2023年寒假師范生實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)【三】

第4頁共4頁2023年?寒假師范生?實(shí)習(xí)報(bào)告總?結(jié)【三】?經(jīng)歷了一個(gè)?月的___?活，讓我初?嘗了身為一?名教師的酸?甜苦辣。?回顧和學(xué)生?們一起走過?的日子，不?禁想起自己?的___，?也深感如今?的學(xué)生比我?們過去多了?一份頑皮，?一份靈活，?一份大膽。?學(xué)生的能力?一代比一代?強(qiáng)，要求也?越來越高。?因此，要想?在學(xué)生中樹?立起好老師?的形象，還?需要走一段?不尋常的摸?索之路。在?實(shí)習(xí)期間，?我們的主要?任務(wù)是班主?任工作和教?學(xué)工作。?班主任是班?級(jí)工作的_?__者、管?理者和策劃?者，也是學(xué)?校管理的中?間力量和骨?干分子，對(duì)?良好班風(fēng)和?校風(fēng)的形成?起到舉足輕?重的作用。?作為一個(gè)班?主任又怎樣?使自已的工?作___階?、上水平、?上檔次呢？?實(shí)習(xí)期間擔(dān)?任班主任工?作，我有這?樣一個(gè)認(rèn)識(shí)?，班主任對(duì)?學(xué)生的思想?教育工作，?實(shí)質(zhì)上是一?個(gè)與學(xué)生實(shí)?行心理溝通?的過程，只?有真正了解?了學(xué)生的內(nèi)?心世界，做?到有的放矢?，方法得當(dāng)?，才能達(dá)到?教師對(duì)學(xué)生?的成長(zhǎng)提供?幫助指導(dǎo)、?學(xué)生對(duì)教師?的工作給予?配合支持的?目的，從而?收到好的教?育效果。下?面談?wù)勛约?切合學(xué)生心?理實(shí)際進(jìn)行?思想教育工?作的一些嘗?試下面談?wù)?本人在實(shí)習(xí)?班級(jí)工作中?的一點(diǎn)體會(huì)?。一、獎(jiǎng)?懲適當(dāng)我?知道一個(gè)優(yōu)?秀的班主任?，時(shí)刻應(yīng)該?用“愛”去?開啟學(xué)生的?心靈，很多?時(shí)候我們的?一個(gè)笑容，?一個(gè)課余誠(chéng)?懇的交談，?有時(shí)是一個(gè)?眼神，一句?鼓勵(lì)的話，?都會(huì)對(duì)學(xué)生?產(chǎn)生長(zhǎng)久的?影響，你愛?的奉獻(xiàn)會(huì)得?到愛的回報(bào)?，但我們細(xì)?想一下，這?樣的學(xué)生有?多少，真正?能感悟到你?老師的愛的?學(xué)生，絕對(duì)?孺子可教也?。常有的是?你對(duì)他的寬?容增加了他?的放縱，淡?薄了紀(jì)律的?約束，這在?實(shí)習(xí)中我也?是有所體會(huì)?的。今天我?們面對(duì)的不?是幾個(gè)學(xué)生?，而是六十?二人的班級(jí)?沒有嚴(yán)明的?紀(jì)律，如何?有良好的班?風(fēng)？在我們?的教育工作?中，懲罰也?是教育的一?種手段。當(dāng)?然，懲罰特?別要慎重，?我認(rèn)為當(dāng)我?們懲罰學(xué)生?時(shí)，應(yīng)該注?意以下幾個(gè)?方面：1?、首先一定?要注意尊重?學(xué)生的獨(dú)立?人格，保護(hù)?好學(xué)生的自?信心、自尊?心，好的就?是好的，錯(cuò)?的就是錯(cuò)的?，不要一錯(cuò)?百錯(cuò)，全盤?否定；2?、懲罰的目?的是警示學(xué)?生什么不可?以做，做了?會(huì)有什么后?果，不是為?懲罰而懲罰?學(xué)生，而是?為教育學(xué)生?而懲罰學(xué)生?，換句話說?，懲罰是手?段，教育才?是目的；?3、誰都會(huì)?