可以讓自己在觀課中真正有收獲，有改變，使觀察和研究一節(jié)課的過程成為自己學(xué)習(xí)這節(jié)課、準(zhǔn)備這節(jié)課的過程，從而使議課可以真實(shí)地對教學(xué)理論產(chǎn)生影響。我們常說做研究型教師、建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、進(jìn)步有效教學(xué)等。這些都可以通過觀課議課的形式來表達(dá)，觀課議課是教師專業(yè)化成長道路上的有效途徑，因此，我要自覺地積極參與到觀課議課的活動(dòng)中去，使自己在觀課議課的同時(shí)得到開展。觀課議課心得感想篇二暑假，在陽城五中，我參加了《有效觀課議課》的繼續(xù)教育培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn)，我對觀課儀課有了新的認(rèn)識。觀課議課是參與者互相提供教學(xué)信息，共同搜集和感受課堂信息，在充分擁有信息的根底上，圍繞共同關(guān)心的問題進(jìn)展對話和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)開展的一種教師研修活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)，我不僅理解到什么事觀課議課，還有了很多感觸。聽課評課是我們的教學(xué)工作之一，今天聽到的是觀課議課這個(gè)概念，與聽課評課有什么區(qū)別呢?如何做到觀課議課呢?聽課是單純的用耳朵去聽，而且是坐在教室的后面;觀課是與學(xué)生坐在一起看、聽、感受;評課是得出授課教師教學(xué)程度和質(zhì)量的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)授課教師的優(yōu)勢和缺乏，從而提供教學(xué)改進(jìn)的方向;議課是參與者為自己上課進(jìn)展考慮，并把自己的考慮拿來交流、討論和分享。議課那么更適宜日常的校本研修活動(dòng)。與現(xiàn)有的競賽課活動(dòng)比較，觀課議課主要適用于日常的教研和教師培訓(xùn)活動(dòng)，觀課議課需要參與教師置身于接下來我要上這節(jié)課，積極主動(dòng)地考慮假設(shè)我來執(zhí)教，我該怎么處理的狀態(tài)。有了這種狀態(tài)和考慮使我們不在是旁觀者，而是深化地沉浸其中觀察和研究一節(jié)課的過程，真正成為自己準(zhǔn)備這節(jié)課的過程，這樣能讓觀課議課更好地成為自己學(xué)習(xí)教學(xué)的過程。培訓(xùn)完畢后，我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了陳大偉教授著的《有效觀課議課》一書，在讀書中不知不覺成為了思想的參與者，讀中考慮，讀中感悟，尤如聆聽名師的講座，置身于爭鳴的學(xué)堂。感悟之一：以人為本的理念淋漓盡致。以人為本是觀課議課的核心理念。人是根本，這一理念落實(shí)在觀課議課中，首先表達(dá)在要關(guān)心人、尊重人、依靠人、開展人、滿足人。以人為本不僅需要心中有人，而且要看到眼前的人，通過對眼前人的關(guān)心使以人為本中的人詳細(xì)化和現(xiàn)實(shí)化觀課議課要致力引導(dǎo)教師追求和享受幸福的教師生活。幸福的教師生活來于創(chuàng)造性的勞動(dòng)和對創(chuàng)造性勞動(dòng)的審美性體驗(yàn)。大創(chuàng)造，大打破，大快樂;小創(chuàng)造，小打破，小快樂;無創(chuàng)造，無打破，無快樂。己所不欲，勿施于人要設(shè)身處地，感身同受。感悟之二：觀課議課是促進(jìn)教師思想、實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的捷徑。以學(xué)論教是觀課議課的重要思想，也是本書重點(diǎn)闡述的一個(gè)內(nèi)容。陳教師在聚焦課堂教學(xué)中，走出了一條適宜教師專業(yè)成長的途徑──觀課議課的形式。并用以學(xué)論教指導(dǎo)我們的思想，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和狀態(tài)作為觀課議課的焦點(diǎn)，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)。通過學(xué)生的學(xué)來映射和觀察教師的教。感悟之三：觀課議課是教師改善生活，提升生命質(zhì)量的過程。課堂教學(xué)是教師生命流淌的過程。作為教師，課堂教學(xué)是其職業(yè)的生活的最根本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)程度的開展、生命價(jià)值的表達(dá)。因此課堂教學(xué)對他們而言，不只是為學(xué)生成長所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身開展的表達(dá)。感悟之四：教師在成長中追求幸福，在體會(huì)中收獲幸福。我們的工作就是教育學(xué)生，當(dāng)我們意識到工作是實(shí)現(xiàn)自己的方式，工作是生活的一部分的時(shí)候，我們將更加熱愛工作，以更高的積極性投入工作，以精彩的工作為生活添彩，從而不斷進(jìn)步生活的質(zhì)量。我們的生活質(zhì)量要好，需要好好工作，改變自己的心態(tài)，把工作當(dāng)做自己的生活，讓自己成功，做一個(gè)最具成長力的教師，通過工作的經(jīng)歷，獲得工作的經(jīng)歷，積累經(jīng)歷成智慧;通過工作的經(jīng)歷獲得成長與進(jìn)步，在工作中學(xué)會(huì)工作，在工作中學(xué)會(huì)更好地工作。感悟之五：有效觀課儀課指導(dǎo)我們有效教研。我們經(jīng)常進(jìn)展聽課評課活動(dòng)，這屬于教研的一部分。在平時(shí)的聽課評課中，像陳教師所言的為完成任務(wù)而完成任務(wù)、只聽不評、你好我好的現(xiàn)象屢見不鮮。很多時(shí)候，我都在想：這有什么意思呢?有這會(huì)時(shí)間，還不如自己有問題到電腦上查一查來得快?？墒?，當(dāng)面臨真正意義上的聽課評課的時(shí)候，比方評課分等級、評課找問題，我又覺得教學(xué)壓力實(shí)在太大了，沒有了安定感，更沒有了自豪感。