教學(xué)設(shè)計(jì)要求

充分備課用心設(shè)計(jì)

沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。

---著名特級教師徐斌教學(xué)設(shè)計(jì)要求瑞麗教科中心莫自珍設(shè)計(jì)理念：

現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，對文本進(jìn)行了個性化解讀，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的語文能力、語文素養(yǎng)。備教材：高效課堂的前提步驟：（1）瀏覽全套教材

了解全套教材共幾冊

掌握全書知識結(jié)構(gòu)知識點(diǎn)分布情況內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系備教材：高效課堂的前提步驟：（2）通讀某一冊教材了解全冊教材教學(xué)內(nèi)容各單元教學(xué)目的、重難點(diǎn)備教材：高效課堂的前提步驟：（3）細(xì)讀某一單元的教材分析單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)把握知識點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系明確各教學(xué)內(nèi)容的地位、作用備教材：高效課堂的前提步驟：（4）精讀即將施教的具體教材本節(jié)課教學(xué)目的是什么學(xué)生需學(xué)會哪些基礎(chǔ)知識掌握哪些基本技能要培養(yǎng)什么能力教材的重點(diǎn)是什么最難理解和掌握的問題各問題、習(xí)題的作用教學(xué)設(shè)計(jì)的封面

教材版本、單元、課題名稱，授課教師，所在學(xué)校，時間，審核。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本框架結(jié)構(gòu)1．教學(xué)內(nèi)容及其分析2．教學(xué)目標(biāo)及其分析3．教學(xué)問題診斷分析4．教學(xué)支持條件分析5．教學(xué)過程設(shè)計(jì)6．評價設(shè)計(jì)

要求：從語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求角度理解教材內(nèi)容，在教材分析中要滲透教師自己對教材的認(rèn)識和理解，做到教材分析的個性化。

重點(diǎn)解析兩方面內(nèi)容：

1、地位與作用2、文本內(nèi)容與特點(diǎn)

在此基礎(chǔ)上闡明教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)第一步：教學(xué)內(nèi)容及其分析這就必須深入研究教材特別是教材的編寫意圖。再就是研究教材為什么選取這種素材來承載教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)第一步：教學(xué)內(nèi)容及其分析

內(nèi)容：《馬說》

分析：《馬說》是人教版八年級語文下冊第五單元的第23課的自讀課文。這是一篇文言文。該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時，作者出登仕途，很不得意，心情郁郁，所以有“伯樂不常有”之嘆。這是一篇說理文，似寓言而實(shí)非寓言，用比喻說理卻并未把所持的論點(diǎn)正面說穿，更沒有把個人意見強(qiáng)加給讀者，只擺出活生生的事實(shí)省卻了講大道理的筆墨。文章采用托物寓意的寫法，通篇寫馬，實(shí)則寫人。以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴；希望統(tǒng)治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮自己的才能。文章對自己不著一字，憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。教學(xué)設(shè)計(jì)第一步：教學(xué)內(nèi)容及其分析

教材編排這篇文章，意在讓學(xué)生通過對名家名篇的學(xué)習(xí)，繼續(xù)積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力，理解中國古代文人用文字來書寫懷才不遇壯志難酬的憤懣不平，同時引發(fā)學(xué)生的思考：當(dāng)代千里馬是否也要依賴于伯樂？因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：1、積累常見的文言實(shí)詞、虛詞的含義及用法；2、理解作者的思想，領(lǐng)會文章寓意。教學(xué)設(shè)計(jì)第一步：教學(xué)內(nèi)容及其分析

內(nèi)容：有理數(shù)乘法法則

分析：有理數(shù)的乘法是繼有理數(shù)的加減法之后的又一種基本運(yùn)算。有理數(shù)乘法既是有理數(shù)運(yùn)算的深入，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)的除法、乘方的基礎(chǔ)，對后續(xù)代數(shù)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

