地球上生命的起源

課題：《地球上生命的起源》科目：生物教學(xué)對(duì)象：初中課時(shí)：1課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容分析有關(guān)地球上生命起源的問(wèn)題，一直是人們感興趣的話題。因此，本節(jié)課對(duì)于學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維，尊重客觀事實(shí)、不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，搭起了一個(gè)較好的平臺(tái)。[二、教學(xué)目標(biāo)1.描述生命起源的過(guò)程。2.關(guān)注生命起源的不同觀點(diǎn)。3.嘗試運(yùn)用證據(jù)和邏輯做出推測(cè)。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生對(duì)地球上生命起源的問(wèn)題比較感興趣，但對(duì)最原始的生命是怎樣出現(xiàn)的卻不甚清楚。所以，應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)查閱資料、分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)，使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)課前召開(kāi)各班生物課代表和生物興趣小組長(zhǎng)會(huì)議，安排學(xué)生以小組為單位搜集有關(guān)生命起源的傳說(shuō)、故事、新聞、媒體報(bào)道等。通過(guò)影音幻燈吸引學(xué)生，推測(cè)判斷；小組討論辯論；分類歸納等方法解決問(wèn)題。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：描述生命起源的過(guò)程；嘗試運(yùn)用證據(jù)和邏輯作出推測(cè)。難點(diǎn)：嘗試運(yùn)用證據(jù)和邏輯作出推理。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)（一）導(dǎo)入新課

原始地球

原始地球沒(méi)有生命，但有構(gòu)成生物體的有機(jī)物。所以，原始海洋是生命的搖籃。2、生命出現(xiàn)的假說(shuō)原始生命的出現(xiàn)

地球形成以后的10億年左右，才逐漸形成了原始的生命。

激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣表述交流看書(shū)思考自主學(xué)習(xí)1：自學(xué)50頁(yè)第一節(jié)，第一段和彩框“想一想，議一議”內(nèi)容。得出生命的存在必需具備的哪些條件？（有機(jī)物、能量、陽(yáng)光、空氣、適宜的溫度）自主學(xué)習(xí)2：

自學(xué)51頁(yè)第一節(jié)，第一段和彩框“科學(xué)方法”內(nèi)容和54頁(yè)技能訓(xùn)練中的內(nèi)容。確立“科學(xué)推測(cè)需要有確鑿證據(jù)”的觀點(diǎn)?？偨Y(jié)出四種生命出現(xiàn)的假說(shuō)。自主學(xué)習(xí)3：研讀51頁(yè)“資料分析1”掌握原始大氣層的構(gòu)成。研讀“資料分析2”理解米勒的模擬實(shí)驗(yàn)裝置。觀察52頁(yè)“資料3”兩幅圖片，了解“宇生說(shuō)”。自主學(xué)習(xí)4：熟讀53頁(yè)關(guān)于“生命起源”的描述，掌握其生命起源的過(guò)程。讀54頁(yè)最后一段小字，了解關(guān)于生命起源的不同看法。分析討論小組交流得出結(jié)論。網(wǎng)]

鞏固新知進(jìn)一步明確

鞏固新知

創(chuàng)設(shè)情景：地球上最初有沒(méi)有生命？最原始的生命是怎呀不能夠形成的呢？。

組織學(xué)生看書(shū)進(jìn)行資料分析提問(wèn)：生命的存在必需具備的哪些條件？

組織學(xué)生看書(shū)進(jìn)行資料分析總結(jié)出四種假說(shuō)并作分析推理講解米勒實(shí)驗(yàn)講解生命起源的過(guò)程知識(shí)回顧感悟與收獲達(dá)標(biāo)檢測(cè)：瞭望角進(jìn)一步探究布置作業(yè)七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)觀察維度：教師教學(xué)研究問(wèn)題：課堂生成問(wèn)題及教師如何處理？生成問(wèn)題序號(hào)生成內(nèi)容簡(jiǎn)記教師對(duì)待生成問(wèn)題的處理問(wèn)題1問(wèn)題2問(wèn)題3問(wèn)題N說(shuō)明:教師對(duì)待生成問(wèn)題的處理大致可分為：A.忽視，不理會(huì)，繼續(xù)按照自己課前預(yù)設(shè)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)B.草率對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生指責(zé)批評(píng)C.注意了生成問(wèn)題，但教師一帶而過(guò)，并未抓住問(wèn)題進(jìn)行分析D.師生共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了具體的分析，將生成問(wèn)題變成了課堂的亮點(diǎn)E其它情況，需做簡(jiǎn)要記錄。八、板書(shū)設(shè)計(jì)

第三章生命的起源和生物的進(jìn)化第一節(jié)

地球上生命的起源場(chǎng)所：原始大氣生命起源

條件：高溫、紫外線、雷電的作用產(chǎn)物：簡(jiǎn)單的有機(jī)物→原始海洋→相互作用原始生命九．教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：

①?gòu)膶W(xué)生的實(shí)際認(rèn)知入手既符合學(xué)生實(shí)際又可合理安排教學(xué)內(nèi)容，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)。②教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)的突破比較合理，詳略得當(dāng)，時(shí)間安排合理，既有新課程的講授，又有小結(jié)及練習(xí)的時(shí)間，不拖沓不緊張。③課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，其中設(shè)計(jì)了幾個(gè)探究，既讓學(xué)生進(jìn)行了自主探究，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，又讓學(xué)生進(jìn)行了分組合作式探究，保證了不同層次的學(xué)生都參與到了課堂中，提高了學(xué)生的參與性與互動(dòng)性。使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有不同的收獲。④小結(jié)的綜合總結(jié)性強(qiáng)，容易學(xué)生進(jìn)行記憶。⑤課堂檢測(cè)適時(shí)、適度，難度由易到難，兼顧了各個(gè)層面學(xué)生的要求，教師隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)及糾正。⑥課堂教學(xué)中注重了知識(shí)與技能的雙重訓(xùn)練，既拓展了思維也培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)