以前總覺得當(dāng)教師是有成就感的、是自豪的，可是如今，越來越覺得教師難當(dāng)，特別是課堂教學(xué)，越來越不知道該怎么教了，一旦遇到講課出現(xiàn)問題，被領(lǐng)導(dǎo)批評指責(zé)，那心情更是糟糕，情緒很消極，自信心都沒有了。和同事們聊一聊，大家都有同樣的感受。不可否認(rèn)，教育的開展對教師來說是個(gè)永久的壓力，也不可能消除，所以，在這樣的壓力下，教師的生活、工作負(fù)擔(dān)明顯加重，身心疲憊的教師們很少有靜下心來專攻改進(jìn)教學(xué)方式方法的行為。那么，如何減輕壓力，讓教師們愿意研究教學(xué)呢?陳教師提出了觀課議課的方法。觀課議課與聽課評課不同，它主張充分發(fā)揮其促進(jìn)教師專業(yè)開展和教學(xué)改進(jìn)的功能，以開展性的取向做課，而不是以展示性的取向獻(xiàn)課，主張直面教學(xué)過程中的問題，不讓教師背有被批判得一無是處的包袱。觀課議課心得感想篇三在我工作的這幾年中，聽課，無非就是校領(lǐng)導(dǎo)跟教研組長坐在教室的后邊，觀察教師的言行，如何引入新課，如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，如何引導(dǎo)學(xué)生，教師的教學(xué)目的是否明確，思路是否明晰，語言是否簡煉，教態(tài)是否自然，多媒體運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)鹊?。?nèi)容太詳細(xì)、呆板，反成了泛泛空談。導(dǎo)致教師往往是點(diǎn)到為止，沒有重點(diǎn)，缺少深層次的剖析，可想而知，教師到底能有多少收獲?能促進(jìn)教師的多少開展?《有效觀課議課》是一本讓我讀完而無枯燥厭煩之感的教育理論書籍。書中提倡把以人為本的理念落實(shí)到教師教育工作中，提出了全新的觀課議課理論，通過書中一個(gè)個(gè)生動(dòng)案例的詮釋，讓人讀完不禁眼前一亮、為之震撼。通過學(xué)習(xí)觀課議課讓我真正明白觀課的真正意義。首先，聽課者必須對課堂認(rèn)真觀察，以一個(gè)觀察者的身份出現(xiàn)。觀課時(shí)我們不一定要坐在教室的最后，可以坐在學(xué)生的旁邊，理解學(xué)生的認(rèn)知策略，合作意識，性格特征，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)教師對自己的教學(xué)觀點(diǎn)，教學(xué)意圖可以闡述，我們的觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對象，而不全是觀看教師的表演。其次要轉(zhuǎn)變評課的著眼點(diǎn)，把學(xué)生的開展作為關(guān)鍵點(diǎn)，對課堂教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)從授課教師的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程和結(jié)果看教師是否想盡方法、合理有效地創(chuàng)設(shè)問題情境、充分利用各種教學(xué)資和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來;看學(xué)生是否積極參與、是否主動(dòng)探究、能否提出有價(jià)值問題、還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否得到充分的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望。真正站在上課者的立場上，跳出講課人的思維框框，最大限度地維持原執(zhí)教者意圖的根底上進(jìn)展修改，那么是對被評者最大的幫助。我們的議課就要最大限度地保證這個(gè)，這樣的課就可以認(rèn)為是一堂很好的課?！队行в^課議課》也使我們從活動(dòng)中收獲經(jīng)歷得到成長：通過上課，聽課教師理解為什么這樣上;通過觀課議課，使聽課教師明確這堂課好在哪里，哪里需要完善等;觀課教師也從活動(dòng)中得到啟示，給出自己中肯的意見和建議，豐富自己的閱歷。我想在今后的觀課議課中，有以下幾方面是要注意加強(qiáng)的：1、加強(qiáng)交流。常常我們是坐到教室中才知道今天聽課的內(nèi)容，即便是提早知道課題也不會(huì)事先做些理解準(zhǔn)備，這樣對于不熟悉教材的人來說，聽課的效率就會(huì)很低。通常上課者對課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及意圖聽課者事前是不得而知的，要在聽課的過程中自己漸漸揣測體會(huì)。而假設(shè)課前上課者有所說明、聽課者有所理解，那么聽課過程中目的性就會(huì)更明確，效率也會(huì)更高。在議課的過程中，平等的交流更為重要。陳大偉教授指出：觀課議課不是為了展示教師自己多么出色優(yōu)秀，而是為了發(fā)現(xiàn)和解決教師專業(yè)開展、課堂教學(xué)中的問題。所以，尊重、平等、交流，使上課者和觀課者消除隔膜、直面問題、共同分享，才能獲得議課的成功。2、明確主題。通常的聽課評課活動(dòng)往往面面俱到，這種方式看似全面，但也隱含著聽課者對課的考慮不夠深化，泛泛而談，在有限的研討時(shí)間內(nèi)不能使議課到達(dá)一定的深度，對上課者的幫助不大。陳大偉教授提倡觀課議課要有相對集中的問題和主題。看看書中的案例，都很好的說明了這一點(diǎn)。比方：一節(jié)課超時(shí)，討論是哪些地方浪費(fèi)了時(shí)間?語文課觀察教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解方面的做法和效果。有主題才能有重點(diǎn)，才能更深化，更有效。3、以學(xué)論教。我們習(xí)慣在聽課時(shí)關(guān)注教師是怎樣教的。有時(shí)甚至過分注重教師的語調(diào)、體態(tài)、形象等帶有表演特質(zhì)的因素。很多時(shí)候我們把教學(xué)效果不理想歸罪于學(xué)生，常常我們會(huì)說：你這樣設(shè)計(jì)是好的，就是學(xué)生不配合。