與有理數(shù)的加法法則類似，有理數(shù)乘法法則也是一種規(guī)定，給出這種規(guī)定要遵循的原則是“使原有的運(yùn)算律保持不變”。本節(jié)課要在小學(xué)已掌握的乘法運(yùn)算的基礎(chǔ)上，通過合情推理的方式，得到“要使正數(shù)乘正數(shù)（或0）的規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)第一步：教學(xué)內(nèi)容及其分析教學(xué)設(shè)計(jì)第一步：教學(xué)內(nèi)容及其分析規(guī)律在正數(shù)乘負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)乘負(fù)數(shù)時仍然成立，那么運(yùn)算結(jié)果應(yīng)該是什么”的結(jié)論，從而使學(xué)生體會乘法法則的合理性。與加法法則一樣，正數(shù)乘負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)乘負(fù)數(shù)的法則，也要從符號和絕對值來分析。由于絕對值相乘就是非負(fù)數(shù)相乘，因此，這里關(guān)鍵是要規(guī)定好含有負(fù)數(shù)的兩數(shù)相乘之積的符號，這是有理數(shù)乘法的本質(zhì)特征，也是乘法法則的核心。

基于以上分析，可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是兩個有理數(shù)相乘的符號法則。

根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的思維發(fā)展需要，提出要達(dá)成的目標(biāo)。對“了解”“理解”“掌握”等作出具體解析，才能使教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動發(fā)揮定向作用。教學(xué)設(shè)計(jì)第二步：教學(xué)目標(biāo)及其分析

從教材內(nèi)容和學(xué)情兩方面進(jìn)行解析。制定教學(xué)目標(biāo)要特別注意：明確、具體、適當(dāng)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)實(shí)際。教學(xué)設(shè)計(jì)第二步：教學(xué)目標(biāo)及其分析

目標(biāo)：1、積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；2、了解文章托物寓意的寫作表現(xiàn)手法，理解作者的思想，領(lǐng)會文章寓意。3、引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識成才的因素，堅(jiān)信“天生我材必有用”。

分析：文言字詞是讀懂讀通文言文的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，因此本課在教學(xué)時要讓學(xué)生掌握“策”“能”“食”“盡”等常見文言實(shí)詞的含義，“之”“而”“其”等文言虛詞的意義和用法。教學(xué)設(shè)計(jì)第二步：教學(xué)目標(biāo)及其分析

文章采用的是托物寓意的寫法，論述的是識別人才和選拔人才的問題，但通篇無一字提到人才，寓意委曲深致。教學(xué)時，要讓學(xué)生理解“托物寓意”這種寫法。

因此，教學(xué)時還要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識成材的因素——慧眼識英雄的領(lǐng)導(dǎo)者、用人的環(huán)境、人才自身的素質(zhì)，這些同樣重要。讓學(xué)生認(rèn)識到只要人才保持良好的心態(tài)，堅(jiān)信“天生我材必有用”，“是金子總會發(fā)光”，持之以恒，奔騰不息，就能實(shí)現(xiàn)自己的宏圖大志。教學(xué)設(shè)計(jì)第二步：教學(xué)目標(biāo)及其分析

目標(biāo)：1、理解有理數(shù)乘法法則，能利用有理數(shù)乘法法則計(jì)算兩個數(shù)的乘法。2、能說出有理數(shù)乘法的符號法則，能用例子說明法則的合理性。達(dá)成目標(biāo)1的標(biāo)志是學(xué)生在進(jìn)行兩個有理數(shù)乘法運(yùn)算時，能按照乘法法則，先考慮兩乘數(shù)的符號，再考慮兩乘數(shù)的絕對值，并得出正確的結(jié)果。達(dá)成目標(biāo)2的標(biāo)志是學(xué)生能通過具體例子說明有理數(shù)乘法的符號法則的歸納過程。教學(xué)設(shè)計(jì)第二步：教學(xué)目標(biāo)及其分析可以從認(rèn)知分析入手，即分析學(xué)生已經(jīng)具備的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括基礎(chǔ)知識、基本能力），通過已有基礎(chǔ)和目標(biāo)之間的差異比較，分析教學(xué)中可能出現(xiàn)的障礙，從而做出教學(xué)問題診斷。在這個基礎(chǔ)上給出教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)第三步：教學(xué)問題診斷分析

