2023年談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課內(nèi)外整合

談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課內(nèi)外整合［摘要］閱讀教學(xué)是文化、生活與同學(xué)心靈之間的橋梁。閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)重要地位，是同學(xué)文明成長(zhǎng)、傳承文化的有力手段。學(xué)校語(yǔ)文閱讀的課內(nèi)外整合，能夠解決現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)同學(xué)缺乏閱讀愛(ài)好、缺少閱讀時(shí)間、缺乏有效指導(dǎo)的問(wèn)題。提高同學(xué)閱讀愛(ài)好、建立圖書角、建立自主學(xué)習(xí)策略等手段，多角度地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，可以激發(fā)同學(xué)廣泛閱讀的愛(ài)好，漸漸把握正確的閱讀方法;整合課內(nèi)外閱讀資源，營(yíng)造和諧的閱讀教學(xué)環(huán)境，拓展課外閱讀的學(xué)臺(tái)，可以促進(jìn)同學(xué)把握正確的閱讀技能，為同學(xué)將來(lái)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］學(xué)校語(yǔ)文;課內(nèi)外閱讀;課程整合

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課內(nèi)閱讀雖然能夠培育同學(xué)的閱讀力量，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到同學(xué)所需的閱讀量。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定:培育同學(xué)廣泛的閱讀愛(ài)好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、讀好書，讀整本的書。而且還在總目標(biāo)中對(duì)課外閱讀量提出了明確要求:學(xué)校階段的課外閱讀量不能少于一百五十萬(wàn)字。課外閱讀對(duì)課堂教學(xué)有補(bǔ)充和延長(zhǎng)作用，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，是訓(xùn)練閱讀力量的重要手段，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)校階段培育的閱讀習(xí)慣和愛(ài)好使同學(xué)終身受益。由此可見(jiàn)，學(xué)校語(yǔ)文閱讀的課內(nèi)外整合勢(shì)在必行。

一、學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

筆者對(duì)幾個(gè)班級(jí)同學(xué)的課內(nèi)外的閱讀狀況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，記錄同學(xué)的閱讀量及閱讀時(shí)間，觀看同學(xué)的閱讀愛(ài)好及閱讀方法，發(fā)覺(jué)目前學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在一些問(wèn)題。

(一)缺乏閱讀愛(ài)好

學(xué)校階段的同學(xué)很少主動(dòng)翻開(kāi)一本讀物，并仔細(xì)地將它讀完。學(xué)校階段的同學(xué)潛意識(shí)里把讀書當(dāng)作是一項(xiàng)需要完成的任務(wù)，對(duì)課外讀物更是不愿碰觸。課間或是假期時(shí)間，這個(gè)階段的同學(xué)更情愿做一些其他的消遣活動(dòng)，而不是閱讀。所以，學(xué)校階段的同學(xué)只是把課外閱讀當(dāng)作一種任憑翻閱的消遣方式，普遍存在有書不想讀、缺乏閱讀愛(ài)好的現(xiàn)象。

(二)缺少閱讀時(shí)間

“不能讓孩子輸在起跑線上”，在這種想法影響下，家長(zhǎng)為孩子支配了很多學(xué)習(xí)班，學(xué)校老師給同學(xué)布置了很多作業(yè)，導(dǎo)致同學(xué)的時(shí)間支配得過(guò)于緊急，無(wú)暇關(guān)注身邊的書籍。這是同學(xué)有書不能讀的緣由之一。再者，受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文老師也不太重視課外閱讀，反而更傾向于課下多做練習(xí)題，把同學(xué)的閱讀量?jī)H限于語(yǔ)文課本?！皾M堂灌”的教學(xué)方式和“題海戰(zhàn)術(shù)”的課外作業(yè)，也導(dǎo)致了同學(xué)沒(méi)有充分的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

(三)缺乏有效指導(dǎo)