加涅認(rèn)為：教只是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在以生為本的教學(xué)理念下，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)作為觀課議課的重點(diǎn)，以學(xué)的方式、效果來考慮教學(xué)方式的合理性，這樣才能更有效的促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，到達(dá)真正意義上的有效教學(xué)。4.加強(qiáng)反思。教學(xué)反思是當(dāng)下大力提倡的促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效方式。觀課議課的目的是改進(jìn)課堂教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)成長。所以無論是上課者還是觀課者，不能滿足于這一課的順利完畢。應(yīng)該立足于一課而放眼于將來，要通過眼前這一課的研究與考慮，對自己教學(xué)行為背后的觀念進(jìn)展批判、反思、重建，以求得自身教學(xué)行為長效的改進(jìn)。總之，值的學(xué)習(xí)和借鑒的地方還有很多，通過這次學(xué)習(xí)，我比較出了自己在教學(xué)中的缺乏，也清楚的認(rèn)識到觀課議課在進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量過程中的重要性。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我一定要改掉缺乏之處，更有深度的參與到觀課議課活動(dòng)中，不斷進(jìn)步自己的教學(xué)程度觀課議課自學(xué)心得5月19日早上，在二小參加了高效課堂之獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)研討會(huì)。兩節(jié)觀摩課中，都展示了學(xué)生獨(dú)學(xué)的風(fēng)采，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)學(xué)習(xí)慣，構(gòu)建了高效課堂。書香啟迪智慧，書香浸潤人生，這句話是我聽了第二節(jié)課《解方程》之后，有了深化的感受。執(zhí)教教師課堂中讓學(xué)生三次讀教材，環(huán)環(huán)相扣，層層深化，學(xué)生邊讀邊自學(xué)，邊讀書邊自悟，做到了獨(dú)立學(xué)習(xí)，使課堂更高效。一、一讀教材，會(huì)列方程在課堂上，一定要給學(xué)生留下獨(dú)學(xué)的時(shí)間和空間。因此，新課伊始，教師就為學(xué)生留下了獨(dú)學(xué)的時(shí)間，那就是讓充分學(xué)生讀課本，從中找到等量關(guān)系，列出方程。值得稱道的是，學(xué)生每每列出一個(gè)方程，教師都會(huì)追問根據(jù)是什么？從而為方程的構(gòu)建找到了根據(jù)。二、二讀教材，會(huì)解方程只有靜下心考慮，才能發(fā)現(xiàn)問題，明白自己不會(huì)做的題或不理解的地方在哪里。在解方程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師并沒有急于告訴結(jié)果，而是讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試解方程。當(dāng)學(xué)生不會(huì)解方程，或者是解方程時(shí)遇到困難時(shí)，教師再讓學(xué)生進(jìn)展第二次深化細(xì)致地讀書。此時(shí)，學(xué)生的獨(dú)學(xué)，自然會(huì)全神貫注，認(rèn)真考慮。解題步驟，書寫要點(diǎn)，提醒事項(xiàng)，能用等式的性質(zhì)和四那么運(yùn)算的關(guān)系解方程，為第三段學(xué)習(xí)方程打好了根底。三、三讀教材，理解定義獨(dú)學(xué)時(shí)，要求學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的重難疑點(diǎn)做好標(biāo)注，并把深化考慮后還不能解決的問題用紅色筆做出標(biāo)記；要求教師做到邊巡視邊調(diào)查，理解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、對獨(dú)學(xué)內(nèi)容的掌握，并據(jù)此確定獨(dú)學(xué)時(shí)間。這些要求，本節(jié)課中，學(xué)生做到了，學(xué)生可以把解方程的定義，進(jìn)展圈點(diǎn)勾畫，做好標(biāo)注；教師做到了，使學(xué)生的獨(dú)學(xué)時(shí)間充分，在巡視和調(diào)查中理解獨(dú)學(xué)的進(jìn)度，讓學(xué)生看書，找到答案，引出解方程的概念。四、課后建議，完美課堂任何一節(jié)課都不是盡善盡美的，都會(huì)有些許遺憾，本節(jié)課也不例外，因此有如下建議：建議一：獨(dú)學(xué)時(shí)間再充分些本節(jié)課，在獨(dú)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生讀了三次書，可是，第一次和第三次的獨(dú)學(xué)時(shí)間都略顯緊張，假設(shè)再充分些，會(huì)更好。建議二：給孩子留充足的獨(dú)立考慮空間在例題教學(xué)完畢后的試一試環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生解方程完畢后，出現(xiàn)了問題，教師那么自己講評出錯(cuò)誤原因。沒有給孩子充足的考慮空間，直接告知給孩子，而應(yīng)該讓孩子獨(dú)立考慮，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，讓孩子在糾錯(cuò)中成長。三：讓孩子的主體性完全釋放在課堂中，定要做到讓學(xué)生的主體性能淋漓盡致地表達(dá)?；貞浾谜n，只要是孩子答復(fù)不出來的地方，教師總會(huì)替代學(xué)生，而輕視了學(xué)生，忽略了學(xué)生。