2023年職業(yè)衛(wèi)生學校護理教學的情感教育

職業(yè)衛(wèi)生學校護理教學的情感教育［關(guān)鍵詞］中職情感教育護理教育

1情感教育的內(nèi)涵

情感是人們對客觀事物是否符合個人需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗［2］。情感教育指的是在詳細教育過程中，教育者不僅憑借各種教學手段來激發(fā)和培育受教育者樂觀的社會性情感，使之處于最佳狀態(tài)，而且把情感培育視為教育的目標之一，關(guān)心受教育者在獵取新學問的過程中激發(fā)自己的情感，凈化自己的心靈，從而實現(xiàn)知、情、意、行的高度統(tǒng)一［3］。

2情感教育的意義

2.1促進護生身心健康

首先，初入學的護生來到一個新的學校，對同學、老師、專業(yè)、學校都有一個適應(yīng)過程。衛(wèi)校的生活，相對于中學來說，不太一樣，有更多的自由時間和社團、同學會活動，對同學適應(yīng)力量和交際力量有更大的考驗。班主任對同學進行關(guān)愛，有助于他們更快地適應(yīng)中專生活，更好地融入學校。其次，初入學的護生對護理專業(yè)并不了解，簡單由于社會上的片面觀念對專業(yè)產(chǎn)生偏見：認為護士工作就是打針發(fā)藥、鋪床，工作辛苦，酬勞低，難以體現(xiàn)自身價值，還要擔當風險、遭受護理糾紛，簡單產(chǎn)生厭倦自卑心情，學習消極，懶于動手，加之環(huán)境及學習內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，都會影響護生的身心腱康。對護生進行情感教育培育可以準時訂正他們對護理職業(yè)的偏見，深化體驗學科進展方向和價值，使其盡快從迷茫彷徨中走出來，樂觀學習，擅長思索，勤于實踐，促進他們身心健康進展。

2.2培育良好職業(yè)素養(yǎng)

護士除了需要扎實的基本理論和專業(yè)技術(shù)，還需要擁有正確的職業(yè)態(tài)度。護士對護理工作的看法和情感，對于病人來說，是非常重要的。中職護理同學是學校畢業(yè)的同學，閱歷不深，情感體驗不深刻，心情穩(wěn)定性差，專業(yè)思想不鞏固。因此應(yīng)注意情感教育，加強護理情感培育，可以讓同學以飽滿的熱忱投入到學習中，形成良好的職業(yè)態(tài)度素養(yǎng)。

2.3影響教學質(zhì)量的重要因素

課堂教學不僅是師生之間學問的傳輸過程，而且也是師生間情感溝通的過程。老師將自己的情感體現(xiàn)在教學中，通過日常言行感染同學，通過教學引導(dǎo)同學。老師對同學的愛是情感教育中最基本的因素。它是老師工作的推動力，是教育同學的前提和基礎(chǔ)。老師對同學無限的愛能關(guān)心老師打開同學的心靈，了解同學的思想和心理，有的放失地進行教育。老師的愛又往往能激發(fā)起同學對老師的愛戴、感謝和信任的情感，成為他們接受老師教育的最有力的內(nèi)在動力。

3實施情感教育的措施

3.1加強師生情感溝通

師生關(guān)系的好壞影響著同學對課程的喜愛。師生的情感溝通有利于同學更加的喜愛學業(yè)，喜愛學校。對于剛?cè)胄５耐瑢W，老師應(yīng)當賜予更多的關(guān)愛，關(guān)注他們的心理動向。特殊是注意男護生心情變化，適時溝通，克服自卑心理。這樣使護生受到敬重、理解、信任，有助于縮短師生之間的距離，獲得樂觀的專業(yè)心情。

3.2加強入學教育

護生剛剛從學校畢業(yè)，思想單純，渴求學問，可塑性大，但專業(yè)思想不穩(wěn)定。護生入學時對護理職業(yè)沒有準確的熟悉，因此在客觀上要求具備較準確學問和科學概念的老師去啟發(fā)、教育、引導(dǎo)同學，使其學習到嚴謹?shù)目茖W學問，使他們的認知力量向正確的方向進展，也就是說，老師對同學學習的主動性和樂觀性發(fā)揮著主導(dǎo)作用［4］。班主任是同學進入衛(wèi)校后，接觸的第一位老師。筆者認為班主任假如是護理專業(yè)出身并且有肯定的臨床閱歷的話，在三年與同學的相處中，對同學的護理情感滲透是很大的。在入學初，學校通過講座、觀看護理前輩的生平事跡，講解親身工作感受，把對護理事業(yè)喜愛的情感滲透到給同學，呈現(xiàn)出溫文爾雅、學問淵博、技能嫻熟、救死扶傷富有情感護士形象，激發(fā)同學對護理職業(yè)的喜愛。

