2022年職業(yè)能力培養(yǎng)下的高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

職業(yè)能力培養(yǎng)下的高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)［摘要］當(dāng)前很多企業(yè)在會(huì)計(jì)崗位聘請(qǐng)時(shí)更加傾向于具有良好實(shí)操閱歷的會(huì)計(jì)人才。面對(duì)這樣的市場(chǎng)進(jìn)展要求，我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變培育策略，以職業(yè)力量培育為導(dǎo)向，注意教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，培育同學(xué)的職業(yè)操作力量。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)力量;高校會(huì)計(jì);實(shí)踐教學(xué)

一、高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的詳細(xì)作用

面對(duì)聘請(qǐng)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)需求，我國(guó)高校進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)具有非常重要的意義。詳細(xì)來說:

(一)實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)

高校會(huì)計(jì)專業(yè)是一門對(duì)專業(yè)性和實(shí)務(wù)性要求都很高的科學(xué)，要求同學(xué)必需具備獨(dú)立分析、推斷問題的力量，并能夠處理工作中遇到的實(shí)際會(huì)計(jì)問題。在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論教學(xué)中，同學(xué)只能學(xué)到書本教材中一些理論學(xué)問，這就很難讓同學(xué)對(duì)自己將來所要從事的會(huì)計(jì)工作形成一個(gè)系統(tǒng)性的概念。對(duì)此，高校在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)能夠理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高同學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)崗位和會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)問的熟悉，讓同學(xué)對(duì)自己將來所要從事的崗位能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法和工作態(tài)度。

(二)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐結(jié)合的有效方法

目前，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力加大，很多企業(yè)在會(huì)計(jì)相關(guān)崗位聘請(qǐng)時(shí)，往往更加傾向于能夠直接上手工作的“熟手”，空有理論而無實(shí)操力量的高校畢業(yè)生并無崗位競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，高校需要開設(shè)實(shí)踐教學(xué)課堂，通過模擬、仿真財(cái)務(wù)操作，讓同學(xué)能夠快速、全面把握各部門各環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)核算方法及會(huì)計(jì)處理流程。

(三)實(shí)踐教學(xué)可以提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)講授方式中，多數(shù)為“老師講同學(xué)聽”的方式，這種方式只是將枯燥且理論化的會(huì)計(jì)學(xué)問輸送給同學(xué)，同學(xué)缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也無法引起同學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)動(dòng)力。相比之下，實(shí)踐教學(xué)不僅能激發(fā)同學(xué)的制造性思維，更可以讓整個(gè)課堂變得生動(dòng)活潑。

(四)實(shí)踐教學(xué)有助于同學(xué)就業(yè)

目前我國(guó)就業(yè)形勢(shì)極為嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生能否順當(dāng)就業(yè)肯定程度上反映出了學(xué)校的教學(xué)力量和教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前的社會(huì)大環(huán)境下，只會(huì)理論學(xué)問的同學(xué)已經(jīng)無法得到市場(chǎng)及企事業(yè)單位的認(rèn)同，必需讓同學(xué)通過實(shí)踐強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)操力量，并通過“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”成為一個(gè)真正有閱歷、有力量的會(huì)計(jì)工。

二、當(dāng)前高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

(一)重理論輕實(shí)踐，未建立起完整的實(shí)踐教學(xué)體系

目前我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育的主干課程依舊實(shí)行理論教學(xué)形式，教學(xué)形式單一，教學(xué)流程固化，多數(shù)依舊是陷入了“預(yù)習(xí)—新課—復(fù)習(xí)—作業(yè)鞏固”的死循環(huán)，這樣的教學(xué)模式當(dāng)然能夠?qū)I(yè)理論學(xué)問輸送給同學(xué)，但是教學(xué)效果卻并不盡如人意。高校同學(xué)普遍沒有升學(xué)壓力，對(duì)于枯燥的理論學(xué)問已經(jīng)缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是在當(dāng)前職業(yè)環(huán)境中，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才卻提出了較高要求，包括職業(yè)道德、學(xué)問結(jié)構(gòu)、個(gè)人力量、實(shí)踐閱歷等。因此，高校應(yīng)樹立職業(yè)教育理念，針對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行定向培育。然而，從當(dāng)前高校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀來看，重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象依舊普遍存在，且針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)并未建立起完善的實(shí)踐教學(xué)體系，更缺乏系統(tǒng)性的實(shí)踐培育目標(biāo)。

(二)師資力氣不足，教學(xué)資源跟不上市場(chǎng)需求

會(huì)計(jì)實(shí)踐的范圍很廣泛，并不是局限于財(cái)務(wù)做賬、做報(bào)表等工作，需要相關(guān)指導(dǎo)老師能夠依據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)進(jìn)展?fàn)顩r做相應(yīng)的實(shí)踐指導(dǎo)。事實(shí)上，高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果是否能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，很大程度上取決于指導(dǎo)老師自身的專業(yè)技能水平，這就要求老師不僅要有過硬的教學(xué)理論學(xué)問，更要具有豐富的企業(yè)單位財(cái)務(wù)實(shí)操閱歷，嫻熟把握會(huì)計(jì)專業(yè)操作演示技能等。然而，從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多高校會(huì)計(jì)專業(yè)老師的學(xué)問更新速度較慢，一些實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師甚至沒有行業(yè)從業(yè)閱歷，預(yù)備的教學(xué)材料往往缺乏對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的了解和把控，這樣很簡(jiǎn)單造成同學(xué)學(xué)到的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)問過于理論化、抱負(fù)化，與真實(shí)的財(cái)務(wù)狀況存在較大差距。與此同時(shí)，部分高校由于自身經(jīng)費(fèi)不足，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)上的軟硬件及場(chǎng)地投入有限，很難滿意會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求。