在檢測一環(huán)節(jié)中，采用了一問一答式的方式，這樣的方式要摒棄，要讓每個(gè)孩子動(dòng)起來，讓學(xué)生在這個(gè)小小的課堂中，他們的主體地位真正確立，從而為孩子營造一個(gè)舒展的空間。參與今天的研討會(huì)，讓我受益匪淺，對獨(dú)學(xué)有了新的理解和認(rèn)識。在今后的教學(xué)中，我仍然會(huì)把課堂給學(xué)生，讓學(xué)生在獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)中，漸漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓課堂成為學(xué)習(xí)的樂園，打造真正的高效課堂。感悟獨(dú)學(xué)今天，豫靈各校骨干教師代表9人，參加了市二小教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)學(xué)研討會(huì)。五樓偌大的會(huì)議室里早早坐滿了前來聽課的師生近五百人，教研室薛艷云教師主持會(huì)議，仁杰主任、李智民教師、許紅娟教師前來聽課，就連張建超、雷藝芳教師也前來參加，和大家一樣，都急于想知道課堂上怎樣組織獨(dú)學(xué)。研討會(huì)在市二小尹娜教師的《三角行認(rèn)識》中拉開了序幕，在建立小學(xué)李淑娟教師的《解方程》中推向了高潮，李智民教師的精彩點(diǎn)評，仁杰主任的精辟見解，使我對獨(dú)學(xué)有了更深化的認(rèn)識。一、大膽讓學(xué)生獨(dú)學(xué)今天的課已改常態(tài)，變轟轟烈烈為靜靜自學(xué)，大膽放手讓學(xué)生獨(dú)學(xué)。第一節(jié)課四讀教材，一讀課本，看自己說的對不對；二讀課本，找出重點(diǎn)字詞理解概念；三讀課本，明晰三角形的特征；四讀課本，理解三角形的底和高并畫高；由淺入深，層層深化。第二節(jié)課三讀教材，一讀課本會(huì)列方程，二讀課本會(huì)解方程，三讀課本理解概念，在三讀中，學(xué)生經(jīng)歷自學(xué)體驗(yàn)，掌握知識。這兩節(jié)課是市二小、建立小學(xué)兩個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)集體智慧的結(jié)晶，整節(jié)課以讀貫穿始終，以獨(dú)學(xué)為課堂主線，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)獨(dú)到、新穎，使學(xué)生在讀教材中發(fā)現(xiàn)、感悟、考慮。二、教師要深化獨(dú)學(xué)一個(gè)不會(huì)讀書的教師，決不會(huì)培養(yǎng)出會(huì)讀書的學(xué)生。要求學(xué)生讀書，教師要先讀書，要求學(xué)生獨(dú)學(xué)，教師先要深化的獨(dú)學(xué)。教師只有會(huì)讀教材，理解編者意圖，才能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材，教師只有吃透教材，準(zhǔn)確把握教材重難點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出具有層次性引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本的問題鏈。教師讀書要站在更高的層次，讀教育理論、教育專著，養(yǎng)成多讀書、勤讀書的好習(xí)慣，才能培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、會(huì)讀書、進(jìn)步閱讀程度，形成自學(xué)才能。三、反思獨(dú)學(xué)今天，你讀書了嗎？今天的課堂，你組織學(xué)生獨(dú)學(xué)了嗎?盡管這兩節(jié)課經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)盡善盡美，還是被任主任聽出了破綻，獨(dú)學(xué)時(shí)間沒留夠，教師的問題剛出示，三分鐘、甚至一分鐘不到、教師就讓學(xué)生匯報(bào)。反思我們的課堂，急于完成教學(xué)環(huán)節(jié)，和學(xué)生搶時(shí)間，再加上學(xué)生閱讀才能差，獨(dú)學(xué)時(shí)間更短，學(xué)生的學(xué)習(xí)真正表達(dá)多少？獨(dú)學(xué)是小組合作學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，獨(dú)學(xué)的背后是對學(xué)、群學(xué)，只有獨(dú)學(xué)在課堂上真正發(fā)揮了作用，我們的小組合作學(xué)習(xí)才算落到實(shí)處。今天我校有幸承接了市教研室主辦的獨(dú)學(xué)研討課任務(wù)，由我校長期以來參與引導(dǎo)自學(xué)課題實(shí)驗(yàn)的李淑娟教師主講《解方程》一課，接到任務(wù)后，我校備課組采取個(gè)人初備、集體研討、完善整理、結(jié)合實(shí)際、教后反思的思路，最終達(dá)成共識，形成定案。打造高校課堂的核心就是讓教師由傳統(tǒng)的二傳手角色，鼓勵(lì)學(xué)生一傳，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生自學(xué)。在課堂上，如何組織學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)教材，自己解決問題，提出問題，是我們考慮的問題之一。相信學(xué)生、解放學(xué)生、開展學(xué)生、利用學(xué)生是我們整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的觀念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我們采取三讀教材的方法，即：一讀教材，會(huì)列方程；二讀教材，會(huì)解方程；三讀教材，理解定義。讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生的自學(xué)才能。在一讀教材中，通過讓學(xué)生仔細(xì)閱讀例題及主題圖，獨(dú)立考慮、想一想能列出哪些方程，并讓學(xué)生講出列方程的根據(jù)，最終確定以4x=12為例來研究方程。