3.3在專業(yè)課程初期進行情感教育

在護理情感培育的早期，在一些專業(yè)課程中，比如護理學基礎(chǔ)中，滲透護理情感。在護理學基礎(chǔ)的緒論部分，向他們介紹護理學的形成進展史，引導(dǎo)了解護理專業(yè)，樹立正確的職業(yè)觀，觀看南丁格爾生平事跡的影片，請畢業(yè)的師兄師姐們敘述臨床優(yōu)秀護士的模范事跡。通過課堂上的這些活動，讓他們強化專業(yè)思想，通過與師兄師姐的交談，感受師兄師姐的風采，更感性地熟悉護士這個行業(yè)，使護生感到自己將要從事的職業(yè)是光榮和神圣的，從而堅決從事護理事業(yè)的信念。

3.4教學中擅長把握時機進行職業(yè)情感教育

在教學過程中，我們可以依據(jù)不同的上課內(nèi)容進行職業(yè)情感培育。例如：在講授病人清潔護理時，口腔護理、床上洗頭、床上擦浴等操作是醫(yī)院的每日基礎(chǔ)護理操作，學起來并不難，但每天把它一遍遍的為病人做下來卻是一件很難的事情。同學們這時可能會產(chǎn)生厭學心情，覺得護理工作既臟又累，工作低下，專業(yè)思想開頭動搖。我們要把握同學這一思想動態(tài)，立刻向同學講解口腔、皮膚、頭發(fā)護理是護士運用專業(yè)學問來滿意患者的基本生理需要，是其他人無法代替的工作。這就是護士在平凡的工作中體現(xiàn)職業(yè)的崇高?？梢宰屚瑢W們設(shè)身處地的為病人想想，假如是自己生病了，不能自理，盼望得到什么養(yǎng)的護理。通過小組爭論、發(fā)言，讓同學們熟悉到：把一點一滴的小事做好，就是對病人最好的交代。從而端正學習態(tài)度，鞏固了專業(yè)思想，樂觀學習和練習這些操作。

3.5護理情感教育在教學方法中的滲透

在護理教學中，我們采納多種教學方法，豐富專業(yè)課程，通過各種實踐課，把理論學問和操作技能結(jié)合起來，提高課堂效率。強化以同學為主體，強調(diào)同學學習的潛能與學習主動性，提高了教學效率。方法如下：①趣味性教學。醫(yī)學學問的理論學習是很枯燥乏味的，課堂會消失上課睡覺、說話、看小說的現(xiàn)象。但是專業(yè)課有許多的操作課程，同學們是喜愛動手的，因此把握好專業(yè)課的特點，是提高教學趣味性的重要環(huán)節(jié)。在教學過程中，老師依據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容，細心選擇教學方法，激發(fā)護生的學習愛好。護士的行為規(guī)范章節(jié)，可室外訓練和課堂情景教學相結(jié)合，進行形體訓練、護患對話，小品表演護士應(yīng)聘的場景，制造開心藝術(shù)的教學氛圍，促進學習中期護理情感的培育。②有用性教學。護理老師應(yīng)當參與各種醫(yī)學學問的培訓，到醫(yī)院進修，與臨床緊密接觸。這樣就更簡單在教學中，貫穿臨床案例學問，理論聯(lián)系實際。如：學習靜脈輸液輸血內(nèi)容學習時，可選用臨床的一兩個典型的案例，分析引起醫(yī)療事故的緣由，由于醫(yī)護人員責任心不強或技術(shù)上違法操作規(guī)程而導(dǎo)致患者死亡，使同學在把握學問的同時熟悉到護理工作的重要性、嚴謹性，增加了珍惜患者生命的護理情感責任感。技術(shù)操作內(nèi)容，增加試驗操作練習機會，盡可能真實操作把握注射技術(shù)，體驗患者苦痛，領(lǐng)悟?qū)I(yè)的有用性，使護理情感更堅決。③情感性教學。比如在口腔護理這堂課程中，通過角色扮演，一個同學扮演護士，一個同學扮演病人，按護理程序的評估、方案、實施、評價4個步驟進行練習。通過醫(yī)護的對話、操作練習，扮演護士的同學體驗了操作必需嚴謹，扮演病人的同學體驗了病人的心理，懂得了應(yīng)當時時刻刻關(guān)愛病人。這樣練習有真實感，讓每位同學都親身體驗了作為護士和患者的不同感受，加深對患者的理解，從患者的角度去考慮怎樣才能減輕患者苦痛。這樣既提高了試驗效果，又激發(fā)了同學的學習愛好。角色扮演是利用演戲和想象制造情景，以啟發(fā)同學對自己及他人行為、信念、價值的熟悉，是促使同學從他人觀點動身，產(chǎn)生憐憫心的最好方式。

3.6參加社會實踐體驗人生

學?？梢詷酚^與醫(yī)院、社區(qū)、養(yǎng)老院、精神病院聯(lián)系，供應(yīng)機會，讓同學有機會參與社會實踐活動，通過見習、參加志愿者活動，接觸社會，體現(xiàn)自我價值，感悟人生，培育情感。臨床實習是衛(wèi)校學習生涯的最終一個環(huán)節(jié)