(三)課堂內(nèi)容設(shè)置存在缺陷

第一，理論課與實(shí)踐課之間缺乏有效連接及溝通。在會(huì)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，包括《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》等，這些課程與課程之間存在較多內(nèi)容交叉，假如彼此之間能夠有效串聯(lián)，可以關(guān)心同學(xué)建立起會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的架構(gòu)體系，尤其是理論課與實(shí)踐課之間的串聯(lián)，可以讓同學(xué)在深化理論學(xué)問的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)理論學(xué)問的情景化、實(shí)踐化。然而，事實(shí)上許多授課老師之間往往缺乏有效溝通、溝通，對(duì)彼此之間的課程內(nèi)容、教學(xué)形式等并不清晰。其次，課堂創(chuàng)新力不足。許多高校在實(shí)踐教學(xué)中依舊無法突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，教學(xué)方式脫離實(shí)務(wù)，多數(shù)以模擬試驗(yàn)室為主，通過習(xí)題練習(xí)的傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，這也僅僅只是實(shí)務(wù)虛擬化，并不能讓同學(xué)了解真實(shí)的財(cái)務(wù)工作。第三，同學(xué)缺乏主觀能動(dòng)性。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要還是采納講授方式進(jìn)行，使得許多同學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)問過于被動(dòng)，不能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，缺乏對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)愛好，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

(四)技術(shù)引入力度不足

目前我國(guó)高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中實(shí)訓(xùn)室教學(xué)居多，主要是引入會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件讓同學(xué)利用軟件系統(tǒng)進(jìn)行模擬操作。這種操作當(dāng)然有肯定的優(yōu)勢(shì)，但是相比于真實(shí)的財(cái)務(wù)處理還是存在較大差距，例如同學(xué)對(duì)真實(shí)的財(cái)務(wù)室環(huán)境、財(cái)務(wù)工作狀況以及各部門財(cái)務(wù)信息處理等都仍舊是一知半解，單純利用軟件系統(tǒng)模擬是無法真正感受到這些信息的。

三、以職業(yè)力量為導(dǎo)向的高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)策

(一)通過校企合作實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

第一，學(xué)校應(yīng)注意對(duì)同學(xué)日常財(cái)務(wù)實(shí)操力量的培育，與企業(yè)建立長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)合作關(guān)系。一方面，高校要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)日常會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的宣揚(yáng)和引導(dǎo)，讓同學(xué)能夠在日常生活中養(yǎng)成財(cái)務(wù)管理思維，并通過對(duì)日?；ㄙM(fèi)的賬務(wù)處理反復(fù)練習(xí)會(huì)計(jì)核算方式。另一方面，高校還應(yīng)重視與各大企業(yè)之間的合作，建立起完善的會(huì)計(jì)人才培育和輸送體制，讓同學(xué)能夠在節(jié)假日和實(shí)習(xí)期內(nèi)能夠接觸到更多真實(shí)的會(huì)計(jì)工作，讓他們?cè)诓煌袠I(yè)中了解到會(huì)計(jì)崗位的操作技巧。其次，打造優(yōu)質(zhì)的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高校在會(huì)計(jì)人才培育過程中肯定要注意實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的打造，然而當(dāng)前這些老師當(dāng)中有許多并沒有實(shí)踐閱歷，教學(xué)內(nèi)容也無法迎合市場(chǎng)現(xiàn)狀。對(duì)此，高校必需要打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不僅讓高校老師在假期前往企事業(yè)單位加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，更需要外聘具有豐富實(shí)操閱歷的財(cái)務(wù)人才將自己的工作閱歷和操作技巧共享給在校同學(xué)，為同學(xué)帶來更多財(cái)務(wù)工作的“干貨”。