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，就是讓學(xué)生自己學(xué)，找出不會(huì)的。在二讀教材中，我們大膽放手讓學(xué)生先嘗試去解決，允許學(xué)生有不同的解法〔甚至是學(xué)生錯(cuò)誤的解法〕，然后通過同桌對學(xué)，小組群學(xué)，讓學(xué)生對各種解法進(jìn)展討論交流，各抒己見，表達(dá)想法。當(dāng)學(xué)生對各自的想法爭論不休時(shí)，到底哪種解法是正確的呢？這時(shí)教師適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生他們的解法對嗎？如何正確書寫，課本是最好的教師，繼續(xù)閱讀課本。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中x是12的因數(shù)、等式兩邊都除以4兩個(gè)對話框，使學(xué)生理解兩種解法的思路，同時(shí)通過閱讀，使學(xué)生讀會(huì)解方程的書寫格式。為了使學(xué)生對所讀的知識可以純熟掌握，接著又讓學(xué)生再解4x=12這個(gè)方程，從中發(fā)現(xiàn)解方程的解題步驟。在三讀教材中，教師讓學(xué)生先根據(jù)自己的理解，試說方程的定義，之后讓學(xué)生對照課本再讀教材，并畫出重點(diǎn)的字詞，并說出這些字詞為什么重要，你是怎么想的，從而理解解方程的定義。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，還是以獨(dú)學(xué)為主線，教師加以適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握解方程的內(nèi)涵。最后通過對方程的解與解方程的區(qū)分，進(jìn)一步深化學(xué)生對解方程這一知識的理解。教無定法，學(xué)無止境。教學(xué)藝術(shù)的探究也是無窮盡的。教師們，成功往往寵幸勤奮的探究者，讓我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)與研究、理論與反思，讓高效課堂成為我們探究的終極目的，讓學(xué)生在我會(huì)讀中獲得自主開展。相信有市教研室的科學(xué)引領(lǐng)，我們一定能用智慧演繹多彩的教育生活。今天我所說的僅僅是我校的一點(diǎn)做法和體會(huì)，希望教師們多提珍貴意見觀課議課自學(xué)心得〔2〕：今天，全市數(shù)學(xué)教師會(huì)聚一堂，一起享受了一次精神大餐獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)研討課。從今天的兩節(jié)課，我們不難發(fā)現(xiàn)以下亮點(diǎn)：一、注意營造和諧的教學(xué)氣氛和諧的教學(xué)氣氛，是課堂教學(xué)中學(xué)生生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)開展的根底，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，進(jìn)步課堂效率，構(gòu)建知識構(gòu)造的重要條件。尹教師課前和學(xué)生一起玩做相反的游戲，師生臉上掛著開心的笑容，真正做到學(xué)生溝通，拉近師生間隔，做好高效課堂的前奏。二、選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x時(shí)機(jī)教材既是教本，更是學(xué)本，自主學(xué)習(xí)首先應(yīng)從我能讀教材做起。尹教師從生活中的圖形去掉花外衣引出數(shù)學(xué)中的三角形，讓學(xué)生動(dòng)手畫和用自己的話說你認(rèn)為什么是三角形？學(xué)生看著自己畫的三角形試著總結(jié)，我們概括的和書上的一樣嗎？讓學(xué)生在想說出來卻說不出或說的不完全正確的時(shí)候，教師讓學(xué)生第一次讀書。李教師讓學(xué)生獨(dú)立解放程，并找出幾個(gè)有代表性的同學(xué)進(jìn)展板演，學(xué)生的書寫格式肯定是有對有錯(cuò)，是在學(xué)生想做卻做不出或者不能判斷做的是否完全正確的時(shí)候，李教師抓住這個(gè)閱讀時(shí)機(jī)讓學(xué)生二讀課本，會(huì)解方程這就是學(xué)生真正需要讀。三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)快樂練習(xí)的質(zhì)量直接影響到教育教學(xué)的質(zhì)量，兩位教師精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題由淺入深，形式多樣，讓每個(gè)學(xué)生練習(xí)的過程中不斷體驗(yàn)成功的快樂，感悟數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生的情感、意志、興趣，習(xí)慣等在編織精巧的練習(xí)過程中得到培養(yǎng)，讓學(xué)生可以自主快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。聽完這兩節(jié)課，使我想到這樣一句話：你講給我聽，我是要忘記的，你做給我，我說不定記住了，你假設(shè)讓我參與，我肯定可以學(xué)會(huì)。讓學(xué)生在我們的課堂中自主起來，靈動(dòng)起來吧！觀課議課自學(xué)心得〔3〕：有幸參加靈寶市高效課堂之獨(dú)學(xué)研討會(huì)，兩位教師精心設(shè)計(jì)的課堂至今仍歷歷在目，為我們的課堂教學(xué)起了示范引領(lǐng)作用，領(lǐng)導(dǎo)的講話精神更是發(fā)人深思師生共讀，促進(jìn)獨(dú)學(xué)出成效?，F(xiàn)就本次活動(dòng)我的收獲總結(jié)如下：一、師生共讀，為獨(dú)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的根底1、教師的讀教師首先應(yīng)是一位樂讀的人，讀教育理論提升自己的專業(yè)素養(yǎng)；讀經(jīng)典美文豐富自己的內(nèi)涵；研讀課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，準(zhǔn)確把握每節(jié)課內(nèi)容的深度與廣度。