課題階段性小結(jié)

課題階段性小結(jié)篇一：課題研究階段性總結(jié) (1)課題研究階段性工作總結(jié)《鄉(xiāng)土人文資源與史地學科的融合》略陽縣榮程中學在2013年9月，我組開始進行課題醞釀，初步確定課題研究目標、任務，科學合理地設計了課題研究計劃、方案、措施等，撰寫了課題申請論證書。2011年11月，經(jīng)漢中市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室批準，我組課題《鄉(xiāng)土人文資源與史地學科的融合》確定為漢中市教育科學市級課題。自2013年9月開題以來，我組開展該課題的研究已經(jīng)有一段時間了，在各級教育專家的關心幫助下，課題研究各項工作進展順利。研究工作中，我組成員始終保持清晰的思路，明確的目標，研究活動開展得扎實有效，已取得一定的階段性成果，以下是我組課題本階段工作的階段性小結(jié)。一、課題實施的進展情況1、本階段是課題準備階段。主要任務申報課題、立項、開題、確立課確定主要研究成員分工，收集整理相關材料。對全校地理、歷史教師進行新教學理念的培訓。2、加強理論學習，提升思想認識。教育教學理論是課題研究工作的先導，如果沒有一定的理論底蘊，對課題研究工作就沒有基本認識，甚至連基本的技巧、方法都不懂，研究工作就沒有什么收效。因此，我組成員在研究的過程中加強了自己對的相關理論學習，先后學習了《基礎教育程改革綱要》、《中學地理、歷史教與學》、《多媒體技術》、《中學政史地》等書籍，訂閱了相關教學雜志，并在學習中寫讀書筆記、心得、總結(jié)，盡量使自己掌握本學科的前沿知識和理論。3、分組開展調(diào)查研究，通過實地考察、調(diào)查走訪、查閱文獻、網(wǎng)絡搜尋等方式搜集本縣及周邊地區(qū)的鄉(xiāng)土人文資源，并加以分類整理，形成圖文資料。4、積極開展各種教研活動，從中總結(jié)的經(jīng)驗，找出問題，并努力尋找解決辦法。隨時交流教育教學心得，通過聽課學習的方式獲得教學案例并進行比較分析，尋求將人文地理有效地融合在史理學科的教學中，利用鄉(xiāng)土地理材料營造一種新型的教學環(huán)境，進而提高課堂教學效果。5、教研活動不局限于本學科、本年級，注重與其他學科的聯(lián)系，廣泛聽取其他學科教師以及學生的意見和建議，不斷反思，找出問題，通過教學實踐進一步獲取可行的意見和建議。6、在有關專家和老師的指導幫助下，我組成員更加明確了課題研究的目標和方向。開展課件制作的學習，設計新穎、生動、富有特色、有創(chuàng)意的精美課件，不斷提高業(yè)務素質(zhì)。二、初步取得的成績：1、新的教育觀念的確立。在課題研究工作過程中，我組成員認真學習了新課程理論，認識到鄉(xiāng)土人文資源豐富性和在實地教學中的重要性，在平時的課堂教學中積極利用已有鄉(xiāng)土材料和各種教學媒體激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學習習慣、指導學習方法，引導學生自主地學習。2、教學方法過程的初步轉(zhuǎn)變。通過與學生的互動交流，發(fā)現(xiàn)利用鄉(xiāng)土材料教學對傳統(tǒng)教學有著非常大的互補作用，鄉(xiāng)土材料的嵌入，是教材中許多抽象、不易理解的問題變得淺顯易懂，大大提高了學生的學習效率。3、課堂教學效果的提升。學生通過從身邊熟悉的事物著手引出地理概念、學習枯燥的地理知識，化抽象為具體，使課堂教學效果有很大提升。三、課題研究存在的主要問題1、在總結(jié)與反思中感到有困難，深感教學理論層面知識明顯匱乏、理論研究與實踐經(jīng)驗不足，課題研究的深度與廣度有待加強。2、本課題研究的內(nèi)容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。3、平時教學中沒能及時地記錄下教學過程中遇到的具體問題或?qū)栴}的認識，導致有部分內(nèi)容被遺漏。四、今后的工作思路1、樹立了終身學習理念，繼續(xù)加強理論學習，提高自身的理論水平，使自己的教學行為更富有理論依據(jù)。在先進的教學理念指導下，不斷改進教法，不斷反思教學中的問題，尋找解決問題的辦法，推進課題研究的深度。2、以及多向?qū)＜艺埥?，提升組員的研究能力。在對過去的課題研究中存在的不足進行分析反思的基礎上，適當調(diào)整研究方向，使課題的研究目的更加清晰，課題研究繼續(xù)向縱深發(fā)展。3、及時整理和歸納，加強教研記錄及個案記錄，以便于進行研究反思。