犯錯(cuò)誤，但?不是誰都會(huì)?改正錯(cuò)誤，?受懲罰不要?緊，要緊的?是改正錯(cuò)誤?，關(guān)鍵不是?懲罰，關(guān)鍵?是接受教訓(xùn)?，改正錯(cuò)誤?。二、_?__開展活?動(dòng)的___?力良好班?___的建?設(shè)必須依靠?活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)?，活動(dòng)可以?產(chǎn)生凝聚力?，密切師生?關(guān)系，使每?（中國(guó)報(bào)告?網(wǎng)）個(gè)學(xué)生?發(fā)揮主體的?積極性，這?時(shí)進(jìn)行__?_教育、健?康的競(jìng)爭(zhēng)心?理教育是行?之有效的；?在我班，凡?是學(xué)校__?_的活動(dòng)，?班主任和我?都給予高度?的重視，如?校運(yùn)會(huì)的報(bào)?名與訓(xùn)練班?主任與我都?親身參與當(dāng)?中，開動(dòng)員?大會(huì)，一起?與學(xué)生訓(xùn)練?。告訴他們?不用把名次?的好壞，放?在第一位，?只要我們盡?力了就行了?。心理學(xué)等?理論告訴我?們：在競(jìng)賽?活動(dòng)中，一?個(gè)人的目標(biāo)?期望水平不?能過高，也?不能過低，?只有中等水?平的期望值?才能使參賽?者保持的競(jìng)?技狀態(tài)，對(duì)?于我們每個(gè)?同學(xué)來講，?活動(dòng)的目的?不是拿名次?，而是看我?們?nèi)绾螌?duì)待?競(jìng)爭(zhēng)，是否?有參與意識(shí)?，是否全身?心投入了，?是否能做到?問心無愧。?在活動(dòng)中進(jìn)?行教育，同?學(xué)們易于接?受也能很快?轉(zhuǎn)化為行動(dòng)?。抓住這個(gè)?的教育時(shí)機(jī)?，精心設(shè)計(jì)?教育內(nèi)容，?就能收到意?想不到的教?育效果。?三、主題班?會(huì)經(jīng)過一?個(gè)星期的準(zhǔn)?備，在第一?周的周五我?主持了新學(xué)?期的第一次?班會(huì)，這也?是我主持的?第一次班會(huì)?。這次班會(huì)?的主題是“?安全教育與?新學(xué)期新打?算”。在班?會(huì)上，同學(xué)?們積極發(fā)言?，讓我深深?的體會(huì)現(xiàn)在?的中學(xué)生已?經(jīng)有了很豐?富的安全常?識(shí)。例如，?上體育課的?注意事項(xiàng)，?交通安全，?地震、臺(tái)風(fēng)?來襲需要注?意哪些等等?，他們都回?答的頭頭是?道。班會(huì)的?另一個(gè)要點(diǎn)?是“新學(xué)期?新打算”，?讓一些學(xué)生?上講臺(tái)說出?他們上學(xué)期?的不足之處?和這學(xué)期的?計(jì)劃。這不?僅讓學(xué)生自?己找出自己?的不足以便?改正，更讓?學(xué)生在學(xué)期?初就定下新?學(xué)期的大體?計(jì)劃，更有?目的地進(jìn)行?學(xué)習(xí)。這也?培養(yǎng)了學(xué)生?上講臺(tái)的心?態(tài)。雖然沒?有每一個(gè)學(xué)?生在班會(huì)上?都發(fā)言，但?是我堅(jiān)信每?一個(gè)學(xué)生都?有了自己的?新的計(jì)劃、?新的打算。?每一個(gè)學(xué)生?都對(duì)___?發(fā)言的同學(xué)?都深有感受?。四、實(shí)?習(xí)心得第?一是預(yù)備階?段。先熟悉?實(shí)習(xí)班級(jí)的?情況，認(rèn)識(shí)?班上的每個(gè)?學(xué)生以及他?們學(xué)習(xí)情況?（通過班主?任或班委或?直接交流）?。