教師還應(yīng)是一位善讀的人，能讀出文章的內(nèi)涵與外延，更要擅長將讀書的方法經(jīng)歷梳理概括以便授之于學(xué)生。2、學(xué)生的讀讀是獨(dú)學(xué)的最根本的途徑，李智民教師對學(xué)生我能讀提出了明確的要求，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，要不斷進(jìn)步要求，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀書、善讀書，進(jìn)而愛讀書，形成終身受用的自學(xué)才能。二、學(xué)生主體，促進(jìn)獨(dú)學(xué)出成效學(xué)生不是產(chǎn)品，不可以用模具來進(jìn)展規(guī)模消費(fèi)，他們是具有獨(dú)立思維才能的個(gè)體，只有讓他們真正的參與到學(xué)習(xí)中來，通過自己的閱讀、觀察、考慮、操作、表達(dá)等一系列活動(dòng)，才能形成他們對知識的理解，內(nèi)化為自己的東西。尹娜教師的課堂思路明晰，一步一步的隨著學(xué)生的認(rèn)知需求通過觀察、抽象出三角形的數(shù)學(xué)圖形，再畫三角形、進(jìn)而去讀一讀知曉定義，深化理解，明晰特征，輔以及時(shí)恰當(dāng)?shù)臋z測活動(dòng)，一直把學(xué)生放在構(gòu)建知識的主體位置，很值得我們學(xué)習(xí)?？傊?，每參加一次教研活動(dòng)，都會(huì)帶來心靈的觸動(dòng)，都有沉甸甸的收獲，教學(xué)的方向越來越明，思路越來越清，真誠地感謝領(lǐng)導(dǎo)組織的教研活動(dòng)讓我們更快的成長，希望這樣的活動(dòng)能經(jīng)常開展，讓我們有更多的時(shí)機(jī)聆聽專家的引領(lǐng)，實(shí)地感受精彩紛呈的課堂。聽名師教育觀宣講心得體會(huì)：學(xué)習(xí)名師關(guān)愛學(xué)生聽了名師教育教學(xué)觀宣講自己感觸很深，名師們的愛管敬業(yè)精神打動(dòng)著我，名師們的事跡感染著我。他們的教學(xué)理念和教學(xué)方法都值得我學(xué)習(xí)。(一〕做教師要無怨無悔做教師要像蠟燭那樣發(fā)光；像春蠶那樣春蠶吐盡最后一寸絲。我不會(huì)有當(dāng)一天和尚撞一天鐘的逍遙懈怠思想，有的就是一種教師的使命感。因?yàn)槲疑钌畹囟茫航處煹墓ぷ魇巧袷サ?，也是艱辛的，教書育人需要感悟、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強(qiáng)烈地使命感為根底的，是要以強(qiáng)烈的責(zé)任心做代價(jià)的。一個(gè)熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于辛勞，甘于付出，，甘于無怨?！捕匙鼋處熞獰釔圩约旱膶W(xué)生教師必須像李阿麗教師那樣關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)他們?nèi)姘部档亻_展。這種熱愛，首先應(yīng)該是溫暖的，是充滿情感的。作為教師，應(yīng)該像鞠紅霞教師那樣多與學(xué)生進(jìn)展情感上的交流，做學(xué)生的知心朋友、這種愛也需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，對他們給予各方面的關(guān)注，從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、熱愛、幫助，把教學(xué)中存在的師生的我與你的關(guān)系，變成我們的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生在互相依存中獲得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔(dān)挫折的煩惱。通過聽講，我懂得了怎樣去愛學(xué)生。愛是一門藝術(shù)，能愛是一個(gè)層面，善愛那么是另一個(gè)層面、作為教師，今后我要努力做到能愛、善愛，去關(guān)愛學(xué)生成長過程中的每一個(gè)微小的閃光點(diǎn)，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們在教育過程中的主體能動(dòng)性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。愛要以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行；愛要以理解尊重，信任為根底；愛要一視同仁，持之以恒；愛要面向所有學(xué)生?！踩匙鼋處熞膭?lì)自己學(xué)無止境白牡丹教師運(yùn)用三字經(jīng)管理班級的方法，張紅平教師用心交流，用愛感化學(xué)困生的方法常柳敏教師指導(dǎo)學(xué)生有效朗讀的方法都值得我學(xué)習(xí)，在新學(xué)年里，我要不斷學(xué)習(xí)別人的新經(jīng)歷，使自己具有一桶不斷的活水。我會(huì)在今后的教學(xué)工作中，時(shí)時(shí)處處以師德標(biāo)準(zhǔn)自己，將愛心灑向?qū)W生，把知識傳授給他們，讓學(xué)生真正做到德、智、體全面開展北派名師觀摩課學(xué)習(xí)心得北派名師觀摩課學(xué)習(xí)心得〔一〕濱海小學(xué)姜彩霞4月18號、19號在學(xué)校安排下，我有幸赴滄州聆聽了李衛(wèi)東、孫榮喜、吉春亞、薛瑞萍、陳延軍五位北派名師的觀摩課及報(bào)告，聽完所有名師的課，無不為他們匠心獨(dú)具的教學(xué)設(shè)計(jì)，精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)而嘆服。北派名師的課無不表達(dá)著北方人的性格特性：熱情、奔放、精湛、幽默。