4、切實轉(zhuǎn)變教學方式，在史地教學中充分利用鄉(xiāng)土材料，通過自主、合作、探究的活動，提高學生的學習興趣、張揚學生的個性，讓學生更加了解自己的家鄉(xiāng)、熱愛自己的家鄉(xiāng)，進而更加熱愛我們偉大的祖國。5、注重運用課件創(chuàng)設學習情境，在教學中密切聯(lián)系學生生活，利用自制 ppt課件，從生活中的地理引入，讓學生學習對生活有用的地理。提高了學生學習興趣，使學生積極、主動地參與到各種學習活動中來。篇二：小組合作有效性課題研究階段性小結(jié)小組合作有效性課題研究階段性小結(jié)劉義富經(jīng)過近 3個月時間的小組合作學習有效性課題研究，可以看出絕大多數(shù)的學生參與小組合作學習的積極性很高，但是大多數(shù)學生不知道如何與他人互相幫助合作學習。筆者及時進行診斷分析，發(fā)現(xiàn)我班當前小組合作學習還存在以下癥結(jié)：1、合作重形式，輕實質(zhì)2、探索重主體，輕主導3、忽視了對學生合作習慣的培養(yǎng)。4、評價不全。針對上述癥結(jié)，我做了如下的調(diào)整措施：建立了一套有序的合作常規(guī)1、合理分工，明確職責2、培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣，訓練合作技能學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。（1）學會傾聽在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓練，學生不但養(yǎng)成了專心聽的習慣，而且培養(yǎng)了學生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學生的一生發(fā)展。2）學會討論合作學習中，學生在獨立思考的基礎上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學或獨立思考的內(nèi)容，其它成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發(fā)言。3）學會表達在合作學習中，學生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了達到訓練目標，首先教師要提供討論的時間和空間，使學生敢說、會說，培養(yǎng)學生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，起來補充或糾正時可以這樣說：“我對第 X小組XXX同學的意見有補充或有不同看法?！甭?、說技能是合作學習的基本技能，它是在學生獨立思考的基礎上，通過討論和探索形成的。學生在合作學習中相互幫助，相互啟發(fā)，實現(xiàn)了學習互補，促進了學生的自主發(fā)展。4）學會組織合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導組織者進行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓、及時更換組織者。通過訓練不但提高了合作學習的效率，而且為學生今后立足于社會打下了堅實的基礎。（5）學會評價合作學習活動中評價不只是教師對學生做出的簡單的評價，其中包括學生之間的相互評價、學生的自我評價和學生對教師的評價等。教學中可以通過教師的范評引導學生互評，如讓學生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。3、探索小組合作學習的有效方法和途徑，提高小組活動的有效性（1）獨立思考新課標在教學建議中指出：“要防止學生的合作學習流于形式，合作學習應在個人獨立思考的基礎上進行。”所以，小組合作學習前學生的獨立思考不能被削弱，更不能被替代。這樣，才能有利于每個學生的自主探索，讓個體智慧充盈合作小組。如，在教學“兩位數(shù)減兩位數(shù)47－16等于幾”時，可以先讓每個學生想一想怎么算，有困難的學生請位值板幫忙動手擺一擺，再及時組織小組合作，這樣避免了小組合作學習中個別優(yōu)等生口若懸河的“一言堂”、其他學生不動腦筋的人云亦云的現(xiàn)象發(fā)生。2）有序討論①選拔能干的小組長沒有組長的組織和指揮，學習小組只是徒有其名，學生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。況且小學生自制力很差，貪玩好動，如果沒有一個良好的合作學習氛圍，就會導致課堂組織紀律散亂，教學只能是事倍功半。