要求：針對學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，分析教學(xué)難點(diǎn)?？赡艹霈F(xiàn)什么問題，要進(jìn)行預(yù)設(shè)，還要擬定解決的方法。教學(xué)設(shè)計(jì)第三步：教學(xué)問題診斷分析

八年級第二學(xué)期的學(xué)生在課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了二十多篇文言文，而且課外也接觸了不少文言文，所以他們已有了一定的文言文語感，而且也積累了一些文言常用詞語的用法。這篇短文可讀性強(qiáng)，文字也不算很深，學(xué)生理解大意應(yīng)該不難。但我校是農(nóng)村中學(xué)，八年級的學(xué)生雖然接觸了文言文，但基礎(chǔ)薄弱，積累的文言字詞不多，還難以順利的翻譯一篇文言文。

又因本文所寫的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，又采用托物寓意的寫法來表述自己的觀點(diǎn)，以他們現(xiàn)階段的生活閱歷和接受能力，對本文作者所要表達(dá)的深層寓意的理解必然存在一定的難度。所以，理解作者的思想，領(lǐng)會文章的寓意，是本節(jié)課的一個難點(diǎn)。

預(yù)設(shè)問題：學(xué)生可能會把托物寓意與象征、比喻混淆。

解決方法：讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的《愛蓮說》，或者舉一些學(xué)過的課文，從而導(dǎo)出托物言志的表現(xiàn)手法。教學(xué)設(shè)計(jì)第三步：教學(xué)問題診斷分析

有理數(shù)的乘法與小學(xué)學(xué)習(xí)的乘法的區(qū)別在于負(fù)數(shù)參與了運(yùn)算。本節(jié)課要以正數(shù)、0之間的運(yùn)算為基礎(chǔ)，構(gòu)造一組有規(guī)律的算式，先讓學(xué)生從算式左右各數(shù)的符號和絕對值兩個角度觀察這些算式的共同特點(diǎn)并得出規(guī)律，再以問題“要使這個規(guī)律在引入負(fù)數(shù)后仍然成立，那么應(yīng)有……”為引導(dǎo)，讓學(xué)生思考在這樣的規(guī)律下，正數(shù)乘負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)乘負(fù)數(shù)、兩個負(fù)數(shù)相乘各應(yīng)有什么運(yùn)算結(jié)果，并從積的符號和絕對值兩個角度總結(jié)出規(guī)律，進(jìn)而給出有理數(shù)乘法法則，在這個過程中體會規(guī)定的合理性。上述過程中，學(xué)生對于為什么要討論這些問題，什么叫“觀察下面的乘法算式”、從哪些角度概括算式的規(guī)律等，都會出現(xiàn)困難。為了解決這些困難，教師應(yīng)該在“如何觀察”上加強(qiáng)指導(dǎo)，并明確提出“從符號和絕對值兩個角度看規(guī)律”的要求。

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：如何觀察給定的乘法算式；從哪些角度概括算式的規(guī)律。教學(xué)設(shè)計(jì)第三步：教學(xué)問題診斷分析為了有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)問題診斷分析和學(xué)習(xí)行為分析，分析應(yīng)當(dāng)采取哪些教學(xué)支持條件，以幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行思維，使他們更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)科規(guī)律。當(dāng)前，可以適當(dāng)?shù)貍?cè)重于信息技術(shù)的使用，以構(gòu)建有利于學(xué)生建立概念的“多元聯(lián)系表示”的教學(xué)情境。1、采用哪些輔助手段2、作用教學(xué)設(shè)計(jì)第四步：教學(xué)支持條件分析