這是一場精神的洗禮，一場心靈的震撼，一次理念的沖擊，從名師們的授課中，深受啟發(fā)，歸納總結(jié)起來，主要表達(dá)在以下幾方面：一、教師自身素養(yǎng)的上下是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵每一位專家都各具特色，但是有一點(diǎn)他們是一樣的，那就是他們都具有深沉全面的文化底蘊(yùn)。例如，陳延軍教師在講解《自己的花是給別人看的》一文中的“姹紫嫣紅”的意思時(shí)，從每個(gè)字的意思及出處都看出陳教師的知識淵博?？傊?，他們認(rèn)為，教育就是一個(gè)用情感用思想用文化教化感化點(diǎn)化學(xué)生的過程。二、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位應(yīng)該得到尊重和落實(shí)正如李教師所言，教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該從眼神的交流開始。教師，尤其是語文教師就是孩子的一面鏡子，從中看到孩子的喜怒哀樂，看到孩子們微妙而復(fù)雜的心理變化，每一個(gè)孩子都是社會(huì)家庭的縮影和反映，每個(gè)孩子的一切行為思想都可以在其生活中找到根據(jù)。每一個(gè)孩子都是一個(gè)色彩斑斕的世界，所以，我們的評語，我們的言行，都應(yīng)努力探求到孩子的心靈世界的機(jī)密。教師應(yīng)該耐心傾聽孩子們發(fā)自內(nèi)心的聲音，這樣，才能做到：眼中有人，心中有數(shù)，手中有法。三、在課堂上注重學(xué)生的鼓勵(lì)和表揚(yáng)在課堂上針對每個(gè)問題的解答，薛教師都非常注重對學(xué)生的及時(shí)鼓勵(lì)，不讓學(xué)生失敗和失落分開課堂。不但語言上的，還有夸張的動(dòng)作、神態(tài)等，整節(jié)課中掌聲和語言的鼓勵(lì)都非常多，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。他說：“要讓學(xué)生錯(cuò)”“不讓學(xué)生帶著失敗和失落分開課堂”?！坝^摩觀摩，只能看，不能?！?。我們要看的是觀摩課的教學(xué)理念，看觀摩課的教學(xué)設(shè)計(jì)，看教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，然后內(nèi)化，再形成自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要和自己的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來。這次活動(dòng)可以說是讓我大開眼界。雖然這些教師來自全國各地，各有教學(xué)背景，但他們都很好地貫徹了新課程語文標(biāo)準(zhǔn)?？梢哉f這些教師給我指了一條前進(jìn)的路，這將使我少走很多彎路，最直接地與改革的方向相一致，確定明確的教學(xué)目的。2023年4月24日北派名師觀摩課學(xué)習(xí)心得〔二〕趙毛陶鎮(zhèn)大張莊中心小學(xué)楊紅梅通過聽課，我感覺他們的課堂是“以思維碰撞思維、以智慧點(diǎn)燃智慧、以情感溝通情感的課堂”，他們在教學(xué)中都倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧開展，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)、創(chuàng)設(shè)生活情境，引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷與體驗(yàn)，使他們能從周圍熟悉的真實(shí)的事物中學(xué)習(xí)語文、生物，進(jìn)而體驗(yàn)到語文、生物就在身邊，不僅可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能提升學(xué)生解決日常生活問題的才能。他們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，合理創(chuàng)造性使用教材，重組教材，符合中學(xué)生心理特點(diǎn)，遵循中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。他們都能純熟的應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，用現(xiàn)代化工具幫助我們解決了一些本來枯燥、本來抽象的問題，將這些問題興趣化，形象化。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時(shí)，并能很好的與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，做到嚴(yán)謹(jǐn)和生動(dòng)相結(jié)合，既進(jìn)步了教學(xué)效率，又實(shí)現(xiàn)理解決問題的效果。他們?yōu)槲覀冏隽私處煾竟Φ暮玫浞叮赫f話咬字明晰，講解知識時(shí)精練到位，有時(shí)候甚至覺得是多一字太煩，少一字那么內(nèi)容不清楚；親切的表情，課堂上與學(xué)生融洽相處；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，在與學(xué)生的互動(dòng)中反響快，引導(dǎo)學(xué)生得體到位，思維嚴(yán)謹(jǐn)，考慮周到。領(lǐng)略到名師那人文積淀和爐火純青的語言技巧。這幾位名師都具有很高的演講素養(yǎng)，他們抑揚(yáng)頓挫、簡潔流暢的語言，優(yōu)美動(dòng)聽的聲音給我留下了難以磨滅的印象。學(xué)生沉浸在這樣的語言中學(xué)習(xí)可謂是怡耳養(yǎng)神，潛移默化之中也能進(jìn)步學(xué)生的朗讀程度。演講是語文教師的根本才能，如何讓自己的聲音悅耳又清楚其實(shí)是一門要苦練的學(xué)問，今后我會(huì)以這幾位教師為典范，進(jìn)步自己的演進(jìn)功底。聽名師上課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中，他們氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)思想的浪花。他們不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師連聲贊嘆。