因此，為了能有效地進行合作討論，選拔并培養(yǎng)小組長就顯得至關重要。首先，確定智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強，表現(xiàn)欲望強烈的學生當學習小組的組長；其次，對組長進行有效的培訓：第一，指導組長組織合作交流時，要先進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展；第二，指導組長在交流過程中進行靈活協(xié)調(diào)，如對于回答正確的同學報以掌聲；對于學困生耐心幫助；當出現(xiàn)意見分歧時，組長應問個為什么，請組員說出理由；當出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應帶頭先發(fā)言，起表率作用。第三，指導組長幫助組員完成各自的角色責任，可以采用：組長示范，組員模仿；組員嘗試，組長糾正。當然，當學生對合作學習的流程較熟悉以后，小組長要退居二線，把機會留給其他組員，教師可以重新選定組長，如：可以當堂課指定、采用輪換制、組員選舉等，使他們正確認識自己，感到自身對于集體的價值，從而實現(xiàn)平等互動的生生關系。②給予充裕的時間在調(diào)查中看到，有些課堂也采用了小組合作學習，而且很熱鬧，可是學生才討論一會兒，有的還沒來得及闡明自己的觀點，教師就拍手叫停，這樣的討論是無效的。教師必須給足學生討論交流的時空，讓各種不同程度的學生的智慧都得到盡情的發(fā)揮，提高小組合作學習的有效性。3）、準確把握合作學習的時機4）教師適時調(diào)控合作進程合作學習成功與否，同教師的引導參與是分不開的，在此，教師擔負起了更大的管理和調(diào)控職責。在合作學習中，教師的重點是如何精心設計合作學習，從學生分析、目標設置、任務選擇、策略匹配、教學過程展開與評估等全程把握。但是，要使合作學習能始終卓有成效，僅僅依 *教師事先的設計是遠遠不夠的，在開展合作學習過程中，隨時都有意外的事情發(fā)生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學習的順利開展。因此，除了事先宣布合作規(guī)則外，在很多情況下，教師必須對每個小組的合作學習進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導。①、小組活動開展得非常順利時，教師應給予及時的表揚。②、對小組的任務還不清楚時，教師要有耐心，向?qū)W生反復說明任務的內(nèi)容及操作程序。③、小組討論的聲音夠大時，教師選小組的一位成員當噪音監(jiān)督員，或讓這組學生的位置互相移近一點。如果接下去的聲音小多了，教師應及時表揚。④、小組活動出現(xiàn)問題時，教師應及時進行干預和指導。雖然小組出現(xiàn)的問題的原因和方式都不會相同，但教師如果事先在準備階段作出問題預測，并采取一些相應措施，也能避免臨時的手忙腳亂。⑤、小組提前完成任務時，教師應檢驗他們是否正確完成了任務，教師可以開展一些備用活動，幫助其他組完成任務。⑥、小組討論離開主題或討論一時受阻時，教師應及時發(fā)現(xiàn)，及時制止，或為小組討論提供及時的點撥，使小組討論順利開展。除此還可能出現(xiàn)別的情況，比如有的學生參加小組活動不發(fā)言，碰到這種情況，教師應有耐心和愛心，經(jīng)常鼓勵他們和幫助他們，讓他們充分體會到合作學習的樂趣、被人尊重的滋味，然后慢慢引導他們?nèi)谌氲叫〗M學習中去。（5）采用個案研究法研究各階段實驗中發(fā)現(xiàn)的問題關注學生學習過程的評價5、探索如何用科學的評價方法促進小組合作學習的有效性的發(fā)展。 研究成果“小組合作學習有效性的研究”實驗以來，課題根據(jù)實驗方案，實驗內(nèi)容及操作步驟，已順利完成了階段性實驗任務，取得了一定成效，主要表現(xiàn)在以下幾方面：1、建立了一套有序的合作常規(guī)，提高小組活動的實效性，2．小組合作學習照顧到學生的個別差異，使每個學生獲得成功的體驗。3．充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，提高了學生的學習力。4．提高了學生合作意識和創(chuàng)新意識。5．建立了新型的師生關系。目前，這項研究尚未結(jié)束，這一學習方法還很不完善，我將進一步總結(jié)經(jīng)驗，找出差距，不斷探索，以求更大發(fā)展2013-5篇三：對課題研究階段性小結(jié)和反思對課題研究階段性小結(jié)和反思廬江縣湯池中學課題備課組一、認真學習教育理論，明確課題研究方向及重點除了學校組織的對課題的研究外，我們還學習了 《克服低效教學問題探究》、《思想品德課教學的誤區(qū)及對策》、《教學反思的實踐與思考》 等教學理論文章。