同學(xué)閱讀因缺少正確引導(dǎo)，找不到閱讀方法，從而消失有書不會(huì)讀的狀況。老師缺乏引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行課外閱讀的意識(shí)，沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)激發(fā)同學(xué)課外閱讀的愛(ài)好、培育同學(xué)的課外閱讀習(xí)慣、引導(dǎo)正確的閱讀方法，致使同學(xué)的課外閱讀處于“自由發(fā)揮”狀態(tài)。大部分同學(xué)都是采納快速通讀，在沒(méi)有仔細(xì)理解深刻含義、沒(méi)有摘錄和做筆記的習(xí)慣、沒(méi)有讀書筆記的狀況下，課外閱讀收獲甚微。沒(méi)有正確的閱讀方法做引導(dǎo)，同學(xué)的閱讀效率就不高，而且還會(huì)丟失閱讀的愛(ài)好。

二、學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)課內(nèi)外整合

(一)學(xué)好課本學(xué)問(wèn)，激發(fā)閱讀愛(ài)好

課內(nèi)閱讀不僅可以培育同學(xué)的閱讀力量，而且巧用課本學(xué)問(wèn)，還可以激發(fā)同學(xué)課外閱讀的愛(ài)好。課堂上，老師可以引導(dǎo)同學(xué)讀一些與課本上的文章相像的讀物。例如四班級(jí)上冊(cè)的課文《頤和園》，課堂上老師假如發(fā)覺(jué)同學(xué)有明顯的愛(ài)好，可以多介紹一些課外的歷史讀物，普及一些歷史大事，調(diào)動(dòng)同學(xué)的奇怪???心，從而讓同學(xué)主動(dòng)去了解歷史，閱讀課外讀物。比如，學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》，可以推舉同學(xué)閱讀《三國(guó)演義》，借以引導(dǎo)同學(xué)深刻體會(huì)名著的韻味，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。由課本閱讀延長(zhǎng)到課外閱讀，不僅可以讓同學(xué)學(xué)習(xí)到仆人公的優(yōu)良品質(zhì)，而且還可以提高同學(xué)課外主動(dòng)閱讀的意識(shí)。依據(jù)同學(xué)實(shí)際狀況，由課堂教學(xué)層面延長(zhǎng)到課外閱讀，不僅讓同學(xué)更簡(jiǎn)單接受，更有閱讀愛(ài)好，而且可以讓同學(xué)實(shí)行不同的形式獵取其中有益的信息，培育同學(xué)的主觀能動(dòng)性，形成積累學(xué)問(wèn)和文化常識(shí)的過(guò)程。

(二)創(chuàng)建圖書角，營(yíng)造閱讀氣氛

良好的閱讀氣氛是培育閱讀力量必不行少的要素。閱讀氣氛通過(guò)促進(jìn)老師和同學(xué)的情感溝通，影響老師的教學(xué)質(zhì)量，從而充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)、閱讀樂(lè)觀性，提高同學(xué)的閱讀愛(ài)好，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。課間，老師可以通過(guò)鼓舞同學(xué)在圖書角選擇自己心儀的書籍，并與旁邊同學(xué)的書籍相比較、談?wù)勛x后感，營(yíng)造一種閱讀的氣氛帶動(dòng)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。老師還可以利用自習(xí)課時(shí)間，定期組織“讀后感”主題班會(huì)，請(qǐng)每位同學(xué)談?wù)劷谧约鹤x的一本書，說(shuō)說(shuō)推舉理由等。一些不愛(ài)讀書的同學(xué)被這種讀書的氣氛包圍，久而久之也會(huì)被熏陶。此外，老師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)選擇一些內(nèi)容豐富多彩、門類多樣的書籍供同學(xué)閱讀。如中外兒童文學(xué)類的《兒童大獎(jiǎng)小說(shuō)系列》《凡爾納四大科學(xué)幻想名著》，科普類的《森林報(bào)》《奇妙校車》，歷史類的《林漢達(dá)中國(guó)歷史故事集》，還有一些益智類和數(shù)學(xué)類等。