(二)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐與情景模擬相結(jié)合

為了確保同學(xué)將來能夠順當(dāng)就業(yè)，高校需要注意本校會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)的社會(huì)實(shí)踐工作。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)牽線搭橋，與企事業(yè)單位長(zhǎng)期簽訂會(huì)計(jì)實(shí)踐協(xié)議，讓同學(xué)在社會(huì)實(shí)踐中積累財(cái)務(wù)工作閱歷，并對(duì)自身所學(xué)的財(cái)務(wù)理論學(xué)問有一個(gè)更為直觀的熟悉和理解。然而，社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間究竟是有限的，高校應(yīng)在同學(xué)社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中融入情景模擬課堂，通過情景再現(xiàn)讓同學(xué)不僅能夠鞏固會(huì)計(jì)理論學(xué)問，更能夠消失社會(huì)實(shí)踐情景再現(xiàn)，產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想性和關(guān)聯(lián)性。例如，在情景模擬過程中，老師可以針對(duì)會(huì)計(jì)工作中可能涉及到的工作內(nèi)容、崗位職務(wù)等設(shè)立模擬情景、模擬職務(wù)，包括財(cái)稅關(guān)系機(jī)構(gòu)、企業(yè)單位常規(guī)部門、財(cái)務(wù)部相關(guān)崗位等，通過明確各機(jī)構(gòu)、部門及崗位的職責(zé)讓同學(xué)身臨其境地體會(huì)到會(huì)計(jì)工作的流程。與此同時(shí)，在課堂中還要設(shè)置爭(zhēng)論環(huán)節(jié)，讓同學(xué)共享情景模擬的感受，以及與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系性、差異性，這樣不僅能夠提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，更能顯著提升授課效果。

(三)創(chuàng)新案例教學(xué)模式

高?？梢酝ㄟ^多種案例教學(xué)模式的引入，改善原本枯燥乏味的會(huì)計(jì)課堂，讓會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)能夠在更加活潑的學(xué)習(xí)氛圍中把握會(huì)計(jì)實(shí)操技巧。詳細(xì)來說，會(huì)計(jì)實(shí)踐課老師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，依據(jù)當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)和規(guī)章政策等，搜尋整理案例，在詳細(xì)案例教學(xué)中根據(jù)“講解案例—小組爭(zhēng)論—代表發(fā)言—匯總評(píng)論”或“講解案例—撰寫分析報(bào)告—同學(xué)自評(píng)—老師總評(píng)”這兩種思路開展。整體來看，在案例教學(xué)之初，老師都應(yīng)當(dāng)關(guān)心同學(xué)做好教學(xué)前預(yù)備工作，包括案例資料搜集、課前小組安排、教學(xué)流程設(shè)計(jì)等，讓同學(xué)能夠在短暫的課堂中真正學(xué)到更多有用的學(xué)問，而且在案例爭(zhēng)論設(shè)計(jì)以后，也應(yīng)注意同學(xué)對(duì)整個(gè)課堂的反饋，收集同學(xué)的課堂改善看法，以為后續(xù)提升案例教學(xué)質(zhì)量做基礎(chǔ)。除此之外，高校需要留意的是，在樂觀拓展教學(xué)資料來源的過程中，需要慎重選擇案例資料，杜絕過時(shí)教材和虛假教材，在案例選擇中要貼合企事業(yè)單位的操作時(shí)機(jī)，讓同學(xué)針對(duì)不同行業(yè)產(chǎn)生案例關(guān)聯(lián)性，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛力。

(四)將新技術(shù)引入實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中

第一，將VＲ技術(shù)運(yùn)用到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。VＲ技術(shù)實(shí)現(xiàn)的是通過動(dòng)態(tài)逼真的三維物體模型實(shí)現(xiàn)全新體驗(yàn)的人機(jī)交互，在此其中融入文本、視頻以及音像等因素，從而讓原本抽象的會(huì)計(jì)概念變得更加立體化、可視化，便利同學(xué)利用立體畫面感快速接收學(xué)問。而且，VＲ技術(shù)突破了時(shí)空的界限，只要同學(xué)佩戴相應(yīng)的VＲ設(shè)備，就能夠讓身臨其境地站在財(cái)務(wù)辦公室當(dāng)中，這不僅能夠感受財(cái)務(wù)人員的工作氛圍，還可以借助360°全景視野的隨便切換來清楚地觀摩財(cái)務(wù)工作中每一個(gè)環(huán)節(jié)狀況和操作細(xì)節(jié)，讓同學(xué)在VＲ的世界中切實(shí)了解到日常財(cái)務(wù)工作的真實(shí)狀況，并通過全景觀摩和隨便切換真正了解到自己的工作職責(zé)，更可以切換觀摩其他不同從業(yè)者的工作職責(zé)及合作方式，為將來走向工作崗位，處理好各部門之間的財(cái)務(wù)關(guān)系打基礎(chǔ)。因此，高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)可以引入VＲ技術(shù)，創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)課堂，讓同學(xué)能夠在虛擬環(huán)境中與老師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)溝通。例如，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課堂中需要通過實(shí)物場(chǎng)景布設(shè)讓同學(xué)融入情景之中，VＲ技術(shù)則彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程在場(chǎng)景鋪設(shè)中的問題，模擬場(chǎng)景都是提前設(shè)定好的，場(chǎng)景切換非常自如，且利用計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)創(chuàng)建三維實(shí)訓(xùn)室，還可以與公司場(chǎng)景實(shí)現(xiàn)無縫仿真，真實(shí)還原公司運(yùn)作的各個(gè)環(huán)節(jié)。而且VＲ技術(shù)跨越了實(shí)踐和空間的限制，能夠讓同學(xué)在情境中進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，有利于熟能生巧。其次，融入微課手段提高課程質(zhì)量。隨著當(dāng)前多媒體