這樣的功底令我們向往，這樣的境界讓我們羨慕。也許我們不可能都成為名師，但我們要做最好的自己。而且，這些教學(xué)方法確實(shí)能給我們以后的教學(xué)帶來幫助，給我們樹立高標(biāo)桿，讓我們重新考慮如何利用語文課去進(jìn)步學(xué)生的文化素養(yǎng)。我想可以從模擬開始改變自己，然后逐漸理論探究出自己的教學(xué)風(fēng)格。這條路任重而道遠(yuǎn)。不過我相信一旦有了成效，這絕對是師生教學(xué)相長的一大樂事。2023年4月24日北派名師觀摩課學(xué)習(xí)心得〔三〕海興縣蘇基鎮(zhèn)大良戶小學(xué)劉秀玉作為一名教師，雖然崗位是普通平凡的，但肩上的擔(dān)子卻是沉重的，面對這場深化而全方位的新課程改革，日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德,很多時(shí)侯仍讓我有霧里看花的感覺，無所適從，我們此時(shí)特別需要學(xué)習(xí)，而此次到滄州參加全國名師小學(xué)示范課暨小學(xué)語文的學(xué)習(xí)猶如一場及時(shí)雨，使我們實(shí)現(xiàn)從”反思上的變化到提煉研修成果，再到升華職業(yè)情感的蛻變”有了可能?！边@次滄州之行共聽了六位全國名師的示范課和報(bào)告，使我受益非淺。特別是吉教師的課件制作精良有精心，讓學(xué)生對難點(diǎn)理解的字詞，不懂的地方一目了然，這也讓我深化體會(huì)到，要加強(qiáng)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓自己的教學(xué)程度更進(jìn)一步！再就是吉教師的課堂駕馭才能很強(qiáng)，當(dāng)把一個(gè)男生叫成女生的時(shí)候，馬上說：“你有女生的美麗，又有男生的俊氣”在糾正學(xué)生坐姿的時(shí)候說：“你們想聽教師講嗎？用你們的坐姿告訴教師，孩子們在教師委婉巧妙的語言下，到達(dá)了教師的要求。吉教師的語言很有魅力，處處引導(dǎo)著學(xué)生向著學(xué)習(xí)目的靠近，他的語氣親切、柔美、語速適中，用詞貼切精當(dāng)，透著濃重的語文味兒，讓學(xué)生從聽覺，視覺感受語文課堂獨(dú)特的芳香，讓人不覺漫步于古詩文的優(yōu)美凝重之中。課的最后吉教師帶著學(xué)生吟唱《七巧》這首古詩，使課堂氣氛到達(dá)高潮，在歌聲中下課，給人以唯美，意猶為盡地感覺，吉教師的課是一堂容視覺與聽覺的盛宴。聽了薛教師的報(bào)告我感覺做為一名語文教師，任重道遠(yuǎn)，傳承國學(xué)，中國的傳統(tǒng)文化是一位語文教師不可推卸的責(zé)任，這也要求，我們語文工作者要提升自己的傳統(tǒng)文化。用最原始最自然的聲音傳達(dá)對于全人類，全體生命的“整體之愛”誦讀經(jīng)典，呵護(hù)童心，滋養(yǎng)一生。通過參加這次名師送教講課活動(dòng)，使我在深受啟發(fā)的同時(shí)，也有新反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新的課改理念下，如何使語文教育教學(xué)工作煥發(fā)出新的榮耀，是我們值得深思、感悟的。在今后的教學(xué)中，我將針對自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，以名師為典范，研究她們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，取人之長補(bǔ)己之短，爭取使自己的教學(xué)更趨完美。我深切體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識，還要有深沉的文化底蘊(yùn)、良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷學(xué)習(xí)、多思多想的意識，這才是改變自己、進(jìn)步自己的關(guān)鍵。走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺(tái)是我們的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。2023年4月22日聽名師的課體會(huì):做幸福的教師聽名師的課體會(huì):做幸福的教師2023年11月我有幸觀摩了全國讀講精煉大賽，在這次比賽中，我們聆聽了來自全國各地優(yōu)秀教師的賽課，這次學(xué)習(xí)，對我來說受益匪淺。面對全國各地的名師，讓我深切領(lǐng)悟到了他們的淵博的知識、橫溢的才華、不慌不張的大氣和高尚的人格魅力，這一切都深深感染了我與在會(huì)的每一位代表，同時(shí)也看清了自己與專家、名師的間隔是多么的遙遠(yuǎn)，致使我每天都處在一個(gè)亢奮的求知狀態(tài)，給我印象最為深化的是張建紅教授的圍棋中的數(shù)學(xué)，從他那里我似乎體會(huì)到了什么樣的課堂才是理想的課堂。首先教育本身就是生活，今天學(xué)校和課堂的幸福是將來幸福的根底，理想課堂必須關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)幸福，讓學(xué)生享受幸?？鞓返恼n堂生活——就如宋校說的讓“學(xué)生蹦蹦跳跳上學(xué)，高快樂興回家”?！巴妗笔墙處熣{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種手段。人們都說“興趣是最好的教師”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，興趣越濃，注意力就越集中，思維、記憶等多種智力活動(dòng)也就越有成效。因此，興趣是智能開展的根底。比方我們50班的那些活潑得意的學(xué)生們，開學(xué)的時(shí)候面對這樣一群毫無紀(jì)律觀念的孩子們我也非常頭疼，但在后來偶然的一次時(shí)機(jī)，我發(fā)現(xiàn)他們對動(dòng)畫的東西非常感興趣，于是我便抓住這一點(diǎn)，在網(wǎng)上下載了許多關(guān)于數(shù)學(xué)知識的動(dòng)畫，利用第一節(jié)晚自習(xí)或課余時(shí)間放給他們看，一點(diǎn)一點(diǎn)激