(三)構(gòu)建老師閱讀指導(dǎo)策略

學(xué)校生的閱讀力量還在形成階段，老師要結(jié)合教材特點(diǎn)，以提高同學(xué)閱讀效率為目標(biāo)，重點(diǎn)落實(shí)訓(xùn)練項(xiàng)目，關(guān)心同學(xué)把握閱讀方法。首先，在備課時(shí)，老師要仔細(xì)負(fù)責(zé)，明確授課重點(diǎn)，依據(jù)同學(xué)的接受狀況、成長(zhǎng)特點(diǎn)以及教材要求來(lái)選擇教學(xué)方法。閱讀方法可以視狀況而定，包括朗讀、默讀、品讀、分角色讀等。在不同的班級(jí)和教學(xué)環(huán)節(jié)，老師只有正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，才能起到預(yù)想的效果。然后，在精讀課文時(shí)，老師要依據(jù)“從整體到局部再到整體”的原則，讓同學(xué)依據(jù)題目要求先進(jìn)行自讀。同學(xué)自讀后，老師需要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題檢驗(yàn)自讀效果，并針對(duì)同學(xué)回答時(shí)體現(xiàn)的問(wèn)題再進(jìn)行引導(dǎo)爭(zhēng)論、相互溝通。需要明確的是，自讀過(guò)程中，老師要對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，對(duì)同學(xué)詞、句、篇進(jìn)行整體練習(xí)。最終，老師可以從課文結(jié)構(gòu)角度選擇指導(dǎo)方法。對(duì)于一些偏感情顏色的文章，老師可以采納“精講一段，帶動(dòng)全篇”的講課方法，先講授文章的其中一段，以帶動(dòng)全篇的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)舉一反三的力量，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？偟膩?lái)說(shuō)，指導(dǎo)同學(xué)細(xì)閱讀，就是讓同學(xué)在閱讀過(guò)程中，深體驗(yàn)、深挖掘文章內(nèi)涵，感悟生命意義，理解寫作思想，從而奇妙運(yùn)用探究性閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量。

(四)構(gòu)建同學(xué)自主閱讀策略

1．制作“閱讀摘錄卡”閱讀過(guò)程的摘錄、做筆記能更好地理解文章含義，有益于學(xué)問(wèn)積累和深層把握書中的精髓。做好“閱讀摘錄”，并定期進(jìn)行檢查，形成監(jiān)督機(jī)制，保證課外閱讀的質(zhì)量，養(yǎng)成良好習(xí)慣。2．定時(shí)定量閱讀老師要為同學(xué)留有足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，讓其在實(shí)踐中感受閱讀的歡樂(lè)。在學(xué)校期間，每天規(guī)定晨讀及課外閱讀時(shí)間，每星期開(kāi)設(shè)一節(jié)課外閱讀的語(yǔ)文課。同學(xué)睡前、節(jié)假日、雙休日進(jìn)行休閑讀，完成量化的摘錄卡，規(guī)定保底量。3．提倡親子讀家庭是教育的搖籃，家庭教育是做好教育事業(yè)的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)的言傳身教使孩子受到潛移默化的影響。大力提倡親子共讀，營(yíng)造一個(gè)家庭閱讀氛圍，尤其對(duì)那些還不是很樂(lè)觀閱讀課外讀物的同學(xué)，更需要家長(zhǎng)急躁領(lǐng)導(dǎo)。提倡家長(zhǎng)訂閱報(bào)刊，豐富家庭書架，成立家庭圖書室。4．師生共讀在學(xué)校階段，同學(xué)還沒(méi)有養(yǎng)成讀書愛(ài)好和習(xí)慣之前，老師應(yīng)當(dāng)抓住同學(xué)對(duì)老師崇敬的心理，充分發(fā)揮老師以身作則的作用，帶領(lǐng)同學(xué)拿起課外讀物。老師與同學(xué)共讀一本書，一起探討讀書后的感悟，共同營(yíng)造書香氣氛，不僅有利于培育同學(xué)的閱讀愛(ài)好，而且有利于增進(jìn)師生感情?？偠灾瑘?jiān)持讀書，使閱讀豐富同學(xué)的生活和成長(zhǎng)的過(guò)程。閱讀教學(xué)是文化、生活與同學(xué)