1、多媒體課件：顯示教學(xué)步驟，讓學(xué)生明白每一環(huán)節(jié)任務(wù)。2、視頻：當(dāng)堂訓(xùn)練素材，用于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

3、通過課堂教學(xué)小組合作探究學(xué)習(xí)、班級交流展示、講練結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓每位學(xué)生都能獲得成功的喜悅。

4、投影展臺：展示作文范文片段，以便學(xué)生直觀學(xué)習(xí)，增加教學(xué)的直觀性，提高課堂效率。教學(xué)設(shè)計(jì)第四步：教學(xué)支持條件分析教學(xué)設(shè)計(jì)第五步：教學(xué)過程設(shè)計(jì)兩大部分（一）教學(xué)基本流程

導(dǎo)入→檢查預(yù)習(xí)→技法探尋→寫作訓(xùn)練→課堂小結(jié)

（二）教學(xué)過程

教學(xué)過程可以分成預(yù)習(xí)檢查、導(dǎo)入新課、整體感知、結(jié)構(gòu)分析、語言品味、探究賞析、拓展延伸、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的安排，部分或全部選擇這些環(huán)節(jié)組織教學(xué)，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)在安排好相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容后，要附加這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖和師生活動，從教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方面簡述設(shè)計(jì)意圖以及師生活動如何開展，努力把對課堂的組織和認(rèn)識上升到科學(xué)和理性層面。教學(xué)設(shè)計(jì)第五步：教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)程序

教學(xué)程序的設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)思路的勾勒、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排。

教學(xué)思路側(cè)重教材處理,教學(xué)環(huán)節(jié)側(cè)重教法設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)第五步：教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)以“問題串”方式呈現(xiàn)為主。所提出的問題應(yīng)當(dāng)注意適切性，對學(xué)生理解學(xué)科概念和領(lǐng)悟思想方法有真正的啟發(fā)作用，達(dá)到“跳一跳摘果子”的效果。教學(xué)設(shè)計(jì)第五步：教學(xué)過程設(shè)計(jì)一方面，通過問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力、起點(diǎn)和貫穿整個學(xué)習(xí)過程的主線；

另一方面，通過學(xué)習(xí)生成問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)第五步：教學(xué)過程設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)問題情境要特別注意

問題要具體、明確（這是最基本的）

問題要有新意

問題要有啟發(fā)性，有一定的思維力

在重點(diǎn)或者難點(diǎn)上創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生置于問題之中，最能激發(fā)思維。教學(xué)設(shè)計(jì)第五步：教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)第五步：教學(xué)過程設(shè)計(jì)注意：在每一個問題后，要寫出問題設(shè)計(jì)意圖（需要進(jìn)行的技能訓(xùn)練，需要培養(yǎng)的能力等）、師生活動預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計(jì)第五步：教學(xué)過程設(shè)計(jì)

問題①千里馬有怎樣的不幸遭遇？（請用原文回答）

設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生對文章內(nèi)容理解程度。

師生活動：學(xué)生思考作答，教師做出評價。教學(xué)設(shè)計(jì)第五步：教學(xué)過程設(shè)計(jì)

問題①有理數(shù)分為正數(shù)、零、負(fù)數(shù)三類。按照這種分類，兩個有理數(shù)的乘法運(yùn)算會出現(xiàn)哪幾種情況？

設(shè)計(jì)意圖：有理數(shù)分為正數(shù)、零、負(fù)數(shù)，由此引出兩個有理數(shù)相乘的幾種情況，既復(fù)習(xí)有關(guān)知識，為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備，又滲透分類討論的思想。

師生活動：教師引導(dǎo)學(xué)生從有理數(shù)分類的角度考慮，區(qū)分出有理數(shù)乘法的情況有：正數(shù)乘正數(shù)、