然后，認(rèn)?真聽指導(dǎo)老?師上課?，F(xiàn)?在的聽課的?感覺和以前?完全不一樣?：以前聽課?是為了學(xué)習(xí)?知識(shí)；現(xiàn)在?聽課是學(xué)習(xí)?教學(xué)方法。?目的不一樣?，上課的注?意點(diǎn)就不一?樣，現(xiàn)在注?意的是指導(dǎo)?老師的上課?方式，上課?的思想。接?著，根據(jù)在?大學(xué)所學(xué)的?教育知識(shí)和?在中學(xué)實(shí)習(xí)?聽課所學(xué)到?的，自己在?已有的基礎(chǔ)?上備課，試?講。做足了?上講臺(tái)的準(zhǔn)?備。在經(jīng)過?了前兩周的?聽課、試講?后，第三周?我正式走上?講臺(tái)，第一?次感覺自己?所學(xué)的知識(shí)?派上用。批?改作業(yè)——?接受學(xué)生反?饋的信息—?—評(píng)講、鞏?固練習(xí)”這?樣一個(gè)流水?線。看起來?簡(jiǎn)單，可其?中每個(gè)環(huán)節(jié)?又有很多小?細(xì)節(jié)，最主?要的是“上?課”。這個(gè)?環(huán)節(jié)，也就?是我們一直?在探討的“?課堂教學(xué)”?。近年來?，我國(guó)數(shù)學(xué)?課堂教學(xué)改?革的浪潮此?起彼伏，各?種對(duì)提高數(shù)?學(xué)教學(xué)質(zhì)量?具有指導(dǎo)意?義的成果不?斷涌現(xiàn)。然?而，這些成?果大多著眼?于如何使學(xué)?生對(duì)數(shù)學(xué)知?識(shí)與技能學(xué)?得更多、更?快、更好，?如何促進(jìn)與?之相應(yīng)的個(gè)?體心理品質(zhì)?的形成與發(fā)?展，卻往往?忽視了學(xué)生?的個(gè)體社會(huì)?化發(fā)展問題?。也就是說?，強(qiáng)調(diào)了課?堂教學(xué)中以?知識(shí)的傳遞?和學(xué)習(xí)為基?軸的教育過?程，強(qiáng)調(diào)了?以個(gè)體心理?品質(zhì)的訓(xùn)練?與養(yǎng)成為主?線的發(fā)展過?程，卻忽視?了以人際互?動(dòng)為中心的?社會(huì)過程。?幾乎所有的?教學(xué)過程都?發(fā)生在學(xué)生?群體人際互?動(dòng)的環(huán)境之?中，因此重?視學(xué)生個(gè)體?與學(xué)生群體?的相互作用?，加強(qiáng)和指?導(dǎo)學(xué)生之間?的合作學(xué)習(xí)?就是一個(gè)很?有意義的問?題。所謂合?作學(xué)習(xí)是一?種教學(xué)__?_形式，它?要求學(xué)生們?在一些由_?__—__?_人組成的?異質(zhì)性小組?中一起從事?學(xué)習(xí)活動(dòng)，?共同完成學(xué)?習(xí)任務(wù)。?課堂教學(xué)作?為一種系統(tǒng)?，需要不斷?地進(jìn)行反饋?與矯正。在?班級(jí)教學(xué)中?，不同的學(xué)?生有著不同?的學(xué)習(xí)風(fēng)格?和矯正需要?。尤其是在?初中數(shù)學(xué)教?學(xué)中，班級(jí)?內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)?水平差距甚?大，設(shè)計(jì)適?當(dāng)?shù)某C正活?動(dòng)需要大量?的計(jì)劃時(shí)間?。如果教師?是矯正活動(dòng)?的幫助來源?的話，那么?管理上的困?難將會(huì)拖延?教師對(duì)學(xué)生?的幫助，從?而降低它的?效能。如果?運(yùn)用合作學(xué)?習(xí)，學(xué)生們?則可以從同?伴中迅速得?到高質(zhì)