通過這些富有針對性的業(yè)務學習，我們從思想上明確了課題研究的方向和研究重點，為課題研究工作奠定了堅實的基礎。二、舉行了一系列活動1、學校再次對課題組教師進行了課題相關培訓工作，使所有的課題教師明確了課題方向、目標和任務，并積極探討了課題的實施方案。2、聘請專家指導課題的研究工作。3、組織課題組教師觀看 《2010年全國思想政治優(yōu)質(zhì)課》 光盤。4、繼續(xù)進行選修課的課堂教學，總結(jié)經(jīng)驗教訓。5、以學科教研為陣地，組織課題教師從教研中獲得了大量的課程資源，并給教師們思想上充了電。6、培養(yǎng)學生學習的興趣。興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習中產(chǎn)生興趣，就會形成求知欲，就能主動積極地學習。培養(yǎng)學生政治學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參加教學活動，體驗成功的愉悅；創(chuàng)設一個適度的學習競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味教學學的作用；提高教師自身的教學藝術，等等。三、認真做好研究資料的收集、整理我們除了收集整理課題研究的實施方案、階段規(guī)劃等，還注重收集開展過的課題研究活動的相關文字、圖片資料等。按照市課題組的統(tǒng)一部署并結(jié)合學校實際，制訂了課題教師研究檔案袋。從教學資料、學習資料、研究資料、反思資料和評價資料五個方面提出了具體的要求，并在檔案袋的設計上盡量體現(xiàn)學校特色、教師的個人特色。學校每學期對檔案袋資料進行驗收，并與學期綜合獎掛鉤，進行獎懲。四、課題研究帶來的影響和變化1、我們將課題研究與課程改革實驗密切聯(lián)合起來，以課堂教學為主線，通過合理的利用課程資源，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的自主性、能動性、創(chuàng)造性，全面提高學生的知識素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應學習化社會和終身教育發(fā)展的需要。超越了狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗進入了教學過程，讓教學真正“活”起來了。2、以課題研究為載體，關注青年教師的成長。我們以課題研究為龍頭，帶動青年教師的群體培養(yǎng)，通過優(yōu)質(zhì)課、示范課、研討課等多種形式，促進青年教師的不斷成長。并開闊了教師的教育視野，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，從而更好地激發(fā)了教師的創(chuàng)造性智慧。以評比課為例，課題研究工作申報以來，我校青年教師章長兵在學校優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得第一名。多名教師在各級科研論文評比中獲獎，其中董光友老師的論文 《探析新課程下高中政治選修課課堂教學的有效性》獲廬江縣中學政治學科優(yōu)秀教學研究論文一等獎、獲巢湖市中學政治學科優(yōu)秀教學研究論文一等獎、獲安徽省第九屆中學思想政治課教學論文二等獎；《文化創(chuàng)新的途徑》獲廬江縣多媒體教育軟件評選一等獎、獲巢湖市多媒體教育軟件二等獎、并作為巢湖市優(yōu)秀基礎教育資源推薦到安徽省教科院；楊志云老師撰寫的《思想政治課教學的布白藝術》獲廬江縣中學政治學科優(yōu)秀教學研究論文一等獎、獲巢湖市中學政治學科優(yōu)秀教學研究論文二等獎；章長兵老師撰寫的《解讀斯密經(jīng)典，啟迪學生智慧》獲廬江縣中學政治學科優(yōu)秀教學研究論文一等獎、獲巢湖市中學政治學科優(yōu)秀教學研究論文三等獎。從教師成長看，課題研究功不可沒。通過課題研究，更新了教師的教學觀念，打造了名優(yōu)教師。五、存在問題及下步打算我們深知要搞好課題研究工作，必須擁有清醒銳利的心靈慧眼，發(fā)現(xiàn)問題、捕捉經(jīng)驗、善于觀察、精于總結(jié)。為此，我們在開題階段可喜變化的背后做好認真反思，如何在農(nóng)村中學開展政治選修課有效教學，還